初中數學(xué)平均數說(shuō)課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)平均數說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)平均數說(shuō)課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課是華師大版七年級數學(xué)下冊第十章《統計初步認識》中，第三節的內容。主要讓學(xué)生認識數據統計中三個(gè)基本統計量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導學(xué)生的生活實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)的目標和要求
知識目標：理解平均數、眾數與中位數的含義，掌握平均數、中位數與眾數計算方法，明確平均數、中位數肯定有，眾數卻不一定有的事實(shí)；
能力目標：會(huì )計算一組數據的平均數，會(huì )確定一組較簡(jiǎn)單的數據的眾數與中位數，培養獨立思考，勇于創(chuàng )新，小組協(xié)作的能力；
情感目標：體驗事物的多面性與學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀(guān)念，培養吃苦創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統計量的概念以及其計算和確定方法；
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的計算，中位數眾數的確定。
二、教法與學(xué)法
本節課使用多媒體教學(xué)平臺；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的'事實(shí)上抽象出三個(gè)統計量的概念，通過(guò)三個(gè)統計量的計算與確定的練習幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習”的學(xué)習方式而進(jìn)行。
三、教學(xué)過(guò)程的分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗到全面了解并分析數據的必要性。如何能對數據全面了解分析？今天我們將學(xué)習從三個(gè)不同側面反映一組數據的三個(gè)統計量——平均數、中位數與眾數。通過(guò)生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
�。ǘ┳詫W(xué)輔導，建構新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節的中時(shí)，對故事的情節設問(wèn)：主人公的成績(jì)在哪一檔次？中等成績(jì)約是多少？哪一檔分數的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎上，老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法（如：中等成績(jì)）規范化并抽象出統計中的基本概念（如：中位數）。
這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導：（8分鐘）
學(xué)生以學(xué)習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統計量，并找出平均數、中位數與眾數的計算方法。（小組討論、教師輔導）。
因為新教材的編寫(xiě)比較適合學(xué)生閱讀，這一節內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗，要讓學(xué)生理解并沒(méi)有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長(cháng)與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
初中數學(xué)平均數說(shuō)課稿2
一、教材分析和目標確定
教材在“簡(jiǎn)單的數據整理”之后編排了“平均數”這一課，可以看出平均數與統計知識間存在密不可分的聯(lián)系�？梢哉f(shuō)，平均數是統計知識中的一個(gè)信息數，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、猜測、探究等活動(dòng)理解“平均數”的意義，這對學(xué)生應用平均數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習復雜的統計知識都有十分重要的作用。
新課標明確指出“估算能力、統計概率的思想和方法已成為未來(lái)公民必備的常識�！币罁抡n標的要求，結合本課的知識特點(diǎn)和學(xué)生認知能力情況，確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探索中理解平均數的意義，感知平均數在生活中的應用。
2、培養學(xué)生參與、體驗、應探究意識，提高學(xué)生構建和應用數學(xué)知識的能力。
3、滲透“移多補少”“估算”等數學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問(wèn)題，體驗用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
數學(xué)重點(diǎn)：理解平均數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的應用。
二、教法、學(xué)法
教法和學(xué)法是體現在教學(xué)過(guò)程中的。新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。拫據這一基本理念和本課知識學(xué)生可操作性強的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為主。激勵、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀(guān)察分析、實(shí)驗探究、合作交流的學(xué)習方式。
這節課中，老師準備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具；學(xué)生4人一組準備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。
三、教學(xué)流程設計
本節課的教學(xué)環(huán)節如下：
設疑激趣→實(shí)驗探究→應用拓展→回顧小結
下面我從這四個(gè)環(huán)節談?wù)勎业慕虒W(xué)設計
第一環(huán)節：設疑激趣
采用淡話(huà)導入，問(wèn)學(xué)生從小學(xué)一年級到現在，學(xué)過(guò)哪些帶有“數”（板書(shū)：數）這個(gè)字的數學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)說(shuō)發(fā)現數學(xué)真和“數”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設疑：這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和“數”這個(gè)字有聯(lián)系的數學(xué)知識，它是什么呢？老師想，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，一定能自己發(fā)現這個(gè)秘密。你們有信心嗎？本環(huán)節學(xué)生談的過(guò)程，就是整理原有生活經(jīng)驗的過(guò)程，激活初步形成的數學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)做知識上、方法上、情感上的準備。
第二環(huán)節：實(shí)驗探究（分二步進(jìn)行）
第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。
采用小組合作的學(xué)習方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵學(xué)生用最少的次數，最快的速度完成。
學(xué)生充分活動(dòng)后，小組匯報實(shí)驗過(guò)程時(shí)，請完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁实姆志�，從而滲透移多補少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第二步：估計預測，探究解疑。
讓學(xué)生估計一下現在水面的高度，并把這個(gè)數記下來(lái)。那準確的高度是多少呢？讓學(xué)生探究解決。預計學(xué)生會(huì )用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學(xué)生得出結論后，最好選擇有差異的兩個(gè)小組匯報并板書(shū)，在討論中達成共識。在肯定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書(shū)說(shuō)想的過(guò)程。教師再讓學(xué)生說(shuō)4厘米怎樣得來(lái)的？通過(guò)這樣的`強化，學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數呢？（板書(shū)：平均）讓學(xué)生再談?wù)剬ζ骄鶖档睦斫�？由此揭示課題，突破重點(diǎn)。
本環(huán)節讓學(xué)生在實(shí)踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生構建數學(xué)知識的能力。運用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習的難度，培養學(xué)生合作意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時(shí)，老師參與其中，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著(zhù)眼發(fā)展，凸顯主體中進(jìn)行。
第三環(huán)節：應用擴展（分四個(gè)層次進(jìn)行）
�。�1）、列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過(guò)平均數？學(xué)生談完，教師出示一組平均數的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數與生活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開(kāi)拓學(xué)生的視野，又對學(xué)生緊張的學(xué)習情緒起到緩解的作用。也對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境等方面的教育。
1、未來(lái)1000年，人類(lèi)的平均壽命將達180歲。
2、一年里，有1032萬(wàn)頃的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著(zhù)。
3、一天平均笑15次。
4、通過(guò)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，學(xué)生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長(cháng)厘米，女生增長(cháng)厘米；13～15歲男生平均身高增長(cháng)厘米，女生增長(cháng)厘米。
�。�2）、嘗試練習：出示例3，讓學(xué)生嘗試計算，然后對照課本我檢查，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學(xué)生的身高為一組，推廣對全省以至于全國四年級學(xué)生的平均身高。
�。�3）、明辨真偽：深化學(xué)生對平均數的理解，關(guān)注學(xué)生應用能力的提升。通過(guò)課前了解自己家每月平均電費的支出，對學(xué)生進(jìn)行節約能源教育。
初中數學(xué)平均數說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節。
2、教材分析：本節課是在學(xué)生學(xué)習抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內容：即理解平均數的含義和求平均數的方法。
3、教學(xué)目標：
�、僦R目標：理解平均數的概念，會(huì )計算平均數。了解加權平均數，會(huì )計算加權平均數。會(huì )用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。
�、谀芰δ繕耍耗軓默F實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教法：
根據學(xué)生由感知—表象—抽象的認識規律和教學(xué)的'啟發(fā)性，直觀(guān)性和面向全體因材施教等教學(xué)原因，積極創(chuàng )設源于生活的問(wèn)題情景，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我引導學(xué)生自主探究，小組合作，培養學(xué)生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與他人合作，體會(huì )合作的重要性；在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這節課的設計上以能體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)生的主體意識，學(xué)習能力的養成為主，具體分為以下五個(gè)環(huán)節：
�、�、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題：
正是蘋(píng)果成熟的季節，某果農種植的100棵蘋(píng)果樹(shù)即將收獲。一慈善家叔叔想要收購一批蘋(píng)果，然后將所賺的錢(qián)捐給希望工程。在付給果農定金前，需要對這些蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果總產(chǎn)量進(jìn)行估計。
<1>果農任意摘下20個(gè)蘋(píng)果，稱(chēng)得這20個(gè)蘋(píng)果的總質(zhì)量為4千克。這20個(gè)蘋(píng)果的平均質(zhì)量是多少千克？
根據以上兩個(gè)問(wèn)題，你能估計這100棵蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果的總產(chǎn)量嗎？動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔。
由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。這個(gè)引入還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�、�、動(dòng)手操作建構概念：
接著(zhù)，每組請一位同學(xué)上來(lái)，分別給他們5，6，4，9根火柴棒，讓他們自己想出一個(gè)辦法使他們每個(gè)人手中的火柴棒一樣多，下面的同學(xué)也一起思考。這樣通過(guò)操作，討論，交流，可以概括出“移多補少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結果“6”起個(gè)名稱(chēng)。從而引出平均數及其含義。指出在實(shí)踐中常用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。例如引入部分的例子。這樣體現了“小組合作發(fā)現——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習模式。然后讓學(xué)生練習“做一做”題目{定義，板書(shū)}
�、髴眯轮w驗成功
數學(xué)其實(shí)是對實(shí)際生活的提煉，應還原于實(shí)際生活，因此我對書(shū)本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的背景。讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆c交流等活動(dòng)，及時(shí)內化對平均數的理解，與求平均數的方法。鼓勵解決問(wèn)題的多樣化。
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