生活中的比說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的比說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
生活中的比說(shuō)課稿 篇1
1.指導思想與理論依據
美術(shù)《課標》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中發(fā)現與探究，找到不同知識之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng )造美好生活的愿望。
2.教學(xué)背景分析
教材分析
今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊《美術(shù)》第12課《生活中的裝飾布》
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節課屬于“設計.應用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè )樂(lè )扭起來(lái)》共同圍繞著(zhù)色彩冷暖構成一個(gè)小的彩色單元�？v覽全冊?xún)热�，關(guān)于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶(hù)》，第八冊學(xué)習《畫(huà)水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續色彩知識的學(xué)習下基礎。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習作品出現，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀(guān)的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì )冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng )造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會(huì )出現學(xué)生不會(huì )設計單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà)，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協(xié)調時(shí)所以教師應鼓勵學(xué)生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
過(guò)程與方法
通過(guò)情境創(chuàng )設的方法，引導學(xué)生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運用冷色進(jìn)行搭配，并運用冷色進(jìn)行設計裝飾。了解二方連續，四方連續裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設計生活中的裝飾布，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的裝飾圖案的知識與社會(huì )生活實(shí)際緊密聯(lián)系。促使學(xué)生積極投入到美化環(huán)境的設計及應用活動(dòng)中。培養學(xué)生自主探究意識，激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力。根據教材內容和學(xué)情分析我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為
重點(diǎn)：認識并會(huì )運用冷色。
難點(diǎn)：會(huì )運用二方連續、四方連續等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書(shū)設計
根據學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng )設教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀(guān)、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個(gè)性。
2、觀(guān)察、發(fā)現法：
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習方法，體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察對比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意
4.教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設初識裝飾布
課件展示出居室中漂亮的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片，教師以新家需要裝飾為題，請學(xué)生來(lái)幫忙挑選一些漂亮的裝飾布裝飾房間。讓學(xué)生認識并思考到裝飾布在我們生活中的重要作用。通過(guò)欣賞書(shū)中不同種類(lèi)的裝飾布圖片，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的裝飾布樣式有哪些。使學(xué)生知道裝飾布具有裝點(diǎn)我們的居室，營(yíng)造溫馨舒適的家庭氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，請大家都來(lái)設計制作一個(gè)裝飾布。這時(shí)板書(shū)出本課課題——生活中的裝飾布
【教學(xué)意圖】
此處設計師從營(yíng)造情境入手，運用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設計，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認識冷色
教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿(mǎn)屋藍色會(huì )有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節出示色相環(huán)，請學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個(gè)小測試，讓學(xué)生自己對比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對性。課上到這里學(xué)生都會(huì )有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設計了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據自己對冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現原來(lái)自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節繼續以”家”的裝飾為情境，創(chuàng )設問(wèn)題，提出假設。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì )裝飾
掌握了冷色知識，就要使用冷色進(jìn)行裝飾了。這時(shí)老師講解圖案的三種基本裝飾方法：二方連續，四方連續，單獨紋樣；
首先展示出二方連續和四方連續的排列方式，請學(xué)生小組討論，總結規律。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結，二方連續是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復排列。四方連續是向上下左右四個(gè)方向排列。接著(zhù)在圖片里找一找，生活中哪里有他們的'身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )聯(lián)想到生活中與二方連續四方連續有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結一般二方連續用作花邊，四方連續用作花布。這里介紹二方連續是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續的定義。
這節課主要介紹四方連續的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續的構成規律。結合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習紋樣的規律時(shí)會(huì )覺(jué)得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀(guān)演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節采用教師講授和學(xué)生操作相結合的方法，使學(xué)生初步認識四方連續的組織方法，感受四方連續帶來(lái)的美感。培養學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng )作設計應用
學(xué)習了裝飾布的構成與色彩規律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來(lái)，再用復寫(xiě)紙重復印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規律和色彩規律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
【教學(xué)意圖】
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我設計了一個(gè)情境，使教室充滿(mǎn)了家的氣氛，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng )作，在創(chuàng )作時(shí)，播放音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
五、展示交流感受成功
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設計的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對學(xué)生的評價(jià)要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會(huì )隨之產(chǎn)生。
設計意圖：
培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。培養學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀(guān)念。培養學(xué)生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】
進(jìn)一步的引導學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識應用到生活中。給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
5.學(xué)習效果評價(jià)設計
自評:讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，誰(shuí)用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫(huà)面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學(xué)生獎勵一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng )作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評價(jià)。
作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P，從而使學(xué)生變得更加自信。
6.本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)(300-500字數)
在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線(xiàn)，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應用于生活的理念。
總之本節課通過(guò)情境導入，精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，學(xué)生是發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高。
生活中的比說(shuō)課稿 篇2
前言：
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過(guò)一系列探究互動(dòng)過(guò)程，達到學(xué)生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創(chuàng )新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說(shuō)。
一．教材分析
教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構建學(xué)生知識體系的素材，一個(gè)以培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識為終極目標的素材。本節探究?jì)热萑∽匀A東師大版七年級（上）第四章第一節，探究對象是生活中的常見(jiàn)幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類(lèi)，難點(diǎn)為分類(lèi)標準的確立。通過(guò)系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過(guò)渡到感性與理性認識相融，從而開(kāi)啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門(mén)。
二．目標分析
教學(xué)目標，揭示了教學(xué)過(guò)程應是使學(xué)生由不知到認知到樂(lè )知的升華過(guò)程，是培養創(chuàng )造性人才的指南。根據學(xué)生的現有認知水平——直觀(guān)感知、無(wú)意注意為主，空間觀(guān)念較薄弱，結合現有知識結構——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀(guān)表象，依據《課程目標》——本階段的學(xué)生應初步會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確立本節課的教學(xué)目標如下：
1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀(guān)感知→探索歸納→應用創(chuàng )新的認知過(guò)程，探索立體圖形的分類(lèi)，加深對圖形的認識與感受。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng )新意識。
3．情感與態(tài)度目標：體驗數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的參與意識和集體主義觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與熱情。
三．教學(xué)方法分析
教學(xué)方法是我們實(shí)現教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實(shí)施《課程標準》的過(guò)程中，教師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的.教學(xué)方式，積極引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
因此，我將本節課的教學(xué)方法確立為：
�、賹W(xué)法：探究學(xué)習，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習；合作學(xué)習，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習；
�、诮谭ǎ呵榫笆�，提供豐富的圖形素材引導學(xué)習；合作式，在師生的平等交流中評價(jià)學(xué)習；開(kāi)放式，在開(kāi)放式教學(xué)中升華學(xué)習。
四．教學(xué)程序分析
教學(xué)程序是教學(xué)目標的體現過(guò)程，是教法學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，是教學(xué)理念的展現過(guò)程，是使知識與能力在現實(shí)背景中自然呈現的過(guò)程。結合本節的教學(xué)內容及重難點(diǎn)現對教學(xué)程序做一分析。
1．教學(xué)流程
→ → → →
2．設計理念及說(shuō)明
欣 賞 感 知
設 計 實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察思考。
理 念 直觀(guān)而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無(wú)意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現實(shí)世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習興趣與探究熱情。
模 型 分 拆 設 計 學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構成。
理 念 建立模型是我們研究現實(shí)生活問(wèn)題的重要方法之一，把直觀(guān)形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀(guān)認識過(guò)渡到理性認識。
分 類(lèi) 探 究 設 計
1．分類(lèi)嘗試
2．標準討論
3．分類(lèi)歸納
4．動(dòng)手操作
理 念 讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類(lèi)的過(guò)程，改變學(xué)習方式，倡導個(gè)性化學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識構建中的作用。
操 作 探 索 設 計
1．情景制作
2．模型制作
3．創(chuàng )新制作
理 念 做中學(xué)是新課標下的重要學(xué)習方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實(shí)踐相結合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng )造性的學(xué)習。
評 價(jià) 展 望 設 計 同學(xué)們，歷史上著(zhù)名的數學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀(guān)察探究的過(guò)程中得出了著(zhù)名的歐拉公式（頂點(diǎn)數+面數-棱數=2）。以后，我們將沿著(zhù)歐拉的足跡，通過(guò)研究點(diǎn)、線(xiàn)、面……走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。
理 念 進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，是學(xué)生克服學(xué)習困難的法寶，是學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動(dòng)力……。
五．教學(xué)評價(jià)分析
根據《課程標準》的評價(jià)目的：激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，注重過(guò)程評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題評價(jià)，本節課的評價(jià)應以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價(jià)為主，輔之以過(guò)程評價(jià)，采用教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)，課堂觀(guān)摩等方式靈活處理。
生活中的比說(shuō)課稿 篇3
1、教材分析
1．1教材地位本節課選自蘇教版普通高中化學(xué)《化學(xué)2（必修）》專(zhuān)題3第二單元中的“乙酸”一節課。新教材必修2中把《乙酸》安排在乙醇之后，用食品中的有機物這條線(xiàn)索貫串一個(gè)單元的知識點(diǎn)，著(zhù)眼于知識與生活的聯(lián)系和培養學(xué)生的能力，體現的最大特點(diǎn)是探究性和趣味性，而不一定追求一堂課在知識體系和邏輯關(guān)系上的完整性。乙酸是緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節講授的內容，在此之前，學(xué)生己學(xué)習了乙醇、乙醛含氧衍生物，初步掌握了以官能團的特征學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)的方法。掌握好乙酸的結構和性質(zhì)，能使學(xué)生了解和掌握醇——醛——羧酸——酯等各類(lèi)烴的衍生物之間的相互聯(lián)系和衍生關(guān)系。乙酸是日常生活中常用的調味品，貼進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生對該物質(zhì)比較熟悉。本節課內容不多，實(shí)驗操作易掌握，便于學(xué)生采用實(shí)驗探究法開(kāi)展學(xué)習。
1．2教學(xué)目標根據教材的地位與作用，依據新的課程標準，確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生了解乙酸的分子結構，掌握乙酸的性質(zhì)，理解酯化反應的概念。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、探究問(wèn)題能力和實(shí)驗操作技能。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境等途徑，引導學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)驗、研究體驗，從整體感知，發(fā)現問(wèn)題，得出結論；通過(guò)學(xué)生分組討論，實(shí)驗探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，學(xué)會(huì )感知與體驗，學(xué)會(huì )自己得出結論。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分認識結構決定性質(zhì)的規律，學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
1．3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，確定本節的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：乙酸的酸性和酯化反應。難點(diǎn)：酯化反應的原理。
2、教法學(xué)法分析教法分析
在傳統的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節課。但是想要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)設計上就需要做很大的調整，以達到研究性學(xué)習的目標指向，即：
�、佾@得親身參與研究探索的體驗；
�、谂囵B發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
�、叟囵B收集、分析和利用信息的能力；
�、軐W(xué)會(huì )分享與合作；
�、菖囵B科學(xué)態(tài)度；
�、夼囵B對社會(huì )的責任心和使命感。為此，我嘗試用探究性學(xué)習的方法設計這節課。學(xué)法分析：根據學(xué)生現有的知識水平，有能力完成本節的學(xué)習目標，但學(xué)生學(xué)習側重于結論，不注重獲取知識的過(guò)程與方法，這對發(fā)展學(xué)生的能力是不利的。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重啟發(fā)和引導，注重對學(xué)生的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。以實(shí)驗為基礎，“師生合作研究體驗式教學(xué)方法”并采用實(shí)物、模型、實(shí)驗、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，增大課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
3、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習進(jìn)程教學(xué)內容與方法設計意圖創(chuàng )設情景醋是生活中常用的調味品，你能說(shuō)出你的家里用過(guò)哪些醋嗎？那么你們知道醋的主要化學(xué)成分是什么呢？（學(xué)生回答：“醋酸”）醋酸的化學(xué)名稱(chēng)叫乙酸，本節課我們來(lái)共同探討乙酸的性質(zhì)。鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，使學(xué)生集中精力，從而導入新課。觀(guān)察總結展示一瓶“無(wú)水乙酸”，讓學(xué)生觀(guān)察它的顏色、聞氣味，結合初中學(xué)過(guò)的知識，歸納乙酸的物理性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察分析，不僅加深對知識的記憶，而且可以培養學(xué)生的思維能力和概括能力�；顒�(dòng)與探究提供學(xué)習資源：
1．球棍。
2．教學(xué)課件：乙酸的球棍模型。
3．巡視指導。小組競賽：
1．拼裝乙酸的球棍模型。
2．書(shū)寫(xiě)乙酸的結構式、結構簡(jiǎn)式、分子式。教師引導：從乙酸的結構看，哪些鍵可能斷裂發(fā)生化學(xué)反應？預測可能斷裂發(fā)生化學(xué)反應的位置。通過(guò)直觀(guān)形象的分子模型，發(fā)揮空間想象能力，并從結構決定性質(zhì)這一角度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。實(shí)驗探究設疑引導：如果在O—H處斷裂，則乙酸表現什么性質(zhì)？請你根據提供的儀器和試劑，設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，證明乙酸具有酸性：學(xué)生討論設計方案，教師負責篩選和排序�？尚蟹桨赣校�
方案一：往乙酸溶液中加石蕊試液。
方案二：用玻璃棒取乙酸溶液于pH試紙上，測pH。
方案三：將雞蛋殼放入盛有乙酸溶液或食醋的燒杯中
方案四：將Na2CO3溶液加入到乙酸溶液中。學(xué)生分組實(shí)驗，報告結論，教師點(diǎn)評。學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)過(guò)酸的通性，在教師引導下設計該實(shí)驗不成問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗方案設計，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗操作技能，讓他們親身體驗獲取知識的過(guò)程�；顒�(dòng)與探究
1.學(xué)生閱讀教材67頁(yè)[實(shí)驗2]，了解實(shí)驗內容及注意事項。
2.教師指導學(xué)生分組實(shí)驗，注意觀(guān)察實(shí)驗現象，聞一聞所得產(chǎn)物的氣味。
3.學(xué)生做完實(shí)驗，總結實(shí)驗現象，教師分析評價(jià)，討論實(shí)驗中飽和碳酸鈉溶液有什么作用？
4.利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步掌握實(shí)驗步驟，加深對實(shí)驗現象的記憶。
5.學(xué)生寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式，并分析反應原理，歸納出酯化反應的概念。
6.交流討論：酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是羧酸提供？在科學(xué)上怎樣給予確定？
7.學(xué)生結合教材討論研究，教師利用多媒體模擬酯化反應中鍵的斷裂方式，對學(xué)生的研究體驗給予幫助，使學(xué)生明確酯化反應的`反應的機理，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用同位素的示蹤原子研究問(wèn)題的方法。從而突破本節難點(diǎn)。酯化反應是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中加大了這部分教學(xué)的比重。通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生的思維，并結合多媒體動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，增強教學(xué)的直觀(guān)性，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)生自己制出的乙酸乙酯產(chǎn)品，體驗到探索知識的樂(lè )趣和成功的喜悅，在問(wèn)題討論中，大膽發(fā)表見(jiàn)解，更好地培養了學(xué)生敢想、善思、勇于創(chuàng )新的精神。課堂總結通過(guò)本節課的探究你學(xué)到了哪些東西？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導總結）通過(guò)反思，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、歸納知識的能力，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的欲望。布置作業(yè)常規作業(yè)：P753。思考題：
1、醋酸為什么能除水垢？
2.廚房中的料酒時(shí)間長(cháng)了為什么能變酸？
3.醉酒后喝點(diǎn)醋能解酒嗎？為什么？
4.教學(xué)反思與討論認知心理學(xué)家帕伯特比喻說(shuō)，傳統的指導式教學(xué)也可能會(huì )以游戲的方法教九九乘法表，但是建構式的教學(xué)需要將創(chuàng )造和發(fā)明這種游戲的挑戰交給學(xué)生。而我們目前缺少的恰恰是將創(chuàng )造和發(fā)明“游戲規則”的挑戰交給學(xué)生的勇氣。
這節課我努力將學(xué)生推到“舞臺”前，做到以教師為主導，學(xué)生為主體，教材為主線(xiàn)，思維為中心，創(chuàng )設問(wèn)題情景，層層深入，拓寬學(xué)生的思維空間，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，最大限度調動(dòng)學(xué)生參與和體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程，旨在培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
生活中的比說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：1.知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自己生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1.導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2.說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
�。�2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3.討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的`運用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4.設計名片：數字的應用�！變哼\用已有的知識解決問(wèn)題，為自己設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
�。�1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼。
�。�2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
生活中的比說(shuō)課稿 篇5
指導思想：
新課程改革中非常注重增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，當面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節課的教學(xué)要使學(xué)生結合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、概括能力和運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養學(xué)生初步的自主探究意識，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教材解讀：
一年級數學(xué)實(shí)驗教材第58頁(yè)的“用數學(xué)”是學(xué)生學(xué)習了6、7加減法“用數學(xué)”以及8、9的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設計了“用數學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的小動(dòng)物一直是孩子們的最?lèi)?ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數學(xué)問(wèn)題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這就為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
教學(xué)設計：
依據課程標準的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節課的教學(xué)力圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)展示、激發(fā)興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第５８頁(yè)的內容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀(guān)形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據學(xué)生所選的研究對象隨時(shí)放大課件內容，以有利于學(xué)生觀(guān)察。
�。ǘ�、改變呈現方式，激活學(xué)生思維
用數學(xué)這部分內容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的.內容，學(xué)
生學(xué)習的數學(xué)知識要在生活中運用，這是我們學(xué)習數學(xué)的目
的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了一幅美的學(xué)習的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問(wèn)號去掉，這樣設計主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新能力就是一句空話(huà)。當然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號和問(wèn)號所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生、合作探究
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對象，放手讓學(xué)生觀(guān)察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì )合作，并在合作中學(xué)習，在合作中分享，在合作中成長(cháng)。引導學(xué)生依據具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數學(xué)問(wèn)題。培養了他們的問(wèn)題意識，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我把練習、評價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現在學(xué)生面前。對于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活、培養應用意識
在第二個(gè)大環(huán)節中，我充分利用周?chē)恼n程資源，讓學(xué)生去發(fā)現并提出生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
當然，我也沒(méi)有忽視教師導的作用。因為學(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達上會(huì )有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導，補充�？傊�，這節課，我想努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，努力讓學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會(huì )。我想努力的把新課標的理念體現在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領(lǐng)導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著(zhù)，這將是對我教學(xué)的最大幫助。
生活中的比說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形，在此基礎上還將學(xué)習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱(chēng)一樣，平移也是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是現實(shí)世界運動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。為綜合運用幾種變換（平移，旋轉，軸對稱(chēng)，相似等）進(jìn)行圖案設計打下基礎�！渡钪械钠揭啤穼D形變換的學(xué)習具有承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)具體實(shí)例認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對應點(diǎn)連線(xiàn)平行且相等，對應線(xiàn)段平行且相等，對應角相等的性質(zhì)。
能力目標：
通過(guò)探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
情感目標：
經(jīng)歷觀(guān)察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過(guò)程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，增強審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
平移是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。探索平移的基本性質(zhì)，認識平移在現實(shí)生活中的廣泛應用是學(xué)習本節內容的重點(diǎn)。
平移特征的獲得過(guò)程，教科書(shū)中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。
上面是對教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情：
二、說(shuō)學(xué)情
1。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形，對圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了一定的學(xué)習基礎。
2。八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習加快知識的學(xué)習。
下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法與學(xué)法
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
1。遵循學(xué)生是學(xué)習的主人的原則，在為學(xué)生創(chuàng )造大量實(shí)例的基礎上，引導學(xué)生自主思考、交流、討論、類(lèi)比、歸納、學(xué)習。
2。借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，既滿(mǎn)足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生許學(xué)習幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們在學(xué)習過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂結構：
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�。┎贾米鳂I(yè)六個(gè)部分。
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課開(kāi)始，我先由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松，愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習。如問(wèn)同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè )園嗎？在游樂(lè )園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè )項目？在玩這些游樂(lè )項目時(shí)你們想過(guò)什么？你們想過(guò)它里面蘊含著(zhù)數學(xué)知識嗎 現在，我就展示幾幅畫(huà)面，讓大家在重溫美好童年生活的同時(shí)，找一找這些項目中，哪些項目的運動(dòng)形式是一樣的 （課件展示），觀(guān)看游樂(lè )園內的一些項目，如：旋轉木馬、蕩秋千、小火車(chē)、滑梯等等，引導學(xué)生發(fā)現這些項目有什么特征，從而引出本節課研究?jì)热荩荷钪械钠揭啤?/p>
�。ǘ┨骄繗w納
在引入的基礎上，探索新知，出示課件觀(guān)看幾個(gè)運動(dòng)的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車(chē)沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的.水桶。
分小組討論以上幾種運動(dòng)現象有什么共同特點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生敢于在小組，班上交流自己的見(jiàn)解和探索的規律，培養學(xué)生自主探索，合作交流等良好的學(xué)習習慣。在自主探究合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華，也增強了學(xué)習數學(xué)的自信心和創(chuàng )新能力。通過(guò)觀(guān)察生活實(shí)例，讓學(xué)生對平移運動(dòng)形成直觀(guān)上的初步認識。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解平移運動(dòng)不會(huì )改變物體的大小，形狀以及在平移過(guò)程中，物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與，既使學(xué)生理解了平移運動(dòng)的兩大要素是方向和距離，也增強了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示，有力啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生興趣，使學(xué)生思維逐步展開(kāi)，從而突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為達到本課教學(xué)目的奠定了堅實(shí)的基礎。課件將圖形的平移運動(dòng)分解為點(diǎn)，線(xiàn)，面的平移運動(dòng)，利用不同顏色區分讓學(xué)生能清晰而準確地找出對應點(diǎn)，對應線(xiàn)段及對應角，把平移的性質(zhì)設計成了四個(gè)問(wèn)題，深刻理解平移的性質(zhì)，并能全面地對平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
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學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握了呢？
為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標的達成情況，進(jìn)一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進(jìn)知識平臺；第二組題跨入知識階梯；第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，針對解答情況，采取措施及時(shí)彌補和調整。
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為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進(jìn)一步使學(xué)生認識：數學(xué)源于生活，并運用于生活。這就將枯燥的數學(xué)問(wèn)題賦予有趣的實(shí)際背景使內容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又輕松愉悅地應用了本節課所學(xué)知識。使解決數學(xué)問(wèn)題不再是一種負擔，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋與應用的過(guò)程，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
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可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學(xué)思想方法等幾個(gè)方面展開(kāi)，在教師引導下由學(xué)生自主歸納完成。如“我發(fā)現了什么……我學(xué)會(huì )了什么……我能解決什么……”等，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力。
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結合學(xué)生實(shí)際水平，準備布置兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現新課標下落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，達到“人人都能獲得必需數學(xué)”，另一部分是選做題讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)。重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清楚，重點(diǎn)一目了然。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，懇請各位專(zhuān)家批評指正。
生活中的比說(shuō)課稿 篇7
在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經(jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會(huì )造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè )、健康、安全的人生是所有家長(cháng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規則與標志》，產(chǎn)生了培養幼兒自我保護能力的社會(huì )活動(dòng)：“安全標志”。
設計意圖：
新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀(guān)性、知識性、實(shí)用性等特點(diǎn)運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標志的內容含義，有著(zhù)極其重要的教育意義�！鞍踩珶o(wú)小事，責任重泰山”。
為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習，增進(jìn)幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析：
�。ㄒ唬┍净顒�(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒對幾種常見(jiàn)安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進(jìn)行分類(lèi)，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達能力。
3、能結合自己經(jīng)驗創(chuàng )造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。
二對目標的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著(zhù)重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個(gè)教育活動(dòng)中起著(zhù)導向作用，也是教育價(jià)值的具體體現�；诖苏J識，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區作為目標制訂前提條件。
在以上《安全標志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標既能?chē)@教育總目標，又能突出教學(xué)內容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強調社會(huì )規則與安全意識教育的重要性，通過(guò)培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來(lái)規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng )建“平安社會(huì )、平安校園、平安生活”的社會(huì )出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
�。ㄈ┻^(guò)程分析：
1、總述：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30—35分鐘�；玖鞒蹋阂浴捌濉睂ь}——標志分類(lèi)思考——小組按要求重點(diǎn)討論一類(lèi)標志——在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習并掌握標志特征、名稱(chēng)、作用及與人們生活的關(guān)系——幼兒制作標志讓學(xué)習內容生活化——玩“棋”結題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱(chēng)和意義。
初步感知三類(lèi)不同標志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類(lèi)標志的規范性名稱(chēng)及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節是下一環(huán)節的感知基礎，下一環(huán)節是上一環(huán)節的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設計教學(xué)問(wèn)題，引導幼兒自主學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì )性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標達成度的高低以及幼兒學(xué)習方式的轉變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標準。
2、分述：
第一環(huán)節為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導出學(xué)習內容：安全標志。在活動(dòng)的開(kāi)始我設計了大部分幼兒都接觸過(guò)的“棋類(lèi)”問(wèn)題引出一張嵌有各類(lèi)安全標志的棋盤(pán)，繼而通過(guò)“要想下這盤(pán)安全標志棋，首先要認識棋盤(pán)上的一些安全標志”為要求，提出今天學(xué)習的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)。
第二環(huán)節為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達成教學(xué)目標的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。
第一層：出示12個(gè)安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類(lèi)，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類(lèi)，感知三類(lèi)標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類(lèi)概念，為下一步學(xué)習打下基礎。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
�。�1）這些標志有什么特征？
�。�2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標志？
�。�3）它們表示什么意思？
�。�4）你能不能說(shuō)出這些標志的名稱(chēng)？請幼兒分成三組，每組各選擇一類(lèi)標志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì )見(jiàn)識資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習。
第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類(lèi)標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱(chēng)、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見(jiàn)過(guò)？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發(fā)現一類(lèi)標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學(xué)習并記憶一類(lèi)標志的規范名稱(chēng)并初步理解一類(lèi)標志的概念如：這類(lèi)藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類(lèi)警告人們的標志叫警告標志。這類(lèi)紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類(lèi)禁止的標志，他們有一個(gè)共同的名稱(chēng)，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢利導的進(jìn)行社會(huì )規則及安全意識的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標志規范著(zhù)人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，
我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè )的學(xué)習和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標，我認為應在這個(gè)層面的教學(xué)中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學(xué)習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習的'基礎上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導作用。
第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動(dòng)中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動(dòng)，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì )尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動(dòng)�！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！保ā毒V要、藝術(shù)》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式（《綱要、幼兒的學(xué)習方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標的主要手段。第三環(huán)節為活動(dòng)的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學(xué)的安全標志的內容進(jìn)行鞏固性練習。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開(kāi)始下棋，這環(huán)節的一安排，主要引導幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復習鞏固本課所學(xué)的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
生活中的比說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
(一)教材簡(jiǎn)析：《生活中的比》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第48--51頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》這一單元的開(kāi)篇課。教材通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應用”等后續學(xué)習平坡架橋。
(二)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3、體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用比的意義。
難點(diǎn)：理解比的意義。
(四)教學(xué)準備：
電腦課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
針對教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)生認知規律，這節課我主要采用情境教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法;以獨立探究、合作交流為學(xué)生學(xué)習的主要方式。
三、教學(xué)過(guò)程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，導入探究。
(二)探究新知，構建模型。
(三)拓展運用，鞏固新知。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“創(chuàng )設情境，導入新課”，具體實(shí)施過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設計。
數學(xué)源自生活，數學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來(lái)我是這樣安排的：
(1)比速度。
想一想：要比較馬拉松選手和騎車(chē)人誰(shuí)快，比什么呢?匯報交流，老師板書(shū)：
40÷2=20(千米)
馬拉松運動(dòng)員真了不起!跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。
(2)比價(jià)格。
(出示“比價(jià)格”情境圖)比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較?
(3)此時(shí)再引導學(xué)生小結歸納：從長(cháng)方形的長(cháng)與寬，比速度、比價(jià)格中引出比的概念。以及教學(xué)生認識了比的各部分名稱(chēng)，比的`讀法和寫(xiě)法。
“知識遷移”是數學(xué)上的一種重要學(xué)習方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：由學(xué)生自主探究比與除法、分數三者之間的關(guān)系。 “比的后項不能為零”學(xué)生就會(huì )脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學(xué)學(xué)習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫(xiě)出來(lái)嗎?學(xué)生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)
為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學(xué)生匯報、交流。
(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
……
這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。
第三個(gè)環(huán)節是“拓展運用，鞏固新知”，
練習的第四部分是課外延伸。
小知識。(課件)
設計目的是為了讓學(xué)生區分數學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類(lèi)比賽中的比只是一種計分形式。
形式多樣的練習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又強化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養了學(xué)生獨立思考，積極探究的習慣。
四、板書(shū)設計說(shuō)明。
最后講一講我的板書(shū)：簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出。
生活中的比說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教學(xué)目標：
在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)自己的主動(dòng)思考，體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面是構成圖形的基本元素，進(jìn)一步認識常見(jiàn)幾何體的某些特征。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面是構成圖形的基本元素。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
說(shuō)教學(xué)方法：
觀(guān)察法、總結歸納法
說(shuō)教學(xué)工具：
扇子、筆、常見(jiàn)的立方體
說(shuō)準備活動(dòng)：
回憶上節課學(xué)習的常見(jiàn)的幾種立體圖形：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)創(chuàng )設情景引出面和曲面(學(xué)生常見(jiàn)的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的`圖形例子。
2、拿出具體的模型讓學(xué)生觀(guān)察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線(xiàn)和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認識，圖形是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的。
3、先讓學(xué)生想象面面相交，線(xiàn)線(xiàn)相交會(huì )得到什么？再板書(shū)畫(huà)出，面面相交得到線(xiàn)，線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)。
4、思考：平面與平面相交得到什么線(xiàn)？曲面與曲面呢？
5、讓學(xué)生找找具體模型的面和線(xiàn)，頂點(diǎn)，(例如長(cháng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線(xiàn)，線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)的初步認識，通過(guò)筆來(lái)演示加深這個(gè)認識。
6、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開(kāi)，幾何畫(huà)板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認識。并通過(guò)舉例進(jìn)一步加深這種認識，做課本上相應的習題。
7、練習：課本P7第2題
小結：圖形是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的。點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
生活中的比說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第84頁(yè)至87頁(yè)。
2、教材地位
“認識負數”這一單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，認識小數、分數，體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)與有理數的銜接與過(guò)度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是初一年有理數單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數學(xué)的側重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì )自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。由于負數的學(xué)習是在正數的基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。
�、僭跀祿氖占^(guò)程中，認識和理解負數的意義。
�、谠诔醪綉弥�，進(jìn)一步理解正數、負數的意義。
課標的教學(xué)目標：
單元教學(xué)目標：
�、倭私馊粘Ｉ钪械呢摂档囊饬x，表示方法，會(huì )用數表示一些生活中的問(wèn)題。
�、谥�0既不是正數也不是負數。
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數
學(xué)習準備：（1）小調查，調查部分地區同一天的氣溫。
�。�2）尋找生活中的正、負數。
二、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設現實(shí)情境、認識新知
《教學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)心里規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識生活經(jīng)驗要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問(wèn)題，而且還能抽象數學(xué)概念。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預報節目學(xué)生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預報節目引入負數，以現實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。又通過(guò)設計大量具有生活實(shí)際背景的練習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正負數實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數的活動(dòng)中，體會(huì )引進(jìn)負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┱辖滩�，讓學(xué)生全面系統認識負數。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性的使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。數的擴充是源于生活的，它是生活的需要，是由數由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認識負數”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數的產(chǎn)生，高于生活—數的意義，用于生活。
而教材中第一課時(shí)創(chuàng )設氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng )設氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數的概念。這兩課時(shí)創(chuàng )設情景有點(diǎn)雷同，由于正負數是一對表示相反意義的.數，界定那個(gè)量為負數是根據實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟，所以我對教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內容更加系統、更加豐富。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)各種感官認識正負數。
教材通過(guò)溫度來(lái)引入負數，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì )理解。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察的媒體圖片，直觀(guān)感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會(huì )負數的大小。還如，通過(guò)媒體設計四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計，讓學(xué)生比較、觀(guān)察，初步感知正書(shū)、負數和零的關(guān)系。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課采用“自主學(xué)習”的學(xué)習模式。在設計時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負數產(chǎn)生的必要性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察——小組交流，發(fā)現了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數來(lái)表示，讓學(xué)生感受到負數的產(chǎn)生。接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負數表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會(huì )到了正負數是表示在一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來(lái)表示的現象。這樣，讓他們在活動(dòng)中，根據自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構知識。
生活中的比說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。
(二)教學(xué)目標
依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見(jiàn)的'照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證
向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。
2. 實(shí)驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
生活中的比說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。
2正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。
3讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說(shuō)教法
溫度對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學(xué)生感性認識？我是這樣設計的：
1情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創(chuàng )設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數學(xué)的志趣”。
2聯(lián)系生活，體驗感悟
《數學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。因此本節課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習方式。因此本節課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)手段
恰當先進(jìn)的教學(xué)手段對一節課的成功起著(zhù)十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節，交流信息素材，提供資源
新課開(kāi)始，我是這樣導入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調查的方法與調查結果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數據板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀(guān)察這些數據，每個(gè)數據后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進(jìn)行分類(lèi)，你認為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫(xiě)法加以規范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的知識，
【意圖：課前讓同學(xué)們調查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調查的過(guò)程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢(xún)、看報紙等等，培養學(xué)生收集信息的能力，體會(huì )到獲取知識的渠道是多種多樣的�！�
第二環(huán)節操作觀(guān)察，主動(dòng)構建
1體會(huì )溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一份天氣預報圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì )請你當天氣預報員給大家解說(shuō)一下。
【意圖：這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過(guò)當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣�！�
在學(xué)生匯報的基礎上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會(huì )溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會(huì )讀寫(xiě)溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養學(xué)生自主探究的精神�！�
3用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說(shuō)明了什么？
【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過(guò)程中，體會(huì )到我國地域寬廣，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方�！�
4感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì )測量溫度�！�
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎上，我用課件進(jìn)行演示。接著(zhù)讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。
【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節：實(shí)踐應用拓展新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計了四個(gè)針對性的練習：
1出示第一題讓學(xué)生結合溫度計讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活應用于實(shí)際生活。
2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì )發(fā)生相應的變化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4試一試，通過(guò)練習，讓學(xué)生明確要標出個(gè)城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節：總結交流課外延伸
同學(xué)們，這節課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關(guān)于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑攲W(xué)生總結匯報后，我提出關(guān)于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書(shū)條理清晰、直觀(guān)形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節課所學(xué)的內容。
生活中的比說(shuō)課稿 篇13
今天我說(shuō)課的內容是北師大版第十一冊第四單元第1課時(shí)《生活中的比》。整個(gè)流程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習的經(jīng)驗。
基于以上對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將這節課的教學(xué)目標定位為：
3、教學(xué)目標的確定：
�。�1）知識目標：
使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值，初步理解比與分數、除法的關(guān)系。
�。�2）能力目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法的關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
引導學(xué)生從現實(shí)的`生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系以及會(huì )求比值是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分數與除法，正確理解比的意義。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課預設的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法學(xué)法
如何從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導式討論教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問(wèn)整理出來(lái)，老師把這些問(wèn)題歸納匯總后，按照知識的內在聯(lián)系把這些問(wèn)題先后呈現出來(lái)，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識，和數感。在教學(xué)過(guò)程中，應用激勵評價(jià)法，在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在學(xué)習過(guò)程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認真聽(tīng)課、獨立思考、合作交流等學(xué)習方法，在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著(zhù)智慧的火花。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：
�。ㄒ唬�、課前預習，學(xué)案導學(xué)。
我在上節課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據學(xué)案的預習任務(wù)，看書(shū)并找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這份學(xué)案是這樣設計的：
1、閱讀課本第48--51頁(yè)。（了解知識的全貌）
2、思考：
�、俦鹊囊饬x指的是什么？比的讀、寫(xiě)法怎樣？比的各部分名稱(chēng)是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書(shū)寫(xiě)？
�、诒扰c分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？
�、凵钪心男┑胤接杏玫奖�？
�、鼙群捅戎涤惺裁绰�(lián)系和區別？
課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，學(xué)習目標指向會(huì )更明確。這樣真正實(shí)現“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。
�。ǘ�、質(zhì)疑問(wèn)難，小組交流。
學(xué)生預習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：
由小組長(cháng)組織，小組之間逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，把解決和沒(méi)有解決的問(wèn)題都標注出來(lái)，老師通過(guò)有選擇性地參與不同程度學(xué)習小組的討論，整理出共性的問(wèn)題：
�、俦鹊囊饬x理解只停留在淺層的文字定義上，沒(méi)有把握其本質(zhì)；②比與分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？
�、郾群捅戎涤惺裁绰�(lián)系和區別？前一個(gè)問(wèn)題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、回顧總結，完善學(xué)案。
《數學(xué)課程標準》指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生初步形成反思意識以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。在教學(xué)中，培養學(xué)生的反思意識，引導學(xué)生多層次、多角度地對解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，可以深化對問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維的過(guò)程，完善認知結構。
�、僖龑W(xué)生回顧本課自學(xué)和交流的過(guò)程，你有哪些收獲？（知識方面）
�、谌绻o你10顆星，你會(huì )給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學(xué)習態(tài)度方面）
�、劢榻B了關(guān)于0.618黃金分割比的應用，使學(xué)生體會(huì )到比在生活中的作用。
�。ㄋ模�、獨立練習，當堂達標。
學(xué)生對知識的學(xué)習，只有經(jīng)過(guò)操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著(zhù)重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規律，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
1、基礎練習（鞏固所學(xué)知識）
完成教材P51第2、3題。
2、開(kāi)放練習（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力）
圓的半徑是2厘米，----------？你能寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)的比。
生活中的比說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術(shù)第八冊第一單元，第一課《生活中的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)》該課屬于欣賞〃評述課。下面是我的說(shuō)課內容：
一、教材分析
本節課美術(shù)鑒賞課，本課作為初中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)篇，對后面的教學(xué)具有指導意義。學(xué)習本課知識使學(xué)生學(xué)習欣賞、評述中國古代經(jīng)典藝術(shù)品的方法。
使學(xué)生了解到歷史悠久，種類(lèi)繁多，制品精巧的中國工藝美術(shù)，在世界工藝美術(shù)種，獨樹(shù)一幟的魅力，有沒(méi)的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無(wú)不反應出歷代能共巧匠的智慧和藝術(shù)創(chuàng )造力，這些藝術(shù)家創(chuàng )造了無(wú)數審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值相結合的工藝品，充分反應出勞動(dòng)人民創(chuàng )造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術(shù)特色，文化內涵等方面進(jìn)行欣賞和分析。
二、教學(xué)目標
根據上述教材分析、《美術(shù)課程標準》和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：引導學(xué)生初步了解藝術(shù)與科技相結合的特點(diǎn)，古代藝術(shù)與科技結合的原理和造型風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞我國古代的工藝美術(shù)品，科學(xué)觀(guān)測儀器，橋梁建筑等范例，通過(guò)小組討論、師生對話(huà)等不斷遞進(jìn)的互動(dòng)探究學(xué)習方式，使學(xué)生了解了古代經(jīng)典文物的藝術(shù)與科技結合的特點(diǎn)。培養學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)觀(guān)察的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的愛(ài)國熱情、民族精神和審美情感。通過(guò)對古代藝術(shù)與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知結構和心理特征，我特制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
2．難點(diǎn)：
四、教學(xué)方法：
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學(xué)習對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性，學(xué)習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，而且還會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。因此《生活中的藝術(shù)》分為2課時(shí)，本節課為第一課時(shí)，設計了三個(gè)活動(dòng)，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知能力，培養學(xué)生自主探究知識的能力：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學(xué)生探究，得出結論——練習、反饋應用。
五、教學(xué)準備：
教師準備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學(xué)生準備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
根據“以生為本”、“先學(xué)后教”的美術(shù)新課程標準理念來(lái)組織課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程設置如下：導入新課——講授新課——學(xué)生探究——師生總結。
七、授課開(kāi)始
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）播放視頻，新石器時(shí)代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂(lè )，引領(lǐng)我們隨著(zhù)視頻，回溯到過(guò)去的時(shí)光，距今約五千七百多年前，新石器時(shí)代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發(fā)展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術(shù)的.發(fā)展，使得墓葬文化開(kāi)始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時(shí)光流逝，滄海桑田，當中國考古學(xué)家挖掘到這里的墓葬群時(shí)，被兩千多個(gè)墳墓，和墓葬內大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時(shí)代的著(zhù)名文明，而名揚天下。
�。ǘ┲v授新課，分析理解（將新知識傳授，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析古代工藝品）
1）教師講解，用問(wèn)題引導學(xué)生自主欣賞與探索�！皬某鰣D的無(wú)數珍貴文物中，我們可以發(fā)現，古老的文物既是規范性的工藝品，同事也是當時(shí)的高科技產(chǎn)品，你們發(fā)現這些文物的共同性了么？” 【板書(shū)：彩陶旋紋雙耳瓶黑陶高腳杯溫酒陶xi】教師引導學(xué)生從足數，造型特點(diǎn)，功能作用3方面分析得到結論【板書(shū)：無(wú)足汲水，滿(mǎn)足生活需要一足實(shí)用與裝飾完美統一三足有高度的審美功能和意義，后來(lái)更發(fā)展為鼎】
2）介紹青銅器，乃是先秦時(shí)代所用的銅錫合金制作的器物，簡(jiǎn)稱(chēng)銅器，因為銹色為青色，俗稱(chēng)青銅器。根據之前的欣賞方式，引導學(xué)生自主欣賞青銅器（設問(wèn)形式制造懸念。）
1、青銅器上為什么刻畫(huà)饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著(zhù)什么？
3、青銅器上的銘文內容是什么？（教師提問(wèn)，學(xué)生探究，討論之后得到結論。）
�。ㄈ⿲W(xué)生探究，師生討論教師用出示大量的中國古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長(cháng)信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學(xué)生分析其特點(diǎn)，講解分析各青銅器的范例造型特點(diǎn)、實(shí)用功能、藝術(shù)風(fēng)格和表現手法。在講解各范例的時(shí)候，同時(shí)結合這些作品的時(shí)代背景和社會(huì )狀況。
�。ù谁h(huán)節屬于知識擴展）教師講解完一個(gè)范例之后，則要求學(xué)生小組合作討論，分析其他幾個(gè)范例的藝術(shù)性和實(shí)用性、象征性結合的啟示。
然后師生再共同討論。學(xué)生在實(shí)際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學(xué)價(jià)值與科技含量、判斷其視覺(jué)美感與功能。
�。ㄋ模⿴熒偨Y
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？
2、你會(huì )不會(huì )用我們學(xué)會(huì )的內容去實(shí)踐應用美化生活？還可以用什么來(lái)美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實(shí)用性：汲水等
4、古代工藝品的象征性：權利、尊貴地位等
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實(shí)用性和藝術(shù)性、象征意義、藝術(shù)手法、所用材料、所處年代等。
作業(yè)：預習賞析本課第二課時(shí)內容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節課我們共同賞析時(shí)候，可以互相印證。
教師作業(yè)指導
1、完成下課時(shí)預習，可以小組為單位，選一個(gè)大家感興趣的范例進(jìn)行填表分析。
2、各抒己見(jiàn)，圍繞工藝品與其意義的主題，發(fā)表自己的感想。培養學(xué)生“探究性”的學(xué)習方式。
八、總結 總結環(huán)節，我通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)完成。
新教育提倡鼓勵和肯定學(xué)生，以學(xué)有所得為標準，不以排名為優(yōu)良。此環(huán)節目的是通過(guò)學(xué)生來(lái)回顧本課內容，尊重個(gè)人感受，從而實(shí)現本教材的人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用，為今后學(xué)習美術(shù)做鋪墊。依據以人為本，用于賞識教育的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢利導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學(xué)生基本的美術(shù)素養。我用欣賞的眼光看待學(xué)生，用賞識的態(tài)度評價(jià)作品，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì )美術(shù)樂(lè )趣，學(xué)習美術(shù)知識。
時(shí)間分配：導入5分鐘，講授25分鐘，學(xué)生探究10分鐘，總結討論5分鐘。
九、板書(shū)設計：
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無(wú)足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀(guān)與實(shí)用的結合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩定簡(jiǎn)潔發(fā)展為“鼎”。
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