《小數的意義》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《小數的意義》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小數的意義》說(shuō)課稿范文1
說(shuō)教材：
新課標提出重視學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，重視學(xué)生對新知識的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到知識發(fā)展的過(guò)程當中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數是十進(jìn)制分數的特殊表現形式，對其意義的理解學(xué)生會(huì )感覺(jué)有一定的困難。針對這一現象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程。
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)四年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，通過(guò)操作、觀(guān)察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義。
2、經(jīng)歷探索小數意義的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養歸納能力。
3、在學(xué)習小數意義過(guò)程中，培養探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小數的意義
會(huì )用小數表示計量單位換算的結果。
充分利用直觀(guān)教具，以長(cháng)度為單為例，說(shuō)明小數實(shí)際上是十進(jìn)制分數的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進(jìn)一步把認數范圍擴展到三位小數，使學(xué)生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，理解小數的.意義。并了解小數的計數單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說(shuō)教法：
考慮到四年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，直觀(guān)演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1：師：請同學(xué)們讀一讀以下信息（課件出示）
(1)余老師的體重是515千克。
(2)淘氣的身高是145米。
(3)笑笑的數學(xué)測驗成績(jì)是995分。
師：有同學(xué)笑了，想一想，這樣寫(xiě)符合實(shí)際嗎？
2、對！這些數據都少了“一點(diǎn)”，（課件逐題點(diǎn)上小數點(diǎn)），讀一讀這些小數。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。今天我們繼續學(xué)習小數。(板書(shū)課題：小數的意義)
3、在日常生活中，除了商品標價(jià)不夠整元可以用小數外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數表示。
(1)通過(guò)觀(guān)察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
板書(shū)：1米=10分米=100厘米=1000毫米
觀(guān)察米尺。提問(wèn)：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分數是幾米？寫(xiě)成小數是幾米？學(xué)生觀(guān)察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫(xiě)成分數是3分米是多少米？用分數、小數怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數表示。
�、诎�1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分數是多少米？寫(xiě)成小數呢？學(xué)生觀(guān)察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫(xiě)怎樣把7厘米寫(xiě)成以米作單位的分數和小數？啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫(xiě)成以米作單位的分數和小數？
經(jīng)小組第一位寫(xiě)1。所以15厘米是0.15米。明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數表示。
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數表示？啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫(xiě)在小數點(diǎn)右面第三位，寫(xiě)作0.0016毫米、13毫米以米作單位寫(xiě)成小數分別是多少米？13毫米是0.013米。根據上述問(wèn)題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數都可以用幾位小數表示？(三位小數)教師提出，我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位……小數。
啟發(fā)學(xué)生根據前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示……)
即時(shí)練習。
(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數的意義。啟發(fā)性提問(wèn)：
�、偕厦胬佣际前�1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)
�、谶@樣的1份或幾份，用什么樣的分數來(lái)表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)
師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫(xiě)作0.1，0.01，0.001…等。
4、強化概念。啟發(fā)性提問(wèn)：
�、偈种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？一位小數表示幾分之幾？一位小數的計數單位是多少？
�、诎俜种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？?jì)晌恍当硎編追种畮�？�(jì)晌恍档挠嫈祮挝皇嵌嗌伲?/p>
�、矍Х种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？三位小數表示幾分之幾？三位小數的計數單位是多少？
�、苊肯噜弮蓚�(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
——相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。
閱讀課本：51頁(yè)結論。
反饋：51頁(yè)“做一做”
課堂小結：鞏固練習、完成課本55頁(yè)練習九1-3題。
板書(shū)設計：
小數的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米
把1米平均分成10份，每份長(cháng)1分米。
把1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米。
把1米平均分成1000份，每份長(cháng)1毫米。
一位小數表示十分之幾，計數單位是0.1
兩位小數表示百分之幾，計數單位是0.01
三位小數表示千分之幾，計數單位是0.001
相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
《小數的意義》說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）數學(xué)四年級下冊第一單元的第一課時(shí)的2至3頁(yè)的內容。
2、教材分析
本課的內容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數及意義。二是“認一認”，主要通過(guò)直觀(guān)模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制分數與小數的關(guān)系。三是“填一填”，通過(guò)數形結合的方式，幫助學(xué)生理解小數的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認一認”用計數器直觀(guān)地表示小數，幫助學(xué)生認識小數各數位上數字所對應的數值與數位順序表，知道小數和整數通常都是用十進(jìn)制計數方法來(lái)表示的。
3、教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：結合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數的意義，體會(huì )十進(jìn)制分數與小數的關(guān)系，并能進(jìn)行互化，能正確讀寫(xiě)小數。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探索小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，了解小數在生活中的廣泛應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探索交流的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究與合作交流的習慣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位為體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系，了解小數的意義。難點(diǎn)定位為使學(xué)生真正理解小數的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了“分數的初步認識”和“元角分與小數”的知識下，以已有的經(jīng)驗為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
根據本節課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇情境教學(xué)法、直觀(guān)引導觀(guān)察法、小組討論交流法、分層練習嘗試法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
2、學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的知識和方法解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現生活中處處都存在小數，從而初步理解小數的意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)小數的產(chǎn)生
a.由學(xué)生手中的教科書(shū)的單價(jià)引入，既復習了“元、角、分與小數”的相關(guān)知識，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。學(xué)會(huì )做生活中的有心人，感受數學(xué)就在我們身邊。
b、總結小數的產(chǎn)生，當遇到整數不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們可以利用分數和小數來(lái)解決。
2、教學(xué)小數在生活中的運用。
a、日常生活中，我們在哪些地方可以看見(jiàn)小數。
b、學(xué)生互相交流
c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數，再次感受小學(xué)的運用范圍很廣，它是一種很重要的數，我們要學(xué)好它。
3、探究小數的意義
小數的意義不能單純的靠教師的講解和學(xué)生背誦結論，必須通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗。因此在本環(huán)節中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：折一折、涂一涂、先用分數表示，再用小數表示，讓學(xué)生在體驗中逐步理解小數的意義。最好并引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，學(xué)會(huì )總結，歸納出小數的意義，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、小數的'讀法寫(xiě)法
先讓學(xué)生嘗試讀，再讓學(xué)生歸納總結。
5、認識小數部分各數位的名稱(chēng)
a.出示計數器，教師介紹小數部分各數位的名稱(chēng)。
b.學(xué)生比較小數部分各數位名稱(chēng)與整數部分有什么不同？為什么？
c.撥珠活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)，增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強對小數數位的理解，體會(huì )小數部分也是十進(jìn)位的。
6、鞏固運用根據學(xué)生的學(xué)習情況，預設機動(dòng)練習，以便進(jìn)一步強化訓練。
五、說(shuō)預期的效果
以上的教學(xué)程序的設計遵循了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我著(zhù)力創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。注重自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)構建自己的認知結構。學(xué)生在教室的引導中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養課積極的學(xué)習情感，三維目標得到了有機的整合。
《小數的意義》說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38-39頁(yè)的"文具店"——小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為"小數乘以整數，小數乘以小數"兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )"小數乘整數"的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)"元、角、分與小數"、"小數的意義"、"小數的加減法"和掌握了"整數乘法的意義"基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在教學(xué)的過(guò)程中，根據教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的`基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)"如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)"你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？". 這樣設計的目的就是讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇"買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？"讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式23表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)"買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？",學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.23,隨即追問(wèn)"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.23表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)"0.23的結果是多少？",放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.23的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現，知識固然重要，但獲得知識的過(guò)程與方法更為重要。葉圣陶先生說(shuō)："教是為了不教""教是為了不需要教。"錢(qián)偉長(cháng)先生亦說(shuō)："教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。"《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)生學(xué)習數學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養學(xué)生自主、合作探究的能力。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.23=0.6,30.2=?這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。
《小數的意義》說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義》。
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習本課。掌握小數的意義，是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱(chēng)，正確、熟練地讀、寫(xiě)小數。
�。�2）能力目標：正確地理解小數的意義。通過(guò)操作，體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
�。�3）情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的學(xué)習信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的'思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)。
現法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數和學(xué)習小數的必要性。
2、引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導獨立看書(shū)，匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
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出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展現一些小數，讓學(xué)生體會(huì )小數的廣泛用途和學(xué)習小數的必要性。
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1、小數的意義
�。�1）一位小數
本環(huán)節利用把1米長(cháng)的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫(xiě)成一位小數的形式。使學(xué)生理解一位小數其實(shí)就是分母是十的分數的另外一種表現形式。
�。�2）二位小數
本環(huán)節繼續沿用上述引導探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分數都可以寫(xiě)成二位小數的形式。換句話(huà)說(shuō)，二位小數就是表示百分之幾的數。另外使學(xué)生通過(guò)比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識的方法。
�。�3）三位小數
有了上述兩個(gè)環(huán)節的探究，在探究三位小數的意義時(shí)，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數的意義也就水到渠成了。另外，我適時(shí)引導學(xué)生知識延伸，探究四位小數、五位小數等等，使學(xué)生明白小數的位數是無(wú)窮無(wú)盡的。此時(shí)，師生共同總結小數的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。
2、小數的計數單位和計數單位之間的進(jìn)率
�。�1）計數單位
通過(guò)比較板書(shū)中幾個(gè)一位小數中哪個(gè)最小，使學(xué)生明白所有的一位小數都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數的計數單位。此時(shí)學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導出兩位小數、三位小數的計數單位。
�。�2）進(jìn)率
通過(guò)比較板書(shū)中一位小數、兩位小數、三位小數的計數單位它們分別在直尺上對應長(cháng)度之間的關(guān)系，推導出相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
四、知識應用
出示課件讓學(xué)生當堂練習，消化所學(xué)知識，使知識學(xué)能所用，并通過(guò)不同形式的練習消除學(xué)生學(xué)習中的知識盲點(diǎn)和疑惑。
1、在（）內填上合適的數字
0.6=（）0.87=（）=（）
2、填空
�。�1）0.8的計數單位是()，有()個(gè)()。
�。�2）0.06的計數單位是()，有()個(gè)()。
�。�3）0.34的計數單位是()，有()個(gè)()。
五、歸納總結
師生共同總結：十分之幾是一位小數，百分之幾是兩位小數，千分之幾是三位小數‥‥‥。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001‥‥‥
小數中，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
六、作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數，明天同學(xué)之間相互交流。
2、完成課堂作業(yè)本
板書(shū)設計：
小數的意義
分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
《小數的意義》說(shuō)課稿范文5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的`數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
《小數的意義》說(shuō)課稿范文6
《小數的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義，小數與分數的聯(lián)系，小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數的意義。
知識教學(xué)點(diǎn)是：
1、使學(xué)生了解小數的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數的意義；
3．掌握小數的計算單位及單位間的進(jìn)率。
教具準備：
米尺、課件.
能力訓練點(diǎn)是：
1．培養學(xué)生的觀(guān)察力；
2．培養學(xué)生的抽象概括能力。為達到上述目標，我在這節課的主設計中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數、兩位小數、三位小數的意義。 第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據嚴密的邏輯性，探索出規律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留 給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀(guān)察、討論、語(yǔ)言敘述，將規律靈活運用的過(guò)程，達到進(jìn)一步清晰 表象的目的。
二、運用分數的`有關(guān)知識作遷移，類(lèi)推出小數的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導學(xué)生觀(guān)察米尺，結合板書(shū)討論問(wèn)題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數來(lái)表示，然后結合板書(shū)討論出小數的計數單位，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利 用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象地展現給學(xué)生，以調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀(guān)，使學(xué)生的內心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)課件中的讀一讀。小數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設計就可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數學(xué)與學(xué)生的距離感。
教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(cháng)，不能得到整“米”數時(shí)，須用其它數來(lái)表示，教學(xué)小數的產(chǎn)生。
3、結合課件教學(xué)一位小數、二位小數、三位小數……，教學(xué)小數的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線(xiàn)題，
6、學(xué)生閱讀課本內容，提出問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結。
8、練習“思維訓練”。
板書(shū)設計:
小數的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10.
《小數的意義》說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數的意義》的教學(xué)內容。小數的意義是一節概念教學(xué)課，這是在學(xué)習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上學(xué)習的。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。
因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分數的基本知識，會(huì )根據具體的情景寫(xiě)分數；會(huì )讀寫(xiě)小數，能結合具體的計量單位說(shuō)出小數表示的實(shí)際含義，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數的加減，會(huì )比較簡(jiǎn)單的兩位小數的大��；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節課教學(xué)的起點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)習目標的確定
基于教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節課教學(xué)目標確定為：
1、能通過(guò)觀(guān)察了解小數的產(chǎn)生，體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現實(shí)原型多角度理解小數和分數的關(guān)系，理解計數單位0.1、0.01、0.001。
2、明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
3、培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及良好的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。
四、說(shuō)重難點(diǎn)的確定
根據學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節課的重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數的意義。
五、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的`活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。
六、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、測量、歸納，可以發(fā)現生活中處處都存在小數。
2、引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導獨立看書(shū)，匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們認識小數嗎？生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)小數？你能舉出些小數的例子嗎？過(guò)去，我們學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)，都測量過(guò)自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀(guān)看
2、讓學(xué)生結合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結：在日常生活中，測量一個(gè)物體的長(cháng)或高時(shí)，往往得不到整數結果，這時(shí)，我們就要用到小數。那么，小數的意義是什么呢？這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習。（出示課題）
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1、出示米尺圖提問(wèn)：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫(xiě)成分數是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據學(xué)生的匯報師引導。
2、請同學(xué)們看米尺。
從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數怎樣表示呢？同桌交流、匯報，根據學(xué)生的匯報板書(shū)：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米……
3、讓學(xué)生觀(guān)察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系？
接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現（分母數是10的分數可以寫(xiě)成一位小數）
4、提問(wèn)：十分之幾的數可以用一位小數表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數與什么樣的分數有關(guān)？
�。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫(xiě)成0.01米；0.04米是兩位小數，請同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來(lái)作單位是百分之幾米？怎樣用小數表示？學(xué)生匯報：
�。ò鍟�(shū)：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）
5、提問(wèn)：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
6、講解并提問(wèn)：從0刻度線(xiàn)到第一條短刻度線(xiàn)表示1毫米，它是幾分之幾米？寫(xiě)成小數呢？
�。�1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)用毫米作單位的長(cháng)度，并請自己的同桌把它用小數表示出來(lái)。
�。�2）學(xué)生交流，并匯報結果。
�。�1）根據學(xué)生的匯報再次提問(wèn)：從這里你們又發(fā)現了什么？匯報。
�。�2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節課學(xué)習的知識，你都發(fā)現了什么？同桌先交流，后匯報。
�。�3）根據學(xué)生的匯報，（師）小結：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示，一位小數表示十分之幾？?jì)晌恍当硎景俜种畮�？三位小數表示千分之幾？…�?/p>
�。�4）進(jìn)一步提問(wèn)：在分數中，十分之幾的計數單位是十分之一？百分之幾的計數單位是百分之一？千分之幾的計數單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數的計數單位分別是多少？學(xué)生交流：根據學(xué)生的交流匯報師進(jìn)行歸納整理。
�。ㄈ╈柟绦轮虒W(xué)課件
�。�1）將陰影部分用小數和分數表示.
�。�2）找朋友.
�。�3）在括號里填上合適的數.
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
教材36頁(yè)1、2、3
《小數的意義》說(shuō)課稿范文8
各位領(lǐng)導你們好，今天我說(shuō)課的題目是《小數的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識并且學(xué)習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習“分數的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規律性較強的知識打下一個(gè)比較好的鋪墊。
根據《數學(xué)課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、讓學(xué)生在現實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)，并能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數性質(zhì)歸納的過(guò)程
教具、學(xué)具準備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。
2、體現規律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話(huà)題引入，讓學(xué)生根據信息提出關(guān)于小數大小比較的問(wèn)題，引導學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設計，不僅讓學(xué)生復習上課時(shí)的內容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節我設計以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的`工具，通過(guò)量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考，然后小組內交流)(引導出小數的末尾有沒(méi)有0，小數的大小一樣。)
這樣設計把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養學(xué)生敢于表達見(jiàn)解的精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學(xué)生“觀(guān)察這些數據，你有什么發(fā)現?”，通過(guò)交流，總結板書(shū)：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。(板書(shū)課題：小數的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節意在盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的數學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì )價(jià)值
本環(huán)節設計讓學(xué)生初步應用小數的性質(zhì)對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě)，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，設置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數呢?”要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對小數性質(zhì)的理解，體會(huì )小數性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節設計三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設計面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結學(xué)習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節的設計，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎，板書(shū)如下：
小數的性質(zhì)：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，注重引導學(xué)生沿著(zhù)“實(shí)例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現數學(xué)規律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目標。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝!
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