行道樹(shù)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的行道樹(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
行道樹(shù)說(shuō)課稿1
一、教材來(lái)源
《行道樹(shù)》是人教版課改實(shí)驗教材七年級語(yǔ)文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹(shù)的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹(shù)形象。表達無(wú)私奉獻的人生理念。本文還通過(guò)行道樹(shù)與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比，類(lèi)的無(wú)知行為對比，表現了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應抓住議論性的文眼，，整體把握課文內容；通過(guò)組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
三、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿(mǎn)足于對字詞句的理解，而對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
新課標提出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展�！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！痹俑鶕滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應達成的學(xué)習目標為：
1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、過(guò)程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題，培養合作研究的習慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文章的情感，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象，學(xué)習奉獻者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習的重點(diǎn)，理解無(wú)私奉獻者形象是學(xué)習的難點(diǎn)。
五、教法設計和學(xué)法指導
1、教法設計
�、偾榫皠�(chuàng )設法魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！蔽艺J為在教學(xué)中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
�、诶首x感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
�、蹖υ�(huà)互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，要讓學(xué)生成為對話(huà)的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學(xué)法指導
�、偃c(diǎn)批注法通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書(shū)就動(dòng)腦動(dòng)筆的習慣。
�、谔骄块喿x法在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺(jué)是什么？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹(shù)，學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容，揭示課題。
[通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹(shù)的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向；同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǘ├首x全文，整體感知
1、課前預習對照導語(yǔ)，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語(yǔ)，寫(xiě)一段表意完整的話(huà)，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫(xiě)法內容情感等方面談?wù)w感受。
[引導學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習方法，如借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；片段練習，積累詞語(yǔ)；初步感知，明確學(xué)習方向。并讓學(xué)生逐步養成習慣，為終生學(xué)習奠定扎實(shí)基礎。]
�。ㄈ┵p讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫(huà)出喜歡的句子和語(yǔ)段并在旁寫(xiě)上感受。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語(yǔ)段（朗讀時(shí)要說(shuō)出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感等方面的問(wèn)題。
[朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的方式（如喜歡的方式，擅長(cháng)的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內容個(gè)性化的反應。葉圣陶曾說(shuō)：“就是好好讀書(shū)，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因為課本里的語(yǔ)言是近乎規范的�！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。]
�。ㄋ模�、品讀課文，合作探究
1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(wèn)（爭取讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語(yǔ)句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達方法的思索）
2、找學(xué)生代表在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：①“墮落”一詞應如何理解？②為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？③、“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。
3、將不能解決的問(wèn)題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
[形成自主、合作、探究的學(xué)習方式是本次課程改革倡導的基本理念和追求目標。依據學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習需求，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己主動(dòng)的探究，從而找到解決問(wèn)題的方法�！八麄儎�(dòng)了天君，得到理解，當討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己理解與討論結果不甚相合，就作比量長(cháng)短的思索，有了困惑而沒(méi)法解決它，到討論時(shí)就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）]
�。ㄎ澹�、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
1、學(xué)生扮演“行道樹(shù)”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪(fǎng)“行道樹(shù)”，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )行道樹(shù)的無(wú)私奉獻精神。
2、由樹(shù)到人你覺(jué)得本文只是在寫(xiě)樹(shù)嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗，舉出例子來(lái)說(shuō)明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）
3、設計廣告詞和標語(yǔ)設計一到兩句廣告詞和標語(yǔ)，來(lái)表現行道樹(shù)的內存形象和崇高精神。（學(xué)生設計時(shí)播放音樂(lè )《好大一棵樹(shù)》）
[語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)課程。要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運用語(yǔ)文的規律。將學(xué)生從課內引到課外，引到豐富多彩的社會(huì )中去�！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓��！盷
�。�、歸納小結，升華情感
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談）
2、教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言結束本文的教學(xué)：我們是社會(huì )的一員，應有強烈的社會(huì )責任感，我們應關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生。讓我們像行道樹(shù)一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私奉獻中大放異彩。
[讓學(xué)生談學(xué)習收獲，其目的是為了讓學(xué)生養成整理小結的習慣，通過(guò)充滿(mǎn)激情的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺(jué)投入到無(wú)私奉獻者的行列中去。]
�。ㄆ撸└綍r(shí)間安排和板書(shū)設計
1、時(shí)間安排創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文，合作探究（14分鐘）———————實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸（10分鐘）—————————歸納小結，升華情感（3分鐘）
2、板書(shū)設計
行道樹(shù)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1、朗讀。
2、理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻者的形象。
3、揣摩形象化而又深刻語(yǔ)言
4學(xué)情分析5重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1【導入】行道樹(shù)
一、聽(tīng)一聽(tīng)——導入新課，激發(fā)興趣
從學(xué)生寫(xiě)的《這就是我》作文中我得知張文倩愿是一棵樹(shù)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生朗讀“如果有來(lái)生，要做一棵樹(shù)，站成永恒，沒(méi)有悲歡的姿勢。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光。非常沉默，非常驕傲，從不依靠，從不尋找…… ”并談?wù)勏敕ɡ蠋熯m度評價(jià)）有這樣一棵棵排列著(zhù)整齊的隊伍的行道樹(shù)，站在馬路邊，在想些什么呢？它們引起我們什么思考呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)的散文《行道樹(shù)》。
二、讀一讀——朗讀課文，整體把握
�。ㄒ唬�、朗讀指導
師問(wèn)：本文應如何朗讀比較合適？
學(xué)生自由討論，老師歸結：語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣深沉而堅定。
�。ǘ�、播放朗讀錄音，學(xué)生靜聽(tīng)、體會(huì )。
1、你認為最需要提醒大家注意的字詞（音、形、意）
2、課文中寫(xiě)了什么內容？
三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解
(一)、跳讀勾畫(huà)找出體現本文主旨的一句話(huà)？你從關(guān)鍵句中挑出哪些關(guān)鍵詞？
�。ㄕn件顯示這句話(huà)）神圣痛苦深沉
1、為什么說(shuō)行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？
A、春天勤生綠葉，夏日獻出濃陰——默默奉獻
B、迎接太陽(yáng)、光明——創(chuàng )造希望
C、固執地制造不被珍惜的清新——執著(zhù)追求
2、行道樹(shù)忍受了哪些痛苦？
A、我們的家在山上，而我們居然站在這兒——離家之痛
B、一身抖不落的煙塵，充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市，人們早已習慣于污濁——深陷污濁之痛
C、在寂靜里，在黑暗里，在孤獨里——寂寞孤獨之痛
3、深沉怎么理解？能否用文中的話(huà)來(lái)解讀？
孩子貪婪地呼吸空氣，是我們最自豪的時(shí)刻——自豪，幸福，滿(mǎn)足，快樂(lè )。
感到自豪，幸福，感到自己的存在有價(jià)值，這是發(fā)自?xún)刃牡男腋�，而非外在的物質(zhì)享受。
4、作者是為了寫(xiě)樹(shù)而寫(xiě)樹(shù)嗎？這是種什么寫(xiě)法？
�。ǘ�、你還對哪些句子或詞語(yǔ)有領(lǐng)悟或疑問(wèn)？
四、說(shuō)一說(shuō)——演繹教材，情感體驗
1、請用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
例：①、行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！
�、�、行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。
2、本文中張曉風(fēng)寫(xiě)了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì )生活當中的一種精神，想一想，我們生活當中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請同學(xué)展開(kāi)想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。
例：①、小草，她，堅韌、頑強、執著(zhù)�！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！�
�、�、路燈，孤獨、寂寞，卻給別人方便。
五、找一找——思考人生，主題升華
行道樹(shù)，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈……象征了什么樣的人？你能舉例子說(shuō)明嗎？
清潔工人，抗戰非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等
鏈接一：感動(dòng)中國十大人物，大山深處孤身支教的青年志愿者徐本禹，放棄讀研機會(huì )，背井離鄉，忍受誤解和孤獨，一人到貴州大山深處支教。他以個(gè)人的痛苦，換來(lái)了山村教育的希望，點(diǎn)燃了大山孩子的夢(mèng)想，收獲了人們的尊重，自豪地實(shí)現了個(gè)人的價(jià)值。
感動(dòng)中國人物評委會(huì )給與他的頒獎詞是：
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿(mǎn)面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來(lái)不屬于他的責任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光，愛(ài)，被期待著(zhù)。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
鏈接二：10月5日因患癌癥不幸辭世的電腦天才喬布斯，他投身計算機事業(yè)，每天工作18個(gè)小時(shí)以上。他輝煌的一生，有激情創(chuàng )業(yè)，也曾被蘋(píng)果拋棄，還遭受癌癥的折磨。正是這些痛苦，讓他更加執著(zhù)地改變這個(gè)世界。他辭世后，世界對他做出了很高的評價(jià)，評價(jià)他是這個(gè)世界不可多得的天才，他改變了這個(gè)世界。
六、小結
同學(xué)們，讓我們都來(lái)做個(gè)象行道樹(shù)一樣默默奉獻的人吧！
行道樹(shù)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《行道樹(shù)》是人教版七年級第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。本文采用擬人手法借行道樹(shù)的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹(shù)形象，以此來(lái)象征無(wú)私奉獻的人。文章還通過(guò)行道樹(shù)與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比，人類(lèi)的無(wú)知行為對比，表現了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容；通過(guò)組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
二、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿(mǎn)足于對字詞句的理解，而對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、學(xué)習目標和重難點(diǎn)說(shuō)明
新課標提出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展�！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！痹俑鶕滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應達成的學(xué)習目標為：
1、知識目標：積累“墮落、點(diǎn)綴、繁弦急管、紅燈綠酒”等詞語(yǔ)；理解街道樹(shù)的象征義。
2、能力目標：有感情朗讀全文；味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義；領(lǐng)悟文章的表達方法；能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。
3、情感目標：體會(huì )文章的情感，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象，感受生活中的奉獻者，常懷感恩之心。
其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習的重點(diǎn)，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義是學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長(cháng)空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認為樹(shù)的驕傲又應該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹(shù)，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續發(fā)言）作為樹(shù)，如果可以選擇的話(huà)，我們愿生長(cháng)在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們愿生長(cháng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們愿生長(cháng)在湖畔，伴隨涼風(fēng)習習；我們愿生長(cháng)在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬(wàn)種寵愛(ài)……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹(shù)，這是為什么呢？我們一起來(lái)跟著(zhù)臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)，一起走近行道樹(shù)，（板書(shū)：行道樹(shù)及作者）聽(tīng)聽(tīng)它的訴說(shuō)。
二、導學(xué)反饋：
1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料，其他生作補充。
2.學(xué)生互查字詞的掌握情況。
3.自由讀課文，小組內交流讀書(shū)收獲。
三、課堂研討：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句，品味語(yǔ)言，深入理解，體會(huì )主旨。
1、請再讀，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并在書(shū)上批注你的理由、理解或感想。（師隨機板書(shū)：語(yǔ)言)
2、請在小組內交流一下，相互補充。5分鐘后把你最滿(mǎn)意的一處展示給大家。
3、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑。（師相機板書(shū)：對比）
語(yǔ)義深刻的語(yǔ)言提示：
1、第2自然段中說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”�！皦櫬洹痹谶@里是什么意思？
“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
2.為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”
因為城市的人們已習慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹(shù)在努力制造著(zhù)新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
3、“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來(lái)�！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?
因為別人都不去，“我們”就去了�！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現了奉獻精神。
4、為什么說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)�！�？
“憂(yōu)愁”是為城市空氣污染而“憂(yōu)愁”，為市民健康而“憂(yōu)愁”；“快樂(lè )”是因為行道樹(shù)能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新， 黎明能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明�；蛘撸骸皯n(yōu)愁”是它奮斗的痛苦，“快樂(lè )”是它奮斗的結果。
5、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�
�。�1）、為什么說(shuō)行道樹(shù)從事的是“神圣的事業(yè)”？
社會(huì )需要，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”。
�。�2）、為什么是“痛苦的”？“痛苦”表現在什么地方？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益講，這便是“痛苦”。表現在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨寂寞。（體會(huì )兩處對比，感受“痛苦”，體悟精神。）
�。�3）、“深沉”指什么？
“深沉”指痛苦的磨練使奉獻者具備以苦為樂(lè )的品質(zhì)。上文選擇春生綠葉，夏獻濃陰，下文的迎接太陽(yáng)，制造清新空氣，這些都是深沉帶給我們的神圣。
……
6.行道樹(shù)這種犧牲是什么精神的體現？
4、現在，你還有疑問(wèn)嗎？
�。ǘ⿲�(xiě)法借鑒
1.同學(xué)們，文章通過(guò)行道樹(shù)內心世界的獨白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻者的崇高精神。這種手法，我們可以稱(chēng)它為：以物喻人，托物言志。（師相機板書(shū)）
2.那么行道樹(shù)的形象和無(wú)私奉獻者的形象哪些地方相似？
�、� 兩者都為社會(huì )做出自己的貢獻。
�、� 兩者都為他人放棄安逸的生活。
�、� 他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的。
�、� 他們的付出都是不求回報的。
綜上所述，作者用行道樹(shù)象征無(wú)私奉獻這是非常貼切的，行道樹(shù)身上濃縮了奉獻精神的精髓。此外，還有對比手法的運用。語(yǔ)言的精煉，形象。（相機板書(shū)）
�。ㄈ┣楦畜w驗
1、請用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
�。�1）、行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！
�。�2）、行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。
�。�3）、行道樹(shù)，你選擇了犧牲，就決不能回頭
�。�4）、行道樹(shù)，希望你永遠不要改變自己的選擇。
�。�5）、行道樹(shù)，你敢于挑戰，承受痛苦，你贏(yíng)得了人們的尊重。
�。�6）、行道樹(shù)，你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì )感到憂(yōu)愁與痛苦，因為我們在成長(cháng)
師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開(kāi)眼界，真沒(méi)想到你們能說(shuō)的這樣好，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣。她對行道樹(shù)也是熱情歌頌與贊美的。
師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫(xiě)了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì )生活當中的一種精神，想一想，我們生活當中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請同學(xué)展開(kāi)想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。
�、偕盒〔�，她，堅韌、頑強、執著(zhù)�！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！�
�、谏合灎T，明知道自己會(huì )燒光，卻仍然要點(diǎn)著(zhù)。
�、凵哼�有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類(lèi)服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。
�、苌哼�有牛，辛苦地耕田，為農民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶”
�、萆哼�有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜
�、奚郝窡�，孤獨、寂寞，卻給別人方便�！�
�、摺按笱〾呵嗨�，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�
師：同學(xué)們剛才一口氣說(shuō)了這么多，你們的思維能力真不錯，這與你們的努力是分不開(kāi)的。大家剛才所說(shuō)的，和文中作者寫(xiě)的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點(diǎn)，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻精神。這也是我們寫(xiě)文章的一種常用的方法。
2、聯(lián)系生活，思考人生，主題升華
行道樹(shù)，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現？在生活中，有這種精神的人嗎？
學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）
3、你也向他們一樣為別人奉獻過(guò)嗎？請將事件過(guò)程講給大家并說(shuō)說(shuō)你的感受。
四、總結：送人玫瑰，手有余香
1、教師小結：同學(xué)們，我們都是社會(huì )生活當中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂(lè )，正因為有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)象行道樹(shù)一樣默默奉獻的人的存在。
他們承受著(zhù)痛苦，努力追求，不斷改變著(zhù)我們的生活；
他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞，不斷創(chuàng )造著(zhù)世界的奇跡；
他們犧牲自己，照亮別人，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地。
有一首歌中唱的好：“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們人人都奉獻自己，世界將永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光。
最后，讓我們大家一起唱這首歌，來(lái)感受這人間最美麗、最崇高的情感——愛(ài)的奉獻[教師播發(fā)歌曲《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生齊唱]
2、你還有不明白的嗎？
五、課堂達標：
1．行道樹(shù)具有無(wú)私奉獻的精神，你們愿意做一個(gè)無(wú)私的奉獻者嗎？我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)行道樹(shù)，請仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說(shuō)幾個(gè)句子。
例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。
仿寫(xiě)：假如我是 ，我愿 。
僅供參考：假如我是一棵大樹(shù)，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。
假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香。
假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。
2、從大自然中的日月星辰、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹(shù)》寫(xiě)一段話(huà)，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）
六、課后延伸：
一、教（學(xué)）小結
我之收獲
我之反思
二、課后跟蹤
收集奉獻主題的名言警句。
五、教法設計和學(xué)法指導
1、教法設計
(1)、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng )造性思維。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探討，去創(chuàng )新，質(zhì)疑問(wèn)難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果，也是提高學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效手段。在教學(xué)中，我引導學(xué)生預習中質(zhì)疑，整體感知課文后又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點(diǎn)質(zhì)疑，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲，課外閱讀擴展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿著(zhù)疑問(wèn)——探究——疑問(wèn)的循環(huán)遞進(jìn)的訓練主線(xiàn)，輕松、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，在不斷地探究學(xué)習過(guò)程中，培養了創(chuàng )造性思維。
(2)、情景創(chuàng )設法。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！蔽艺J為在教學(xué)中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
�。�3）、朗讀感悟法。朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
�。�4）、對話(huà)互動(dòng)法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，要讓學(xué)生成為對話(huà)的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
�。�5）、教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！稑藴省诽岢觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養”。強調了語(yǔ)文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。要從提高學(xué)生人文素養的高度進(jìn)行教學(xué)。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無(wú)私奉獻精神的人的相關(guān)資料。課內交流時(shí)，從閱讀的內容想開(kāi)去，想行道樹(shù)，想社會(huì )上具有無(wú)私奉獻的人，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生、熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì )的情感。學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)受到熏陶。
�。�6）、為達訓練目的，“活”用教材，而又不局限于教材，使課堂具有鮮活性，擴展學(xué)生閱讀視野和想象空間。
2、學(xué)法指導
�。�1）、圈點(diǎn)批注法。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書(shū)就動(dòng)腦動(dòng)筆的習慣。
�。�2）、探究閱讀法�！缎抡n標》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”。本課力求突出“自主學(xué)習”與“合作學(xué)習”的和諧發(fā)展。在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。努力培養學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習意識。
總之，我的課在設計上盡可能?chē)@新課標所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
行道樹(shù)說(shuō)課稿4
各位評委，各位老師
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第7課《行道樹(shù)》。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面結合教學(xué)的十二環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析（備）
常說(shuō)：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹(shù)的自白，贊美了無(wú)私奉獻者的崇高品質(zhì)。表達了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語(yǔ)言清新凝練，內涵豐富深刻，學(xué)習時(shí)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導學(xué)生從中得到對社會(huì )對人生的感悟。
學(xué)情分析（備）
七年級的學(xué)生，雖有了一定的認知水平和人生體驗，但由于社會(huì )閱歷的欠缺，對這類(lèi)哲理散文的感知卻時(shí)常停留在表面，對文章的社會(huì )價(jià)值和思想內涵往往認識不足，因此我想通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。
二、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標設定如下：
知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句在具體語(yǔ)境中的含義。
過(guò)程和方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式，理解行道樹(shù)的象征意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受無(wú)私奉獻者的崇高品質(zhì)，探求生命的價(jià)值和意義。
情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一，課標也指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)是對主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì )有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段的運用
目標明確，再加上方法得當，教學(xué)效果才會(huì )更加明顯，整體上我設定的方法是：
1圈點(diǎn)批注法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、圈一圈、注一注養成讀書(shū)動(dòng)腦動(dòng)筆的習慣。
2朗讀感悟法：朗讀是理解內容，感悟情感的重要方法。要通過(guò)朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3點(diǎn)撥探究法：本文內涵深刻，還有一些重點(diǎn)詞句較難理解，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習時(shí)，教師的點(diǎn)撥是很有必要的。
四、我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)程序。
圍繞目標，參照重難點(diǎn)，我將這節課分為激趣導入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結、板書(shū)設計等幾個(gè)環(huán)節
一、激趣導入（備、講）
開(kāi)頭導語(yǔ)我是這樣設計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的.驕傲是驅走炎熱，帶來(lái)清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說(shuō)說(shuō)樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù)，你愿生長(cháng)在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出有一種樹(shù)，生長(cháng)在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱(chēng)之為行道樹(shù)。同時(shí)展示圖片、導入新課。
設計意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”一組排比句加上一個(gè)問(wèn)句，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中。既創(chuàng )設了一個(gè)良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）
用自己的方式朗讀課文，并請同學(xué)們用文中的詞語(yǔ)給行道樹(shù)加一個(gè)修飾語(yǔ)（）的行道樹(shù)
學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂(lè )而憂(yōu)愁）
設計意圖：學(xué)生在初讀完這類(lèi)文章時(shí)，對內容不會(huì )留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設計了一個(gè)很簡(jiǎn)單問(wèn)題，但卻可以讓學(xué)生如作畫(huà)一般，先粗筆勾出樹(shù)的大致輪廓，找到這句話(huà)，樹(shù)的輪廓就出來(lái)了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊。
教師引導.：行道樹(shù)為什么憂(yōu)愁，為什么快樂(lè )？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節。
二跳讀課文，分析形象（能、練）
從文章中找出表現行道樹(shù)快樂(lè )和憂(yōu)愁的語(yǔ)句。
�。ǹ鞓�(lè )：為居民制造新鮮空氣，為行人現出綠陰，為城市迎來(lái)太陽(yáng)）（憂(yōu)愁：空氣污染嚴重，盡全力也改變不了現狀）
教學(xué)意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生在朗讀時(shí)得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理，訓練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹(shù)的枝干部分也已細筆描畫(huà)完成，為下一環(huán)節的揭示中心，做好準備。
三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補、研）
●讀完課文后，你覺(jué)的最富于哲理性的句子是哪一句？
理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節我設置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論
1為什么行道樹(shù)認定自己的事業(yè)是神圣的？（社會(huì )需要、人們需要的事業(yè)）
2行道樹(shù)忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？
�。ㄒ簧頍焿m、孤獨寂寞、不被珍惜，意識到生命的價(jià)值在奉獻）
3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）
設計意圖：解決了這些問(wèn)題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內涵，認識到行道樹(shù)其實(shí)就是無(wú)私奉獻者的象征。也是把樹(shù)工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節。至此完成了對課文的學(xué)習，也完成了對樹(shù)形神兼備的描畫(huà)。
●結合語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義。
1“墮落”一詞應如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）
2為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”（改變不了城市充滿(mǎn)煙塵的局面）
設計意圖：課標要求“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義”。
“在讀的基礎上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
四拓展延伸，情感體驗（練、能、研、悟）
在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的例子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后設計了如下小組合作的活動(dòng)。
1出示例句：
贊美你，行道樹(shù)，
你迎來(lái)太陽(yáng)
讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫(xiě)一句話(huà)，然后將小組內個(gè)各成員的作品合并成一首小詩(shī)，全班交流。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生大膽的說(shuō)，自由的寫(xiě)，真正認識到生命的價(jià)值，同時(shí)小組共同完成的詩(shī)，也讓學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )作的快樂(lè )。
2人生最大的價(jià)值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你能為身邊的人做點(diǎn)什么？
點(diǎn)撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座
設計意圖：脫離空洞的價(jià)值說(shuō)教，讓學(xué)生不在覺(jué)得實(shí)現人生價(jià)值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手，從點(diǎn)滴做起，盡可能的幫助別人，關(guān)愛(ài)他人，就是生命價(jià)值的體現
五課堂小結用一段富有感染力的話(huà)來(lái)結束這節課；
生活是如此美好，原來(lái)是因為有這么多無(wú)私奉獻者的創(chuàng )造，讓我們也像行道樹(shù)一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開(kāi)一次花，奉獻他人，奉獻社會(huì )，呈現生命的價(jià)值，讓自己的人生更有意義。
板書(shū)設計
一身煙塵獻出濃陰
悲涼點(diǎn)綴迎來(lái)光明
不被珍惜制造清新
奉獻
行道樹(shù)說(shuō)課稿5
一、教材分析
《行道樹(shù)》選自人教版課改實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹(shù)為城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小，語(yǔ)言清新、凝煉、用擬人手法寫(xiě)出了行道樹(shù)的心聲：以奉獻為神圣，甘愿自我犧牲，以苦為樂(lè )。文中的議論是點(diǎn)睛之筆，反復咀嚼，就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無(wú)私者的偉大精神。
二、教學(xué)理念
1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑。通過(guò)閱讀《行道樹(shù)》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@就是說(shuō)，行道樹(shù)的奉獻，⑿獲得的是深沉與神圣，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的。這，就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習本文就是在與一顆高尚的心靈對話(huà)，就是在認識一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著(zhù)地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)相當有益處。
2主動(dòng)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì )探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了課程標準下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過(guò)程，開(kāi)掘學(xué)生探索研究的深度，使之調動(dòng)生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫(xiě)與聯(lián)想佐證，這無(wú)疑是溝通語(yǔ)文與生活的一種渠道。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生求知欲強烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì )等閑視之。但是，他們對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵往往認識不足，因此，借助學(xué)習的閱讀期待，引導他們感悟發(fā)現奉獻者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與技能：有感情的朗讀，感知課文內容，領(lǐng)悟文章主旨。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現人生的價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)關(guān)鍵
重點(diǎn)：培養朗讀能力，感悟文章主旨
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內涵
亮點(diǎn)：激發(fā)想象，仿寫(xiě)名句
�。ㄈ┙虒W(xué)手段
課題行道樹(shù)
教學(xué)目標
知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領(lǐng)悟文章主旨
過(guò)程和方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實(shí)現人生的價(jià)值
教學(xué)關(guān)鍵
重點(diǎn)：培養朗讀能力、感悟文章主旨
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內涵
亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫(xiě)名句
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
導入：情境導入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫(huà)、板書(shū)課題、展標；學(xué)生賞畫(huà)、讀標、入境
自主學(xué)習：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問(wèn)題，組織交流；學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，積累詞語(yǔ)、感知內容
2自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段；教師指點(diǎn)朗讀不當之處，激勵性評價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習
3說(shuō)明喜歡的理由，并朗讀相應的語(yǔ)段；教師恰當鼓勵、適時(shí)點(diǎn)評，為學(xué)生朗讀配樂(lè )；學(xué)生解說(shuō)，朗讀
合作探究：合作學(xué)習、交流發(fā)現疑難問(wèn)題，探討研究；教師說(shuō)明要求、巡回指導、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段，質(zhì)疑互答，感悟
拓展延伸：
1學(xué)習文章寫(xiě)法，選取語(yǔ)句或語(yǔ)段、仿寫(xiě)；教師巡回指導；學(xué)生選句或段，仿寫(xiě)
2自我演讀；教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評；學(xué)生朗讀或聽(tīng)讀
總結反思：請用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言總結你學(xué)習本文后的感受；教師傾聽(tīng)學(xué)生小結，并總結，聽(tīng)歌感受奉獻者精神；學(xué)生小結，聽(tīng)歌，感受行道樹(shù)精神
板書(shū)設計：行道樹(shù)張曉風(fēng)
抖不落的煙塵，夜晚苦熬奉，奉獻精神制造清新，獻出濃陰。
行道樹(shù)說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師：
大家好！
愛(ài)默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結果，說(shuō)課便是體現教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過(guò)今天的說(shuō)課活動(dòng)，向各位匯報我對教學(xué)的一些思考和認識，我說(shuō)課的課題是《行道樹(shù)》。
首先談?wù)劷滩膬热莺吞攸c(diǎn)：
《行道樹(shù)》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現在語(yǔ)文教材七年級上冊第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹(shù)真實(shí)而坦誠的心路歷程。行道樹(shù)為城市制造清新，獻出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征�？梢钥闯�，教材編者是想通過(guò)本文有意識地引導學(xué)生認識自己作為社會(huì )人的職責和使命，認識作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著(zhù)眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗課，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹(shù)立正確的理想信念，有著(zhù)重大的意義。
可以說(shuō)，這篇課文無(wú)論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內涵，以及具體語(yǔ)句的斟酌，都是值得學(xué)習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)習課程標準指導下的新教材，有著(zhù)強烈的求知欲望和一定的審美情趣，對于這一篇優(yōu)美的散文，絕不會(huì )等閑視之。但是，他們對的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵往往認識不足，而學(xué)習散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領(lǐng)悟主旨，通過(guò)閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程與方法目標：繼續學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式，探究行道樹(shù)的象征意義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受無(wú)私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現人生價(jià)值。
在教學(xué)中，我把對主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生對中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì )有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
從教法及學(xué)法設計上看，這節課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標準的理念。
1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！薄皯寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話(huà)，就是在認識一個(gè)高尚的人應該懷著(zhù)怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著(zhù)地奮斗不息。在教學(xué)中，我準備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結合起來(lái)，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
2、努力引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì )質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì )探究，強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過(guò)程，開(kāi)掘學(xué)生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹(shù)作為奉獻者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn)。
下面，介紹一下對這節課的教學(xué)過(guò)程設計。
我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結等六個(gè)環(huán)節。
一、情境導入，激發(fā)興趣
開(kāi)頭導語(yǔ)我是這樣設計的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng )造了萬(wàn)物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來(lái)一絲清涼，鳥(niǎo)的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請大家說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù)，你愿意生長(cháng)在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹(shù)，它生長(cháng)在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱(chēng)之為行道樹(shù)。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹(shù)圖片，導入新課。
這個(gè)設計用談話(huà)方式導入，既能拉近師生的距離，創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。
二、自讀感悟，初步感知課文。
這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，所有預習過(guò)的學(xué)生都會(huì )有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)朗讀課文。通過(guò)讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言，同時(shí)初步理解課文的內容和思路。讀后出示一個(gè)問(wèn)題：用課文中的詞語(yǔ)給“行道樹(shù)”加一個(gè)修飾語(yǔ)：“（ ）的行道樹(shù)”，將課題補充完整。這一環(huán)節可讓學(xué)生初步感知課文內容，進(jìn)一步感受行道樹(shù)的形象，并為學(xué)生對課文內容的深入探究奠定基礎。
三、指導探究，深入理解。
在上一環(huán)節學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎上，我將引導學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話(huà)上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)�！薄皯n(yōu)愁而又快樂(lè )的行道樹(shù)”恰好可以解決上一環(huán)節所提出的問(wèn)題。對于“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”這一組互相矛盾的詞語(yǔ)，學(xué)生定會(huì )在教師的引導下發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如“行道樹(shù)憂(yōu)愁什么？又為什么快樂(lè )？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機，所以我準備讓學(xué)生繼續閱讀課文，從中分別找出表現行道樹(shù)“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹(shù)精神的崇高與偉大。
四、找出全文的中心句，把握課文主旨。
學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！崩斫饬诉@句話(huà)，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過(guò)程中，我設計了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。
1、為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？
2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦？
3、“深沉”的含義是什么？
解決了這些問(wèn)題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認識到了行道樹(shù)所象征的無(wú)私奉獻者的形象。
五、拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的例子，同時(shí)，用展現像清潔工、國防戰士、醫生、教師等等無(wú)私奉獻者的光輝形象，然后設計了如下小組合作學(xué)習的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹(shù)，
你讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫(xiě)一句話(huà)，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流。
設計這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
最后，我結合學(xué)生小組活動(dòng)情況，用一段富有感染力的話(huà)來(lái)結束這節課：原來(lái)，在我們的生活中有這么多值得贊美的無(wú)私奉獻者，讓我們像行道樹(shù)和所有這些無(wú)私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放異彩。
各位評委、各位老師，探索無(wú)窮盡，教法無(wú)限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來(lái)實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
以上是我對這堂課的理解與認識，請各位批評指正。
附：板書(shū)設計
行 道 樹(shù)
張曉風(fēng)
憂(yōu)愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜
無(wú)私奉獻
快樂(lè )：獻出濃陰、迎接太陽(yáng)、制造清新
行道樹(shù)說(shuō)課稿7
一、教材內容和特點(diǎn)：
《行道樹(shù)》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文作者用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹(shù)真實(shí)而坦誠的心路歷程。行道樹(shù)為城市制造清新，獻出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征�？梢钥闯�，教材編者是想通過(guò)本文有意識地引導學(xué)生認識自己作為社會(huì )人的職責和使命，認識作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著(zhù)眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗課，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹(shù)立正確的理想信念，有著(zhù)重大的意義。
二、教學(xué)目標：
1、精心品味語(yǔ)言，思考人生哲理。
2、培養合作學(xué)習及探究生成問(wèn)題的能力。
3、感悟行道樹(shù)象征的奉獻精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在合作探究中品讀語(yǔ)言，走進(jìn)行道樹(shù)的精神境界。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握主旨，學(xué)習奉獻精神，培養奉獻意識。
五、教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法、探究法
從教法及學(xué)法設計上看，這節課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標準的理念。
1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！薄皯寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話(huà)，就是在認識一個(gè)高尚的人應該懷著(zhù)怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著(zhù)地奮斗不息。在教學(xué)中，我準備采用閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結合起來(lái)，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
2、努力引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì )質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì )探究，強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過(guò)程，開(kāi)掘學(xué)生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹(shù)作為奉獻者的崇高品格，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設計。
我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結等六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
開(kāi)頭導語(yǔ)我是這樣設計的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng )造了萬(wàn)物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來(lái)一絲清涼，鳥(niǎo)的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請大家說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù)，你愿意生長(cháng)在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹(shù)，它生長(cháng)在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱(chēng)之為行道樹(shù)。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹(shù)圖片，導入新課。
這個(gè)設計用談話(huà)方式導入，既能拉近師生的距離，創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。
�。ǘ┳宰x感悟，初步感知課文。
這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，所有預習過(guò)的學(xué)生都會(huì )有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)朗讀課文。通過(guò)讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言，同時(shí)初步理解課文的內容和思路。讀后出示一個(gè)問(wèn)題：用課文中的詞語(yǔ)給“行道樹(shù)”加一個(gè)修飾語(yǔ)：“（）的行道樹(shù)”，將課題補充完整。這一環(huán)節可讓學(xué)生初步感知課文內容，進(jìn)一步感受行道樹(shù)的形象，并為學(xué)生對課文內容的深入探究奠定基礎。
�。ㄈ┲笇骄�，深入理解。
在上一環(huán)節學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎上，我將引導學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話(huà)上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)�！薄皯n(yōu)愁而又快樂(lè )的行道樹(shù)”恰好可以解決上一環(huán)節所提出的問(wèn)題。對于“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”這一組互相矛盾的詞語(yǔ)，學(xué)生定會(huì )在教師的引導下發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如“行道樹(shù)憂(yōu)愁什么？又為什么快樂(lè )？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機，所以我準備讓學(xué)生繼續閱讀課文，從文章中分別找出表現行道樹(shù)“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹(shù)精神的崇高與偉大。
�。ㄋ模┱页鋈牡闹行木�，把握課文主旨。
學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！崩斫饬诉@句話(huà)，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過(guò)程中，我設計了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。
1、為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？
2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦？
3、“深沉”的含義是什么？
解決了這些問(wèn)題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認識到了行道樹(shù)所象征的無(wú)私奉獻者的形象。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的例子，同時(shí)，用課件展現像清潔工、國防戰士、醫生、教師等等無(wú)私奉獻者的光輝形象，然后設計了如下小組合作學(xué)習的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹(shù)，
你讓城市變得清新。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫(xiě)一句話(huà)，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流。
設計這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
最后，我結合學(xué)生小組活動(dòng)情況，用一段富有感染力的話(huà)來(lái)結束這節課：原來(lái)，在我們的生活中有這么多值得贊美的無(wú)私奉獻者，讓我們像行道樹(shù)和所有這些無(wú)私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放異彩。
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