《桂林山水》說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《桂林山水》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《桂林山水》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結構，先從"桂林山水甲天下"講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習課文第二、三段，理解作者描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結課文，仿照2、3自然段句式寫(xiě)景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
二、說(shuō)教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3.朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習慣，讓學(xué)生運用"讀、找、品、誦"的方法學(xué)習課文。 把"讀中領(lǐng)悟，自主探究"貫穿于教學(xué)的始終，即指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習作者具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、設境激趣，觸發(fā)情感
《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)自己對漓江的水和桂林的山的感受。
【讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，心通其情，意會(huì )其理，產(chǎn)生審美情感�！�
�。ǘ�、自學(xué)引導
1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象？
2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫(huà)：
�。�1）文中哪幾個(gè)自然段總寫(xiě)山水？
�。�2）文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)山美？
�。�3）文中哪個(gè)自然段寫(xiě)水美？
�。ㄈ�、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.品讀第一自然段。
�。�1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
�。�2）"桂林山水甲天下"是什么意思？
2.精讀第二自然段，體會(huì )漓江的水的特點(diǎn)。
�。�1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水的？運用了什么手法？
�。�3）讀"漓江的.水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。"
�。�4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
�。�5）把你感受到的美讀出來(lái)。
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�。�6）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？
討論后板書(shū)：讀——找——品——誦
【讓學(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通�！�
3.用同樣的方法學(xué)習第三自然段，體會(huì )桂林的山的特點(diǎn)。
�。�1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者用什么方法寫(xiě)桂林的山？
�。�3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
�。�4）把你感受到的美讀出來(lái)。
【用"讀、找、品、誦"的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)�！�
4.學(xué)習第四自然段。
�。�1）自由讀第四自然段。
�。�2）畫(huà)出比喻句，文中的"畫(huà)卷"是怎樣的？
�。�3）"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"是一幅什么樣的畫(huà)面？
【以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"的意境�！�
�。ㄋ模�、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、練習背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
�。�、拓展延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫(xiě)景物的方法。請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
【讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習語(yǔ)言文字與發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
桂林山水
總述： 甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結： 舟行碧波上，人在畫(huà)中游
【這堂課的板書(shū)設計，既概括了本課的主要內容，又體現了景物的特點(diǎn)，直觀(guān)形象，條理清晰�！�
《桂林山水》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著(zhù)“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學(xué)由教師“扶”，第三節“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱(chēng)。
二、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
四、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3.體會(huì )最后一句。
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的'。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習第四自然段)
1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
八、板書(shū)設計：
靜
水 清
綠 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在畫(huà)中游
山 秀
險
第二課時(shí)
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)“習”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
四、指導背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。
五、完成“思考練習3”抄寫(xiě)句子，注意分號的用法。
要求：以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)
六、全班背誦課文。
《桂林山水》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫(xiě)景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫(xiě)了桂林美景的特色。
學(xué)習本文可以培養學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達意的。
�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據本單元主題和本文的特點(diǎn)，設定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì )用寫(xiě)景手法描繪身邊的事物。
難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、本課教學(xué)對象是四年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習過(guò)關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛(ài)美的能力，但是體會(huì )作者如何通過(guò)語(yǔ)言運用技巧來(lái)寫(xiě)景達意，并對其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這樣的感悟力和能力還需要加強。
2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過(guò)。因此，讓他們通過(guò)自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨立思考問(wèn)題和探討問(wèn)題的能力，可以組織相應的互動(dòng)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標三維目標的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、背誦全文。
�。ǘ┓椒繕耍�
1、通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，掌握引用、對比、排比、比喻等寫(xiě)景手法。
2、能夠模仿例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復品讀，引導學(xué)生體味作者在描寫(xiě)景色時(shí)所采用的優(yōu)美語(yǔ)句；通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，構建師生間和諧平等、互動(dòng)對話(huà)的語(yǔ)文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導入新課
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語(yǔ)的，請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對桂林山水的直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。老師總結同學(xué)們的展示，導入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�
�。ò鍟�(shū)：第2課桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
引導學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因為這是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì )讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達的景色美。
2、教師范讀，學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語(yǔ)。
3、教師范讀以后，再請學(xué)生默讀，這次是帶著(zhù)任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現的重要詞語(yǔ)的意思；然后，試著(zhù)概括每段最主要寫(xiě)的是桂林的什么美景。（說(shuō)明：新課標要求三、四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，不指讀，學(xué)會(huì )略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì )借助相關(guān)工具書(shū)查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導學(xué)生概括文章大意。
首先我請兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問(wèn)題，再來(lái)初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請4名同學(xué)分別說(shuō)出每段最主要寫(xiě)了桂林的什么美景。得出如下線(xiàn)索：
�。�1）桂林山水甲天下；
�。�2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
老師根據學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)。
�。ㄈ┥钊腴喿x、攻克難點(diǎn)
初步感知文章的大意和結構以后，接下來(lái)就要重點(diǎn)學(xué)習文章如何運用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節，我采用讓學(xué)生分段研讀的'方法，因為本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1、第1段，統領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話(huà)就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統領(lǐng)整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
�。�1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕。
�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì )作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法。
A、作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？
B、作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學(xué)生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險）
A、請一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫(xiě)山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？
�。ㄕf(shuō)明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫(xiě)手法是一樣的，學(xué)生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預想學(xué)生會(huì )總結出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據大家的回答，按照第二段的模式寫(xiě)成板書(shū)。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
B、作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫(huà)中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對本節所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總——分——總”的結構。
2、作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見(jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養自己開(kāi)放的胸懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇50字左右的片段，描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。
《桂林山水》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛(ài)祖國大好江山的思想感情。
課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。
全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
2、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)兩年多的培養，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習基礎，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯提高，自主學(xué)習意識、良好的讀書(shū)習慣已基本形成，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見(jiàn)解。
3、教學(xué)目標
根據課程標準對本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂(lè )趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
�。�2）領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
�。�3）學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
�。�4）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)策略與準備
1、設計理念
根據教材和學(xué)生的情況，在本課教學(xué)中，以農村現代遠程教育資源和設備為平臺，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著(zhù)質(zhì)疑導讀的教學(xué)模式，培養學(xué)生自主思考、合作交流的能力，實(shí)現導與學(xué)的和諧統一，構建和諧的語(yǔ)文課堂。
2、教學(xué)準備
雖然教科版語(yǔ)文教學(xué)資源比較少，在農村遠程教育資源列表中也沒(méi)有教科版語(yǔ)文教材的內容，但我們在小學(xué)課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語(yǔ)文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實(shí)際做了一些改動(dòng)。通過(guò)風(fēng)光視頻、配樂(lè )范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內容，可以有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
3、課時(shí)安排
兩課時(shí)。本節課為第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。通過(guò)反復的聽(tīng)、讀、議，理解朗讀的變音規則，理清文章脈絡(luò )結構，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體課件創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對課文的理解。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
四、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，引導學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現在就請作者為我們做導游，共同來(lái)游覽美麗的桂林山水（揭示并板書(shū)課題，同時(shí)播放《桂林山水》配樂(lè )朗誦風(fēng)光視頻）。這樣，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，利用課件創(chuàng )設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在優(yōu)美的畫(huà)面和悅耳的樂(lè )音中觀(guān)賞、聆聽(tīng)、品味桂林美景。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預習要求：
�。�1）認真聽(tīng)范讀，讀通課文，圈畫(huà)自學(xué)生字、詞。
�。�2）試著(zhù)找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
�。�3）課文可分幾段?依據是什么?
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
�。ㄈ┢吩~賞句，自主感悟。
1、學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）欣賞“漓江的水”視頻，進(jìn)一步加深體會(huì )。檢查思考題①，學(xué)生會(huì )找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書(shū)：簡(jiǎn)畫(huà)水，靜清 綠。
�。�3）看屏幕，聽(tīng)第二段范讀�？础按蠛！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�。�4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個(gè)生字，課件展示書(shū)寫(xiě)規范。
�。�5）檢查思考題
�、�，重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的句子：
漓江的.水真靜啊，
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，
清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、� 課件播放重點(diǎn)句朗讀，強化學(xué)習“啊” 的變音規則。
�、� 品讀比較它們表達的意思有什么不同。
�、� 通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�。�6）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3、運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，教師適當引導，學(xué)生自主、合作學(xué)習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同�？垂鹆值纳降囊曨l，聽(tīng)本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，對比泰山、香山圖片明確作者的寫(xiě)作手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的句子，進(jìn)一步掌握“啊”的變音規則，在品讀中深化對句子意思的理解。
4、學(xué)習第四自然段。
以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫(xiě)法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。通過(guò)運用課件展示“桂林山水”畫(huà)卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5、指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣固骄�，深化總結。
1、小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
2、欣賞我國現代著(zhù)名詩(shī)人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，課內延伸到課外，使學(xué)生再次感受語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)對桂林山水奇妙景觀(guān)的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生歸納、講評，談學(xué)習收獲。
4、教師結合板書(shū)總結，布置課后學(xué)習任務(wù)，結束本課時(shí)教學(xué)。
六、說(shuō)板書(shū)設計（課件展示）
七、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)對農村現代遠程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng )設了豐富多彩的學(xué)習情境，極大地提高了學(xué)習的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設計能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣大農村教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因此，我們在今后的工作中必須加強農遠資源的開(kāi)發(fā)和利用研究，讓農遠工程在農村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。
《桂林山水》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材分析
《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
課文寫(xiě)了作者欣賞漓江的.水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國大好河山的情感，同時(shí)，也再現了作者細致觀(guān)察，描寫(xiě)有序的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
二、說(shuō)教學(xué)目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習題，我確定以下教學(xué)目標：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本科生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方式。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
為了提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據學(xué)生對桂林山水缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生緊扣主題讀、找、認、議，培養學(xué)生自學(xué)能力，有機地運用教學(xué)插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì )感情；
3、指導初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習表達；
5、總結全文，練習背誦，積累詞句；
6、板書(shū)設計：
2.桂林山水
水：靜、清、綠
舟行碧波上
甲天下
人在畫(huà)中游
山：奇、秀、險
六、說(shuō)課后反思
1、整理課文，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，統統圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導上應多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是因為平時(shí)對學(xué)生要求過(guò)于生硬。今后教學(xué)過(guò)程當中，應當更多體現民主，課堂上應多點(diǎn)幽默，少些平淡。
《桂林山水》說(shuō)課稿 6
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習作者細致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現導與學(xué)的和諧統一，構建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇�(wèn)：“你們去過(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè )欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
4、你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預習
1、①讀準生字讀音。
�、谟米约鹤钅檬值姆椒ɡ斫獠欢脑~語(yǔ)。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課課文。
�、佟鞍 钡淖x音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會(huì )情感
1、理清段落
課文哪一節描寫(xiě)山?哪一節描寫(xiě)水?
2、了解桂林的水
如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(cháng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、趧澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌�(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
根據學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。
漓江的水真美啊!讓我們一起伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨特的美。
(3)師：為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
3、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么?
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的?
3、小結：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì )-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。
5、交流：奇、秀、險(板書(shū))
6、你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?
誰(shuí)能把“險”的.樣子畫(huà)出來(lái)?指名試畫(huà)。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受)------幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊?----(請大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝�！�(示意學(xué)生說(shuō)下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著(zhù)叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對“奇”感興趣，把這句話(huà)讀好。
10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì )秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山(生：甲天下!)
五、布置作業(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會(huì )。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì )文章的意思，也能體會(huì )文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)
4、激勵性語(yǔ)言貧乏。
旁觀(guān)者清，當局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!
再次懇請各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評會(huì )”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì )心存感激，謝謝!
《桂林山水》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師：
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛(ài)祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的好教材！
二、說(shuō)教學(xué)目標
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標。
1、知識目標：隨文學(xué)習“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的想象能力以及學(xué)習作者的表達方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)的能力。
3、情感目標：激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文是培養學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞和評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì )利用導語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂(lè )渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì )采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀(guān)察體會(huì )，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我會(huì )這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問(wèn)學(xué)生，這是哪里呢，你們覺(jué)得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著(zhù)再問(wèn)學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的'風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過(guò)出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知
在上一環(huán)節中，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章，我會(huì )要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè )朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習本文的生字詞和將文章分段。接著(zhù)讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中，我們就會(huì )明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。
3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問(wèn)“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀(guān)賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！
第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話(huà)，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn)，這句話(huà)主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來(lái)水，比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的，所以很快就能回來(lái)出來(lái)。
提問(wèn)，課文明明是寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出��！
為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì )通過(guò)教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力。
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們在平時(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運用。
教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習對詞語(yǔ)的理解，通過(guò)配樂(lè )朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì )桂林山的奇特與魅力。
最后是學(xué)習最后一個(gè)自然段，我會(huì )以讀代講，讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)，結合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生體會(huì )理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺�，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
總之，在這一部分當中，我主要是通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀，通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會(huì )讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
5、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)本課生字詞
�。�2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名
�。�3）學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)你熟悉的一處景物。
五、說(shuō)板書(shū)設計
桂林山水
總述：甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
《桂林山水》說(shuō)課稿 8
我今天說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗”教材，小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟澱n充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫(huà)的桂林美景展現在我們面前，表達了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學(xué)習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，根據課文內容和學(xué)生學(xué)習的需要，將現代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時(shí)，也會(huì )使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標的確立
根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級的具體要求：觀(guān)察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當展開(kāi)想象。在本課的教學(xué)設計中，利用電教媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習。結合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力和想象能力。
過(guò)程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)
生對祖國山河的.熱愛(ài)之情。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
七、教學(xué)準備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設計思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z(yǔ)文課程標準》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng )設情境，增加學(xué)生的感性認識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。因此，在導入新課時(shí)，我是這樣設計的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂(lè )多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀(guān)看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！保▽W(xué)生們各抒己見(jiàn)）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過(guò)桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì )是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領(lǐng)悟會(huì )層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習桂林山水特點(diǎn)的這部分內容時(shí)，我抓住作者運用對比描寫(xiě)的方法設計了以下環(huán)節：
�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學(xué)生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中時(shí)，我再次加以開(kāi)放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫(xiě)漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價(jià)，最后伴隨著(zhù)悠揚舒緩的音樂(lè )師生共同背誦。通過(guò)觀(guān)看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習桂林山這一段內容時(shí)，我與學(xué)生共同總結了學(xué)習漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習，我用課件出示了學(xué)習漓江水的方法，引導學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。利用多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，引導學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著(zhù)運用，既教給學(xué)生學(xué)習的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感，體會(huì )美。運用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，情感的體驗也會(huì )步步加深。
當學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，并帶著(zhù)對桂林山水濃濃的喜愛(ài)之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的稱(chēng)贊。
九、板書(shū)設計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫(huà)中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書(shū)設計，直觀(guān)形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節的文章結構“總——分——總”的學(xué)習打下基礎。
《桂林山水》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！眱删渥鹘Y，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認識，既照應了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運用排比、對偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結合組成補充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著(zhù)一個(gè)排比句。這句話(huà)的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的'一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標：
�。�、理解課文內容，認識桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
�。�、學(xué)習課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構思方法。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
二、說(shuō)教法
文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì )不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì )搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節的：
A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿(mǎn)的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；
�。�、自由朗讀醞釀感情。當學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；
C、摳字眼體會(huì )感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì )出來(lái)了；
D、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話(huà)要注意長(cháng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。▂a）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉入要稍停長(cháng)些，語(yǔ)氣轉入平穩。因為，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺�，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著(zhù)都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；
E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節的結構、寫(xiě)法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規律，掌握方法。學(xué)習第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習。
�。ǎ保┻@小節分幾層寫(xiě)？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹�(lái)表達？
�。ǎ常┻@樣表達有什么好處？
�。ǎ矗┓磸驼b讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習，現在用這樣方法學(xué)習第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數學(xué)生并不會(huì )感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎上，運用上段學(xué)到的適當的停頓，合度的輕重，語(yǔ)調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、揭題談話(huà)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。
�。�、入境動(dòng)情：
自由讀后逐段指導讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學(xué)習方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。
第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對照，讀讀議議，體會(huì )作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。�、以情感人：
老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫(xiě)出桂林山水甲天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達出來(lái)，感動(dòng)別人。
《桂林山水》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際和我對這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
�。�1）會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字、認識7個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�4）領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
本課我計劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì )生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的'內容小組合作學(xué)習
第二課時(shí)：繼續學(xué)習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，試著(zhù)背誦課文。
教具準備
多媒體課件，配音磁帶一盒
三、說(shuō)教法
文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì )不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì )搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
1、合作討論法
重點(diǎn)段兩小節的結構、寫(xiě)法頗相似，教師先引導學(xué)生揭示規律，掌握方法。學(xué)習第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習。（１）這小節分幾層寫(xiě)？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹�(lái)表達？
�。ǎ常┻@樣表達有什么好處？
�。ǎ矗┓磸驼b讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習的，現在用這樣方法小組合作學(xué)習第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的小組合作學(xué)習能力。
2、朗讀體會(huì )法：
文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
3、課件展示，直觀(guān)教學(xué)法。
給學(xué)生直觀(guān)出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對桂林山水有個(gè)直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)多媒體創(chuàng )設意境，導入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫(huà)面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫(huà)境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫(huà)面、動(dòng)情的歌曲和充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，提出預習要求：
�。�1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文每一自然段分別在寫(xiě)什么？
2、檢查預習情況，讀課文。
�。ㄈ┙處煼蹲x，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。
然后播放錄音，創(chuàng )設美的情景，引導學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。
�。ㄋ模﹫D文對照，品讀課文。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導學(xué)生認識對比句。學(xué)生交流匯報后，出示西湖和大海的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習仿說(shuō)。
4、引導學(xué)生照畫(huà)面反復朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結感悟本段的寫(xiě)作方法。
抓住特點(diǎn)：靜、清、綠 （排比句）
運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，自學(xué)訓練：
1、仿照第二段的學(xué)習方法自學(xué)第三段，師指導。
2、觀(guān)賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會(huì )作者的感嘆之情。
�。┳x中想，想中讀。
教師配樂(lè )朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫(huà)面。體會(huì )祖國大好河山的壯闊。
�。ㄆ撸╅喿x拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結全文。指導朗讀
六、說(shuō)板書(shū)設計
這一板書(shū)，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái)，不但把文章的結構顯現出來(lái)，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整，使文章的內容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書(shū)如下）
桂林山水
總 甲天下
水：靜 清 綠
分
山：奇 秀 險
總 “舟行碧波上，人在畫(huà)中游
七、說(shuō)課后反思
《桂林山水》這篇課文是一篇寫(xiě)景的圖文結合的文章，其具體描寫(xiě)了桂林山水的風(fēng)景，通過(guò)本課的學(xué)習，借助于文章作者的描繪，觀(guān)賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己現在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺(jué)”�；仡欉@節課的教學(xué)，我遵循了“教師主導、學(xué)生主體、訓練主線(xiàn)”的基本原則，力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機結合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標。
《桂林山水》說(shuō)課稿 11
各位考官大家好，我是今天的4號考生。我今天說(shuō)課的內容是《桂林山水》的第2課時(shí)。接下來(lái)，我將以新課標為理念，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程。
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)對教材進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
《桂林山水》是人教版小學(xué)四年級下冊第一單元的一篇精講課文，這是一篇典型的寫(xiě)景的文章。全文按照總分總的結構，抓住桂林山水的特點(diǎn)，運用比喻、擬人、排比等大量的寫(xiě)作手法，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師，不僅要對教材明確把握，還要對學(xué)生的情況有清晰的了解，這樣才能做到因材施教。本次授課的對象的是四年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力，但他們的思維方式正處于從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡階段，就這篇課文來(lái)說(shuō)，他們對桂林山水的感受往往會(huì )只停留在表面層次上，即景色優(yōu)美，但并不能很好的掌握如何體現美。所以作為老師，我認為在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)出示圖片的方式加深學(xué)生的了解，從直觀(guān)視覺(jué)的角度幫助學(xué)生掌握桂林山水的特點(diǎn)和美麗。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標就像北極星，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向標。根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我這節課的教學(xué)目標設定為如下幾個(gè)：
首先，知識與能力方面：找出桂林山水的景物特點(diǎn)并初步了解。
其次，過(guò)程與方法方面：通過(guò)朗讀以及對語(yǔ)言的分析，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法，感受課文的語(yǔ)言美。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：提高描寫(xiě)景物的能力，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇寫(xiě)景的文章，掌握桂林山水的景物特點(diǎn)就是本課學(xué)習的重點(diǎn)，而學(xué)習運用描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法就是本課的難點(diǎn)了。
五、說(shuō)教學(xué)方法
授人以魚(yú)不如授之以漁，為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
在教法上：第一，我會(huì )利用多媒體課件出示圖片，讓學(xué)生能夠對桂林山水有個(gè)直觀(guān)的了解。第二，我會(huì )采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中加深理解和感悟。
在學(xué)法上：我會(huì )以各種形式的朗讀課文讓學(xué)生感悟情境，把課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組討論對語(yǔ)言進(jìn)行分析，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
教學(xué)結合，增加課堂豐富性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生有所收獲，我的教學(xué)過(guò)程將從五個(gè)環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)。
1、導入（溫故知新）
好的導入未成曲調先有情，能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。
本次教學(xué)我采用溫故知新的導入方式，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回顧上一課時(shí)學(xué)習的課文總分總結構，以及桂林水靜、清、綠的特點(diǎn)，來(lái)引出這一課時(shí)對桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)的學(xué)習。（示范導入）這樣的導入方式不但可以回顧上一課時(shí)學(xué)習的內容，還能將兩個(gè)課時(shí)緊密的連接在一起。
2、整體感知
整體感知是賞析文章的前提，在這個(gè)環(huán)節我將通過(guò)自由讀的形式，讓學(xué)生找出桂林山奇、秀、險的三大特點(diǎn)，對其有初步的了解。
3、深入研讀
而在解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節，也就是深入研讀部分，我會(huì )讓學(xué)生選擇自己喜歡的`語(yǔ)句與大家分享。通過(guò)老師范讀，學(xué)生齊讀，分小組讀，對關(guān)鍵詞的解釋?zhuān)瑢?xiě)作手法的分析等方式，讓學(xué)生自主體會(huì )桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，感受桂林的風(fēng)景秀美。比如在分析桂林山“奇”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )采用不同山的圖片相比較的形式讓學(xué)生直觀(guān)感受桂林山的“奇”【示范：同學(xué)們看PPT上有桂林山和香山的兩幅圖片，大家比較一下，看看有什么不同嗎？】在學(xué)生思考之后，我會(huì )請兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者之間的區別，然后這對學(xué)生的回答進(jìn)行補充歸納以及評價(jià)，從而凸顯桂林山的“奇”。除此之外，我還會(huì )加入想象和畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，引導學(xué)生體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、拓展延伸
除了對課文本身的學(xué)習之外，引導學(xué)生發(fā)散思維也是非常重要的。因此，我在拓展延伸環(huán)節讓學(xué)生以“說(shuō)”的形式描繪自己熟悉的一處風(fēng)景，并且請兩名學(xué)生進(jìn)行口頭表述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。當然在學(xué)生展示結束后，我會(huì )從對各角度對其進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵�！臼痉饵c(diǎn)評：非常好，這位同學(xué)描繪了夏天他家門(mén)前荷花塘的景色，他巧妙地運用了擬人的手法將荷花比喻成害羞的小姑娘，使得荷花的形象更加生動(dòng)。如果在表述的時(shí)候再帶上點(diǎn)感情，就更好了�！窟@樣的點(diǎn)評方式可以讓學(xué)生得到進(jìn)步的同時(shí)，增加自信心。
5、作業(yè)布置
結合這一環(huán)節的內容，在課程的結尾，也就是作業(yè)的布置環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的總分總結構和寫(xiě)作手法，把自己在拓展延伸部分描繪的景物用文字的形式寫(xiě)成一篇小短文，以此來(lái)鞏固學(xué)生對寫(xiě)作手法的掌握，以及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
七、板書(shū)設計
到這里，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就完成了。下面我將為考官介紹我的板書(shū)設計。
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。我的板書(shū)力求清晰明了，采用框架式結構，羅列桂林山“奇、秀、險”的三大特點(diǎn)，標注出其主要特征及表現方式。這樣能夠讓學(xué)生直觀(guān)的了解到本節課的重點(diǎn)，從而達到事半功倍的效果。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官。
《桂林山水》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，描寫(xiě)了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫(huà)淋漓盡致的展現在我們眼前。作者重點(diǎn)突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點(diǎn)，暢游在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發(fā)出桂林山水甲天下的感嘆，表現了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生他們處于四年級，在語(yǔ)言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)，所以在體會(huì )桂林山水之美的時(shí)候，就需要教師創(chuàng )設一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。并且有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)對文章的修辭方法的學(xué)習，能夠運用其中一種修辭方法仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據《大綱》的要求，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國大好河山之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程理念認為：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！闭Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作的探究方式。根據以學(xué)定教的原則，結合學(xué)生的知識基礎、發(fā)展水平等實(shí)際情況，我打算采用講授法，情境教學(xué)法、練習法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�
首先是導入環(huán)節，我會(huì )通過(guò)多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時(shí)向學(xué)生提問(wèn)這都是我們祖國的哪些地方？最后落在二十元人民幣的背面，讓學(xué)生猜猜這是哪里，順勢引出課題《桂林山水》。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)人民幣導入，更加貼近生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且通過(guò)展示祖國其他的大好河山，也為接下來(lái)的情感做了鋪墊，同時(shí)也可以引出課題。
�。ǘ┱w感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生觀(guān)看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結合視頻內容用自己話(huà)說(shuō)出感受。在學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解之后，我會(huì )適時(shí)評價(jià)。并且在黑板上板書(shū)出生字與字音的連線(xiàn)游戲，進(jìn)行生字詞的講解。
�。ㄔO計意圖）新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達的景色美。并且在游戲中培養識字能力，寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，容易激發(fā)學(xué)習興趣。
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研讀是深入地和文本對話(huà)，和作者對話(huà)，所以我在研讀部分安排學(xué)生從文章的最后一段出發(fā)，先讓學(xué)生對桂林山水有一個(gè)整體的認識，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這樣一幅山水相依的畫(huà)面，究竟美在哪里，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，再次閱讀課文，找出文中印象最深的句子，并勾畫(huà)下來(lái)，我會(huì )結合學(xué)生的回答，一起總結出漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點(diǎn)。并重點(diǎn)分析，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫(xiě)這些特點(diǎn)時(shí)運用了哪些修辭方法？最后師生一起總結出作者運用了比喻，排比的修辭方法，同時(shí)讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習桂林的山的特點(diǎn)。通過(guò)對排比，比喻的修辭方法的學(xué)習，可以讓學(xué)生更加形象的感受桂林山水的特點(diǎn)。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說(shuō)桂林山水甲天下。
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通過(guò)上面的學(xué)習，在拓展延伸部分，我會(huì )讓學(xué)生運用比喻的修辭方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，這樣既符合認知規律，又符合寫(xiě)作規律。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結會(huì )讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文，朗讀完之后，讓學(xué)生談?wù)勈斋@或者用自己的語(yǔ)言再次描述一下桂林山水的美。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后去搜集我國其他山水景區，并且在下節課進(jìn)行分享。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標的達成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補救反饋，以培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)，進(jìn)而達到事半功倍的效果。以下就是我的板書(shū)設計，從桂林山水的特點(diǎn)出發(fā)，表現出一幅人在畫(huà)中游的畫(huà)卷。
《桂林山水》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養學(xué)生“細致觀(guān)察景物以及學(xué)習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和認知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因為這篇寫(xiě)景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì )文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì )有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分考慮采取適當的教學(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
好的教學(xué)目標是一堂好課的風(fēng)向標，具有靈魂和統帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開(kāi)我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的'開(kāi)始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話(huà)導入法，我會(huì )讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生敢于閱讀、樂(lè )于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫(xiě)在黑板展示區。
接下來(lái)，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對課文內容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話(huà)、與文本對話(huà)，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對課文更為細致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話(huà)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節課的知識內化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng )編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛(ài)祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發(fā)現新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習的理念。
《桂林山水》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫(xiě)出了“桂林山水甲天下”；然后生動(dòng)具體地描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后又以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。
�。ǜ鶕滩木帉�(xiě)的意圖，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了三個(gè)教學(xué)目標）
2．教學(xué)目標
知識目標：掌握8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，了解桂林山水的特點(diǎn)。
能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。
情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。ū菊n計劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計，第二課時(shí)的）
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。體會(huì )文中的思想感情。
二、說(shuō)教法
�。ㄔ诮虒W(xué)時(shí)，我引導學(xué)生）
1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。通過(guò)本節課的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個(gè)教學(xué)程序設計了這樣六個(gè)環(huán)節）
�。ㄒ唬┞曄駥搿寣W(xué)生期待美、
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)�！鄙险n伊始，我借助課件展現桂林的美景，設計了這樣的導語(yǔ)：“桂林是我國著(zhù)名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書(shū)，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長(cháng)長(cháng)的歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)，回味綿長(cháng)；桂林更像一幅大大的畫(huà)，美麗無(wú)比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀(guān)；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著(zhù)大家走進(jìn)文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽(tīng)，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩(shī)的畫(huà)卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對要學(xué)的課文充滿(mǎn)了期待和想象。
�。ǘ┱w感知——讓學(xué)生發(fā)現美。
請孩子們打開(kāi)課本靜心聽(tīng)課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫(huà)出文中概括描寫(xiě)桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節奏和韻味，心通其情，意會(huì )其理，產(chǎn)生審美情感。
�。ㄈ撔钠纷x——讓學(xué)生感受美、
1、精讀第二自然段。
出示閱讀要求：
�。�1）自由朗讀第二自然段。
�。�2）作者寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海和西湖？
�。�3）用“——”畫(huà)出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
用“～～～”劃出具體描寫(xiě)的句子。
�。�4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？
�。�5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。
孩子們通過(guò)讀很容易就找到了第二自然段寫(xiě)了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫(xiě)出來(lái)的呢？我們會(huì )發(fā)現作者并沒(méi)有直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，用一個(gè)“卻”字轉折說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法和漓江水相媲美，這種寫(xiě)法叫對比，恰當的對比可以使所寫(xiě)的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀(guān)察的細致入微。
出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
指名說(shuō)出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見(jiàn)常用的修辭方法，孩子們可能還會(huì )說(shuō)出恰當的排比、比喻也可以使文章更加具體、生動(dòng)、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無(wú)瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒(méi)有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。
既然作者寫(xiě)得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽(tīng)課文錄音的時(shí)候可能沒(méi)聽(tīng)出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會(huì )讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個(gè)性化的朗讀同樣需要個(gè)性化的評價(jià)。教師用心去傾聽(tīng)，去評價(jià)是對孩子最好的鼓勵。我會(huì )適時(shí)評價(jià)說(shuō)：讀的真美，老師的眼前仿佛出現了如詩(shī)如畫(huà)的漓江水；我聽(tīng)出來(lái)了你已經(jīng)深深的.陶醉其中了。老師要向你學(xué)習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。
語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生從有口無(wú)心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
新課標中寫(xiě)道：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！彼�，接下來(lái)我設計了這一問(wèn)題：“剛才我們學(xué)習第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，是用什么方法學(xué)習的呢？
引導學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到觸類(lèi)旁通的效果。
�。ㄋ模┡e一反三——讓學(xué)生感悟美、
新課程語(yǔ)文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在閱讀實(shí)踐中引導學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報交流。
相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。引導學(xué)生借助圖片、結合工具書(shū)、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y積累——升華美、
這一環(huán)節我抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習，不用過(guò)多講解，學(xué)生就明白了山水是畫(huà)的主體，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話(huà)和第一自然段的哪句話(huà)相呼應呢？孩子們自然就會(huì )找出那句：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。用細膩的筆調，描寫(xiě)出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò )清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來(lái)。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì )背的以背誦的方式，不會(huì )背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。┩卣寡由臁獎�(chuàng )造美、
學(xué)習桂林山水一課簡(jiǎn)直是一種美的享受，其實(shí)早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬(wàn)里長(cháng)城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著(zhù)中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著(zhù)稱(chēng)于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長(cháng)江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑�！痹谶@十大風(fēng)景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專(zhuān)注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺(jué)到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國的萬(wàn)水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。
桂林山水一課景色美，語(yǔ)言美，情感美，我們在感受美的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )像作者一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節假日實(shí)地旅游觀(guān)察，仿照這一課寫(xiě)法，寫(xiě)一則介紹它的導游詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫訓練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西�！边@一設計勾通了課堂內外，深化了學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習語(yǔ)文與發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體。體現了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想，一節課結束了，我們的教育還在生活中延續著(zhù)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)濃縮了課文內容的精華，我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)、給學(xué)生以美的享受、
這節課，我和孩子們走近了語(yǔ)言文字體會(huì )到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味。品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，請各位專(zhuān)家評委不吝指教。謝謝大家！
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