《養花》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《養花》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《養花》說(shuō)課稿1
一.說(shuō)設計理念
這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，向我們道出了養花的種種樂(lè )趣。透過(guò)文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會(huì )文字內涵的要詣。本文誒饒“樂(lè )趣”組材，喜、憂(yōu)、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。
二.說(shuō)教材：
本課表達了作者對生活的.熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣，學(xué)習本文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。
三.說(shuō)學(xué)習目標
1. 知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞;
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
3. 情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好。
四. 說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文的思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣;
2. 學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導入：
初讀了課文，我們了解了課文的大體內容。這節課，你們還想知道什么?
(二) 尋找樂(lè )趣：
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中體會(huì )到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)，與老師、同學(xué)討論。
1. 討論重點(diǎn)句，“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，由長(cháng)見(jiàn)識……”
(1)作者從養花中體會(huì )到了怎樣的樂(lè )趣，你能找出來(lái)嗎?動(dòng)筆標出來(lái)。
(2)全班齊讀;誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，請你來(lái)讀。
(3)看來(lái)養花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會(huì )到那么多樂(lè )趣。這回，我們也來(lái)當一名養花人，與作者共同體會(huì )養花的樂(lè )趣。
(三)體會(huì )樂(lè )趣
請同學(xué)們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂(lè )趣寫(xiě)具體的。找出有關(guān)的句子和組內的同學(xué)交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂(lè )，你體會(huì )到了嗎?
送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養的花……使作者心里感到喜歡，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們也來(lái)分享其中的樂(lè )趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂(lè )趣有什么不同。
3、作者說(shuō)自己有腿病，卻甘愿為養花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說(shuō)這樣“有意思”，不勞動(dòng)連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會(huì )到了什么?
(四) 深化樂(lè )趣
有感情地朗讀課文，想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵學(xué)生從不同的角度談自己的收獲。
(五)創(chuàng )造樂(lè )趣
生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地談一下?
《養花》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真實(shí)感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
【知識延伸】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他一生創(chuàng )作豐富，著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其善于運用北京話(huà)，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風(fēng)格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養花》《林�！返仍x入小學(xué)語(yǔ)文課本。
二、說(shuō)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
三、學(xué)情分析
1、班級基本概況。本人任教六年級語(yǔ)文教學(xué)工作，本班學(xué)生共46人，男生15人，女生31人，學(xué)生基礎參差不齊。學(xué)生的`家庭結構復雜，單親和留守兒童占85％。
2、學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習基礎。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習知識檢測來(lái)看，我班總體學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。我班的學(xué)生總體學(xué)習水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識學(xué)生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現出無(wú)能為力的態(tài)度。
四、說(shuō)教法
根據《新課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
1、本課可先指導學(xué)生做好預習，圍繞“我”為什么養花，從養花中體會(huì )到了怎樣的樂(lè )趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。
2、因為教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習把事情寫(xiě)具體的方法，從而體會(huì )作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過(guò)多過(guò)細地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì )作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話(huà)的含義。
4、讀寫(xiě)結合，學(xué)完文章后，可安排學(xué)生仿照文章的寫(xiě)法，選一種自己喜歡的花草寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出種花草的特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
5、六年級的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
變序教學(xué)法
根椐教材特點(diǎn)，本課不宜用從段到到篇的程序開(kāi)展教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法
學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法
根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的***性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
六、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、龠@就是養花的樂(lè )趣
�、谟邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣
�。�3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4）誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、 導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、 導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1）課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
《養花》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我所執教的《養花》這篇課文是八年級上冊的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結了自己在養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣，表達了作者對生活的熱愛(ài)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì )據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì )作者從養花中體會(huì )到的樂(lè )趣。
3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養花中的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。
三、學(xué)情分析
我班共31人，在平時(shí)的閱讀訓練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿***思考，表現出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。
四、說(shuō)教法
結合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中
1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習相結合
2、讀寫(xiě)結合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內容。
五、說(shuō)學(xué)法
�。�1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的***性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
六、說(shuō)過(guò)程
本課我總分為五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養花》。
二、檢查預習，直奔中心：本環(huán)節用10分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節檢查了學(xué)習的預習效果并讓學(xué)生自己找到了課文的`中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節基本在15分鐘左右，請同學(xué)們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節中學(xué)生在合作中就完成了本節課的第二個(gè)教學(xué)目標，也體現了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、閱讀作品，感受人物
讓學(xué)生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林�！�
等其他文章，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節課的第三個(gè)教學(xué)目標也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、課件出示作業(yè)
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力
《養花》說(shuō)課稿4
我所上的《養花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結了自己在養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣，表達了作者對生活的熱愛(ài)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)�！臼紫冉虒W(xué)目標是，第一理解課文內容......】
一、說(shuō)目標
二、說(shuō)內容
1、理解課文內容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì )作
者從養花中體會(huì )到的樂(lè )趣。
三、說(shuō)文章
2、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、生活的'情感。
【而教學(xué)重點(diǎn)是......】教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康
向上的思想感情�！窘又�(zhù)我......】
四、說(shuō)教法
結合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中：
1、以教師的引領(lǐng)學(xué)生分組合作學(xué)習相結合。
2、讀寫(xiě)結合，學(xué)完文章后，進(jìn)行仿寫(xiě)句子。
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內容。
五、說(shuō)學(xué)法【讓學(xué)生通過(guò)合作、討論法來(lái)學(xué)習本篇課文】
�。�1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的***性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
六、說(shuō)過(guò)程
本課我總分為四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
�。ㄒ唬�、導入課題：
1、同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。哪些同學(xué)自己養過(guò)花，把你養花的感受說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自由發(fā)言。）
2、養花是件非常有樂(lè )趣的事，今天，我們學(xué)習老舍先生寫(xiě)的《養花》。（再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、檢查預習，直奔中心：
本環(huán)節用5分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節檢查了學(xué)習的預習效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄈ�、圍繞中心，研讀課文：
學(xué)習要求一：
快速默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)老舍先生從養花中得到樂(lè )趣的有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄒ砸粋�(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)
了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養花的樂(lè )趣和表達的的情感。）
學(xué)習要求二：
讀課文最后一段，從老舍先生養花中你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄔ谝I(lǐng)學(xué)生體會(huì )養花的樂(lè )趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。）
七、當堂訓練：(仿寫(xiě)句子)
有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂(lè )趣。
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力
《養花》說(shuō)課稿5
一.教材分析
《養花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛(ài)，對理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。作者這些體會(huì )實(shí)在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統一的標準來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。所以本課除了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養上，為學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2.過(guò)程與方法
�。�1）在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
�。�2）使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān).
使學(xué)生知道在生活中應該追求什么樣的樂(lè )趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀(guān)。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結合學(xué)生生活體驗激情導入，指導學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內容，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè )趣的原因，進(jìn)而引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，指導預習
�。�1）讓學(xué)生提前觀(guān)察學(xué)校和周?chē)用耩B花的情況，并和養花者進(jìn)行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導學(xué)生自讀課文，發(fā)現生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
�。�5）發(fā)放一些統一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的***畫(huà)，并標明花的名稱(chēng)。
因為課前需要學(xué)生準備的內容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著(zhù)學(xué)生自愿和教師統籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習小組，每組側重準備一個(gè)方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話(huà)導入，展現成果
首先和學(xué)生平等對話(huà)，對學(xué)生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學(xué)生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書(shū)課題。
邀請第二學(xué)習小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強調或補充。
邀請第三學(xué)習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場(chǎng)，指導其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學(xué)生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀(guān)察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識，合作精神等方面都會(huì )有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話(huà)，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著(zhù)下一次會(huì )表現更出色。
3.指導朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無(wú)法實(shí)施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識和朗讀能力需要教師長(cháng)期的培養，臨時(shí)提出要求，難免會(huì )出現冷場(chǎng)。
當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì )，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，教師要起到調控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )鼓勵。當朗讀者回位時(shí)，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對養花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養花中得到了樂(lè )趣不難，可為什么會(huì )得到樂(lè )趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養花，賣(mài)花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現作者養花是把它當成生活中的一種樂(lè )趣，而賣(mài)花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì )理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養花緣自愛(ài)花之后，便引導學(xué)生談?wù)勷B花之樂(lè )。到此時(shí)，學(xué)生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現欣賞花會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，養花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，親手勞動(dòng)取得的`成果會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養花有時(shí)也會(huì )帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導學(xué)生提出來(lái)。因為養花主要是帶來(lái)樂(lè )趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì )有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè )。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
也許會(huì )有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養花有什么樂(lè )趣；或者養花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟作物能賣(mài)；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設計，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設計一些題目，加強語(yǔ)言的積累與應用。
第四學(xué)習小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習小組所繪制的***畫(huà)合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導學(xué)生繼續探尋生活之美，同時(shí)體會(huì )勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。
附1.作業(yè)設計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫(xiě)出九個(gè)含有數字的成語(yǔ)。
3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書(shū)設計
13養花
有喜有憂(yōu)有笑有淚（情趣）
養花---樂(lè )趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識（意義）
七.設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。設計體現了新型的師生關(guān)系----平等對話(huà)關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習空間突破教室，將學(xué)習的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現自身潛能的基礎上，發(fā)現生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導批評指正。
《養花》說(shuō)課稿6
各位評委：
大家上午好！我是來(lái)自程灣鎮第一中心小學(xué)的王妙青，我今天所說(shuō)課題是人教版第十冊第四單元中的《養花》一課。
一、它在教材中的地位和作用
《養花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫(xiě)了不同的事不同的景，寫(xiě)出了對生活的不同感受，卻都表達了作者對對生活的熱愛(ài)，對理想的追求，《養花》是老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己為什么養花，養了些什么樣的花，通過(guò)自己的養花實(shí)踐，切身體會(huì )到養花的樂(lè )趣即：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。字里行間包含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美。本文內容通俗易懂，語(yǔ)言樸實(shí)，是可以讓學(xué)生細細品味，感受勞動(dòng)的美好，感悟生活的好材料。
二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定
基于對教材的理解，本人把教學(xué)目標定為
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力目標：有感情的朗讀、學(xué)習作者敘事具體、清楚表達的方法。情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活健康向上的思想感情。
由于學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)驗尚淺，因此，體會(huì )養花中的勞動(dòng)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，是本課教學(xué)難點(diǎn)之一，難點(diǎn)
之二就是了解作者怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
三、說(shuō)學(xué)情和教法
我班共有40名學(xué)生，但基礎知識不夠扎實(shí)，兩極分化嚴重，學(xué)習上形成反差，有部分學(xué)生表現欲極強。但部分學(xué)生課堂上不夠積極，因此調動(dòng)起學(xué)生的積極性尤為重要。介于我班的學(xué)生情況和對教材的把握，我采用了以下幾種教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)方法。
以誦讀為重點(diǎn)，以生活為基礎，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。
2、演示教學(xué)法。
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件畫(huà)面縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、變序教學(xué)法。
抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞。學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習哪一部分。這樣能更好的.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑探究法《語(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )
造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
2、合作、討論法、培養學(xué)生的合作能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�、引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》寫(xiě)出了作者養花中的樂(lè )趣，你想知道有哪些樂(lè )趣嗎？這節課我們就來(lái)探究學(xué)習。
�。ǘ⿲ふ摇皹�(lè )趣”
1、受“一點(diǎn)突破教學(xué)法”的啟示，我決定讓學(xué)生在上課開(kāi)始，找出總寫(xiě)樂(lè )趣的重點(diǎn)句，即：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
2、讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點(diǎn)段后，采用各種形式，反復誦讀，邊讀邊體會(huì )，帶著(zhù)體會(huì )再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話(huà)總寫(xiě)了養花中的“情趣之樂(lè )”，“意義之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)環(huán)節就是體會(huì )“樂(lè )趣”
新課程倡導，團體互助性學(xué)習，即合作學(xué)習，因此在此環(huán)節開(kāi)始，我讓小組合作，每個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)出理由，不懂之處在小組內討論，讓學(xué)生初步感知作者如何把養花中的“意義之樂(lè )”，“情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”寫(xiě)具體的。
1、體會(huì )養花的“意義之樂(lè )”。
�、僬堈业骄唧w描寫(xiě)“意義之樂(lè )”的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，感受“意義之樂(lè )”。
如：養花使作者腰酸腿疼，他為什么覺(jué)得有意思呢？
此處鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)創(chuàng )設情景，出示百花開(kāi)
放的壯觀(guān)景象，讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )感受生活的美好，以肯定的語(yǔ)氣告訴所有人：“不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這就是真理！”這就是勞動(dòng)的意義！
2、體會(huì )“情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”。
采用演示教學(xué)法，出示曇花照片再現“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng )設情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀(guān)賞自己的花，聽(tīng)著(zhù)友人贊嘆，你有何感受？教學(xué)生用換位思考的方法，體會(huì )作者享受成果時(shí)的自豪與高興，帶著(zhù)這種體會(huì )與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)可能會(huì )質(zhì)疑“‘淚’和‘憂(yōu)’也算樂(lè )趣嗎？”對此質(zhì)疑我會(huì )鼓勵大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)討論此問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂(lè )時(shí)多，傷心時(shí)少，這何嘗不是一種情趣呢？
在體會(huì )“樂(lè )趣”這一環(huán)節中，體會(huì )養花的“意義之樂(lè )”，“情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”時(shí)順序并不是固定不變的，學(xué)生點(diǎn)到那一部分，就深入探討學(xué)習哪一部分，這樣可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┥罨皹�(lè )趣”
新課程倡導一個(gè)教學(xué)環(huán)節要揉合多個(gè)目標，在此環(huán)節，讓學(xué)生有感情地帶著(zhù)學(xué)習中的體會(huì )讀完課文后，說(shuō)一說(shuō)下面問(wèn)題：
1、養花可以（），這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
2、你為父母做好了一頓飯可以（），這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
3、（）可以（），這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。這些問(wèn)題可以使學(xué)生在教師的引導下，生成和增長(cháng)了知識，學(xué)生可以根據個(gè)人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會(huì )和感受。
�。ㄎ澹┩卣惯\用
拓展運用立足于以讀到背，以背到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。因此在此環(huán)節先采用同桌比賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文字，當堂背誦展示。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會(huì )的基礎上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜歡的花草寫(xiě)一篇短文。如果養過(guò)花，也可以寫(xiě)出自己的感受。
六、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書(shū)設計是：
養花
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，
有花有果，有香有色。養花的樂(lè )趣
既續勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。
本設計是我對課程改革的一點(diǎn)探索，不足之處，希望各位領(lǐng)導、老師指正。
《養花》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1） 演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2） 變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1） 質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的***性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的.。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬� 復習導入，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ� 直奔重點(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣
�。�1） 指名讀，你讀懂了什么？
�。�2） 這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、� 這就是養花的樂(lè )趣
�、� 有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣
�。�3） 聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4） 誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5） 老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6） 養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、 感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1） 自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2） 抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1） 課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2） 自由讀，這讀邊想。
�。�3） 班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”…… 心里自然特別喜歡。
�、� 指名讀，你體會(huì )到了什么？
�、� 再指名讀，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�、� 體會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè )，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1） 自由讀、邊讀邊找。
�。�2） 小組交流：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
�。�3） 重點(diǎn)引導體會(huì )：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。
�。ㄋ模� 回歸整體，深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；C、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹� 拓展延伸，實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多，請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
�。� 總結全文
同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺
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