《十六年前的回憶》說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《十六年前的回憶》說(shuō)課稿模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )李大釗的精神。
(三)體會(huì )開(kāi)頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習體會(huì )李大釗的精神。
(二)認識開(kāi)頭結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事?
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著(zhù)、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話(huà)照應的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！�)
從這兩句話(huà)中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著(zhù)驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。(偉大的力量指什么?)
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
體會(huì )出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著(zhù)這種感情讀這一段。大家評一評誰(shuí)讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì )感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么?
(1)讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問(wèn)題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來(lái)?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò);第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著(zhù)的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：有感情地讀課文。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿2
[設計理念]
精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下(通過(guò)“預習”和“思考·練習”)，在老師的引導、合作下，與課文對話(huà)的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學(xué)設計，注重引導學(xué)生根據“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過(guò)程]
一、交流對李大釗生平的了解和對當時(shí)社會(huì )情況的了解
1、揭示課題后，引導學(xué)生交流對李大釗生平的了解和對當時(shí)社會(huì )的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。
補充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )設人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。(2)1926年3月，盤(pán)踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學(xué)。(方言對普通話(huà)的影響，要注意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫(xiě)了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫(xiě)那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮靜。
(3)“十幾天過(guò)去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現非常沉著(zhù)、機智。
(4)“28日”、“第2天”：聽(tīng)到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì )，揣摩的句子。這些句子，有的是寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫(huà)、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì )，大組匯報時(shí)，對學(xué)生認識模糊的老師要加以適當的指點(diǎn)或引導討論，使學(xué)生對重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì )，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當的方式提出。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說(shuō)出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì )要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時(shí)局勢的緊張。
(2)父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作有多重要。我哪能離開(kāi)呢?”
體會(huì )要點(diǎn)：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險;②李大釗知道自己的責任;③李大釗堅決不離開(kāi)北京。從句子中可以體會(huì )到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。
朗讀要點(diǎn)：要讀出堅決的語(yǔ)氣，要讀好兩個(gè)反問(wèn)句。
(3)父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。
體會(huì )要點(diǎn)：李大釗被捕時(shí)十分鎮靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著(zhù)，這個(gè)力量就是他平時(shí)對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
體會(huì )要點(diǎn)：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著(zhù)，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著(zhù)”，并以此來(lái)鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說(shuō)明父親對我的影響是巨大的，說(shuō)明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點(diǎn)：在反復的朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣的堅定，體會(huì )哪些詞語(yǔ)要讀重音。(如“安定、沉著(zhù)、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學(xué)習方法：這個(gè)句子是理解上的難點(diǎn)，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會(huì )有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�
體會(huì )要點(diǎn)：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債;②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。
朗讀要點(diǎn)：要表達一種刻骨銘心的仇恨。
四、對李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對您說(shuō)”指導表達。說(shuō)話(huà)內容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意;②匯報今天的幸福生活;③表示繼承革命傳統。
或以“李星華媽媽?zhuān)覍δf(shuō)”指導表達。說(shuō)話(huà)內容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學(xué)習。3表示珍惜幸福生活。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)思路打開(kāi)以后，說(shuō)話(huà)內容不要加以限制。
五、作業(yè)指導
1、思考·練習3
讓學(xué)生把開(kāi)頭一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段連起來(lái)，多讀幾遍，體會(huì )它們之間的聯(lián)系和這樣寫(xiě)的好處。
要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開(kāi)頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會(huì )的句子。如寫(xiě)敵人兇惡的句子，也可能會(huì )給人留下深刻印象。需要積累的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)等。在學(xué)生明確作業(yè)要求后，應放手讓學(xué)生讀和抄。
3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫(xiě)文章，在班里交流。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿3
一、讀課題，理關(guān)系，了解時(shí)代背景
今天我們一起來(lái)學(xué)習《十六年前的回憶》，(齊讀)
十六年前的什么？這說(shuō)明這件事是？(已經(jīng)過(guò)去的事情)
多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學(xué)們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：
秋收起義：毛澤東教導秋收起義，創(chuàng )建井岡山革命根據地。
四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人。
南昌起義：中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭，打響了反對國民黨反動(dòng)派的第一槍。
馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。
本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時(shí)寫(xiě)的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個(gè)月，五千八百四十個(gè)日子，那血雨腥風(fēng)的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學(xué)們，讓我們一起隨著(zhù)李星華的回憶，走進(jìn)1927年的父親李大釗。
二、整體感知
1.學(xué)習提示：
快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時(shí)間節點(diǎn)。
生：那年春天 (2- ）
4月6日 (8- ）
十幾天過(guò)去了 (19- )
28日 (30- )
這些時(shí)間節點(diǎn)分別從哪個(gè)自然段開(kāi)始？請你。抓住關(guān)鍵的時(shí)間詞語(yǔ)，我們很快把文章分為四部分。
2.根據時(shí)間節點(diǎn)，概括回憶中的關(guān)鍵事件。
生：被捕前（燒掉文件書(shū)籍、拒絕離開(kāi)北京、形勢嚴峻、選擇堅守）被捕 被審 被害
三、關(guān)注描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì )人物的精神品質(zhì)
�。ㄒ唬┱n前我們了解了李大釗，請用一句話(huà)來(lái)匯報你了解的李大釗。
生：中國共產(chǎn)主義的先驅、偉大的馬克思主義者、杰出的無(wú)產(chǎn)階級革命家。學(xué)識淵博、勇于開(kāi)拓的著(zhù)名學(xué)者。中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng )始人和早期的領(lǐng)導者之一。具有舍生忘死、大無(wú)畏的精神。
�。ǘ├畲筢摰挠⑿坌蜗笫峭ㄟ^(guò)哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的？
學(xué)習提示：
默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句。體會(huì )人物品質(zhì)，做簡(jiǎn)單批注。
1.第一個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，父親有哪些表現讓你印象深刻？
生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我�！�
你從(從未打罵，耐心講給我聽(tīng))看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。
那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書(shū))
我們感受到：作為父親的李大釗對子女的關(guān)愛(ài)、細膩和作為革命者的李大釗對黨的事業(yè)的無(wú)限忠誠。
2.第二個(gè)時(shí)間節點(diǎn)上，李大釗有哪些異于旁人的表現？
生：“什么？爹！……僻靜的小屋里�！�
你找得非常準確，分角色讀一讀，體會(huì )“我”的緊張、恐懼和父親的鎮定從容。
生：面對粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無(wú)畏、鎮定從容的革命者形象。（反復讀：“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認識？我可認識他�！眰商嚼湫χ�(zhù)…… 父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。）
我們更加感受到：李大釗并沒(méi)有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。
李大釗的浩然正氣來(lái)自哪里？
他說(shuō)，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺(jué)得，他早就為犧牲做好了準備。
3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現？
“在法庭上……平靜而慈祥的臉�！�
用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書(shū))被捕十幾天后，“我”終于見(jiàn)到了父親，看到這樣的父親，我會(huì )想問(wèn)父親什么？ （問(wèn)具體）
生：為什么沒(méi)戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍？
老師給大家提供一段資料(請同學(xué)們默讀)
現在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。
但“他的神情非常安定，非常沉著(zhù)�！�
按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應該是(無(wú)精打采、憔悴)的，然而在法庭上見(jiàn)到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會(huì )到李大釗怎樣的品質(zhì)？
生：①他不希望家人擔心，所以他才有著(zhù)平靜而慈祥的臉。
�、谧鳛楦锩呃畲筢撛跉埧岬恼勰ハ掠袌载懖磺�、忠于革命的大無(wú)畏精神。
資料鏈接：
李大釗一生追求革命真理，追求民族獨立和人民解放，始終把個(gè)人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔起救國救民的重任，他敢于擔當、勇于犧牲。
正是因為有信仰、有擔當，面對強敵，才會(huì )有如此平靜的表現。
4.這樣反常的表現后面，是什么樣的力量支撐著(zhù)李大釗？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
父親身上的'這種精神深深影響著(zhù)我，法庭上匆匆一面，讓我永遠難忘的，還有父親的最后一“望”。
誰(shuí)能在“望”前加上一個(gè)詞？（深情地）（長(cháng)久地）
四、分組寫(xiě)話(huà)，升華情感
當李大釗深情地、久久地望著(zhù)自己的家人時(shí)，他一定有心里話(huà)想對女兒說(shuō)。當星華看見(jiàn)父親深情的凝視，她一定也有很多話(huà)想對父親說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)那一刻他們的心里話(huà)。[配樂(lè )]
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標：
1、針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對話(huà)，在讀書(shū)體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì )生字、新詞；理解課文內容；體會(huì )前后照應的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀 中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，挑起學(xué)生的讀書(shū)欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽(tīng)。
師：當這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過(guò)今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng )的？生談自己的看法(無(wú)數革命先輩)。
2、我們的幸福生活來(lái)之不易，現在請同學(xué)默讀45頁(yè)單元的導讀，想想本組課文學(xué)習主題是什么？（出示導讀主要內容）
3、今天我們一起學(xué)習第10課來(lái)認識中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一的李大釗同志。
4、出示李大釗的畫(huà)像。誰(shuí)來(lái)介紹一下李大釗的資料？
5、師生介紹資料
同學(xué)們，對于李大釗這個(gè)人，對他所處的時(shí)代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預習，給大家提供這樣一些資料──同學(xué)們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長(cháng)他的痛苦，敵人對他用刑的時(shí)間長(cháng)達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時(shí)還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫(xiě)下577篇文章。
6、師板書(shū)課題：10 十六前的回憶
生齊讀課題
二、讀題質(zhì)疑，導入新課。
1．學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶
2．教師引導學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說(shuō)是“十六年前”的回憶？）
三、自讀課文，整體感知。
1．帶著(zhù)疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2．讀書(shū)反饋。
�。�1）讀詞（書(shū)籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會(huì )兒）
�。�2）整體感知。
A、師：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。
B、十六年前是那么遠，可作者李星華的記憶卻是如此清晰,這是為什么呢？（因為十六年作者失去了親愛(ài)的父親）
C、那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
師：（板書(shū)：被捕前；被捕時(shí)；法庭上；被害后。）
師：（指板書(shū)）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。找出時(shí)間的詞語(yǔ)�？磥�(lái)，大家已經(jīng)對課題和課文內容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。
2—32自然段分為四個(gè)部分：
�。�1）2—7自然段：寫(xiě)父親被捕前的一些事情（被捕前）；
�。�2）8—17自然段：寫(xiě)父親被捕的經(jīng)過(guò)（被捕時(shí)）；
�。�3）18—29自然段：寫(xiě)我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景（法庭上）；
�。�4）30—32自然段：寫(xiě)父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、集體交流，走進(jìn)人物內心。
�。ㄒ唬� 學(xué)習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
�。ㄩ_(kāi)頭段）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經(jīng)十六年了。
�。ńY尾段）我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28�！蹦赣H微微點(diǎn)了一下頭。
首尾對應
2、討論：
�。�1）指名讀第一段。
A、“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大釗同志被害）
B、十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮壓革命運動(dòng)。）
C、這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）
�。�2）指名讀第二段。
�。�1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時(shí)的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的�！昂敝刚f(shuō)話(huà)的意思不清楚。）
�。�2）從哪些地方看出局勢越來(lái)越嚴重，李大釗的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）
過(guò)渡語(yǔ)：過(guò)渡 對于孩子的問(wèn)題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？
是啊，盡管局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅定地說(shuō)（課件出示父親的話(huà)）讀好父親的話(huà)，從讀中體會(huì )父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
──由“堅決”體會(huì )到李大釗說(shuō)話(huà)時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。 給句子換個(gè)說(shuō)法：我哪能離開(kāi)........我不能離開(kāi)）
A、（四人小組） 討論父親為什么不能離開(kāi)？
──由“不能輕易”、“哪能離開(kāi)”體會(huì )到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì )離開(kāi)的。 ──由“現在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì )到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
B、這句話(huà)是對人物的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應該怎樣讀？（聯(lián)讀、指名讀、評讀、欣賞讀）
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì )李大釗不同于普通人的地方──是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
�。�3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個(gè)人處境十分危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)明他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，讀出語(yǔ)氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
板書(shū)設計：
10 十六年前的回憶
被捕前；
被捕時(shí)；
法庭上；
被害后。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿5
三維目標
知識與技能：
1、讀讀記記“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字、前后照應等表現人物高尚人格的方法。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注；在討論交流中深化認識、升華情感；在拓展運用中提高語(yǔ)文能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥、補充。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
從李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被殺后的情景中，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法：
點(diǎn)撥法、討論法、補充資料法、練習法
學(xué)法：
默讀、朗讀結合法；討論法；練習法
課前準備：
制作課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂�。我們曾�?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書(shū)課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2．檢查認讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩菰絹�(lái)越嚴重……母親只好不再說(shuō)什么了�！�
這段話(huà)中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開(kāi)。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書(shū)籍和文件�！�
父親為什么而忙碌？
�、翘羁眨罕徊肚暗母赣H是一位（）的革命者。
�、戎笇Ю首x。
b被捕時(shí)：
�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手 槍?zhuān)拖蛲庾��！?/p>
“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的�！�
�、品纸巧首x。
C法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔摹鞍捕ā�、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著(zhù)”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）
�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（）的革命者。
�、戎笇Ю首x。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介人物，豐富認識
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對父親深深的敬愛(ài)。
2．再次朗讀課文，劃出寫(xiě)“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對孩子的慈愛(ài)及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè )，但父親愛(ài)國、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟寫(xiě)法，課外拓展
1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？
a內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫(xiě)法上：通過(guò)前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。
2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫(xiě)法？（工友閻振山被捕前后）
3．1927年的春天，在局勢越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒(méi)有寫(xiě)到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫(xiě)法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補充。
4．交流展示、評價(jià)。