文明交往說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材內容及分析
《文明交往》第三課時(shí)是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想品德》七年級上冊第三單元第三課。本課為學(xué)生提供了一個(gè)有效的空間，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生活這個(gè)大課堂中來(lái)，引導學(xué)生在生活中留意觀(guān)察，學(xué)習別人如何待人接物，如何與別人打交道，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì )怎樣交往，再交往中獲得快樂(lè )，使教科書(shū)中的內容化為自己的行為。
2、教材的地位和作用
教材安排這一內容，是在前兩個(gè)單元的基礎上設置的。前兩個(gè)單元分別讓剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生了解新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的集體和了解這一階段七年級學(xué)生的心理、生理發(fā)生的變化，再心理上屬過(guò)渡階段的特點(diǎn)以及本單元前兩課學(xué)習與父母、老師等學(xué)生自己熟悉的人相處的關(guān)系基礎之上進(jìn)入到本課的學(xué)習的。一個(gè)人不僅和他熟悉的人交往，而且還要與其他不熟悉的人交往，甚至是和陌生人的交往�，F代社會(huì )是一個(gè)文明社會(huì )，學(xué)會(huì )文明交往對自己今后的學(xué)習、生活和事業(yè)發(fā)展有很大幫助，甚至起到?jīng)Q定成敗的關(guān)鍵作用。本課也是下一單元《學(xué)會(huì )學(xué)習》的一個(gè)基礎和起點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
認知結構方面：七年級學(xué)生的心理尚未成熟，缺乏對文明交往的重要意義的認識以及文明禮貌的技能技巧。
情感方面：初中學(xué)生正值青春期高峰階段，生理心理的發(fā)展使他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日漸強烈就是這種成熟的突出標志之一。這一時(shí)期的中學(xué)生不滿(mǎn)足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會(huì )的認同，單由于經(jīng)驗不足，往往存在著(zhù)自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質(zhì)和技能技巧。幫助他們適應環(huán)境、協(xié)調關(guān)系，走向成熟是極為必要的。
生活背景方面：積極交往是社會(huì )化的需要。社會(huì )化是在人際交往中實(shí)現的。再交往中，人與人之間在心理上產(chǎn)生相互影響，可以交流信息、交流感情、協(xié)調關(guān)系。初中生的社會(huì )化主要受家庭、同伴和學(xué)校的影響。父母的影響集中于價(jià)值觀(guān)和獨立觀(guān)念方面；同伴的影響多集中于趕時(shí)髦、音樂(lè )、服裝等方面；學(xué)校的影響則集中在學(xué)生對自己能力的評價(jià)方面，影響其自我的認識與評價(jià)。
我校學(xué)生絕大多數是農村學(xué)生，所在地民眾素質(zhì)不高，在文明禮貌方面存在著(zhù)不少問(wèn)題。在小學(xué)及以前，學(xué)生也學(xué)了不少這方面的知識，單實(shí)際運用卻不盡理想。受此影響，學(xué)生的文明禮貌存在著(zhù)很大的缺陷。七年級學(xué)生的思維方式還停留在形象思維為主，因此抽象概括能力較弱。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對學(xué)生在前兩課時(shí)從感性和理論方面對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習，有了一定的基礎，但在掌握抽象概括方面仍存在一定的欠缺。綜合上述學(xué)生狀況，依據《課程標準》和學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：認識禮貌是文明交往的必要前提，學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，掌握基本的交往禮儀與技巧；學(xué)會(huì )與人溝通的技巧，提高交往的能力。
2、在“實(shí)踐與評價(jià)”學(xué)習中，通過(guò)對“禮貌用語(yǔ)小詞典”的填寫(xiě)，學(xué)習掌握生活中常用的禮貌用語(yǔ)；通過(guò)“成長(cháng)記錄”了解并評價(jià)自己在于他人交往中的情況；在“閱讀與感悟”中，通過(guò)短文《絕招》體驗學(xué)會(huì )溝通的重要性，學(xué)會(huì )與人溝通的技巧。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)學(xué)習交往的禮節與技巧，學(xué)會(huì )與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )與人交往的技巧；了解與人溝通的重要性。
依據是本課書(shū)的內容和課程標準在這方面的要求。前兩個(gè)課時(shí)是從感性和理論上了解了與人溝通的重要性和一些與人交往的技巧。知要與行相結合統一，把掌握的知識落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )與人溝通的技巧；對短文《絕招》的感悟。
依據是為了落實(shí)知行統一的教學(xué)原則。而中學(xué)生，特別是剛上初中的七年級學(xué)生由于本身的社會(huì )經(jīng)驗不足等原因，再掌握與人溝通技巧方面存在一定的困難，因而將其列為難點(diǎn)。再學(xué)習短文絕招時(shí)，由于學(xué)生的抽象概括能力有限，雖然前面椰油過(guò)相關(guān)的學(xué)習，但學(xué)生的抽象概括能力的培養仍然需要一個(gè)過(guò)程，因此將其列為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
我們都知道思想品德是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
1、首先，我會(huì )采用情景教學(xué)法，本框題可操作性比較強，我會(huì )列舉一些“對同樣的事情不同的人會(huì )有不同情緒表現”或“同一個(gè)人對同一件事的不同想法”的事例，引起學(xué)生的興趣和思考，讓他們首先認識到人們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的`情緒，為下文的講解奠定基礎。
2、基于本框題的特點(diǎn)，我還會(huì )采用集體討論法：針對書(shū)本上的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結精神。由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)有密切聯(lián)系，學(xué)生可以結合自身的狀況或者設身處地地站在別人的立場(chǎng)想問(wèn)題，比如“情緒的表達是否知識自己的事情”這個(gè)問(wèn)題，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對本框題知識的認識更清晰、更深刻。
六、說(shuō)學(xué)法
根據教學(xué)內容需要和學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，本人主要引導學(xué)生積極思考并回答老師提出的問(wèn)題；在學(xué)習過(guò)程中感知學(xué)習內容，理解相關(guān)知識；在老師的指導下發(fā)揮出情趣對教學(xué)活動(dòng)的積極作用，激發(fā)起學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗成功帶來(lái)的愉快；在學(xué)習過(guò)程中，按老師分組安排，與小組其他成員合作完成學(xué)習的任務(wù)；在學(xué)習過(guò)程中，在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)參與一些活動(dòng)直接體驗感受領(lǐng)悟所學(xué)的知識，使知識經(jīng)驗真正變成學(xué)生自己的“精神食糧”；學(xué)習過(guò)程中，積極與老師互動(dòng)，來(lái)培養起自己學(xué)習的獨立性、自主性、積極性，形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；在學(xué)習過(guò)程中，與老師進(jìn)行民主、平等的對話(huà)，與老師共同完成學(xué)習任務(wù)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習前一課時(shí)內容。
2、導入新課：通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們知道了禮貌是文明交往的必要前提，那大家以前和現在在與他人交往過(guò)程當中做到文明交往了嗎？老師這節課就來(lái)“檢查”一下。首先看大家運用文明詞句的情況。導入本課時(shí)的學(xué)習。
3、完成“禮貌用語(yǔ)小詞典”，有如下步驟：
1）老師先對課本中一些類(lèi)型進(jìn)行解釋、說(shuō)明；
2）按安排分小組并讓各小組代表上講臺抽簽決定本小組討論的內容，將回憶或收集的有關(guān)禮貌用語(yǔ)在小組里進(jìn)行交流，并填在課本相關(guān)位置上；
3）各小組派代表將本小組所收集到的各類(lèi)型的禮貌用語(yǔ)說(shuō)出，其他同學(xué)來(lái)補充或在老師提示下來(lái)補充；
4、完成“情景劇場(chǎng)”步驟：
1）讓學(xué)生提出或老師將預想學(xué)生未明白的內容進(jìn)行說(shuō)明、解釋?xiě)⒁獾那闆r；
2）讓學(xué)生在小組里討論，準備表演；
3）讓學(xué)生來(lái)表演各種動(dòng)作，其他同學(xué)當裁判判斷表演的內容和表演的逼真程度。表演的同學(xué)談自己對表演角色的感受。
在對本情景進(jìn)行設計時(shí)，我充分了解了本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，容易調動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，和他們參與程度較高的特點(diǎn)來(lái)設計的。
5、完成“成長(cháng)記錄”，步驟如下：
1）老師對其中內容進(jìn)行必要的介紹、說(shuō)明；
2）讓部分學(xué)生說(shuō)出自己在交往方面獲得成功的例子；
3）其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行評價(jià)并說(shuō)出原因，或由該同學(xué)自評，說(shuō)出原因。
在進(jìn)行本活動(dòng)當中，我根據學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)設計。讓學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的事，應該不會(huì )難說(shuō)，而其他同學(xué)則根據自身的體會(huì )和所學(xué)知識對事例來(lái)評說(shuō)，這樣可以收到較好的效果。
6、完成“閱讀與感悟”，步驟如下：
1）學(xué)生先仔細閱讀短文，并邊閱讀邊思考；
2）讓學(xué)生猜測主人公寫(xiě)了什么話(huà)，他能否得到工作；
3）引導學(xué)生領(lǐng)悟短文時(shí)應提醒學(xué)生參考心靈導航及前面學(xué)過(guò)的內容來(lái)感悟短文。
本活動(dòng)的教學(xué)應在老師的指導下，學(xué)生主要通過(guò)合作性學(xué)習的方法來(lái)完成。因為本活動(dòng)主要是讓學(xué)生能從短文中得到一些感悟，而學(xué)生在得出感悟方面卻有困難，因而要以小組合作的形式來(lái)完成。
八、課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們大家對文明交往的作用意義的認識又有了進(jìn)一步的提高，老師希望同學(xué)們在今后的交往中，無(wú)論是熟人之間還是與他人第一次接觸都要做到文明交往。大家說(shuō)，你們能做到嗎？
課堂小結可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解本框題的現實(shí)意義，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
九、布置作業(yè)
課堂主要以討論和闡述為主，課后布置一篇叫“一件苦惱的事”的文章，讓他們敞開(kāi)心蜚說(shuō)話(huà)，使找到發(fā)泄情緒的正確途徑，在鞏固學(xué)到的新知識的前提下，又不放松對學(xué)生思考能力的引導。
十、說(shuō)板書(shū)設計
文明交往
一、尊重是交往的前提
二、禮貌是交往的“名片”
十一、說(shuō)教學(xué)反思
《文明交往的要求》一課是七年級上冊第三單元第三課中的一個(gè)問(wèn)題。在這一課的教學(xué)實(shí)踐中要想充分體現素質(zhì)教育的要求和新課程的理念，就要擺脫以往教學(xué)中過(guò)分注重知識結論的僵硬模式，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注重師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)，使課堂行進(jìn)在對話(huà)教學(xué)的天空中，取得了較好的教學(xué)效果。
首先是師生對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師設計了一系列恰到好處的提問(wèn)，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生去回答。如上課伊始，用故事導入，并及時(shí)提出如下問(wèn)題：①老人為什么沒(méi)有直接回答問(wèn)路人，而告訴他到蘇州城還有六七千丈？②在這則故事中你們能悟出什么道理？從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。使課堂教學(xué)首先行進(jìn)在師生對話(huà)、互動(dòng)交流的氛圍中，充分體現了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。
其次是生生對話(huà)，合作探究。文明交往的要求有兩個(gè)，一個(gè)是尊重是交往的前提。在進(jìn)行這部分內容的教學(xué)時(shí)，不是直接給出結論，而是由表演兩幕情景劇“刁蠻無(wú)理女乘客”、“和風(fēng)細雨化干戈”入手，并針對這兩幕情景劇提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：①楊本利是一個(gè)什么樣的人？②女乘客為什么由原來(lái)氣勢洶洶的態(tài)度轉向楊本利道歉？③如果你處在售票員的位置上會(huì )怎么應付？這種對話(huà)增加了開(kāi)性問(wèn)題在教學(xué)中的份量，將問(wèn)題的解決權交給學(xué)生去探索，體現了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng )造了相互對話(huà)的機會(huì )，進(jìn)而體現了這門(mén)學(xué)科的開(kāi)放性的特點(diǎn)。
再次是生本對話(huà)。注重引導學(xué)生閱讀文本，并獲得有效信息，實(shí)現學(xué)生與文本的視界融合，從而擴充了學(xué)生的知識水平。
結束：
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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