聲音是什么說(shuō)課稿好聽(tīng)的聲音說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的聲音是什么說(shuō)課稿好聽(tīng)的聲音說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聲音是什么說(shuō)課稿好聽(tīng)的聲音說(shuō)課稿1
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)這一問(wèn)題也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)完成對引言的學(xué)習及對本節課的預習，物理思想已稍微有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。所以我打算用一課時(shí)完成。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。并了解聲音在信息傳播中的作用。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。并培養認真細心的科學(xué)品質(zhì)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、重、難點(diǎn)
聲音的發(fā)生及傳播為本節課的重點(diǎn)，而學(xué)生自主設計探究實(shí)驗為本節課難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，接著(zhù)教師重點(diǎn)啟發(fā)，再以分組討論，集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。這樣有利于體現課堂上學(xué)生的'主體作用及教師的主導作用。
3、對于“聲音具有能量”學(xué)生在生活中很難有直觀(guān)認識，所以采用媒體直觀(guān)展示的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計獨立的評價(jià)與練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解一些課外有趣的與本節有關(guān)的物理現象，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，并啟發(fā)學(xué)生思考聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、多媒體展示學(xué)習目標
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：
探究活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
探究活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
多媒體：類(lèi)比水波傳遞振動(dòng)，得出空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
探究活動(dòng)⑸請學(xué)生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問(wèn)題并請學(xué)生舉例說(shuō)明
總結：聲音傳播需要介質(zhì)。固、液、氣都可以傳聲（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
探究實(shí)驗：真空鈴
總結：真空中不能傳聲（板書(shū)）
七、課后小結：
總結本節主要知識點(diǎn)并聯(lián)系課外有趣物理現象，讓學(xué)生思考其中原因并作為課堂作業(yè)
聲音是什么說(shuō)課稿好聽(tīng)的聲音說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說(shuō)課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節。本節內容計劃一課時(shí)完成。
一、教材分析
《聲音是什么》是本章的第一節，也是學(xué)生學(xué)習物理的開(kāi)篇之作，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養物理學(xué)習興趣、體驗科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學(xué)習樂(lè )音的特性、噪聲及其控制的基礎。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過(guò)類(lèi)比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會(huì )聲波在日常生活中的應用，同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書(shū)這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，體現讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自主建構知識的教改主張。
二、教學(xué)目標
根據我對教材的理解，結合課程標準對本節的要求，我制定了如下的教學(xué)目標：
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法與教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達成既定的教學(xué)目標，學(xué)生將在本節課上采用觀(guān)察體驗、實(shí)驗探究，并輔助于交流、討論的學(xué)習方法，而我將在本節課上采用啟發(fā)、引導、演示實(shí)驗，并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中充分體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)程序
這是我的教學(xué)流程，現在我來(lái)具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設計及其設計理由。
在新課引入時(shí)，首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰(shuí)發(fā)出聲音的？利用小游戲來(lái)引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節，我采用了“實(shí)驗活動(dòng)——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學(xué)流程，首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，比比誰(shuí)的方法多，這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學(xué)生主動(dòng)思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學(xué)生能夠說(shuō)出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結論了，而我僅把學(xué)生的這一結論當成假設，進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣證明你的結論？引導學(xué)生設計實(shí)驗證明，在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉換法、放大法等科學(xué)方法，學(xué)生往往設計出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗，在此我還引導學(xué)生設計液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個(gè)實(shí)驗：學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀(guān)察振動(dòng)，學(xué)生們觸摸自己的喉部，真切的來(lái)感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學(xué)生設計實(shí)驗，加深對“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解，從而突出本節的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，滲透科學(xué)本質(zhì)觀(guān)教育，也體現了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，注重證據的理念。
在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻�？赐暌曨l后提出問(wèn)題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話(huà)？學(xué)生對比發(fā)現提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實(shí)驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學(xué)生聆聽(tīng)聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會(huì )怎樣變化？在此采用假設法類(lèi)推如果沒(méi)有空氣時(shí)聽(tīng)不到聲音，從而引導學(xué)生得出結論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒(méi)有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導學(xué)生討論、猜想，我進(jìn)行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學(xué)生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽(tīng)到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話(huà)前后聲音的對比等，學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現聲音變大了。為什么會(huì )變大？說(shuō)明：聲音能在固體中傳播，進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學(xué)生的理解。
關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開(kāi)放探究的方法，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗去完成，有了前面的基礎，學(xué)生能夠模仿設計實(shí)驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個(gè)電子音樂(lè )網(wǎng)捕魚(yú)的例子。加深同學(xué)們對該結論的理解。我引導學(xué)生進(jìn)行總結，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節，我運用疊加驗證法、理想化實(shí)驗法，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
由于聲波的概念比較抽象所以我運用類(lèi)比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生對聲波的概念有初步的認識。
在聲速的教學(xué)環(huán)節，我首先播放雷電現象的視頻，提出問(wèn)題為什么我們先看到閃電后聽(tīng)到打雷？通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生初步了解聲速的概念，并與光速進(jìn)行比較，從而理解雷電現象。
學(xué)生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學(xué)生們運用物理知識的機會(huì )，讓學(xué)生將新的物理知識返回到實(shí)際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現“從物理走向社會(huì )”的課程理念。
在課堂的最后，我會(huì )結合本節課的板書(shū)進(jìn)行課堂小結，幫助學(xué)生理清思路。根據學(xué)生的課堂表現布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說(shuō)課部分到此結束，下面進(jìn)入我的講課環(huán)節。
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