關(guān)于生活中的比的說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的生活中的比的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)。
【教材分析】
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
【學(xué)生分析】
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習的經(jīng)驗。
基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）知識目標：能正確讀寫(xiě)比，求比值，了解比的各部分名稱(chēng)；理解比與分數、除法之間的關(guān)系。
�。�2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的'意義；
�。�3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)，理解比與分數、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體。
二、說(shuō)教法
新課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！蔽医虒W(xué)上力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導法進(jìn)行教學(xué)，重視自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谶@節課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習的機會(huì )。在這幾次探究學(xué)習的過(guò)程中，由學(xué)生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流。
四、說(shuō)教學(xué)流程
結合六年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知；
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知；
�。ㄋ模┛偨Y反思，學(xué)會(huì )學(xué)習；
具體教學(xué)過(guò)程如下：
情境一：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示課本48頁(yè)的第一幅圖。
問(wèn)：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一下子就能夠回答出來(lái)。
接著(zhù)教師說(shuō)：“為什么有的圖像與圖A像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個(gè)表格，幫助學(xué)生通過(guò)表格來(lái)找答案。
讓學(xué)生獨立思考，再在小組內交流，然后再在全班交流。
【設計意圖】通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰性問(wèn)題，引起學(xué)生探索的興趣。
情境二：
出示課本49頁(yè)的速度、價(jià)格的情境，先讓學(xué)生思考誰(shuí)的速度快？誰(shuí)的價(jià)格最便宜？你是怎樣知道的？
讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進(jìn)行全班和交流。
【設計意圖】通過(guò)生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據這一理論，我設計了兩個(gè)探索活動(dòng)：
活動(dòng)一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱(chēng)。
�。�1）出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。
�。�2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)評總結。
教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎上抽象出比的意義，學(xué)生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗，因此要讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中的想法，并對他們的想法給予表?yè)P，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會(huì )學(xué)習的一種方法。
活動(dòng)二：學(xué)生探索分數、比、除法之間的關(guān)系。
�。�1）出示表格，讓學(xué)生填寫(xiě)。
�。�2）小組內交流答案，想法
�。�3）全班交流，教師總結概括。
這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數與除法的意義的基礎進(jìn)行，如果學(xué)生不能直接類(lèi)比過(guò)來(lái)，教師必須充分聽(tīng)取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權利，再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋，引導他們理解。
【設計意圖】讓學(xué)生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過(guò)交流，獲取知識，讓一些中下層的學(xué)生向成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習中來(lái)。在這樣的基礎上，教師再進(jìn)行總結、點(diǎn)評，這樣先學(xué)后教，先練后導，達到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習的目的。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習：
1、根據文字寫(xiě)出比和課本試一試的內容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識。
2、根據除法的式子或分數寫(xiě)出比或根據比寫(xiě)出分數和除法式子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分數與除法之間的關(guān)系。
3、判斷題加強學(xué)生對于比的意義的理解。
�。ㄋ模┛偨Y反思，學(xué)會(huì )學(xué)習
這一環(huán)節我設計了“本節課你有什么收獲？”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì )了如何學(xué)習這一類(lèi)的收獲，讓學(xué)生在這節課中學(xué)會(huì )一定的學(xué)習方法。
五、板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)單。這樣既突出了重點(diǎn)，有給學(xué)生留下了深刻的印象。
整節課教學(xué)活動(dòng)中充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導，讓學(xué)生的知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇2
大家好！我今天說(shuō)課的內容是是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述：
一、教材分析
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來(lái)分析一
下本節課在教材中的地位和作用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數的意義及分數與除法的關(guān)系、百分數的意義及應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比在數學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了兩類(lèi)情境——數學(xué)情境和生活情境，一類(lèi)情境是同類(lèi)量的比較，另一類(lèi)是不同類(lèi)量的比較，接著(zhù)引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數量關(guān)系，體會(huì )引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
在認真分析教材的地位和作用的基礎上，還要根據教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內容，設計教學(xué)過(guò)程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點(diǎn)：
理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)。
2、難點(diǎn)：
理解比的意義，區分比與比值的區別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
分析完教材的編寫(xiě)意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才可以確定本節課的教學(xué)目標。
1、知識與技能目標；
�。�1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，并能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比。
�。�2）能正確讀寫(xiě)比，了解比的各部分名稱(chēng)；理解比值的概念，能正確地求出比值。
�。�3）對比的應用有初步的感性認識。
2、過(guò)程與方法目標
結合具體的實(shí)例，引導學(xué)生在獨立思考、實(shí)際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。
�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具的準備
針對小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來(lái)輔助這節課的教學(xué)。
�。�1）多媒體課件
�。�2）每人兩張測量表格
�。�3）多張“生活中的比”的圖片。
二、教法分析
生活化的數學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數學(xué)”的交替中體驗數學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數學(xué)。通過(guò)“退回生活”，為數學(xué)學(xué)習提供現實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗；再通過(guò)“進(jìn)到數學(xué)”，把生活常識、活動(dòng)經(jīng)驗提煉上升為數學(xué)知識。
本節課我主要使用情境教學(xué)法和引導發(fā)現法。首先通過(guò)創(chuàng )設系列情境，激發(fā)學(xué)生對比的知識的'研究興趣，引導學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì )生活中存在兩個(gè)數量之間比的關(guān)系，再通過(guò)自學(xué)課本知識理解數學(xué)概念——比的意義，及嘗試應用引導學(xué)生進(jìn)到“數學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導學(xué)生把生活和數學(xué)有效結合起來(lái)。目的使學(xué)生對比有整體的認識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中。而練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
三、說(shuō)學(xué)法
主要采用觀(guān)察法、自主探究—合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過(guò)系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測量和計算，找出兩個(gè)數量之間比的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、討論以及自學(xué)課本內容后總結出比的意義及相關(guān)的知識要點(diǎn)，然后再通過(guò)“運用腳掌的長(cháng)度與身高的比，來(lái)計算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數學(xué)視角來(lái)觀(guān)察和思考，親歷探索過(guò)程。尤其是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習抽象的數學(xué)知識，必須在認識大量感性材料的基礎上，形成經(jīng)過(guò)表象達成理性認知的學(xué)習過(guò)程。為了全面完成本課的教學(xué)目標，體現出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習過(guò)程，我從如下幾個(gè)程序開(kāi)展教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，感知比較的方法
首先出示情境1。
給同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)“選美”比賽。不過(guò)這次“選美”比賽的對象有點(diǎn)特別。（教師出示規格分別是A：6×4、B：2×3、C：8×3、D：8×12、E：2×12五張淘氣的照片，全班投票選出最美的幾張照片，結果大多數學(xué)生都選A：6×4、B：2×3、D：8×12為最美的照片。
然后引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數學(xué)意識由此而生。如果沒(méi)有了學(xué)生親身的“選美”體驗和經(jīng)歷，就不會(huì )有源自?xún)刃牡乃妓骱妥詥?wèn)？就不會(huì )使學(xué)生將數學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。
接著(zhù)把這5張照片的形狀畫(huà)在方格紙上，引導學(xué)生探索這些長(cháng)方形之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識到僅僅依靠讓學(xué)生分組完成表1
通過(guò)表1請學(xué)生解答了長(cháng)是寬的幾倍和寬是長(cháng)的幾分之幾這兩個(gè)問(wèn)題并列式，根據學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現長(cháng)方形長(cháng)寬之間的倍數關(guān)系，明確是長(cháng)和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì )同類(lèi)量比的意義。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)具有這樣倍數關(guān)系的長(cháng)方形，進(jìn)一步豐富例證。通過(guò)數形結合，使學(xué)生對“比”有一些體驗。同時(shí)，借助圖形分類(lèi)使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性。
接著(zhù)出示情境2。
情境2向學(xué)生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數據，以及某人騎車(chē)的路程和所用時(shí)間的數據，讓學(xué)生體會(huì )到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí)，我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說(shuō)一說(shuō)，怎樣求速度，誰(shuí)的速度快。
最后出示情境3。
情境3向學(xué)生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況，使學(xué)生體會(huì )到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果，怎樣才能比較？引導學(xué)生獨立思考、完成填表，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求單價(jià)的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相對應的數量之間存在固定的倍數關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )不同類(lèi)量比的意義。
利用分塊式呈現信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì )用“全面”的觀(guān)點(diǎn)看待生活中出現的問(wèn)題；二是創(chuàng )設不同背景下的數學(xué)問(wèn)題情景；更重要的是引導學(xué)生在比較兩個(gè)數量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗感悟出：?jiǎn)渭儚慕^對量的多少（比差）來(lái)比較是不夠的，還要用相對量（比商）來(lái)比較。
�。ǘ┨骄勘鹊囊饬x，揭示學(xué)習的主題
在以上3個(gè)情境的基礎上，接著(zhù)揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第50頁(yè)“認一認”中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報學(xué)習成果，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。在匯報比的概念的時(shí)候，我則著(zhù)重引導學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來(lái)加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著(zhù)組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數量關(guān)系，鼓勵學(xué)生用比的方式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō)，教師再對學(xué)生的表達進(jìn)行規范，然后讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)。然后，引導學(xué)生說(shuō)出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學(xué)研究所研究員、國家數學(xué)課程標準研制組、北師大（新世紀）版數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)編寫(xiě)組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識，要做到三清——想清、寫(xiě)清和說(shuō)清�！跋肭�、寫(xiě)清”，絕大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都是非常重視培養學(xué)生這一方面的能力，而“說(shuō)清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數學(xué)素養的養成。于是，在我這節課中，我非常重視學(xué)生是否能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達3個(gè)情境中有關(guān)數量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達的機會(huì )與時(shí)間。
�。ㄈ╈柟绦轮�、拓展運用，深化理解比的意義
在學(xué)生想清和說(shuō)清的基礎上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內化知識，形成扎實(shí)的轉化，發(fā)展能力，同時(shí)體現新課標倡導的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設計了以下三個(gè)層次的練習。
第一組：鞏固性練習
1、讀出下面各比，并求出比值。
�。�1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6
通過(guò)各種類(lèi)型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學(xué)生仔細觀(guān)察比與比值的區別，明確比表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，它是一個(gè)式子，而比值是一個(gè)數，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯的一個(gè)知識難點(diǎn)。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數與女生人數的比是（）。
女生人數與男生人數的比是（）。
通過(guò)這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰(shuí)與誰(shuí)相比。
第二組：綜合性練習
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說(shuō)成5比4，又可以寫(xiě)成5/4。
通過(guò)這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？（讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后回答。）
這一環(huán)節再次引起了學(xué)生思考的問(wèn)題。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類(lèi)比賽中的比不是我們這節課學(xué)習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個(gè)問(wèn)題，根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個(gè)不是我們這節課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現場(chǎng)，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現場(chǎng)只留下一個(gè)腳�。┻@時(shí)柯南來(lái)了，他仔細觀(guān)察完現場(chǎng)后只是量了量腳印的長(cháng)25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的聯(lián)想和猜測，這可能與人的身高與腳印長(cháng)（即腳長(cháng)）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著(zhù)鼓動(dòng)他們展開(kāi)研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識來(lái)表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現了其中蘊含的規律。
匯報交流中：教師隨機板書(shū)幾位學(xué)生身高與腳長(cháng)的比及比值，當寫(xiě)到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來(lái)：“老師，我發(fā)現了一個(gè)規律：身高與腳長(cháng)的比值都接近整數7！”
又有學(xué)生說(shuō)：柯南就是用罪犯的腳印長(cháng)度乘7來(lái)推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識能馬上學(xué)以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強烈的探究的習慣、研究的樂(lè )趣和發(fā)現的激情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。
接著(zhù)，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應用，給學(xué)生帶來(lái)了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話(huà)，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內引到課外。
�。ㄋ模w納小結，質(zhì)疑問(wèn)難
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？
五、板書(shū)設計
生活中的比
兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
教材簡(jiǎn)析：
《生活中的比》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第49、50頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》這一單元的開(kāi)篇課。教材通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3、體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用比的意義。
難點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)準備：
電腦課件；每六人小組準備一個(gè)紙杯、兩支試管、一個(gè)水槽（裝滿(mǎn)清水）、一個(gè)燒杯（裝滿(mǎn)紅色水當甘蔗汁）等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
針對教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)生認知規律，這節課我主要采用情境教學(xué)法和實(shí)踐操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨立探究、實(shí)際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習的主要方式。
教學(xué)過(guò)程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念”為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建模型。
�。ㄈ┩卣惯\用，鞏固新知。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“創(chuàng )設情境，導入新課”，具體實(shí)施過(guò)程如下
同學(xué)們，2008年8月在我們的首都北京將舉行的盛會(huì )是——（學(xué)生會(huì )異口同聲回答：奧運會(huì )）這是件令我們感到多么自豪的事情��！
我們熟悉的淘氣被“2008北京奧組委”邀請擔任現場(chǎng)小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片A），組委會(huì )根據需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，現在老師嘗試把淘氣的照片變個(gè)樣，請你仔細觀(guān)察每次拉動(dòng)照片的時(shí)候什么變了？什么沒(méi)變？（此時(shí)老師直接將照片A進(jìn)行左、右、上、下、對角拉動(dòng)）
數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的身心發(fā)展研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能。學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生自身的探究和再創(chuàng )造活動(dòng)，才能納入其認知結構中，才能成為有效的和用得上的知識。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的精神。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節“探究新知，構建模型�！蔽沂沁@樣處理的隨著(zhù)學(xué)生的回答，緊接著(zhù)出示照片B、C、D、E，提出問(wèn)題：看了這幾張照片之后，你認為哪幾張與A比較像？
為了方便研究，我們把照片放在方格紙上再做研究。這里，我是這樣處理的，為了減少學(xué)生探究的盲目性，我先引導學(xué)生觀(guān)察照片A在方格紙上的長(cháng)是6，寬是4，明確1格就是1。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流。估計學(xué)生有以下發(fā)現
�、僬掌珺的長(cháng)和寬分別是照片A的1/2。
�、谡掌珼的長(cháng)和寬分別是照片A的2倍。
�、壅掌珺和C的長(cháng)一樣，照片C的寬是照片B的4倍。
�、苷掌珼和E的長(cháng)一樣，照片D的寬是照片E的4倍等等。此時(shí)出示下表（PPT）對于照片A，它的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系呢？你是怎么得出的？學(xué)生回答時(shí)老師板書(shū)：6÷4＝1.5。對于其他的幾張照片的長(cháng)和寬的關(guān)系誰(shuí)能說(shuō)一下？學(xué)生回答的同時(shí)，我相應的在PPT的表格上出示。接下來(lái)讓學(xué)生解釋一下為什么照片C和E不太像。
剛才我們將照片的長(cháng)除以寬，或寬除以長(cháng)，將長(cháng)方形照片的長(cháng)和寬進(jìn)行比較，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個(gè)數相除的'關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫什么呢？這時(shí)我采用直接告知的方法，顯然是水到渠成，在學(xué)生齊讀課本第50頁(yè)第一行的同時(shí)板書(shū)課題以及比的意義。
這時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解“比”的意義，引導學(xué)生回顧小結：“長(cháng)和寬相除，又叫做長(cháng)和寬的比；寬和長(cháng)相除，又叫做寬和長(cháng)的比�！睅煟洪L(cháng)和寬都是表示長(cháng)度，剛才我們把長(cháng)和寬這兩種同類(lèi)的量進(jìn)行比較，（板書(shū)：同類(lèi)量）關(guān)于“比”，你還想知道什么？問(wèn)題提出后讓學(xué)生——
自學(xué)課本，認識名稱(chēng)（了解比的各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)比和求比值的方法。）由于此環(huán)節的知識性比較強，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。
數學(xué)源自生活，數學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來(lái)我是這樣安排的
�。�1）比速度。
憑你的經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察，你認為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認為是跑步快還是騎自行車(chē)快？”（PPT出示情境圖）學(xué)生你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。為了拓寬學(xué)生的知識面，我穿插了這樣一個(gè)環(huán)節：在奧運會(huì )中，有一個(gè)比賽項目—馬拉松賽，你知道馬拉松運動(dòng)嗎？（PPT馬拉松運動(dòng)起源于公元前490年的古希臘。賽程由第一屆的40.2千米，到第四屆奧運會(huì )才正式定為42.195千米。）同學(xué)們已預習過(guò)，想一想：要比誰(shuí)快，比什么呢？也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？匯報交流，老師板書(shū)
40÷2＝40：2＝20（千米）馬拉松運動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。
通過(guò)師生互動(dòng)，最后讓學(xué)生明白：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，路程與時(shí)間的比值就是速度。進(jìn)一步鞏固理解比的意義。
�。�2）比價(jià)格。
接下來(lái)我（PPT出示“比價(jià)格”情境圖）哪位同學(xué)愿意以最快的速度匯報你填寫(xiě)的結果？這個(gè)問(wèn)題中你找到比嗎？比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較？你能模仿前面兩個(gè)例子那樣說(shuō)說(shuō)其中兩個(gè)量的比的關(guān)系嗎？學(xué)生不難說(shuō)出：總價(jià)與數量相除又叫做總價(jià)與數量的比，總價(jià)與數量的比就是單價(jià)。
此時(shí)再引導學(xué)生小結歸納：從比速度、比價(jià)格兩個(gè)例子我們看到：路程和時(shí)間是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價(jià)和數量也是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，單價(jià)就是它們的比值。（板書(shū)：不同類(lèi)的量）
關(guān)于比的另一種寫(xiě)法——分數形式，我做了如下處理：比還有一種書(shū)寫(xiě)形式，想知道嗎？（示范書(shū)寫(xiě)比“”書(shū)寫(xiě)的順序），然后讓學(xué)生把其余三個(gè)比的分數形式書(shū)空與老師同時(shí)完成，此時(shí)讓學(xué)生區分分數形式比與分數的區別。
“知識遷移”是數學(xué)上的一種重要學(xué)習方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計算時(shí)，除數能不能為0？那在比的前項或后項中有沒(méi)有需要注意的地方呢？“比的后項不能為零”學(xué)生就會(huì )脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學(xué)學(xué)習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a:b（b≠0）
為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了“找身邊的比”活動(dòng)。
其實(shí)呀，我們生活中也到處充滿(mǎn)了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)現告訴小組的同學(xué)。讓學(xué)生思考、小組討論，然后反饋交流。如
教室里有四個(gè)窗戶(hù)、兩扇門(mén)。窗戶(hù)和門(mén)的數量的比是4：2
我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。
我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1：3。
我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
到這，我安排學(xué)生“交流收獲、質(zhì)疑問(wèn)難”。通過(guò)這節課的學(xué)習，你一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問(wèn)？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。
第三個(gè)環(huán)節是“拓展運用，鞏固新知”，我是這樣安排的
第一個(gè)練習：請你動(dòng)手試一試。
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解比并不是一定表示兩個(gè)具體的數的比，而是表示兩個(gè)數的份比關(guān)系，我安排了這樣一個(gè)練習
在我們的生活中，經(jīng)�？梢杂龅奖�。某糖水店賣(mài)的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1：2配置的（PPT出示50頁(yè)說(shuō)一說(shuō)中的圖一）。如果讓你配置這種甘蔗水，你會(huì )嗎？讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后在六人小組里動(dòng)手試一試。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生認識到1：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份、水就有這樣的2份。
第二個(gè)練習是：“你知道嗎？”（PPT）
為了拓展學(xué)生的課外知識，又能讓學(xué)生品位數學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)和興趣。我設計了以下一組題
�。�1）師：國際上規定：標準的籃球場(chǎng)長(cháng)和寬的比是28:15。（師；不知道我們學(xué)校的是否標準，有興趣的話(huà)課間可以去測量一下。）
�。�2）師：我國的國旗紅旗，有大有小，都是什么形狀的呀？（長(cháng)方形）能任意長(cháng)方形嗎？其實(shí)是有嚴格規定的。我國國旗長(cháng)和寬的比是3：2。
�。�3）地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜，再把標準比63:27打出來(lái)。
�。�4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（）：（）混合而成的。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不同的人口味會(huì )不一樣，商場(chǎng)里賣(mài)的基本是按——在把“2：5味道好極了！”打出來(lái)。這樣既調節了課堂氣氛，又增強了課堂的趣味性。
第三個(gè)練習是——讀出下面各比，并求出比值。
本題的設計即能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。
練習的第四部分是課外延伸。
�。�1）小知識。（PPT）
設計目的是為了讓學(xué)生區分數學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類(lèi)比賽中的比只是一種計分形式。
�。�2）福爾摩斯偵探術(shù)。（PPT）
人的腳長(cháng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現一個(gè)腳印長(cháng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
為了培養學(xué)生實(shí)際應用知識的能力，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊，我設計了一個(gè)課后實(shí)踐題：（小小科學(xué)家）在同一時(shí)間朝陽(yáng)的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長(cháng)度和影子的長(cháng)度，并寫(xiě)出它們的比，求出比值。
形式多樣的練習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又強化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養了學(xué)生獨立思考，積極探究的習慣。
三、板書(shū)設計說(shuō)明。
最后講一講我的板書(shū)：簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇4
負數的相關(guān)知識，是過(guò)去小學(xué)數學(xué)老教材里沒(méi)有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點(diǎn)考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學(xué)生有機會(huì )在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習作個(gè)基本的鋪墊。
從教學(xué)的角度看，這一內容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學(xué)原則，特別注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識很好地聯(lián)系起來(lái)，并實(shí)現必要的同化與順應。這與《數學(xué)課程標準》對教學(xué)負數提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題”是完全吻合的。另外，本著(zhù)“用教材”而不是“教教材”的理念，通過(guò)反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學(xué)資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進(jìn)行適當調整，讓學(xué)生一開(kāi)始就能與負數來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目標定為三個(gè)：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)。
2、借助熟悉的現實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中具有相反方向的量；
3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學(xué)思想。
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。
在課前我準備了一個(gè)小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習環(huán)節—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽(tīng)到的數據準確地填在表格中。讓大家說(shuō)說(shuō)自己的看法后，我再做出適當的點(diǎn)評。這樣的設計讓兩個(gè)數量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時(shí)，負數的概念呼之欲出。
根據對學(xué)生學(xué)習情況的了解，我預設部分學(xué)生會(huì )有這種記錄方式。
請一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并及時(shí)表?yè)P這位學(xué)生——“你用到的符號跟數學(xué)家現在用的一摸一樣�！睂W(xué)生感悟正、負數的意義時(shí)，體驗了由具體到抽象的符號化、數學(xué)化過(guò)程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造。
接下來(lái)就進(jìn)入學(xué)習的第三個(gè)環(huán)節——情景建構。
我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導學(xué)生明白在生活中用溫度計來(lái)測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個(gè)環(huán)節的設計既讓學(xué)生實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
同時(shí)，也將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中。在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學(xué)生實(shí)際感受，引導學(xué)生思考：-5℃和-15℃相比，哪個(gè)更冷?并用自己的表情和動(dòng)作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學(xué)數學(xué)的新理念。
本環(huán)節的設計在于，讓學(xué)生體驗在操作、觀(guān)察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀(guān)、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續知識很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負數的個(gè)數是無(wú)限的。這時(shí)，學(xué)生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時(shí)地引導學(xué)生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來(lái)，要不要把省略號也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設問(wèn)給學(xué)生創(chuàng )造了體驗的.機會(huì )。通過(guò)小小的省略號充分體現了無(wú)限的觀(guān)念、集合的思想，提升了學(xué)生的數學(xué)思維。
概念得以建構之后，及時(shí)地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進(jìn)入到學(xué)習的最后環(huán)節—應用提升。練習的內容來(lái)自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負數的意義。
在概念建構的過(guò)程中，我引導學(xué)生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實(shí)例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會(huì )負數的學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
板書(shū)是教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設計了這樣的板書(shū)，這種設計既簡(jiǎn)單明了又形象直觀(guān)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的數學(xué)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。課后作業(yè)，我準備讓學(xué)生寫(xiě)一篇題為《生活中的負數》的數學(xué)作文
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
謝謝大家！
生活中的比的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì )》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節約和安全三個(gè)不同的角度，指導和幫助學(xué)生形成良好的教養和生活習慣。
我們的學(xué)校地處工廠(chǎng)云集地區，許多家長(cháng)是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見(jiàn)。雖然平時(shí)家長(cháng)也會(huì )教孩子一些有關(guān)安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì )驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進(jìn)行比較系統的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識、培養珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識、學(xué)會(huì )基本的自我保護方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標)
二、說(shuō)教、學(xué)法
“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學(xué)目標的要求，以建構性教學(xué)的理論為指導，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、自主建構”的方式，培養學(xué)生的自主發(fā)現能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現，樹(shù)立意識”——“主動(dòng)建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線(xiàn)引導學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構，積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
我設計了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)中創(chuàng )設具體生活的的情境，引導學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用心靈去發(fā)現，用自己的方式去研究，對營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著(zhù)重要的作用。
在導入課題后，我創(chuàng )設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學(xué)生細心觀(guān)察，看看玲玲的家有沒(méi)有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現：有的孩子發(fā)現了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現，我用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言給予了肯定，同時(shí)向學(xué)生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒(méi)有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴展。學(xué)生在發(fā)現的過(guò)程中，安全意識和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)了。通過(guò)生活情境的引發(fā)，引導學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學(xué)生思維的`共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會(huì )課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng )設情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節“安全生活我能行”，再一次創(chuàng )設了自主探究、建構的空間，分別通過(guò)三個(gè)情境，引導學(xué)生通過(guò)續編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習怎樣應對陌生人的來(lái)訪(fǎng)、安全用電、安全用火的知識。
在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來(lái)做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問(wèn)：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的認為應該撥打火警電話(huà)求助。于是，我馬上提供了現場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話(huà)等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著(zhù)給出肯定或否定的意見(jiàn)，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學(xué)生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng )設的情境中，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，通過(guò)自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識得到建構和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過(guò)程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學(xué)的指導思想。
四、反思
新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者轉變，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，從而形成安全意識和珍愛(ài)生命的態(tài)度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實(shí)現品德課的有效教學(xué)，教師應致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者轉變。
建構主義認為，學(xué)習不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己的知識的過(guò)程。建構性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構活動(dòng)為基礎而開(kāi)展的教學(xué)，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )造習慣。在品德課的教學(xué)中，教師要創(chuàng )造性地使用教材，善于創(chuàng )設情景，調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現中，主動(dòng)建構。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對教師提出了新的挑戰。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng )造性思維水平和教材對教師創(chuàng )造性地使用教材的要求之間，存在著(zhù)一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇6
教材分析
1.在教材中的地位和作用
《生活中的旋轉》是北師大版教材八年級上冊第三章第3節，本節內容是圖形變換的第三學(xué)段的學(xué)習目標，承接“軸對稱(chēng)”和“平移”，旋轉也是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是現實(shí)世界運動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱(chēng)、平移、旋轉、相似）進(jìn)行圖案設計打下基礎。通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值和豐富內涵。
2.教學(xué)目標
知識技能目標：通過(guò)具體實(shí)例認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本性質(zhì)。
能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、操作、交流的過(guò)程，培養學(xué)生的說(shuō)理能力；了解觀(guān)察探究的基本方法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的基本策略，增強應用數學(xué)的意識。
情感目標：體驗和感受數學(xué)活動(dòng)的探究性，拉進(jìn)數學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識和審美情趣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：旋轉的基本要素與基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：探索旋轉的基本性質(zhì)。
教法與學(xué)法
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
1.遵循學(xué)生是學(xué)習的`主人的原則，在為學(xué)生創(chuàng )造大量實(shí)例的基礎上，引導學(xué)生自主思考、交流、討論、類(lèi)比、歸納、學(xué)習。
2.借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，既滿(mǎn)足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生許學(xué)習幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們在學(xué)習過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)新課程標準》明確指出：“要培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神”，而創(chuàng )新始于探索。為能更多地向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，培養探索精神，我將本節課設計為五個(gè)環(huán)節：發(fā)現新知--再探新知--應用新知--小結鞏固--創(chuàng )新設計，以期望再多樣活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導學(xué)生積極自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，發(fā)現新知
首先多媒體演示生活中旋轉的動(dòng)態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并回答以下問(wèn)題：
1.上面情景中的旋轉現象，有什么共同特征？你能用一個(gè)詞形容這種運動(dòng)嗎？你還能舉出生活中的例子嗎？
2.鐘表的指針，其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變？汽車(chē)方向盤(pán)的轉動(dòng)呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、交流，感知并形成共識，進(jìn)而歸納旋轉的定義，并引導學(xué)生類(lèi)比平移的要素總結旋轉的基本要素。
設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，在輕松愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習，創(chuàng )設有利于學(xué)生思考學(xué)習的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思考、類(lèi)比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的探究欲望，通過(guò)學(xué)生自主交流、總結概念，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
�。ǘ�、再探新知（體驗旋轉性質(zhì))
本環(huán)節通過(guò)學(xué)生的動(dòng)動(dòng)手--動(dòng)動(dòng)腦--動(dòng)動(dòng)口，讓學(xué)生對旋轉性質(zhì)的理解由感性認識上升到理性認識。
展示課件中準備好的兩個(gè)全等的平行四邊形，先重疊放在一起，然后使其中一個(gè)繞著(zhù)一個(gè)頂點(diǎn)旋轉一定的角度，讓學(xué)生在旋轉過(guò)程中觀(guān)察，提出四個(gè)問(wèn)題：
1.旋轉中心是什么？
2.經(jīng)過(guò)旋轉，點(diǎn)A、B分別移到什么位置？
3.AO與DO的長(cháng)有什么關(guān)系？BO與EO呢？
4.∠AOD與∠BOE有什么關(guān)系？
5.旋轉角是什么？
6.假設四邊形AOBC旋轉一周后和開(kāi)始時(shí)位置重合需60分鐘，那么他旋轉20分鐘時(shí)的旋轉角是多少？假設它旋轉一周需12小時(shí)，那么20分鐘它又旋轉了多少度的角呢？
帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生親自動(dòng)手操作使他們初步感知旋轉的基本性質(zhì)，而后小組觀(guān)察、交流、合作、討論，進(jìn)一步歸納出旋轉的性質(zhì)。
設計意圖：在揭示旋轉的性質(zhì)時(shí)光靠學(xué)生自己的理解是不夠的，這里是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用教具演示，課件展示便于學(xué)生理解。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是引導，學(xué)生真正的參與進(jìn)課堂了。小組合作中既促進(jìn)幾何事實(shí)的發(fā)現，又培養學(xué)生探索合作交流的習慣，加深對旋轉的認識。
�。ㄈ⿷眯轮�
我設計了三組題：
第一組：探索圖形中的旋轉，進(jìn)一步加深對旋轉的認識，學(xué)會(huì )分析圖形中的旋轉。
第二組：經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，自主應用旋轉構造簡(jiǎn)單圖形，直觀(guān)地感受旋轉的性質(zhì)和應用。
第三組：欣賞圖形的構造和形成的奇妙過(guò)程，作品欣賞使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中的美，培養學(xué)生審美情趣。
設計說(shuō)明
本節課的設計注重新課標的基本理念，從學(xué)生所知的生活實(shí)例出發(fā)，體現了數學(xué)的基本性、實(shí)用性，由學(xué)生動(dòng)手操作，分組討論，教師通過(guò)課件展示，學(xué)生在觀(guān)察探索的基礎上歸納出旋轉的定義和性質(zhì)，既給學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，又體現了學(xué)生的主體地位。創(chuàng )新設計旋轉圖案使學(xué)生的認識過(guò)程由感性——理性——感性，并使學(xué)生認識到數學(xué)源于生活，用于生活。本節課的教學(xué)過(guò)程設計為：情景——問(wèn)題——探究——反思——提高，充分體現了新課程理念，數學(xué)教學(xué)方式的根本轉變。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是北師大版第十一冊第四單元第1課時(shí)《生活中的比》。整個(gè)流程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習的經(jīng)驗。
基于以上對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將這節課的教學(xué)目標定位為：
3、教學(xué)目標的確定：
�。�1）知識目標：
使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值，初步理解比與分數、除法的關(guān)系。
�。�2）能力目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法的關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系以及會(huì )求比值是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分數與除法，正確理解比的意義。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課預設的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法學(xué)法
如何從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導式討論教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問(wèn)整理出來(lái)，老師把這些問(wèn)題歸納匯總后，按照知識的內在聯(lián)系把這些問(wèn)題先后呈現出來(lái)，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識，和數感。在教學(xué)過(guò)程中，應用激勵評價(jià)法，在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在學(xué)習過(guò)程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認真聽(tīng)課、獨立思考、合作交流等學(xué)習方法，在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的`交流才有深度，才能閃耀著(zhù)智慧的火花。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：
�。ㄒ唬�、課前預習，學(xué)案導學(xué)。
我在上節課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據學(xué)案的預習任務(wù)，看書(shū)并找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這份學(xué)案是這樣設計的：
1、閱讀課本第48--51頁(yè)。（了解知識的全貌）
2、思考：
�、俦鹊囊饬x指的是什么？比的讀、寫(xiě)法怎樣？比的各部分名稱(chēng)是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書(shū)寫(xiě)？
�、诒扰c分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？
�、凵钪心男┑胤接杏玫奖�？
�、鼙群捅戎涤惺裁绰�(lián)系和區別？
課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，學(xué)習目標指向會(huì )更明確。這樣真正實(shí)現“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。
�。ǘ�、質(zhì)疑問(wèn)難，小組交流。
學(xué)生預習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：
由小組長(cháng)組織，小組之間逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，把解決和沒(méi)有解決的問(wèn)題都標注出來(lái)，老師通過(guò)有選擇性地參與不同程度學(xué)習小組的討論，整理出共性的問(wèn)題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒(méi)有把握其本質(zhì)；②比與分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區別？前一個(gè)問(wèn)題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、回顧總結，完善學(xué)案。
《數學(xué)課程標準》指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生初步形成反思意識以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。在教學(xué)中，培養學(xué)生的反思意識，引導學(xué)生多層次、多角度地對解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，可以深化對問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維的過(guò)程，完善認知結構。
�、僖龑W(xué)生回顧本課自學(xué)和交流的過(guò)程，你有哪些收獲？（知識方面）
�、谌绻o你10顆星，你會(huì )給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學(xué)習態(tài)度方面）
�、劢榻B了關(guān)于0.618黃金分割比的應用，使學(xué)生體會(huì )到比在生活中的作用。
�。ㄋ模�、獨立練習，當堂達標。
學(xué)生對知識的學(xué)習，只有經(jīng)過(guò)操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著(zhù)重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規律，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
1、基礎練習（鞏固所學(xué)知識）
完成教材P51第2、3題。
2、開(kāi)放練習（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力）
圓的半徑是2厘米，----------？你能寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)的比。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇8
本節內容《有用的數學(xué)：生活中的概率》，是緊扣初中人教版九年級第二十五章：概率初步的知識，由學(xué)校獨立研究，自主編寫(xiě)的校本課程�！冻踔袛祵W(xué)新課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現實(shí)生活中，以幫助學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是新課程標準的基本思想，讓數學(xué)與生活相結合，是數學(xué)教學(xué)及數學(xué)學(xué)習的重要途徑。怎樣將數學(xué)課堂回歸生活，將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化,校本課程擔當重要責任，是國家和地方課程的有益補充。所以我們校本課程，大都以每章節知識為基礎和出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能接觸到的課程資源為素材，因地制宜加以整合、編制，體現了學(xué)校數學(xué)教學(xué)智慧，并力爭凸顯如下的數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)：
1：讓學(xué)生想學(xué)，針對學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)普遍感到枯燥乏味這一現象，我們設計挖掘了很多貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)蘊含有豐富數學(xué)思考價(jià)值和德育功能的生活實(shí)例，這些教材本身就是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，由此激起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生主動(dòng)親近數學(xué)，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養、健全學(xué)生的人格。
2：讓學(xué)生善思，針對中考應用性試題的逐年增強，我們在設計問(wèn)題時(shí)，注重暴露解決問(wèn)題時(shí)思考過(guò)程，滲透數學(xué)思想，思考方法，進(jìn)而掌握生活問(wèn)題數學(xué)化思路，使學(xué)生由數學(xué)現象進(jìn)而能思考數學(xué)本質(zhì)。
3：讓學(xué)生會(huì )學(xué)，為突出課堂中學(xué)生的主體性，我們盡量做到在現狀下，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，教師引導學(xué)生的操作、探究、思考，并注重課堂學(xué)生的生成新內容，留給課下討論并予以解答，實(shí)現課堂內外的融合，養成學(xué)習的良好習慣。
概率的初步知識是新課程新增內容，之前學(xué)生以學(xué)習了用樣本估計總體的統計思想，便于理解本課知識，而知識為今后高中學(xué)習排列組合、概率起來(lái)很好的鋪墊，因此在初中數學(xué)中雖不是難點(diǎn)，卻有著(zhù)特別重要的作用。結合我校校本教材的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標：
在解決經(jīng)常碰到的生活實(shí)例這一過(guò)程中，繼續鞏固列舉法和樹(shù)狀圖求概率方法，體會(huì )他們的異同，并隨著(zhù)問(wèn)題進(jìn)一步復雜，體會(huì )這些方法的缺陷，滲透遞推歸納思想。培養學(xué)生由特殊到一般辯證分析問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)求出“全做對選擇題”和“買(mǎi)福利彩票中獎”的概率，讓學(xué)生認識相信科學(xué)，扎實(shí)學(xué)習，踏實(shí)做人重要性，養成正確的人生態(tài)度。
考慮到學(xué)生對概率知識掌握較好，對生活中的語(yǔ)言、生活中的游戲、生活中的考試、生活中的投資這四個(gè)問(wèn)題耳熟能詳，卻沒(méi)能深入思考其數學(xué)本質(zhì)，我確立了滲透遞推歸納思想，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)現象，捕捉數學(xué)本質(zhì)的能力，由特殊到一般辯證分析問(wèn)題的能力為重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生親手實(shí)踐多次重復畫(huà)樹(shù)狀圖，體驗舊方法的`繁瑣，進(jìn)而思考新方法來(lái)突出這一重點(diǎn)，通過(guò)計算機直觀(guān)演示來(lái)突破這一難點(diǎn)。
在教法和學(xué)法選擇上，我仍沿用我們校本課程獨有的：模擬演示生活情景，啟發(fā)學(xué)生思考，計算機形象展示方法進(jìn)行教學(xué)，基本以學(xué)生的活動(dòng)、思考、探索為主線(xiàn)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，真正突出學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方法向“自主、合作、探究”方向改變。這樣做，符合因材施教的教學(xué)理論和自我建構學(xué)習理論，有利于優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)思維和學(xué)習習慣，更能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)程序及設想：
1.生活中的語(yǔ)言：由蘊含豐富的概率知識的生活情景引入教學(xué)。請大家想一想在生活中我們什么情況下說(shuō)這些話(huà)？并說(shuō)出這些話(huà)中包含的事件它發(fā)生的概率的大��？
常在河邊站哪有不濕鞋；塞翁失馬焉知非福;公雞下蛋母雞長(cháng)牙。
把概率知識轉化為具有潛在意義的生活語(yǔ)言中，與平淡中利用了學(xué)生的以有的生活經(jīng)驗，既易于同化和理解當前新知識，又把知識遷移到陌生的情境中，還感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.生活中的游戲：在剛結束的張北物資交流大會(huì )上，經(jīng)�？吹揭蝗喝藝盟共煌�，在進(jìn)行轉盤(pán)游戲，游戲是：如圖，你只有出一元錢(qián)就可以隨意的轉到轉盤(pán)，轉盤(pán)停止是時(shí)針落在那個(gè)區域，你就按照這個(gè)區域所示的數字相應的順時(shí)針跳過(guò)幾格，然后按照下圖所示的說(shuō)明確定你的獎金是多少。例如，當指針指向“2”時(shí)，你就向前跳過(guò)倆個(gè)格到“5”，按獎金說(shuō)明，“5”所示的獎金為0.2元，你就可得0.2元。
“1”0.1元“2”0.3元“3”0.1元
“4”10元“5”0.2元“6”5元
請問(wèn)這個(gè)游戲公平嗎？能否用你所學(xué)的知識揭示其中的秘密？
1是讓學(xué)生轉動(dòng)轉盤(pán)模擬游戲過(guò)程；
2是讓學(xué)生表示游戲所以可能性；
3是求出概率，解決實(shí)際問(wèn)題。
把數學(xué)知識用于學(xué)生親自參與的游戲中，這樣自然顯示了數學(xué)的價(jià)值和魅力，在鞏固列表法、樹(shù)狀圖求概率的知識過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數學(xué)現象的本質(zhì)興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看世界思維能力。
3.生活中的投資：現在我們一起研究一下正在張北熱賣(mài)3D福利彩票。3D全國統一發(fā)行統一開(kāi)獎
每注彩票2元，有單選（也叫直選）：按出球順序，比如開(kāi)獎號碼是：123。你買(mǎi)的是：123。恭喜中獎。你買(mǎi)的是：213，位置不對無(wú)獎。獎金：1000元。
有組三：不按順序，有兩個(gè)號碼是相同的，比如開(kāi)獎號碼是：121。你買(mǎi)的不論是：121112211恭喜都中獎，獎金：320元。
有組六：不論順序，三個(gè)不同的號碼，比如開(kāi)獎號碼是：123。你買(mǎi)的不論是
123132213231321312恭喜都中獎，獎金：160元。
有包選三：開(kāi)獎號碼：121。如果你買(mǎi)的是：121。中獎。獎金：660元。如果你買(mǎi)的順序不對：112或211也中獎但獎金是：160元。
有包選六；開(kāi)獎號碼是：123。如果你買(mǎi)的是：123。中獎。獎金：580元。如果你買(mǎi)的順序不對：132213231321312也中獎。獎金：80元。
三個(gè)號碼相同的叫豹子，比如開(kāi)獎號碼是：111444666999都是豹子。
復式組三：4碼24元。5碼40元。6碼60元。7碼84元。
復式組六：4碼8元。5碼20元。6碼40元。7碼70元。
復式單選：3碼12元。4碼48元。5碼120元。6碼240元。
還有很多：?jiǎn)芜x全復式，單選雙復式，還有買(mǎi)點(diǎn)的。買(mǎi)跨度的。買(mǎi)膽拖的�？傊I(mǎi)3D方式多種多樣。
你能否用所學(xué)的知識分析說(shuō)明一下我們單選（也叫直選）獲獎的概率？這樣的投資合理嗎？
1計算機直觀(guān)展示3D彩票和開(kāi)獎過(guò)程，便于學(xué)生理解題意；
2分析每次出號可能出現的結果，能否用所需知識表示可能的結果；
3讓學(xué)生嘗試三步試驗樹(shù)狀圖解答，體會(huì )所學(xué)知識的局限性培養追求新知的迫切性。
買(mǎi)3D是最近張北比較流行的事情，學(xué)生熱情很高，讓學(xué)生用數學(xué)知識認識、分析出事情的本質(zhì)，充分體會(huì )數學(xué)價(jià)值所在，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探索過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，掌握數學(xué)思考問(wèn)題的方法，同時(shí)也體會(huì )知識的不斷優(yōu)化、創(chuàng )新發(fā)展進(jìn)程，而對結果認識能使學(xué)生樹(shù)立踏實(shí)的人生觀(guān)。
4.生活中的運氣：以考試為例，有的同學(xué)沒(méi)考好，認為自己運氣差，點(diǎn)背，數學(xué)的中考試卷中共有12道單選題，那計算一下我們全部蒙對的概率有多大？
我們在問(wèn)題3，3步樹(shù)狀圖的的基礎上進(jìn)一步加深，首先從3道題全部蒙對的概率？四道？------通過(guò)層層遞進(jìn)，進(jìn)而總結規律
引導學(xué)生從特殊到一般總結規律，這既是中考的熱點(diǎn)，又滲透高中乘法法則，由于問(wèn)題有一定的難度，我計劃引導學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、從易到難去思考，層層推進(jìn)得到結果。
大家一起交流一下，能否求出概率？
隨著(zhù)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊伞薄斑\氣”的認識。
板書(shū)設計和時(shí)間安排：
教學(xué)特點(diǎn)：突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生想學(xué)、善思、會(huì )學(xué)。從課程的內容上，選取是學(xué)生熟悉、感興趣的，從解決問(wèn)題過(guò)程中，也是圍繞學(xué)生發(fā)展展開(kāi)，先借助直觀(guān)圖片等讓學(xué)生理解題意，而后圍繞學(xué)生的思路層層遞進(jìn)掌握知識、滲透方法等，并且不僅僅滿(mǎn)足于解決問(wèn)題，得到結果，而是讓學(xué)生探討結果與自己預期差別，滲透德育教育如扎實(shí)學(xué)習、踏實(shí)做人等。
總之，通過(guò)校本課程的實(shí)施，鞏固課本知識、掌握數學(xué)方法、鍛煉思維品質(zhì)、陶冶生活情操，同時(shí)，讓學(xué)生看到數學(xué)的價(jià)值，喚醒學(xué)生對知識的不斷追求。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：1.知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械?數字，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自己生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1.導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2.說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
�。�2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3.討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4.設計名片：數字的應用�！變哼\用已有的知識解決問(wèn)題，為自己設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
�。�1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼。
�。�2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生侯夢(mèng)琦，今天，我說(shuō)課的內容是：幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《生活中的數字》。
一、設計意圖
《幼兒園教育指導綱要》指出：“數學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中，感受事物的數量關(guān)系，并體驗到學(xué)數學(xué)的重要和趣味。使兒童體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心”。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程，開(kāi)發(fā)新的生長(cháng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習和他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，達到：密切數學(xué)和現實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
二、活動(dòng)目標
教育活動(dòng)的目標，是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著(zhù)重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個(gè)教育活動(dòng)中起著(zhù)導向作用，也是教育價(jià)值的具體體現。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗及成長(cháng)需求，我將本次活動(dòng)的目標定位為：
1.發(fā)現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2.嘗試運用數字進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗游戲的樂(lè )趣。
3.幼兒能對數字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既要貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位為：活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現生活中的數字，了解它們的不用用途�；顒�(dòng)難點(diǎn)：知道人類(lèi)與數字的密切關(guān)系。
三、活動(dòng)準備
為使活動(dòng)呈現趣味性、游戲性、實(shí)踐性，寓抽象的數學(xué)教育于游戲之中，我做了如下活動(dòng)準備：1.每位幼兒自帶一件上面有數字的物品，課前可與家長(cháng)一起尋找生活中的數字。
2.0-9的數字卡片10張。
3.電話(huà)號碼卡片若干，數字餅干。
四、教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法新《綱要》指出：“教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體”。因此，我采用了操作法、游戲法、交流討論法，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。1.操作法：操作法是幼兒構建活動(dòng)的基本方法，在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)操作數字卡片，不僅增強了他們學(xué)習的興趣，而且也提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。2.游戲法：游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，對幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用，也是促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的最佳動(dòng)力和途徑。孩子是好動(dòng)的，與其讓他們低效率的聽(tīng)，還不如讓他們高效率的動(dòng)。陶行知先生說(shuō)，教育要在做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。本次活動(dòng)中，通過(guò)設計游戲能讓幼兒在有趣的氛圍中學(xué)習知識。3.交流討論法：通過(guò)引導幼兒適時(shí)的交流討論，聆聽(tīng)幼兒對數學(xué)的了解程度和積累程度，拓展幼兒的數字經(jīng)驗和視野。
(二)說(shuō)學(xué)法幼兒園教學(xué)以幼兒為主體，我們教師要積極創(chuàng )設條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，運用多種方法獲取知識經(jīng)驗，培養能力，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中成為學(xué)習的主體，從而促進(jìn)學(xué)習方法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習目標的達成。本次活動(dòng)中，采用的學(xué)法有：談話(huà)導入法、多種感官參與法、對應法。
1.談話(huà)導入法：以談話(huà)方式導入數字，激發(fā)興趣。例如：(小朋友們，你們在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些數字？它們都有什么作用呢?)
2.多種感官參與法：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們不喜歡呆板的教學(xué)過(guò)程，要想調到幼兒的學(xué)習興趣，就要善于調動(dòng)他們多種感官的共同參與，本次活動(dòng)我通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，想一想，動(dòng)一動(dòng)，談一談，調動(dòng)幼兒多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中理解合作的重要，體驗合作的快樂(lè )，學(xué)習合作的方法。
3.對應法：通過(guò)出示的電話(huà)號碼卡片，讓幼兒對數字進(jìn)行排序，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活的密切聯(lián)系。
五、活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中，我結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)（談話(huà)導入，發(fā)現數學(xué)）-(參與游戲，學(xué)習數學(xué))-（交流討論，拓展數學(xué)）幾個(gè)環(huán)節步步深入展開(kāi)教學(xué)，充分體現孩子的主體地位。1.師：小朋友們，你們的數字寶寶今天來(lái)了嗎？好，那么請今天來(lái)的數字寶寶們，給大家打個(gè)招呼吧!(讓幼兒逐個(gè)展示自己帶來(lái)的.數字物品，通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗)。師:小朋友們，除了今天來(lái)的數字寶寶，生活中，還有哪些數字寶寶今天沒(méi)來(lái)？（幼兒回答，如：車(chē)牌號、門(mén)牌號、鋼琴簡(jiǎn)譜等）。2.把幼兒分成兩組，進(jìn)行游戲。師：（小朋友們，你們打過(guò)電話(huà)嗎？今天呀，老師帶來(lái)了一張號碼卡片，現在請小朋友們按照卡片上的號碼，對應著(zhù)給數字卡片排排隊，看哪一組排的又快又好）。此環(huán)節可培養幼兒的合作精神和團隊意識。
3.師：現在有0-9十個(gè)數字，現在請小朋友們來(lái)設計電話(huà)號碼，不能有重復的，看誰(shuí)設計得最多。(幼兒運用已有的知識解決問(wèn)題，為自己編電話(huà)號碼。讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，此環(huán)節可培養幼兒的思維能力和創(chuàng )新能力)。完成后，激勵幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
4.逐個(gè)出示數字餅干，依次讓幼兒回答這個(gè)數字，答對者獎勵數字餅干，最后大家一起分享數字餅干。
根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。通過(guò)數學(xué)學(xué)習,幼兒能認識數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，以及數學(xué)對人類(lèi)歷史發(fā)展的影響與作用；在情感體驗方面，幼兒能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),樂(lè )意與他人合作交流,對數學(xué)有好奇心和求知欲,養成尊重客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度；在思維能力方面,幼兒能運用數字描述現實(shí)世界,通過(guò)嘗試活動(dòng),建構初步的數概念,發(fā)展探究問(wèn)題和獲取信息的能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導和老師的觀(guān)看，謝謝！
生活中的比的說(shuō)課稿 篇11
說(shuō)課的內容是人美版四年級第7冊第2課《生活中的暖色》，下面我就說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)評價(jià)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材、大綱
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據觀(guān)察和回憶來(lái)表現生活中以暖色為主的景象，提高學(xué)生色彩的審美感受。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生對美術(shù)基礎知識和基本技能有一定的掌握，學(xué)習習慣比較好，對美術(shù)的學(xué)習興趣也比較濃厚。已經(jīng)認識色等美術(shù)語(yǔ)言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀(guān)察、討論、繪畫(huà)等方面表現自己的感受。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。
2、技能目標：能畫(huà)一幅以暖色不主的畫(huà)。
3、情感目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來(lái)的感受，提高學(xué)生色彩審美感受能力。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：以暖色為主的畫(huà)中冷暖的搭配和感受。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習方式：感受、欣賞、繪畫(huà)實(shí)踐
2、教學(xué)媒介：課本、課件、板書(shū)
3、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，初識暖色
1、出示暖色為主的風(fēng)景圖片。
�。�1）圖片中大面積出現了哪些顏色？
�。ㄉ阂约t橙黃為主的色彩）
�。�2）談?wù)勁o人帶來(lái)的感受。
�。ㄉ簻嘏�、溫馨、明亮、輕松、快樂(lè )）
師小結：這些顏色都能給我們溫暖的感覺(jué)，因此我們稱(chēng)這些顏色為“暖色”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習第2課《生活中的暖色》。
2、板書(shū)課題：2、生活中的暖色
二、探究活動(dòng)，研究暖色
1、出示色卡，找出冷暖色。
你知道紅橙黃是暖色，在這個(gè)色相環(huán)上那種顏色也屬于暖色呢？
2、大自然是色彩的創(chuàng )造者，它五彩紛呈，大家能不能找到生活中和自然界的暖色呢？
暖色調中的部分冷色在畫(huà)面中起什么作用？
3、暖色不僅我們喜歡，美術(shù)大師也非常鐘愛(ài)。下面來(lái)欣賞法國畫(huà)家馬蒂斯的作品《紅色的房間》。
�。�1）這幅國表現的是什么內容，用大了大量的什么顏色，給你產(chǎn)的感覺(jué)？
�。�2）除了暖色外還出現了什么顏色？有什么作用？
4、欣賞以暖色為主的'作品。
�。�1）大師的畫(huà)
�。�2）同齡小朋友的畫(huà)
三、實(shí)踐活動(dòng)，運用暖色
天氣比較冷，你不想畫(huà)一幅暖暖的畫(huà)嗎？
1、作業(yè)要求：
嘗試運用暖色畫(huà)一幅畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導。
�。�1）及時(shí)糾正學(xué)生畫(huà)幅過(guò)小的問(wèn)題；
�。�2）及時(shí)展示表現好的學(xué)生作品，引導學(xué)生聯(lián)想；
四、作業(yè)展評，展示暖色
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結
2、拓展思維
有所新建的醫院要刷墻漆，你幫著(zhù)想一想，刷什么顏色最合適。
�。┱f(shuō)教學(xué)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法感受。
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結。
教學(xué)反思：
本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。最后，我選用設計醫院進(jìn)行拓展延伸，。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
生活中的比的說(shuō)課稿 篇12
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節專(zhuān)題活動(dòng)課《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。
一、說(shuō)教材
1、本節課所處地位和作用
把“對現象的推理”作為教學(xué)內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現在數學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng )新。學(xué)生將運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展解決問(wèn)題運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
2、教學(xué)目標
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。
能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標：培養學(xué)生能有條理地表達自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活現象進(jìn)行推理的過(guò)程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現與利用。
教學(xué)準備：
根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準備的是多媒體課件。
3、學(xué)生情況分析
由于教材問(wèn)題設計的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì )遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的'提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
當數學(xué)與孩子現實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己的身邊，將數學(xué)學(xué)習生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我引導學(xué)生利用表格、連線(xiàn)、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學(xué)生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
首先，創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng )設推理情境，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰(shuí)？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單推理。并引導他們用數學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
在這個(gè)環(huán)節的設計中我主要根據我班學(xué)生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習的積極性。
接下來(lái)在自主學(xué)習、合作探究中，引導學(xué)生運用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題：首先要會(huì )說(shuō)：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動(dòng)小組的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表述清楚所要說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生運用表格法和連線(xiàn)法解決同一問(wèn)題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結論。按照大綱的要求，著(zhù)重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒(méi)有引入連線(xiàn)法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過(guò)電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現的更加清晰，即“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問(wèn)題，對于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴密和完整，此時(shí)，我采取先獨立思考，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，在和大家說(shuō)說(shuō)的方式，引導孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表達問(wèn)題。即鍛煉了語(yǔ)言的表達又進(jìn)行了合作學(xué)習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著(zhù)的類(lèi)似推理問(wèn)題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來(lái)非常容易了，覺(jué)得推理知識很簡(jiǎn)單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問(wèn)題之后，接下來(lái)練習的設計就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問(wèn)題、通過(guò)2個(gè)條件才可以推理出誰(shuí)高誰(shuí)矮難度稍有提高；然后是根據提示解決6個(gè)人的位置問(wèn)題、在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對面這句話(huà)，確定小林之后在根據小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據小兵的對面是小明來(lái)確定小明的位置，接下來(lái)就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習較好的孩子來(lái)做這道題，之后在讓他們來(lái)試著(zhù)做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過(guò)去。在下一個(gè)練習中我把教材中找6只小動(dòng)物的位置變成了找9只小動(dòng)物位置問(wèn)題。難度上進(jìn)一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴展。為了調動(dòng)他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，使這個(gè)高峰有人來(lái)攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問(wèn)題中引導孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗證，學(xué)到知識，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì )到了推理成功的快樂(lè )，又滲透數學(xué)中“確認”與“排除”的方法。
最后以一個(gè)推理故事結束練習，進(jìn)入本節課的總結。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習所獲。
板書(shū)設計：
生活中的推理
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依次排除
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得出結論
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