生活中的比說(shuō)課稿
生活中的比說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是北師大版第十一冊第四單元第1課時(shí)《生活中的比》。整個(gè)流程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的.自主探究、小組合作學(xué)習的經(jīng)驗。
基于以上對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將這節課的教學(xué)目標定位為：
3、教學(xué)目標的確定：
�。�1） 知識目標：
使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值，初步理解比與分數、除法的關(guān)系。
�。�2） 能力目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法的關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3） 情感目標：
引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系以及會(huì )求比值是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分數與除法，正確理解比的意義。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課預設的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法學(xué)法
如何從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導式討論教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問(wèn)整理出來(lái)，老師把這些問(wèn)題歸納匯總后，按照知識的內在聯(lián)系把這些問(wèn)題先后呈現出來(lái)，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識，和數感。在教學(xué)過(guò)程中，應用激勵評價(jià)法，在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在學(xué)習過(guò)程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認真聽(tīng)課、獨立思考、合作交流等學(xué)習方法， 在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著(zhù)智慧的火花。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：
�。ㄒ唬�、課前預習，學(xué)案導學(xué)。
我在上節課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據學(xué)案的預習任務(wù)，看書(shū)并找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這份學(xué)案是這樣設計的：
1、閱讀課本第48--51頁(yè)。（了解知識的全貌）
2、思考：
�、俦鹊囊饬x指的是什么？比的讀、寫(xiě)法怎樣？比的各部分名稱(chēng)是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書(shū)寫(xiě)？
�、诒扰c分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？
�、凵钪心男┑胤接杏玫奖�？
�、鼙群捅戎涤惺裁绰�(lián)系和區別？
課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，學(xué)習目標指向會(huì )更明確。這樣真正實(shí)現“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。
�。ǘ�、質(zhì)疑問(wèn)難，小組交流。
學(xué)生預習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：
由小組長(cháng)組織，小組之間逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，把解決和沒(méi)有解決的問(wèn)題都標注出來(lái)，老師通過(guò)有選擇性地參與不同程度學(xué)習小組的討論，整理出共性的問(wèn)題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒(méi)有把握其本質(zhì)；②比與分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區別？前一個(gè)問(wèn)題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、回顧總結，完善學(xué)案。
《數學(xué)課程標準》指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生初步形成反思意識以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。在教學(xué)中，培養學(xué)生的反思意識，引導學(xué)生多層次、多角度地對解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，可以深化對問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維的過(guò)程，完善認知結構。
�、僖龑W(xué)生回顧本課自學(xué)和交流的過(guò)程，你有哪些收獲？（知識方面）
�、谌绻o你10顆星，你會(huì )給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學(xué)習態(tài)度方面）
�、劢榻B了關(guān)于0.618黃金分割比的應用，使學(xué)生體會(huì )到比在生活中的作用。
�。ㄋ模�、獨立練習，當堂達標。
學(xué)生對知識的學(xué)習，只有經(jīng)過(guò)操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著(zhù)重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規律，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
1、基礎練習（鞏固所學(xué)知識）
完成教材P51第2、3題。
2、開(kāi)放練習（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力）
圓的半徑是2厘米，----------？你能寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)的比。
生活中的比說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì )》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節約和安全三個(gè)不同的角度，指導和幫助學(xué)生形成良好的教養和生活習慣。
我們的學(xué)校地處工廠(chǎng)云集地區，許多家長(cháng)是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見(jiàn)。雖然平時(shí)家長(cháng)也會(huì )教孩子一些有關(guān)安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì )驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進(jìn)行比較系統的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識、培養珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識、學(xué)會(huì )基本的自我保護方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標)
二、說(shuō)教、學(xué)法
“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學(xué)目標的要求，以建構性教學(xué)的理論為指導，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、自主建構”的方式，培養學(xué)生的自主發(fā)現能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現，樹(shù)立意識”——“主動(dòng)建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線(xiàn)引導學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構，積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
我設計了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)中創(chuàng )設具體生活的的情境，引導學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用心靈去發(fā)現，用自己的方式去研究，對營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著(zhù)重要的作用。
在導入課題后，我創(chuàng )設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學(xué)生細心觀(guān)察，看看玲玲的家有沒(méi)有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現：有的孩子發(fā)現了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現了玲玲的爸爸在電飯鍋的.上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現，我用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言給予了肯定，同時(shí)向學(xué)生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒(méi)有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴展。學(xué)生在發(fā)現的過(guò)程中，安全意識和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)了。通過(guò)生活情境的引發(fā)，引導學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會(huì )課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng )設情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節“安全生活我能行”，再一次創(chuàng )設了自主探究、建構的空間，分別通過(guò)三個(gè)情境，引導學(xué)生通過(guò)續編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習怎樣應對陌生人的來(lái)訪(fǎng)、安全用電、安全用火的知識。
在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來(lái)做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問(wèn)：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的認為應該撥打火警電話(huà)求助。于是，我馬上提供了現場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話(huà)等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著(zhù)給出肯定或否定的意見(jiàn)，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學(xué)生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng )設的情境中，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，通過(guò)自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識得到建構和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過(guò)程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學(xué)的指導思想。
四、反思
新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者轉變，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，從而形成安全意識和珍愛(ài)生命的態(tài)度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實(shí)現品德課的有效教學(xué)，教師應致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者轉變。
建構主義認為，學(xué)習不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己的知識的過(guò)程。建構性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構活動(dòng)為基礎而開(kāi)展的教學(xué)，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )造習慣。在品德課的教學(xué)中，教師要創(chuàng )造性地使用教材，善于創(chuàng )設情景，調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現中，主動(dòng)建構。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對教師提出了新的挑戰。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng )造性思維水平和教材對教師創(chuàng )造性地使用教材的要求之間，存在著(zhù)一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
生活中的比說(shuō)課稿3
一、教材
另外，今年小學(xué)的課改也已全面啟動(dòng)，打開(kāi)小學(xué)一年級的《數學(xué)》課本，我們可以看到：在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見(jiàn)，內容、層次上都向“下”延伸了許多，更注重所學(xué)的數學(xué)對孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以?xún)雀鲾岛�，都有讓孩子尋找“生活中的數字”這一操作活動(dòng)。所以，選擇本次活動(dòng)，可以說(shuō)是為一年級作了一個(gè)鋪墊，積累更多的此方面的經(jīng)驗，也是為實(shí)踐幼兒數學(xué)教育的主要目的——為未來(lái)生活作準備的一個(gè)活動(dòng)。
本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(cháng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設想通過(guò)類(lèi)似的數學(xué)活動(dòng)，達到：密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
二、活動(dòng)基本流程流程：
暢談自帶的上面有
數字的物品
即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗又可激起幼兒參與活動(dòng)的興趣--------源于生活
�、虐l(fā)散性思維，哪些地方
有數字，有什么用
�、菩掠媒虒W(xué)媒體，展示生
活中有數的圖片
�、翘接懀簺](méi)數字會(huì )怎么樣
三、遵循數學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的原則，設計活動(dòng)
1、捕捉生活素材——源于生活——內容生活化
數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。我們應關(guān)注孩子的生活和學(xué)習體驗，捕捉貼近孩子的生活素材，選取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活數學(xué)實(shí)例，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起孩子學(xué)習的興趣。如①幼兒自帶的生活物品，是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著(zhù)的，拿來(lái)用于課堂上，他們非常熟悉，又具有一定的經(jīng)驗，能喚起幼兒的興趣，使幼兒在課堂上都能大膽地說(shuō)出自己所帶的物品名稱(chēng)，及上面數字的作用。②教師采集生活中不同場(chǎng)景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀(guān)察，由于來(lái)源于生活，幼兒很愿意看和說(shuō)。通過(guò)看和說(shuō)，能讓幼兒感受到數學(xué)就在身邊，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)捕捉生活素材，使幼兒感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，更有利于調動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、利用生活經(jīng)驗——寓于生活——探究生活化
數學(xué)知識本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于現實(shí)。數學(xué)活動(dòng)中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗加以理解，更能讓孩子體會(huì )出數學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，更有利于增強孩子的數學(xué)運用意識。如①數字游戲活動(dòng)。通過(guò)5個(gè)數字、編碼、中獎的游戲，一方面是鞏固幼兒對數字的認識，另一方面是讓幼兒感受數字的有趣和神奇。中獎在生活中是常見(jiàn)的，對于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗，所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習氛圍中，知道了多個(gè)數字可以編出許多不同的號碼，從而體驗到數字的有趣和神奇，也感受到學(xué)習數學(xué)有著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。②對于“生活中如果沒(méi)有數字會(huì )怎么樣”的問(wèn)題，幼兒也有自己的.經(jīng)驗，如公交車(chē)如果沒(méi)有幾路車(chē)號碼，乘客就不知道乘哪一輛車(chē)了；鬧鐘上如果沒(méi)有了數字的話(huà)，就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了；電視機如果沒(méi)有頻道號碼的話(huà)，就不知道很難找到要看的電視節目了等等。通過(guò)系列活動(dòng)，使幼兒理解生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)對于生活有著(zhù)重要的價(jià)值。從而培養幼兒從數學(xué)的角度觀(guān)察生活的意識，提高幼兒以生活經(jīng)驗理解數學(xué)的能力。
3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，把所學(xué)的知識運用到生活中是學(xué)習數學(xué)的最終目標，也是學(xué)習“有價(jià)值”數學(xué)的生動(dòng)體現。教學(xué)中，應再現生活情景，引導孩子回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)孩子自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問(wèn)題，讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。如課堂上，教師很自然地啟發(fā)、引導幼兒應用數字來(lái)幫忙：師生留電話(huà)號碼這一活動(dòng)，也是數學(xué)在生活中的運用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節很簡(jiǎn)單，但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
總之，讓數學(xué)與生活結伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是新《綱要》的基本理念，也是數學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應該致力于使數學(xué)知識與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統的教材再現生機與活力；使傳統的課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣！
從新課程的角度，來(lái)反思大班《生活中的數字》這一活動(dòng)。
本次課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課程提出，關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括孩子在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過(guò)了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此，新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。
1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習的方式
新課程倡導新的學(xué)習方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如：
�、僬n堂上較多地體現了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習方式。讓幼兒找上面有數字的生活物品，首先幼兒要觀(guān)察自家的生活物品，而且上面要有數字的，進(jìn)而會(huì )研究物品上面的數字有什么用？這個(gè)找的過(guò)程，則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習、探究的過(guò)程。也是幫助幼兒構建自己的信息和經(jīng)驗體系，將教師的角色由“教”轉變?yōu)椤皩А薄?/p>
�、诮陙�(lái)，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化，平等化，要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，必須形成師幼雙方的心智交流，情感交流。所以，課堂上安排幼兒同伴交流（教師作為幼兒學(xué)習的伙伴，也帶了物品參與其中），物品名稱(chēng)及上面數字的作用，既提供給每一位幼兒交流表現的機會(huì )，又可以培養幼兒合作學(xué)習的意識，從中還能體驗分享的快樂(lè )。
�、巯鄬τ谟變旱膶W(xué)習方式而言，教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和幼兒學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗數字的有趣和神奇，感知數字排列順序的多樣化，教師設計安排了玩數字游戲，讓幼兒在看認數字、編碼、對獎的情境中，積極的學(xué)習著(zhù)，并感悟數學(xué)的巨大魅力。
�、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數學(xué)內容，讓幼兒看教學(xué)媒體，直接地來(lái)說(shuō)，可以讓幼兒知道生活中處處有數學(xué)，有了數字生活很方便，間接地說(shuō)，可進(jìn)一步讓幼兒感知數學(xué)在生活中的運用，從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。
2、教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式
“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。除了寫(xiě)教案，教師更需要走進(jìn)孩子中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。教學(xué)活動(dòng)的設計也隨著(zhù)有所改進(jìn)。如①教案并行設計“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據幼兒的“學(xué)”。不是說(shuō)教案設計很好，就行了。在現實(shí)條件情況下，要求教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性，更關(guān)注的是教師的隨堂機智。
�、谡n前準備中的物質(zhì)準備，如讓幼兒帶自己家里的上面有數字的物品，很方便快捷，家園合作，能充分利用家庭可利用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開(kāi)課前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考：
1、《綱要》中對于數學(xué)教育的論述較以前有很大的變化，從形式上似有所降低，實(shí)際要求并沒(méi)有降低，在某些方面反而提高了，強調——數學(xué)教育生活化，那么，對我們教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，就要考慮：怎么選內容，選什么內容？《綱要》還強調——讓幼兒在快樂(lè )中獲得有關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，這就涉及到：怎樣設計課程？教師怎么指導等，顯然，這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。
2、有一句話(huà)叫“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。孩子確實(shí)能學(xué)，孩子學(xué)習的正面效應也確實(shí)使我們有成就感，它的負面卻是使孩子沒(méi)有興趣，那么，這種思想是否可以讓孩子持續有力地發(fā)展呢？值得思考。所以，我們現在迫切要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣發(fā)現內容，二是需要提供很多資源幫助教師，讓她們很快上路。
3、過(guò)去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數學(xué)知識，但孩子學(xué)會(huì )了不用，結果對數學(xué)失去了興趣�，F在教師正在探索通過(guò)多種途徑讓孩子運用數學(xué)知識。從數學(xué)感知和數學(xué)意識教育看，怎樣將數學(xué)更深層次地運用于生活，還比較欠缺。教師對活動(dòng)中所蘊涵的數學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺，而這是數學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。
數學(xué)教育生活化的轉變實(shí)際上是教師準備的問(wèn)題，原來(lái)準備內容，現在強調從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗出發(fā)，為其準備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度，但我們沒(méi)有走進(jìn)兒童的世界，可是，只要我們掌握一個(gè)原則：孩子是否快樂(lè )、積極、有需要和興趣，我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅持幼兒的數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，充分發(fā)揮我們教師的主體性，成為教學(xué)的研究者，反思者，努力成為課程教材開(kāi)發(fā)，設計的主體，那么，我們的孩子一定會(huì )在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
生活中的比說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第84頁(yè)至87頁(yè)。
2、教材地位
“認識負數”這一單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，認識小數、分數，體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)與有理數的銜接與過(guò)度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是初一年有理數單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數學(xué)的側重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì )自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。由于負數的學(xué)習是在正數的基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。
�、僭跀祿氖占^(guò)程中，認識和理解負數的意義。
�、谠诔醪綉弥�，進(jìn)一步理解正數、負數的意義。
課標的教學(xué)目標：
單元教學(xué)目標：
�、倭私馊粘Ｉ钪械呢摂档囊饬x，表示方法，會(huì )用數表示一些生活中的問(wèn)題。
�、谥�0既不是正數也不是負數。
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數
學(xué)習準備：（1）小調查，調查部分地區同一天的氣溫。
�。�2）尋找生活中的正、負數。
二、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設現實(shí)情境、認識新知
《教學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)心里規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識生活經(jīng)驗要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問(wèn)題，而且還能抽象數學(xué)概念。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預報節目學(xué)生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預報節目引入負數，以現實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。又通過(guò)設計大量具有生活實(shí)際背景的練習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正負數實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數的活動(dòng)中，體會(huì )引進(jìn)負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┱辖滩�，讓學(xué)生全面系統認識負數。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性的使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。數的擴充是源于生活的，它是生活的需要，是由數由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認識負數”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數的產(chǎn)生，高于生活—數的意義，用于生活。
而教材中第一課時(shí)創(chuàng )設氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng )設氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數的'概念。這兩課時(shí)創(chuàng )設情景有點(diǎn)雷同，由于正負數是一對表示相反意義的數，界定那個(gè)量為負數是根據實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟，所以我對教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內容更加系統、更加豐富。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)各種感官認識正負數。
教材通過(guò)溫度來(lái)引入負數，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì )理解。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察的媒體圖片，直觀(guān)感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會(huì )負數的大小。還如，通過(guò)媒體設計四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計，讓學(xué)生比較、觀(guān)察，初步感知正書(shū)、負數和零的關(guān)系。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課采用“自主學(xué)習”的學(xué)習模式。在設計時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負數產(chǎn)生的必要性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察——小組交流，發(fā)現了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數來(lái)表示，讓學(xué)生感受到負數的產(chǎn)生。接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負數表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會(huì )到了正負數是表示在一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來(lái)表示的現象。這樣，讓他們在活動(dòng)中，根據自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構知識。
生活中的比說(shuō)課稿5
教學(xué)內容
《生活中的比》是北師大版數學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時(shí)。
教材分析
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。本課的教學(xué)設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內容，讓學(xué)生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習比的.應用，以及比例的知識奠定基礎。
學(xué)生分析
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式。因此，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設計了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì )比的意義；
2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)反思：
下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?/p>
一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節的設計，創(chuàng )設有助學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習情境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學(xué)生有效地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。在這節課教學(xué)中我創(chuàng )設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著(zhù)什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(cháng)都是寬的1.5倍，體會(huì )同類(lèi)量的比；再設計了“速度” “單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著(zhù)什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。第二、運用直觀(guān)操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由感性認識到理性認識的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運用多媒體來(lái)演示，注意數形結合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。比如這節課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng )設時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀(guān)操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類(lèi)量的比和不同類(lèi)的比，使學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。第三、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。
生活中的比說(shuō)課稿6
一、說(shuō)學(xué)生情況
小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習以興趣為主。但是他們善于觀(guān)察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì )隨著(zhù)梳子動(dòng)；在干燥的季節脫毛衣，會(huì )聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門(mén)把手會(huì )有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察過(guò)。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有對靜電現象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內要讓學(xué)生對靜電現象進(jìn)行全面的認識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學(xué)生初步認識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習其它電的知識的基礎。
二、說(shuō)教材
《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認識生活中常見(jiàn)的靜電現象，來(lái)認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì )產(chǎn)生靜電現象，如果電荷沿著(zhù)導線(xiàn)定向移動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習電的其它知識打基礎。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗靜電現象
第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認識電流
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是統一的 ，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運用上。根據本節課的教學(xué)內容、教學(xué)設備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運用了實(shí)驗探究和講解相結合的方法。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材確定教學(xué)目標如下
科學(xué)概念：生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現象
【教學(xué)難點(diǎn)】認識正負電荷
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本節課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬耗g(shù)導入、激趣揭題
1、導語(yǔ)——一節課的開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，有人說(shuō)上課5秒鐘之內，就要吸引學(xué)生的`注意力這是很有道理的。導語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導入教學(xué)內容，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入預訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導學(xué)生回答，用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現象呢？（教師根據學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄�，體驗靜電現象
1、小組實(shí)驗
拿一把經(jīng)過(guò)摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現什么？為什么會(huì )出現這樣現象？
2、師生交流生活中的靜電現象。
�。ㄈ簩�(shí)驗探究、認識電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據課件播放適時(shí)板書(shū)：正電荷、負電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦時(shí)，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì )有什么現象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說(shuō)明什么？（教師板書(shū)：異種電荷相互吸引）
3、進(jìn)一步探究靜電現象——小組實(shí)驗探究。
將兩個(gè)充氣氣球僅挨著(zhù)懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
實(shí)驗后交流 （ 教師板書(shū)：同種電荷相互排斥）
4；小結。
�。ㄋ模鹤岆姾闪鲃�(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。
怎樣才能使物體中的電荷持續流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件。
課件播放——使學(xué)生對電路有一個(gè)直觀(guān)認識。
�。ㄎ澹嚎偨Y與拓展
總結是一節課的結束部分，重溫本節重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設計下面問(wèn)題。
這節課你有什么收獲？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書(shū)對學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書(shū)設計還能使學(xué)生獲得美感。為此我設計如下板書(shū)：
生活中的靜電現象
正電荷、負電荷
�。� —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
生活中的比說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內容是《生活中的圓周運動(dòng)》，本次說(shuō)課我將分為6個(gè)步驟，
一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動(dòng)的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動(dòng)
航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問(wèn)題
離心運動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運動(dòng)趨勢
根據學(xué)生實(shí)際情況，本節內容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì )放在先分析汽車(chē)在水平路面轉彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習本節內容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習過(guò)的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬� 知識目標
1、 加深對向心力的認識，會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2、 學(xué)會(huì )分析圓周運動(dòng)的方法，并應用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、 通過(guò)對幾個(gè)圓周運動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
�。ǘ� 能力目標
培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結知識的能力。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應用，體會(huì )圓周運動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，培養學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認識向心力的來(lái)源是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節的重點(diǎn)又是本節的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的`力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀(guān)簡(jiǎn)潔的展現給學(xué)生。
問(wèn)題發(fā)現法 通過(guò)設問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力
情景教學(xué)法 通過(guò)創(chuàng )設生活情景培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中
主動(dòng)探索、積極參與
通過(guò)獨立思考、小組討論
找尋規律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現教師主導，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過(guò)程
為了更好實(shí)現三維教學(xué)目標，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車(chē)轉彎，讓學(xué)生觀(guān)察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中提示學(xué)生認真觀(guān)察火車(chē)在轉彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節課所研究的火車(chē)轉彎模型，水平面內的圓周運動(dòng)。
一、 水平面內的圓周運動(dòng) 的研究
探討課本的第一個(gè)問(wèn)題：火車(chē)的轉彎問(wèn)題，鑒于學(xué)生對于火車(chē)軌道及火車(chē)輪子結構不是很了解，通過(guò)視頻圖片讓學(xué)生對火車(chē)軌道的結構及火車(chē)輪子的結構特點(diǎn)有一定的了解過(guò)后，然后讓學(xué)生自主探究火車(chē)在水平軌道轉彎時(shí)向心力的來(lái)源，通過(guò)探究不難發(fā)現，火車(chē)在水平軌道轉彎向心力來(lái)源于外軌對火車(chē)輪緣的側向擠壓力，接下來(lái)繼續引導學(xué)生思考，火車(chē)在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過(guò)教師的引導，學(xué)生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車(chē)外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車(chē)所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車(chē)內外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車(chē)通過(guò)軌道速度應該滿(mǎn)足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
二、 豎直平面內的圓周運動(dòng) 的研究
在這一部分中，我首先設置了三個(gè)問(wèn)題。
1、 汽車(chē)在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來(lái)使問(wèn)題進(jìn)一步深化
3、 汽車(chē)以速度v通過(guò)拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來(lái)轉換情景，讓學(xué)生獨立分析汽車(chē)以速度v通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴展學(xué)生視野，可繼續引導學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來(lái)
接下來(lái)是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車(chē)以速度v通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力來(lái)源的分析，第二個(gè)，過(guò)山車(chē)通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，人對座位壓力情況的分析，通過(guò)這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對向心力的認識，并能將所學(xué)內容應用到更多的實(shí)際問(wèn)題中，培養學(xué)生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車(chē)以多大的速率通過(guò)地面時(shí)，可對地面的壓力為零，通過(guò)這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識，解決新問(wèn)題開(kāi)辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結
課堂小結將安排在板書(shū)上進(jìn)行
六、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)主要板書(shū)了兩種生活中圓周運動(dòng)常見(jiàn)模型的受力分析及其向心力的來(lái)源，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔直觀(guān)，使本節課的重點(diǎn)一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導：
通過(guò)創(chuàng )設情景，教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析，發(fā)現問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng )設疑問(wèn)，教師引導學(xué)生思考、小組討論，解決問(wèn)題。充分體現教師主導，學(xué)生主體的地位。
生活中的比說(shuō)課稿8
設計思想：
新課課倡導“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )�！薄白寣W(xué)生學(xué)習有用的化學(xué)”。
一、教材分析
乙醇是生活中的常見(jiàn)有機物，是學(xué)生每天都能看到、聽(tīng)到的，學(xué)生感覺(jué)親切、熟悉�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》指出：知道乙醇的主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應用。介紹其主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應用，建立有機物“（組成）結構一性質(zhì)一用途”的認識關(guān)系，使學(xué)生形成一定的分析和解決問(wèn)題的能力，強調從學(xué)生生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，從實(shí)驗開(kāi)始，組織教學(xué)內容，盡力滲透結構分析的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生在初中知識的基礎上有所提高，學(xué)無(wú)止境。
二、學(xué)情分析
初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應和一些用途，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認識主要停留在宏觀(guān)表象階段，只是在烯烴的學(xué)習中開(kāi)始從微觀(guān)結構認識物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設計中，回避了乙醇分子結構的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲透結構決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗探究的方式突破重、難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定：
1．教學(xué)目標（三維目標的有機整合）：
�。�1）學(xué)生通過(guò)討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應的實(shí)驗操作，并能正確書(shū)寫(xiě)相應的化學(xué)方程式；
�。�3）通過(guò)師生共同歸納，初步學(xué)習羥基、官能團等概念，并能解釋羥基對乙醇性質(zhì)的影響；
�。�4）通過(guò)閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題的認識，體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理。
2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應和乙醇與金屬鈉的反應。
3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應。
四、教學(xué)過(guò)程：
認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一句話(huà)，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一重要因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！�
教學(xué)第一環(huán)節──學(xué)生討論、交流所知道的乙醇
學(xué)生討淪、交流所知道的乙醇，歸納出乙醇在日常生活中的'應用及乙醇的物理性質(zhì)。（在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì )提出與已有經(jīng)驗相聯(lián)系而義具有新的自己可望進(jìn)一步了解的東兩，如飲酒與人體健康、司機酒后駕駛等問(wèn)題）
教學(xué)第二環(huán)節──實(shí)驗探究乙醇的催化氧化
以學(xué)生最為關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)──酒駕切入本節課的教學(xué)。創(chuàng )沒(méi)情景：世界衛生組織的事故調查顯示，50—60％的交通事故均與司機灑后駕駛有關(guān)。提出問(wèn)題：人在過(guò)渡飲酒后，會(huì )出現種種不適癥狀，乙醇在人體內發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（教師向學(xué)生展示乙醇在人體內的代謝過(guò)程圖）
提出問(wèn)題：
乙醇生成乙醛的變化在人體外也存在著(zhù)。銅銀焊接時(shí)表面會(huì )生成發(fā)黑的氧化膜，工匠說(shuō)只要把銅銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì )光亮如初，這是什么原理？
實(shí)驗探究：
學(xué)生分小組模擬這一實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗改進(jìn)：
將盛有無(wú)水乙醇的試管浸入到500C左右的熱水中，以保持反應所需要的溫度（參考蘇教版教材），銅絲使用細電線(xiàn)中的細銅絲，經(jīng)砂紙打磨后繞成螺旋狀，改進(jìn)之后的實(shí)驗增大了反應物的接觸面積，只需l一2次就可以成功的聞到乙醛的刺激性氣味。（學(xué)生觀(guān)察銅絲表面的顏色變化，對比實(shí)驗前后試管中液體氣味的變化，書(shū)寫(xiě)方程式，思考銅絲的作用）
歸納總結：
教師與學(xué)生一起完成方程式，認識羥基結構，得出銅絲在反應中起催化劑的作用。
教學(xué)第三環(huán)節──閱讀、交流，認識乙醇與強化劑的反應及應用
乙醇在催化劑作用下生成乙醛，它的毒性是乙醇的10倍，乙醛能夠麻痹大腦的中樞神經(jīng)，繼而出現心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調等癥狀。交警是如何檢驗司機酒后駕車(chē)的呢？教師指導學(xué)生閱讀課本資料卡片。學(xué)生了解乙醇與強氧化劑反應，直接被氧化為乙酸，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )責任感的教育。
教學(xué)第四環(huán)節──觀(guān)看錄像，探討乙醇汽油的利與弊
教師播放一段錄像，目的讓學(xué)生關(guān)注乙醇的能源價(jià)值。學(xué)生了解到乙醇汽油的推廣使用減少了有害氣體的排放，節約了石油資源，解決了能源危機。教師提醒學(xué)生乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量的玉米，從而出現汽車(chē)與人爭糧食的社會(huì )現象，引發(fā)學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的認識和警醒，培養學(xué)生參與禮會(huì )建設的意識。
教學(xué)第五環(huán)節──探究乙醇與金屬鈉的反應
創(chuàng )設情景：百度搜索──乙醇鈉，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料。提出問(wèn)題：由乙醇如何制得乙醇鈉？（類(lèi)比水與鈉的反應）實(shí)驗探究：學(xué)生分小組完成乙醇與金屬鈉的反應。實(shí)驗改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放人其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉注射器活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀(guān)察到鈉與乙醇發(fā)生反應，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內的不純氣體排出，迅速倒轉注射器，反應產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推注射器活塞，點(diǎn)燃反應產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗減少了反應物的用量，氫氣無(wú)需驗純，操作簡(jiǎn)單，適合學(xué)生完成。
歸納總結：
學(xué)生模擬鈉與水反應的原理書(shū)寫(xiě)方程式：
概括整合──乙醇的結構和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現乙醇的兩條化學(xué)性質(zhì)均與羥基結構有關(guān)，講解官能團的概念并強調對有機物性質(zhì)的重要影響，滲透結構決定性質(zhì)的科學(xué)思想，引導學(xué)生建立“結構一性質(zhì)一用途”的有機物學(xué)習模式。
生活中的比說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩牡匚唬�
課程標準認為：該內容在本單元中不可或缺，是前兩節內容的拓展。通過(guò)學(xué)習該內容，可以讓學(xué)生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認知更明確具體，從而激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受與人交往中，文明禮貌的不可或缺。
�。�2）能力目標：掌握交往中文明禮貌用語(yǔ)的正確使用，養成文明禮貌的好習慣。
�。�3）知識目標：了解文明禮貌的重要性，了解日常交往中的文明禮貌用語(yǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在各種情境、場(chǎng)合之下恰當運用文明禮貌。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：文明禮貌習慣的養成。
【說(shuō)學(xué)情】
當今社會(huì )，不少家長(cháng)只關(guān)注孩子智力和學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了對孩子文明禮貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌，或者不善于恰當使用文明禮貌用語(yǔ)，造成交往障礙，不能很好的融入公共生活。
【說(shuō)教法】
我認為：學(xué)生是課堂的真正主人，他需要通過(guò)積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗、感悟并形成對某一問(wèn)題的正確認識，繼而以知導行達成教學(xué)目標的實(shí)現�；诖�，我設計了情境導入、活動(dòng)探究、情感體驗、感悟實(shí)踐等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟，關(guān)鍵之處，教師給予適當點(diǎn)撥。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀(guān)看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動(dòng)形式，自主、合作、探究學(xué)習，從而形成相關(guān)的體驗和感悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入話(huà)題
我事先安排一個(gè)場(chǎng)景：開(kāi)始上課了，一名同學(xué)抱著(zhù)籃球滿(mǎn)頭大汗，踢門(mén)而入，徑直走向自己的座位；接著(zhù)又傳來(lái)“報告”聲，又一名同學(xué)遲到了，老師說(shuō)“請進(jìn)”之后，該同學(xué)進(jìn)入，輕輕關(guān)上門(mén)，回到自己的座位。
然后設問(wèn)：剛才有兩位同學(xué)遲到了，他們的表現卻不一樣，大家喜歡哪位同學(xué)的表現？為什么？
學(xué)生會(huì )回答：喜歡后者，因為他尊重別人、懂禮貌。我便順勢引出《公共生活中的文明禮貌》這一話(huà)題。
設計意圖：我設置學(xué)生熟悉的情景導入，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生倍感親切、自然又意外，更易激發(fā)學(xué)習的熱情。
�。ǘ� 活動(dòng)天地、探索新知
活動(dòng)一：《七嘴八舌話(huà)禮貌》，結合自己的生活，列舉在學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的文明禮貌現象。
學(xué)生會(huì )列舉如：上課前說(shuō)“老師好”，路上碰到老師打招呼，出門(mén)跟父母道別，回到家告訴父母“我回來(lái)了”，公交車(chē)上給老弱病殘讓座等等。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)頗為輕松的活動(dòng)，讓學(xué)生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
活動(dòng)二：欣賞小品《買(mǎi)書(shū)》，并思考問(wèn)題。學(xué)生思考回答，老師總結點(diǎn)撥：小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果；而小潔注重文明禮貌，結果與他人更容易溝通，事情也好辦多了。
設計意圖：通過(guò)鮮明的對比，我要使學(xué)生感受到：在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時(shí)，也贏(yíng)得他人的尊重。從而真正體驗到文明禮貌的重要性。
活動(dòng)三：觀(guān)看《文明禮貌眾生相》圖片。
設計意圖：讓學(xué)生憂(yōu)心的同時(shí)認識到：公共生活中文明禮貌的現狀并不盡如人意，我們每個(gè)人都應以身作則，加強文明禮貌習慣的培養，做一個(gè)有禮貌的人。這有助于激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的做人觀(guān)念。
活動(dòng)四：《禮貌用語(yǔ)大家談》，全班以大組為單位，各自寫(xiě)出所知道的禮貌用語(yǔ)，并在組內進(jìn)行交流。然后老師總結：禮貌用語(yǔ)很多，在我們的日常學(xué)習生活中，最基本、首先應掌握好這樣十個(gè)字：“您好，請，對不起，謝謝，再見(jiàn)”。同時(shí)，老師要求學(xué)生分組搶答《禮貌語(yǔ)運用分組連線(xiàn)》，制造爭先恐后學(xué)習禮貌的氣氛。為了方便同學(xué)們掌握，老師還把不同情境和場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)歸納成“七字訣”，并由學(xué)生即興快板表演。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)系列，我既要培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識與習慣，又給予了學(xué)生展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語(yǔ)牢記于心。同時(shí)，這也是本節課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的第一步。
活動(dòng)五：剖析《親身經(jīng)歷》，然后，老師又引導學(xué)生說(shuō)出面對P13的“小事”自己的正確做法。
設計意圖：實(shí)際生活中，對于文明禮貌，我們更多的是挑別人的刺，卻往往忽略了自身的表現。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我要使學(xué)生領(lǐng)悟到：養成文明禮貌的好習慣，不僅要懂得正確使用禮貌用語(yǔ)，更要從自己做起，注重身邊的小事。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生做好教材P13的身邊“小事”，體現了 “學(xué)以導行”的思品理念。同時(shí)，實(shí)現了難點(diǎn)突破的第二步。
活動(dòng)六：《不良言行我來(lái)評》，學(xué)生列舉生活中的不良行為習慣，并分析其危害，找出其形成的原因，同時(shí)，經(jīng)過(guò)全班討論，老師引導，提出克服不良行為習慣的建議并加以踐行。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)心、聯(lián)系現實(shí)生活，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'基本能力，初步激發(fā)建言獻策的政治熱情。同時(shí)，實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的最終突破。
活動(dòng)七：《文明禮貌大檢閱》，我設計各種生活場(chǎng)景，將學(xué)生分成四組，各組選派代表進(jìn)行即興表演，老師和其他同學(xué)對各組的表現給予評價(jià)、指正。
設計意圖：檢驗學(xué)生在不同情境、場(chǎng)合中文明禮貌的運用情況。我再次給了學(xué)生展示的機會(huì )，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現期望，也進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察、以及發(fā)現、評價(jià)問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)的突出也得以體現。
�。ㄈ⿲W(xué)生感悟、回饋生活
我引導學(xué)生用一句話(huà)概括對本節課的感悟，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的收獲和感想 ，我借機建議學(xué)生：回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式，然后帶給周?chē)娜恕?/p>
設計意圖：鞭策學(xué)生時(shí)時(shí)做到文明禮貌，并以積極的行為去影響更多的人，從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現了思品課“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。
最后，學(xué)生觀(guān)看視頻，結束新課。
設計意圖：借助于這段富有震撼力的視頻，我要使學(xué)生進(jìn)一步感受到：文明禮貌能帶給他人快樂(lè )和溫暖，每個(gè)人以自己的實(shí)際行動(dòng)播撒文明、播撒禮貌，公共生活必將和諧而融洽。
【說(shuō)教學(xué)反思】
根據課程標準的要求，本節課我充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)參與，培養了能力，獲得了相應的體驗和感悟，并內化為自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終貫徹了“面向學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生積極生活�！边@一思品的核心理念。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)交錯進(jìn)行，逐一實(shí)現，流程順暢、自然。
生活中的比說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、發(fā)現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運用數字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗游戲的樂(lè )趣。
3、幼兒能對數字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類(lèi)與數字的密切關(guān)系。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、數字找朋友——激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、找數字——幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、生活中的數字——通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
4、幸運號碼——通過(guò)游戲發(fā)現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì )數字的神奇，隨便的調換數字的'位置就可以排成不同的數字組合。
5、設計電話(huà)號碼——幼兒運用已有的知識解決問(wèn)題，為自己編電話(huà)號碼。讓沒(méi)個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
七、活動(dòng)預測效果：
根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
生活中的比說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節專(zhuān)題活動(dòng)課《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。
一、說(shuō)教材
1、 本節課所處地位和作用
把“對現象的推理”作為教學(xué)內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現在數學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng )新。學(xué)生將運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展解決問(wèn)題運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
2、教學(xué)目標
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。
能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標：培養學(xué)生能有條理地表達自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活現象進(jìn)行推理的過(guò)程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現與利用。
教學(xué)準備：
根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準備的是多媒體課件。
3、學(xué)生情況分析
由于教材問(wèn)題設計的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì )遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
當數學(xué)與孩子現實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己的身邊，將數學(xué)學(xué)習生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我引導學(xué)生利用表格、連線(xiàn)、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學(xué)生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
首先，創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng )設推理情境，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰(shuí)？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單推理。并引導他們用數學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
在這個(gè)環(huán)節的設計中我主要根據我班學(xué)生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習的積極性。
接下來(lái)在自主學(xué)習、合作探究中，引導學(xué)生運用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題：首先要會(huì )說(shuō)：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動(dòng)小組 的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表述清楚所要說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生運用表格法和連線(xiàn)法解決同一問(wèn)題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結論。按照大綱的要求，著(zhù)重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒(méi)有引入連線(xiàn)法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過(guò)電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現的更加清晰，即“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問(wèn)題，對于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴密和完整，此時(shí)，我采取先獨立思考，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，在和大家說(shuō)說(shuō)的方式，引導孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表達問(wèn)題。即鍛煉了語(yǔ)言的表達又進(jìn)行了合作學(xué)習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著(zhù)的類(lèi)似推理問(wèn)題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來(lái)非常容易了，覺(jué)得推理知識很簡(jiǎn)單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問(wèn)題之后，接下來(lái)練習的設計就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問(wèn)題、通過(guò)2個(gè)條件才可以推理出誰(shuí)高誰(shuí)矮難度稍有提高；然后是根據提示解決6個(gè)人的位置問(wèn)題、在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對面這句話(huà)，確定小林之后在根據小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據小兵的對面是小明來(lái)確定小明的位置，接下來(lái)就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習較好的孩子來(lái)做這道題，之后在讓他們來(lái)試著(zhù)做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過(guò)去。在下一個(gè)練習中我把教材中找6只小動(dòng)物的位置變成了找9只小動(dòng)物位置問(wèn)題。難度上進(jìn)一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴展。為了調動(dòng)他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，使這個(gè)高峰有人來(lái)攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問(wèn)題中引導孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗證，學(xué)到知識，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì )到了推理成功的快樂(lè )，又滲透數學(xué)中“確認”與“排除”的方法。
最后以一個(gè)推理故事結束練習，進(jìn)入本節課的總結。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習所獲。
板書(shū)設計：
生活中的推理
搜集信息
↓
依次排除
↓
得出結論
生活中的比說(shuō)課稿12
一、教材分析
乙醇是生活中的常見(jiàn)有機物，是學(xué)生每天都能看到、聽(tīng)到的，學(xué)生感覺(jué)親切、熟悉�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》指出：必修模塊的乙醇應該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機物，了解有機化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物，認識到有機物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習有機化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎，了解有機化學(xué)的主要研究方法，初步認識官能團與有機物性質(zhì)的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應和一些用途，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認識主要停留在宏觀(guān)表象階段，只是在烯烴的學(xué)習中開(kāi)始從微觀(guān)結構認識物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設計中，回避了乙醇分子結構的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲透結構決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗探究的方式突破重、難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
1．教學(xué)目標（三維目標的有機整合）：
�。�1）學(xué)生通過(guò)討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應的實(shí)驗操作，并能正確書(shū)寫(xiě)相應的化學(xué)方程式；
�。�3）通過(guò)師生共同歸納，初步學(xué)習羥基、官能團等概念，并能解釋羥基對乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響；
�。�4）通過(guò)閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題的認識，體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理。
2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應和乙醇與金屬鈉的反應。
3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應。
四、教學(xué)指導思想
新教材特別強從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，為此本節課的教學(xué)設計借鑒了先行組織者教學(xué)策略，主要采用認知同化的學(xué)習模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎上對已有知識進(jìn)行拓展、加深。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)第一環(huán)節——討論、交流，激活已有知識
學(xué)生依據學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結構、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補充，教師參與總結。對于乙醇的分子結構，大部分學(xué)生正確寫(xiě)出了乙醇的分子式、結構式和結構簡(jiǎn)式，不規范的加以糾正，在此引導學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結構作對此，引出烴的衍生物的概念。對于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫(xiě)出乙醇燃燒的方程式；對于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當多，在此基礎上，借助兩個(gè)新聞標題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放，節約了石油資源，解決了我國的能源危機，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現了汽車(chē)與人爭糧食的社會(huì )現象，引發(fā)學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的思考和警醒，培養學(xué)生的辯證意識。
教學(xué)第二環(huán)節——關(guān)注生活現象，提出新問(wèn)題
由3名學(xué)生到講臺表演我準備好的臺詞，也可以課前演練一下。
甲：你買(mǎi)新車(chē)了，請客！
乙：當然！
甲：干一杯！
乙：我開(kāi)車(chē)，不能喝酒。
甲：你酒量那么大，喝一杯沒(méi)問(wèn)題。
乙：三杯五杯也沒(méi)問(wèn)題！
�。�、乙喝酒狀）
甲：喝多了嗎？還能開(kāi)車(chē)嗎？
乙：沒(méi)事。再喝幾杯也沒(méi)問(wèn)題！
丙（上）：酒精測試！喝了這么多酒還開(kāi)車(chē)，扣車(chē)，罰款！
乙：時(shí)代不同了，汽車(chē)還喝酒呢！我喝點(diǎn)酒不算什么。
甲：警察同志，他酒量大著(zhù)呢，沒(méi)喝多。
通過(guò)表演，我提出了以下問(wèn)題：1、你對甲、乙二人的行為有何評價(jià)？2、從這段對話(huà)中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題的設計目的是讓學(xué)生認識到酒駕的危害，珍愛(ài)生命，增強社會(huì )責任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀(guān)點(diǎn)有飲酒不能駕車(chē)，不應該勸開(kāi)車(chē)的人喝酒，酒后駕車(chē)是對生命的漠視，是不負責任的表現等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開(kāi)車(chē)嗎之類(lèi)的問(wèn)題，我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標準和處理規定，學(xué)生對酒駕的認識更加全面。
對第二個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥，提出的需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題是：
�。�1）飲酒后，乙醇在人體內發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗司機酒后駕車(chē)的原理是什么？我把這兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決。
教學(xué)第三環(huán)節——探究乙醇的催化氧化反應
學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內的代謝過(guò)程圖，乙醇進(jìn)入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴張血管的作用，因此飲酒的人很快出現面紅耳赤的現象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調等癥狀，因此乙醛就是造成司機酒后肇事的罪魁禍首。一段時(shí)間后，乙醛又被氧化為乙酸，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現，接下來(lái)我為學(xué)生示范了操作過(guò)程，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗。我對課本中的的實(shí)驗做了簡(jiǎn)單改進(jìn)：將盛有無(wú)水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗：一是對學(xué)生來(lái)說(shuō)插入銅絲更容易，防止插入過(guò)慢銅絲變冷，對學(xué)生來(lái)講也更安全；二是降低了容器的高度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。
學(xué)生觀(guān)察銅絲表面顏色的變化，并對比實(shí)驗前后液體氣味的變化。我引導學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結構，學(xué)生通過(guò)對比乙醇和乙醛的分子結構，從原子守恒的角度書(shū)寫(xiě)乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過(guò)程，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。
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學(xué)生在描述現象的時(shí)候會(huì )發(fā)現做過(guò)催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現不了就需要老師點(diǎn)撥一下），那么如果想把舊銅器變新，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片，對于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說(shuō)，可以把銀器在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì )光亮如初。如果你家有一件舊銀器，你會(huì )如何處理呢？學(xué)生的情緒又變得高漲起來(lái)，他們一定在想象有什么機會(huì )可以讓他們學(xué)以致用了。
教學(xué)第四環(huán)節——驗證乙醇被強氧化劑氧化
交警是如何檢驗司機酒后駕車(chē)的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應用價(jià)值，高錳酸鉀作為有機化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個(gè)實(shí)驗易于操作，現象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生親身體驗乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應，被直接氧化為乙酸。
教學(xué)第五環(huán)節——探究乙醇與鈉的反應
乙醇的氧化反應建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò )平臺。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的`相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料，之后我提出問(wèn)題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現水和乙醇中均有相同的組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應。我順勢拋出另一問(wèn)題：乙醇與金屬鈉反應的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗證？學(xué)生想到氫氣的驗純、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實(shí)驗方案。但是以往實(shí)驗中，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗純需要較長(cháng)的時(shí)間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導致實(shí)驗失敗，因此我對本實(shí)驗也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀(guān)察到鈉與乙醇發(fā)生反應，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內不純凈的氣體排出，迅速倒轉注射器，反應產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗減少了鈉的用量，無(wú)需驗純，點(diǎn)燃時(shí)現象明顯。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，驗證了乙醇與金屬鈉的反應并對比了鈉與水反應的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗報告并書(shū)寫(xiě)方程式。
歸納整理：總結了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團的概念，初步認識官能團對有機物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生認識到課本上的知識都是源于生活的，完善自己的知識結構的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問(wèn)題，并想辦法加以解釋或解決。
生活中的比說(shuō)課稿13
一、關(guān)于教材：
1、教材分析：本節內容是人教版教科書(shū)八年級上冊第五章第二節《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識�！渡钪械耐哥R》這節安排在第二節，是在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展凸透鏡的成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
2、教學(xué)目標：
�。�1）了解透鏡在生活中的應用；
�。�2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結構、成像原理和成像特點(diǎn)；
�。�4）會(huì )區分實(shí)像和虛像。
3、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)與核心知識去看書(shū)、學(xué)習。
�。�2）提高學(xué)生的觀(guān)察、概括和總結能力。
4。、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
�。�2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
�。�3）在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗和探究方法。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1） 重點(diǎn)
�、僬障鄼C、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。
�、谀軌蛘J識和區別實(shí)像和虛像。
�。�2） 難點(diǎn)
�、倮斫馔雇哥R三種應用的成像原理和成像的主要特征。
�、趯⒈竟澱n凸透鏡三種應用推廣和應用到現實(shí)生活中去解釋一些現象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實(shí)驗法、問(wèn)答法調動(dòng)學(xué)生的積極性，在其中培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。此外，在實(shí)驗過(guò)程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，與他人分享自己的`智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。
三、說(shuō)程序
本節課，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，通過(guò)知識復習引入新課，導入學(xué)習目標、引導學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點(diǎn)突破、課堂小結、當堂訓練等環(huán)節以達到學(xué)生會(huì )學(xué)想學(xué)的目標。具體操作是：
�。ㄒ唬�、知識復習引入新課，導入學(xué)習目標
通過(guò)復習透鏡的相關(guān)知識點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應用實(shí)例，引導和告訴學(xué)生這節課我們要以照相機、投影儀、放大鏡為例來(lái)研究《生活中的透鏡》。
�。ǘ�、引導學(xué)生課堂學(xué)習和探究
1、通過(guò)三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結構、成像原理和成像特征。
2、讓學(xué)生總結照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。
�。ㄈ�、課堂小結
總結這節課的主要知識點(diǎn)：照相機、投影儀、放大鏡的結構，成像原理和成像特點(diǎn)；實(shí)像和虛像的區分。
四、板書(shū)設計：
第二節 生活中的透鏡
一、照相機
倒立、縮小、實(shí)像 （物距大于像距）
二、投影儀
倒立、放大、實(shí)像 （像距大于物距）
三、放大鏡
正立、放大、虛像
四、實(shí)像與虛像
實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的
生活中的比說(shuō)課稿14
指導思想：
新課程改革中非常注重增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，當面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節課的教學(xué)要使學(xué)生結合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、概括能力和運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養學(xué)生初步的自主探究意識，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教材解讀：
一年級數學(xué)實(shí)驗教材第58頁(yè)的“用數學(xué)”是學(xué)生學(xué)習了6、7加減法“用數學(xué)”以及8、9的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設計了“用數學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的.小動(dòng)物一直是孩子們的最?lèi)?ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數學(xué)問(wèn)題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這就為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
教學(xué)設計：
依據課程標準的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節課的教學(xué)力圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)展示、激發(fā)興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第５８頁(yè)的內容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀(guān)形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據學(xué)生所選的研究對象隨時(shí)放大課件內容，以有利于學(xué)生觀(guān)察。
�。ǘ�、改變呈現方式，激活學(xué)生思維
用數學(xué)這部分內容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內容，學(xué)
生學(xué)習的數學(xué)知識要在生活中運用，這是我們學(xué)習數學(xué)的目
的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了一幅美的學(xué)習的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問(wèn)號去掉，這樣設計主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新能力就是一句空話(huà)。當然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號和問(wèn)號所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生、合作探究
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對象，放手讓學(xué)生觀(guān)察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì )合作，并在合作中學(xué)習，在合作中分享，在合作中成長(cháng)。引導學(xué)生依據具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數學(xué)問(wèn)題。培養了他們的問(wèn)題意識，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我把練習、評價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現在學(xué)生面前。對于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活、培養應用意識
在第二個(gè)大環(huán)節中，我充分利用周?chē)恼n程資源，讓學(xué)生去發(fā)現并提出生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
當然，我也沒(méi)有忽視教師導的作用。因為學(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達上會(huì )有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導，補充�？傊�，這節課，我想努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，努力讓學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會(huì )。我想努力的把新課標的理念體現在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領(lǐng)導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著(zhù)，這將是對我教學(xué)的最大幫助。
生活中的比說(shuō)課稿15
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、同行：
大家好！我說(shuō)課的內容是華東師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級數學(xué)（下）第九章第一節《生活中的軸對稱(chēng)圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
新課程的教材力求體現“課程標準”實(shí)質(zhì)體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結,本節課剛好體驗了這一點(diǎn), “生活中的軸對稱(chēng)”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對現實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀(guān)察與分析，認識軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，會(huì )簡(jiǎn)單的找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：根據本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，本節課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：經(jīng)歷觀(guān)察分析現實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認識軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形。會(huì )簡(jiǎn)單的找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生探索知識的能力與分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習慣。
3、情感目標：欣賞現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛應用和它豐富的文化價(jià)值，結合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教法和學(xué)法分析
1、教學(xué)方法的設計
新課程理念強調“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結論同樣重要”，但我覺(jué)得有時(shí)過(guò)程比結論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循知識的發(fā)現、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗發(fā)現為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推倒歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
2、在學(xué)法指導上，本節課針對學(xué)生的認知規律，根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，指導他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
3.教學(xué)手段
并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過(guò)直觀(guān)演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
四、教學(xué)過(guò)程分析（配課件）
1、本節教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開(kāi)
綜合練習
發(fā)展思維
動(dòng)手操作
加深認識
演示導學(xué)
形成概念
指導觀(guān)察
認識特點(diǎn)
合作交流
探索新知
觀(guān)圖激趣
設疑導入
2、教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)環(huán)節互動(dòng)內容設計意圖
1、觀(guān)圖激趣
設疑導入
播放多媒體——教材中的導圖和p67頁(yè)中圖9.1.1,欣賞現實(shí)中軸對稱(chēng)圖形.觀(guān)察特征（每一個(gè)圖形的.兩部分是不是相同？有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新課。
出示課題：“生活中的軸對稱(chēng)圖形”。
設計目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，引起興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生嘗試用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)建模思想的一種培養。也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
2、合作交流
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報學(xué)習成果。設計目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養學(xué)生應用性技能和創(chuàng )新精神，小組交流可以培養學(xué)生合作能力。
3、指導觀(guān)察
認識特點(diǎn)
老師加以引導學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的兩部分分別對應相等。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察，學(xué)生對對稱(chēng)軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認識.）
4、演示導學(xué)
形成概念
把一張紙對折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開(kāi)后會(huì )是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對稱(chēng)圖形的概念.并指導學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿(mǎn)足于一個(gè)現成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現的精神，要注意問(wèn)題的一般性，學(xué)生在這一過(guò)程中投入到了獲取知識的過(guò)程中去，較好地體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革，這也較好地體現了教師組織者的作用。這一過(guò)程中的剪拼能力煅煉，對今后學(xué)習圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作
加深認識
為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱(chēng)圖形和找出對稱(chēng)軸，讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來(lái)，折一折，看看哪些是軸對稱(chēng)圖形
2、讓學(xué)生折一折后匯報結果。
通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報結果，進(jìn)一步指導學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸是它的任一直徑所在的直線(xiàn)。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱(chēng)軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁(yè)的圖形。找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。z查學(xué)生能否運用新知準確判斷軸對稱(chēng)圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。）
6、綜合練習
發(fā)展思維
1.舉例生活中的軸對稱(chēng)圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.
2.英語(yǔ)中的26個(gè)字母那些是軸對稱(chēng)圖形?看誰(shuí)又快又準確.那數學(xué)中的數字有沒(méi)有軸對稱(chēng)圖形?
3. p70剪正五角星,
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著(zhù)什么數學(xué)道理?
我認為新課改并不意味著(zhù)不要練習，而是要改變繁、難、偏、舊的習題，要設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些有體現基礎而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情.
五、評價(jià)分析
1、注意評價(jià)內容的多元化
通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內容的理解，交流對某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價(jià)。
六、設計說(shuō)明
根據義務(wù)教育階段數學(xué)課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，在本節課設計時(shí)，我遵循以下原則：觀(guān)圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。
七.歸納小結
通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲?課下寫(xiě)一篇100字以?xún)鹊膱蟾?喜歡設計的同學(xué)設計一些軸對稱(chēng)圖形,帶來(lái)貼在黑板上,供大家欣賞.
(新課程強調，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課后探究新的問(wèn)題，嘗試解決更層次的問(wèn)題.)
八.板書(shū)設計:
生活中的軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形的概念:例題
練習
對稱(chēng)軸的概念:
歸納小結
生活中的比說(shuō)課稿16
說(shuō)課要點(diǎn)
一、兒童經(jīng)驗
1、通過(guò)前一課的學(xué)習，學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法，對刻有了一些嘗試。同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規律。
2、植樹(shù)、踢足球、跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，本課通過(guò)學(xué)生對生活中熟悉事物的回憶，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng )作實(shí)踐的過(guò)程，將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結合在一起。
二、相關(guān)背景
民間藝人張金娥，山東濱州濱城鎮篦子張村人，女。青年時(shí)代曾作過(guò)紙扎藝人的助手，喜歡看戲，并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色�！缎∝浝伞肥撬渲械囊环髌�。人物形象簡(jiǎn)練、夸張，體現出濃郁的生活氣息。她剪的動(dòng)物多為影繪，簡(jiǎn)練生動(dòng)；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化。
三、教法提示。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路（設計）
1、通過(guò)錄像，欣賞生活中的各項活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的回憶�？刹捎猛换顒�(dòng)，剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較，為認識和表現人物的外形作好鋪墊。
2、比較發(fā)現剪紙與剪影的異同，通過(guò)觀(guān)察，概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進(jìn)行示范，有助于學(xué)生的理解。
3、交流制作的步驟和方法，是對前面知識的復習和鞏固，讓學(xué)生有的放矢的.進(jìn)行設計和嘗試練習。
4、通過(guò)互相欣賞與評議，“猜一猜，表現的是什么活動(dòng)？”激發(fā)學(xué)生表達的熱情和創(chuàng )作的興趣。
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1、操作時(shí)，先以剪影的方式剪出人物輪廓形象，再以剪刻的方法進(jìn)行內形紋樣的處理。
2、剪刻時(shí)，刻直線(xiàn)從上到下；刻橫線(xiàn)從左到右；刻弧線(xiàn)一刀接一刀移動(dòng)紙刻成。紙沒(méi)刻穿，不要拉扯紙，應再補一刀，以免拉壞。
3、輔導時(shí)，注意糾正學(xué)生設計復雜，不宜剪刻的現象。提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎上，用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現形象。
4、在主體周?chē)目沼嗖糠�，適當添加與內容有關(guān)的背靜景，形成有主有次，有疏有密的構圖。
四、教學(xué)拓展
1、皮影與剪紙有著(zhù)極其相似的地方，了解皮影的特點(diǎn)，試用皮影的形式表現剪紙的內容。
2、圍繞著(zhù)剪紙內容，編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事。
五、評價(jià)內容
1、評價(jià)宗旨：
讓學(xué)生作品都能展示出來(lái)，使其體驗獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評價(jià)水平和口頭表達的能力。
2、評價(jià)方法：
1）分別評選小組的“創(chuàng )新獎”和“巧手獎”，將作品互贈同學(xué)，增進(jìn)友誼。
2）學(xué)生自評與互評，教師點(diǎn)評。
3、評價(jià)內容參考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸張
2）內形紋樣的處理是否適當
3）能否掌握剪刻的方法，剪紙作品要有連貫，不能斷開(kāi)
4）構思是否新穎、巧妙
5）合作、交流是否積極
6）是否注意衛生習慣的養成
生活中的比說(shuō)課稿17
說(shuō)教學(xué)目標：
在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)自己的主動(dòng)思考，體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面是構成圖形的基本元素，進(jìn)一步認識常見(jiàn)幾何體的某些特征。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面是構成圖形的基本元素。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
說(shuō)教學(xué)方法：
觀(guān)察法、總結歸納法
說(shuō)教學(xué)工具：
扇子、筆、常見(jiàn)的'立方體
說(shuō)準備活動(dòng)：
回憶上節課學(xué)習的常見(jiàn)的幾種立體圖形：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)創(chuàng )設情景引出面和曲面(學(xué)生常見(jiàn)的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2、拿出具體的模型讓學(xué)生觀(guān)察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線(xiàn)和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認識，圖形是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的。
3、先讓學(xué)生想象面面相交，線(xiàn)線(xiàn)相交會(huì )得到什么？再板書(shū)畫(huà)出，面面相交得到線(xiàn)，線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)。
4、思考：平面與平面相交得到什么線(xiàn)？曲面與曲面呢？
5、讓學(xué)生找找具體模型的面和線(xiàn)，頂點(diǎn)，(例如長(cháng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線(xiàn)，線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)的初步認識，通過(guò)筆來(lái)演示加深這個(gè)認識。
6、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開(kāi)，幾何畫(huà)板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認識。并通過(guò)舉例進(jìn)一步加深這種認識，做課本上相應的習題。
7、練習：課本P7第2題
小結：圖形是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的。點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
生活中的比說(shuō)課稿18
今天我說(shuō)課的內容是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)必修II第三章第三節《生活中兩種常見(jiàn)有機物》的第一課時(shí)乙醇，下面我從七個(gè)方面談?wù)勎覍@節課處理的一些看法：
一、說(shuō)教材分析
(一)、本節課的地位和作用
本節課的教學(xué)內容是選取生活中的典型代表有機物——乙醇。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。本節課主要從這種衍生物的組成、結構和性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立有機物“（組成）結構—性質(zhì)—用途”的有機物學(xué)習模式，對學(xué)生了解學(xué)習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題的能力有著(zhù)重要的意義。本節內容安排在烴以后，是從烴過(guò)渡到烴的衍生物的重要環(huán)節，強調從烴到烴的衍生物的結構變化，官能團與性質(zhì)的關(guān)系，對于學(xué)好本章書(shū)其它烴的衍生物的知識有著(zhù)重要的承上啟下及指導性的作用。另外乙醇在實(shí)際生活、工農業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應用十分廣泛，因此學(xué)好本節知識，也具有比較重要的理論意義和現實(shí)意義。
(二)、教學(xué)三維目標
1、知識與技能：通過(guò)對乙醇的分子結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生掌握乙醇的結構式、性質(zhì)和用途。了解羥基的特性，理解和掌握“官能團”的概念。學(xué)會(huì )由事物的表象解析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合探究能力、空間想象能力和創(chuàng )造性思維能力，通過(guò)從動(dòng)手實(shí)驗，規范學(xué)生操作，全面培養、提高學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力和對實(shí)驗現象的解析能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)提示問(wèn)題、討論釋疑、動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)習對比、推斷等多種科學(xué)探究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美意識和愛(ài)國主義情操；讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和樂(lè )趣，認識化學(xué)與人類(lèi)生活密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1教學(xué)重點(diǎn)：乙醇分子結構推斷過(guò)程，乙醇的性質(zhì)和用途
對教學(xué)重點(diǎn)確定的說(shuō)明：將乙醇分子結構推斷過(guò)程確定為重點(diǎn)的理論依據為布魯納的學(xué)習理論。布魯納學(xué)習理論認為：“認識是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習不僅是讓學(xué)生掌握這些知識，更在于讓學(xué)生去體驗知識、原理的形成過(guò)程�！币掖挤肿咏Y構推斷過(guò)程，可以讓學(xué)生在學(xué)習、形成這個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用實(shí)驗進(jìn)行分析，檢驗的科學(xué)思想，從而達到能力培養目標。同時(shí)只有掌握好乙醇的結構，才能更好地掌握乙醇的性質(zhì)。
從提高全民化學(xué)素質(zhì)角度將性質(zhì)和用途確定為重點(diǎn)。因為只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)和用途，才能更好的使用這種物質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立乙醇的立體結構模型，并能從結構角度初步認識乙醇的有關(guān)性質(zhì)
二．說(shuō)教學(xué)意圖
在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)思路，我注意從實(shí)驗及學(xué)生已有的生活背景知識出發(fā)組織或設計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感到有機化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。本節為有機化合物知識教學(xué)課，而有機物的結構是有機化學(xué)知識的基礎。加強結構教學(xué)能使學(xué)生更完全、更深刻地認識有機化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其性質(zhì)規律。因此，結構教學(xué)在整個(gè)有機化合物的知識教學(xué)中占有十分重要的地位。根據有機化合物知識教學(xué)的一般原則，按照“（組成）結構—性質(zhì)—用途”的認識關(guān)系，因此我主要運用講授法、實(shí)驗探究法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生了解學(xué)習和形容有機物的一般方法，幫助學(xué)生理解內容，掌握知識，并靈活應用知識。
三、說(shuō)學(xué)法指導
中學(xué)生進(jìn)入高中階段，其學(xué)習思想從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習型”轉變。他們學(xué)習思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng )造性明顯增加，學(xué)習動(dòng)機比較穩定。他們在初中雖已接觸了一些常見(jiàn)有機物的知識，有一定的學(xué)習基礎，但本節課首次提出了“官能團”的概念，圍繞“官能團（結構）—性質(zhì)”的關(guān)系展開(kāi)，難度稍大。因此，在教學(xué)過(guò)程中一方面要注意教學(xué)過(guò)程的邏輯性，同時(shí)用形象的實(shí)驗探究輔助教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養。另外注意高視角、低起點(diǎn)，從學(xué)生認識基礎出發(fā)，加強直觀(guān)性教學(xué)，采用設問(wèn)、類(lèi)比啟發(fā)、引導等方式，重點(diǎn)講解并輔以討論的方法，引導學(xué)生去聯(lián)想、運用遷移規律，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識。訓練中主要教給學(xué)生做題的方法，要求學(xué)生先認真閱讀課本后，再看題、審題、分析題、解題，并反思總結做題的方法，從而找到最佳的解題途徑。
四、說(shuō)教學(xué)方法
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗，設計問(wèn)題的情景，展示獲取知識的過(guò)程，按“實(shí)驗、啟思、引探”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注重對學(xué)生良好學(xué)習方法的培養。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
設疑激趣 實(shí)驗引探 多媒體演示 啟思誘導 小組討論 歸納小結
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
引入
說(shuō)到酒，同學(xué)們一定不陌生，許多同學(xué)也一定喝過(guò)酒。中國有著(zhù)悠遠的酒文化，歷史上關(guān)于酒的詩(shī)文不勝枚舉（鼓勵學(xué)生舉例）。(如：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村)
可是你知道酒是如何釀制？它的主要成分是什么嗎？
在當今社會(huì )，現代科技的發(fā)展賦予了酒更多內涵。
聯(lián)系自己經(jīng)歷，產(chǎn)生興趣
積極回應課堂
通過(guò)詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境的美，了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史，激發(fā)愛(ài)國主義熱情。調動(dòng)學(xué)生積極性，感受化學(xué)與生活和文化的緊密關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
組成和結構
過(guò)渡:乙醇在生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域可謂是大顯神通,這種有機物具又有什么樣的結構和性質(zhì)呢?讓我們一起來(lái)看看它的廬山真面目!
板書(shū)：二、乙醇的組成和結構
1. 分子式 C2H6O
設疑：根據碳的四鍵理論，能否根據乙醇的分子式寫(xiě)出乙醇可能具有的結構？根據結構決定性質(zhì)的原理，能否設計性質(zhì)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明乙醇是哪一種結構？
提出假設：乙醇的可能分子結構
演示:實(shí)驗3-2鈉和無(wú)水乙醇的反應
提問(wèn):能否根據實(shí)驗現象和所得結論推測乙醇分子結構或結構特點(diǎn)?
提示信息:水也可以和鈉反應放出氫氣,水的結構是H-O-H.
結論和板書(shū):2.結構式
3.結構簡(jiǎn)式
剛才我們對乙醇分子結構的推倒過(guò)程正是科學(xué)
家發(fā)現乙醇分子結構的過(guò)程。
-OH羥基是乙醇的結構特點(diǎn),也決定了乙醇具有許多其他烴都不具有的'性質(zhì).
投影或展示:乙醇分子模型
應用學(xué)過(guò)知識解決問(wèn)題，提出假設
根據提示信息提出合理的實(shí)驗設計
觀(guān)察并總結實(shí)驗現象
根據已學(xué)知識進(jìn)行初步猜測
與正確結論對比獲得成就感
通過(guò)提示給學(xué)生一定的思考方向，體驗科學(xué)家探索乙醇分子結構的過(guò)程，獲得成就感，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎
化學(xué)性質(zhì)
解析:概念1.烴的衍生物
2.官能團(鼓勵學(xué)生舉例學(xué)習過(guò)的官能團)
提問(wèn):不同的官能團決定了物質(zhì)的性質(zhì)，根據乙醇分子的結構,能否分析乙醇和鈉的反應是如何發(fā)生的?是什么反應類(lèi)型?
板書(shū):三、乙醇的化學(xué)性質(zhì)
1.乙醇與金屬鈉（活潑金屬）反應
分析:金屬鈉與乙醇反應時(shí)斷鍵情況
過(guò)渡:
酒精是一種相對清潔的高能燃料,燃料乙醇的使用不僅可節省能源，減少環(huán)境污染.
知識鏈接1:巴西等國是推廣汽車(chē)燃燒乙醇的最早國家，我國燃料乙醇剛起步，20xx年投產(chǎn)的吉林60萬(wàn)噸燃料乙醇項目，是國內乙醇生產(chǎn)規模之最.
提問(wèn):你能寫(xiě)出乙醇燃燒的方程式嗎?
板書(shū):2.乙醇的氧化反應
乙醇容易燃燒,使用時(shí)要注意安全。
過(guò)渡:使用乙醇要遵守規則,飲用乙醇同樣要遵守量的規則. 飲酒要適度,更不可酒后駕駛.
知識鏈接2:
交警是通過(guò)化學(xué)方法檢測駕駛員酒后駕車(chē)。
解釋并板書(shū)：氧化反應：酒精+重鉻酸鉀（橙紅色）=鉻離子（綠色）+乙醛或乙酸
這也是乙醇發(fā)生的氧化反應。此外乙醇還可以在催化劑作用下氧化。
學(xué)生演示：乙醇的催化氧化實(shí)驗
多媒體：乙醇的催化氧化的原理和斷鍵位置
提問(wèn)：你能根據所學(xué)知識和生活常識解釋酒精在人體內的代謝過(guò)程嗎？為什么有的人“千杯萬(wàn)盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人人自醉”，聞酒就臉紅呢？
知識連接3：酒精在人體內的催化氧化
小結：乙醇化學(xué)性質(zhì)和結構的關(guān)系
理解、內化概念進(jìn)一步理解乙醇結構
總結乙醇和鈉反應的現象
有興趣的把所學(xué)知識和能源問(wèn)題聯(lián)系已有知識應用
聯(lián)系生活，獲得來(lái)源于生活的知識
觀(guān)察實(shí)驗現象獲取反應規律
嘗試運用所學(xué)規律解釋問(wèn)題
確立結構決定性質(zhì)的學(xué)習思想
本單元所主要學(xué)習乙醇化學(xué)性質(zhì)，設計中把學(xué)科知識和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )知識“源于生活卻高于生活”，體會(huì )運用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣，并且聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透
物理性質(zhì)和用途
提出問(wèn)題:
投影:下列應用體現了酒精的哪些性質(zhì)和用途
1.“中國汽車(chē)要喝酒”
2.高燒病人擦拭酒精或白酒降溫
3.碘酒、醫用酒精（含乙醇75％）
4.酒精燈和固體酒精
5.“李白斗酒詩(shī)百篇”
6.洗發(fā)時(shí)，在水中加入適量的啤酒，洗起來(lái)清新爽頭，油污一洗即凈。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察酒精燈內的酒精，觀(guān)察其顏色、狀態(tài)和聞氣味。
3．乙醇的物理性質(zhì)
學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際討論乙醇的用途
4．乙醇的重要用途：
根據日常常識解決問(wèn)題，得出結論，總結用途性質(zhì)，獲取學(xué)科知識
從身邊易得的知識入手，兼顧興趣和知識的獲取
總結
學(xué)生小結：本節課的收獲
教師補充小結：本節課知識結構
作業(yè)：課本71頁(yè)5、6任選其一
小結，知識整理、內化
落實(shí)課堂知識
開(kāi)放性作業(yè)給學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間
七、板書(shū)設計
生活中的重要有機物--乙醇
一、乙醇
1．乙醇的分子結構
結構簡(jiǎn)式：CH3CH2OH或C2H5OH
2．化學(xué)性質(zhì)：
(1)與Na反應
2CH3CH2OH＋2Na 2CH3CH2ONa＋H2↑
(2)氧化反應
�、偃紵篊2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O
�、诖呋趸�
3．物理性質(zhì)：
4．乙醇的重要用途：
生活中的比說(shuō)課稿19
一、主題的形成：
根據一年級小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，但好奇心強等特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并結合學(xué)科知識，讓學(xué)生認識生活中的路有千條，感受他們的美麗，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，對學(xué)生加強德育、美育的培養。因此，確立了本次活動(dòng)的主題。
二、教學(xué)目標：
讓學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中，積極去觀(guān)察，動(dòng)手操作，從中認識生活中的路，感受他們的美麗，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，并能在日常生活中注意環(huán)境衛生，做個(gè)“環(huán)保小衛士”。
三、學(xué)前準備：
1、繪畫(huà)材料繪圖筆
2、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适录と耄�
1、談話(huà)：小朋友愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今天老師要講一個(gè)故事。
2、屏幕出現《美麗的小路》動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。
故事大概內容：
�、嬴喯壬男∥萸坝幸粭l長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花。啊，多美的小路��！可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了，鴨先生決定一定要把美麗的小路找回來(lái)。
�、邙喯壬苼�(lái)了一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生也趕來(lái)幫忙，他們提著(zhù)灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。
�、蹧](méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現了。
3、瞧，這花花綠綠、干干凈凈的.鵝卵石的小路多漂亮��！其實(shí)，在我們生活當中有許多各種各樣的路，大家想不想看？跟我來(lái)吧！
【設計意圖】以故事為切入點(diǎn)，引導學(xué)生感受小路的前后變化，從而突出美麗、干凈的小路是多么惹人喜愛(ài)。
�。ǘ﹫D片欣賞
學(xué)生看屏幕，欣賞圖片，師隨機作評析
1、這是一條鄉間的小路，走在這條鄉間小路上，聞著(zhù)泥土的芳香，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，啊，感覺(jué)舒服極了。
2、瞧，青青的石板路，沿著(zhù)這條路走上去，還能看到日出呢！
3、秋天到了，樹(shù)葉黃了，落在林間的小路上，小路穿上了金色的外衣，看它正在和太陽(yáng)公公比美呢！
4、這是條冬天的小路，看，好像剛剛有人走過(guò)，雪地上留下了一串串腳印，仔細一聽(tīng)仿佛傳來(lái)“咯吱，咯吱”的響聲呢！
5、這是一條懸在空中的路，它叫高架橋，設計高架橋的叔叔阿姨們真聰明，有了這高架橋，人們的生活方便多了，再也不用擔心交通堵塞了。
【設計意圖】讓學(xué)生欣賞，渲染情景，引導學(xué)生到生活中觀(guān)察小路，大自然是個(gè)大課堂，它為學(xué)生的學(xué)習提供了大量的素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，讓他們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)
1、啟發(fā)說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想一下，未來(lái)還會(huì )有什么樣的路？（小組討論）
2、班級交流。
3、布置學(xué)生畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的路
4、展示學(xué)生作品，師隨機點(diǎn)評
【設計意圖】鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，豐富了感性經(jīng)驗
�。ㄋ模┬蕾p和學(xué)唱歌曲《鄉間的小路》
1、欣賞歌曲《鄉間的小路》（放音樂(lè )，看畫(huà)面）
2、學(xué)唱歌曲《鄉間的小路》
【設計意圖】讓學(xué)生在歌唱中進(jìn)一步感受大自然的美麗，并用唱歌的形式，表達對大自然的喜愛(ài)之情。這樣，既節省了時(shí)間又提高了教學(xué)效率。
�。ㄎ澹┟滟p析
1、剛才我們看了那么多的路，畫(huà)了自己喜歡的路，唱了有關(guān)路的歌，生活中還流傳了許多和路有關(guān)的詩(shī)句：（課件出示）
�、偌钗覀兦趭^學(xué)習的“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
�、诮涛覀內绾巫鋈说摹奥愤b知馬力，日久見(jiàn)人心”
�、劢涛覀內绾巫鍪碌摹笆码m難，做則必成，路雖遠，行則必至”
2、集體朗讀，感悟。
3、希望大家平時(shí)做生活的有心人，收集收集有關(guān)路的句子
【設計意圖】一年級小學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)訓練掌握了一些基本句式，擁有了一些詞匯，但畢竟還非常有限，根據《生活中的路》這一主題，引導學(xué)生通過(guò)閱讀一些優(yōu)美的詩(shī)句，充分感受祖國的語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習多種表達方式，積累豐富的詞匯。
�。﹦�(dòng)手設計
同學(xué)們可以在自己的家里設計一條自己的小路，當一回馬路設計師，可以利用自己家里的各種各樣的物品，如媽媽的圍巾可以當漂亮的馬路，家里的小凳子可以當路邊的高樓等，在家里擺一擺自己心中的小路，老師相信大家個(gè)個(gè)是很棒的設計師。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生多種感官，展開(kāi)豐富的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )造美的能力
五、教學(xué)效果及反思：
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)欣賞、觀(guān)察、討論、設計創(chuàng )作等，不僅認識各種各樣的路，豐富了眼界，更深刻地認識道路在人們的生活中起到的作用，活動(dòng)還使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了提高。
活動(dòng)中還將自然、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科內容融進(jìn)，學(xué)生圍繞主題，用各門(mén)學(xué)科不同方式去表現，獲得多方面的知識和能力。學(xué)生能積極主動(dòng)自主合作探究的學(xué)習，學(xué)習熱情高漲，并體會(huì )到合作學(xué)習，互相提高的樂(lè )趣。
生活中的比說(shuō)課稿20
1.指導思想與理論依據
美術(shù)《課標》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中發(fā)現與探究，找到不同知識之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng )造美好生活的愿望。
2.教學(xué)背景分析
教材分析
今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊《美術(shù)》第12課《生活中的裝飾布》
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節課屬于“設計.應用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè )樂(lè )扭起來(lái)》共同圍繞著(zhù)色彩冷暖構成一個(gè)小的彩色單元�？v覽全冊?xún)热�，關(guān)于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶(hù)》，第八冊學(xué)習《畫(huà)水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續色彩知識的學(xué)習下基礎。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習作品出現，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀(guān)的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì )冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng )造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會(huì )出現學(xué)生不會(huì )設計單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà)，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協(xié)調時(shí)所以教師應鼓勵學(xué)生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
過(guò)程與方法
通過(guò)情境創(chuàng )設的方法，引導學(xué)生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運用冷色進(jìn)行搭配，并運用冷色進(jìn)行設計裝飾。了解二方連續，四方連續裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設計生活中的裝飾布，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的裝飾圖案的知識與社會(huì )生活實(shí)際緊密聯(lián)系。促使學(xué)生積極投入到美化環(huán)境的設計及應用活動(dòng)中。培養學(xué)生自主探究意識，激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力。根據教材內容和學(xué)情分析我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為
重點(diǎn)：認識并會(huì )運用冷色。
難點(diǎn)：會(huì )運用二方連續、四方連續等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書(shū)設計
根據學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng )設教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀(guān)、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個(gè)性。
2、觀(guān)察、發(fā)現法：
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習方法，體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察對比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意
4.教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設初識裝飾布
課件展示出居室中漂亮的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片，教師以新家需要裝飾為題，請學(xué)生來(lái)幫忙挑選一些漂亮的裝飾布裝飾房間。讓學(xué)生認識并思考到裝飾布在我們生活中的重要作用。通過(guò)欣賞書(shū)中不同種類(lèi)的裝飾布圖片，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的裝飾布樣式有哪些。使學(xué)生知道裝飾布具有裝點(diǎn)我們的居室，營(yíng)造溫馨舒適的家庭氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，請大家都來(lái)設計制作一個(gè)裝飾布。這時(shí)板書(shū)出本課課題——生活中的裝飾布
【教學(xué)意圖】
此處設計師從營(yíng)造情境入手，運用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設計，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認識冷色
教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿(mǎn)屋藍色會(huì )有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節出示色相環(huán)，請學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個(gè)小測試，讓學(xué)生自己對比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對性。課上到這里學(xué)生都會(huì )有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設計了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據自己對冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現原來(lái)自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節繼續以”家”的裝飾為情境，創(chuàng )設問(wèn)題，提出假設。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì )裝飾
掌握了冷色知識，就要使用冷色進(jìn)行裝飾了。這時(shí)老師講解圖案的三種基本裝飾方法：二方連續，四方連續，單獨紋樣；
首先展示出二方連續和四方連續的排列方式，請學(xué)生小組討論，總結規律。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結，二方連續是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復排列。四方連續是向上下左右四個(gè)方向排列。接著(zhù)在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )聯(lián)想到生活中與二方連續四方連續有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結一般二方連續用作花邊，四方連續用作花布。這里介紹二方連續是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續的定義。
這節課主要介紹四方連續的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續的構成規律。結合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習紋樣的規律時(shí)會(huì )覺(jué)得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的'方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀(guān)演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節采用教師講授和學(xué)生操作相結合的方法，使學(xué)生初步認識四方連續的組織方法，感受四方連續帶來(lái)的美感。培養學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng )作設計應用
學(xué)習了裝飾布的構成與色彩規律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來(lái)，再用復寫(xiě)紙重復印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規律和色彩規律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
【教學(xué)意圖】
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我設計了一個(gè)情境，使教室充滿(mǎn)了家的氣氛，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng )作，在創(chuàng )作時(shí)，播放音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
五、展示交流感受成功
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設計的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對學(xué)生的評價(jià)要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會(huì )隨之產(chǎn)生。
設計意圖：
培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。培養學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀(guān)念。培養學(xué)生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】
進(jìn)一步的引導學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識應用到生活中。給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
5.學(xué)習效果評價(jià)設計
自評:讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，誰(shuí)用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫(huà)面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學(xué)生獎勵一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng )作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評價(jià)。
作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P，從而使學(xué)生變得更加自信。
6.本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)(300-500字數)
在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線(xiàn)，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應用于生活的理念。
總之本節課通過(guò)情境導入，精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，學(xué)生是發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高。
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