《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿1
一．說(shuō)說(shuō)教材
拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對話(huà)。很多文章，我們不能把它孤立開(kāi)來(lái)看，也許是放到整冊書(shū)里，也許是放到整個(gè)單元里去，揣摩編寫(xiě)者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒(méi)有著(zhù)急動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設計，制作課件。而是，對蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內容上來(lái)看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫藥學(xué)家，發(fā)明家，畫(huà)家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來(lái)看，前三篇文章以記敘為主，通過(guò)一件或者幾件事情刻畫(huà)人物的形象，通過(guò)閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說(shuō)稍重，通過(guò)具體的事例，闡明作者的觀(guān)點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導學(xué)生學(xué)習作者這種敘議結合的方法，并進(jìn)行類(lèi)似的習作練習（如讀后感）。
二、說(shuō)說(shuō)設計意圖
1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀中悟意，讀中悟情
語(yǔ)文課一定要做到語(yǔ)言文字的訓練和朗讀的訓練相結合,二者缺一不可.《厄運打不垮的信念》這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色:運用數據和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生體會(huì ).抓住數據20多、 6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì )艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內心.結合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛時(shí)連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):"四處尋訪(fǎng)"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書(shū)"等,引導學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著(zhù)他.學(xué)會(huì )默讀，讀中感悟、以讀代講。通過(guò)多形式地讀，在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習“百折不撓”的精神
2、以情動(dòng)人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神
《厄運打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開(kāi)想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負著(zhù)作者與讀者之間的雙重情感交流。語(yǔ)文教學(xué)就是要引導學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話(huà)，引起情感共鳴。
一般來(lái)說(shuō)，要在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強，二是讀者自身有豐富的社會(huì )體驗，三是教師對情感的激發(fā)。語(yǔ)文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說(shuō)。也就是說(shuō)，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個(gè)條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因為學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗還不足，閱讀作品時(shí)，往往知其然而不知其所以然。如此看來(lái)，要想讓學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會(huì )經(jīng)驗、生活體驗入手，為學(xué)生創(chuàng )造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫(xiě)《國榷》的欣喜，遭遇厄運的悲慘遭遇，再到二寫(xiě)《國榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。
3、學(xué)習不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，初步學(xué)會(huì )讀書(shū)做批注
我發(fā)現有些同學(xué)，讀起書(shū)來(lái)常常是囫圇吞棗，有口無(wú)心，結果，一篇文章讀下來(lái)竟然沒(méi)有什么收獲。這樣“空讀”不會(huì )有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)學(xué)著(zhù)做些標記和批注，這樣收獲會(huì )大些。批注是常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時(shí)學(xué)生與文本的對話(huà)，我常常是要求大家在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內容。在本課的應用里，主要關(guān)注以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準確、修飾語(yǔ)精當、哲理深刻------）2.評點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫(xiě)法
當然我們在做批注時(shí)，首先要求注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話(huà)準確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受，如果該書(shū)你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫(xiě)。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì )人物內心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )讀中感悟。
3、能正確認識數據在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認識數據使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )談遷面臨厄運時(shí)打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我從課題入手，有意識引導學(xué)生回顧課文內容，使學(xué)生對文章內容有了整體的認識和把握，為下文學(xué)習重點(diǎn)段落作鋪墊。一開(kāi)始要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中的“厄運”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，對第一課時(shí)的學(xué)習進(jìn)行回顧。
二、精讀課文部分
縱覽整篇文章的結構，發(fā)現課文第1自然段的一寫(xiě)《國榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個(gè)很好的對比，隨著(zhù)事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開(kāi)始，順其自然地隨著(zhù)談遷的境況走進(jìn)故事，體會(huì )文章的感情。所以教學(xué)設計也遵循著(zhù)這樣的原則。
一、學(xué)習課文第1自然段，體會(huì )一寫(xiě)《國榷》的艱難
過(guò)渡：這究竟是怎樣的一部書(shū)稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫(huà)出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書(shū)法。
學(xué)生交流點(diǎn)：
�。�1）“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
始終以一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現無(wú)謂的細枝末節，或者老師話(huà)太多的毛病�！白屑氶喿x這段話(huà)，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結晶？”
生：20多年——時(shí)間之長(cháng)，堅持不懈。書(shū)上記載，談遷從28歲開(kāi)始寫(xiě)作，一直寫(xiě)到50多歲。
6次——平時(shí)作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）
50多歲——畢生心血
400多萬(wàn)字——我們語(yǔ)文書(shū)差不多5萬(wàn)字，他大概寫(xiě)了相當于10本語(yǔ)文書(shū)那么厚。鴻篇巨制
師：這已不僅僅是一組枯燥的數字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個(gè)日子。
還從哪里可以看出這是談遷心血的結晶？
�。�2）“但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路�！�
師：一點(diǎn)史料可能是什么？（一個(gè)句子，一個(gè)段落，甚至一個(gè)確切的地名人名）“一百多里“路說(shuō)明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著(zhù)這種感情再讀一讀這一句）
四處借書(shū)抄書(shū)順利嗎？——可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這一句。
(3) 委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念——引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史�！�
終于寫(xiě)成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看他當時(shí)的心情？
親朋好友會(huì )怎么說(shuō)？
看見(jiàn)他日夜操勞的鄰居們會(huì )怎么說(shuō)？
寫(xiě)成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。
三、學(xué)習第2段，體會(huì )丟失《國榷》后的情感轉折
過(guò)渡：人們常說(shuō)“人生不如意事十之八九”，所謂“樂(lè )極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明�！�
1、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書(shū)稿嗎？（畢生的心血，過(guò)去二十多年每一天的努力）
2、有一線(xiàn)希望可以找回嗎？哪個(gè)詞告訴我們了？（化為烏有）
師：這對誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都是個(gè)沉重的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。
如果讓我們真正走近談遷，我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)他同我們大多數人一樣，他也有人性脆弱的一面。
3、課件出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
�。�1）學(xué)生齊讀句子。
�。�2）思考：細細品味這句話(huà)，你好像看見(jiàn)了什么？（引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，發(fā)揮想象，每句話(huà)的結尾指向板書(shū)“化為烏有”）
�。�3）誰(shuí)能讀出談遷的難過(guò)、傷心？（指名讀、齊讀）
�。�4）如果是你，你會(huì )想些什么呢？談遷在想些什么呢？
4、出示：“厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
�。�1）談遷面對厄運，處理的方式和我們截然不同，體會(huì )“很快”，“從頭撰寫(xiě)”
�。�2）是什么幫助他掙脫了命運的殘酷？（信念，立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的史書(shū)。）
四、讀悟第3段，理解文章的思想感情
過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難��！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1）再次圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受，學(xué)會(huì )使用批注。
�。�2）交流，抓住一個(gè)核心問(wèn)題：與第一次寫(xiě)作《國榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？
師生交流：
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！保L(fēng)沙奔波圖）
�。ˋ、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、讀了這句話(huà)，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
為了使這部書(shū)更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們 ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。中午， ，當人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。 ， ，當人們 ，談遷一襲破衫， 。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著(zhù)一個(gè)堅定的信念。多么令人敬佩的老人��！
�。ㄔ僮x句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
�、诰渥樱骸懊鎸聼�，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！保ü聼魥^筆圖）
�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書(shū)”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
為了使這部書(shū)更加完備準確，也許這是一個(gè)大雪紛飛的晚上， ；也許有一天談遷累倒在病床上，
��；也許 ；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著(zhù)一個(gè)堅定的信念。多么令人敬佩的老人��！
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ㄋ奶帉ぴL(fǎng)圖）
�。ㄙY料補充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時(shí)間內，走訪(fǎng)了170多位明朝遺臣……）
“四處尋訪(fǎng)圖”
為了使這部書(shū)更加完備準確，一位衣衫襤褸的老人，
在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了
。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著(zhù)一個(gè)堅定的信念。多么令人敬佩的老人��！
�。�3）、過(guò)渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過(guò)幾年不懈地奮斗，一部新的《國榷》誕生了！引讀出示句子：新寫(xiě)的《國榷》共104卷，428萬(wàn)字，內容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史。
什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？
�、� 他編寫(xiě)了明史巨著(zhù)《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
�、� 他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的`精神將永遠載入史冊。）
�。�4）理解寫(xiě)作方法
兩次寫(xiě)作《國榷》，作者把哪一次寫(xiě)的更加詳細？（第二次）是為了更好的突出指讀課題——厄運打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫(xiě)法就叫詳略得當）
五、課外延伸，升華情感：
1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒(méi)有被厄運打垮，因為他心中有著(zhù)一個(gè)堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個(gè)例子嗎？
�。ㄉ須堉緢�、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：
貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂(lè )家，命運之神當然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開(kāi)的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開(kāi)距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運進(jìn)行著(zhù)頑強的抗爭，愛(ài)迪生、李時(shí)珍……）
2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！保R讀）
4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
六、作業(yè)布置：
課外作業(yè)的設置，尊重學(xué)生意愿，設置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
板書(shū)設計：
20、厄運打不垮的信念
第一次：立志寫(xiě)書(shū)化為烏有
第二次：奮筆疾書(shū)名垂青史
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。理解全文我主要抓兩個(gè)關(guān)鍵的突破口：其一，《國榷》被偷為什么對談遷來(lái)說(shuō)是“厄運”？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領(lǐng)銜，讓“厄運打不垮的信念”不斷躍然學(xué)生腦海，在讀悟、想象談遷經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦中，體會(huì )到信念支撐的力量。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2.創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入
本課的導入，從讀題開(kāi)始，接著(zhù)我從“信念”如入手，讓學(xué)生進(jìn)一步明確談遷的信念是“要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”，這也是貫穿全文的主線(xiàn)，為下文的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹪@“信念”體會(huì )談遷編寫(xiě)國榷的艱辛。
這部分內容我以談話(huà)導入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終于寫(xiě)完了國榷。引入第一小節的學(xué)習，這一小節中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數字在這里表現了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數字，也可以幾個(gè)數字結合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信談遷十分嚴謹認真；50多歲說(shuō)明年老志堅；500多萬(wàn)字從數量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著(zhù)。最后通過(guò)朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路”，引導學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，以及談遷編寫(xiě)國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。
�。ㄈw會(huì )談遷遭遇的厄運，了解在信念的指引下，談遷掙脫厄運
在聯(lián)系前文的基礎上，學(xué)生自讀感悟，從“20年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人”這句話(huà)，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生體會(huì )到《國榷》被偷是極大的“厄運”，接著(zhù)引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學(xué)生感受談遷悲痛萬(wàn)分的心情。我談話(huà)過(guò)渡，談遷并沒(méi)有被厄運打垮，他很快站了起來(lái)。出示句子“許多人以為……”，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì )抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì )談遷并沒(méi)有被厄運打垮，體會(huì )談遷不屈不撓的精神。我抓住詞語(yǔ)“掙脫”，問(wèn)學(xué)生能不能換成“擺脫”。讓學(xué)生體會(huì )談遷遭遇厄運所受的痛苦之深，談遷脫離厄運之艱難，進(jìn)一步體會(huì )談遷堅持不懈，不屈不撓的品質(zhì)。我相機提出問(wèn)題，“面對如此厄運，是什么支撐他很快站了起來(lái)？”讓學(xué)生體會(huì )談遷那厄運打不垮的信念。然后我再出示談遷所說(shuō)那句話(huà)“吾手尚在，寧已乎”，通過(guò)指導朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到“信念”的力量。
�。ㄋ模w會(huì )再寫(xiě)《國榷》的艱辛，明確在“奮斗”中堅定“信念”
我通過(guò)這樣的導入語(yǔ)：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進(jìn)這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫(xiě)這史書(shū)的。第三小節要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì )談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！蔽以O置了想象寫(xiě)話(huà)來(lái)加深學(xué)生對“信念”的理解：
1、北京的郊外，風(fēng)沙漫天，談遷……；
2、夜深人靜，破陋的茅屋內一盞油燈依然亮著(zhù)……；
3、花甲之年的談遷為了修改《國榷》累得病倒了……讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀(guān)的認識，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學(xué)生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿(mǎn)了人的形象。正是因為有在厄運中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫(xiě)新《國榷》的句子。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，談遷為什么能名垂青史呢？名垂青史的只是談遷的名字嗎？學(xué)生自然會(huì )想到《國榷》，更會(huì )想到隱藏在其中的打不垮的信念，二次撰寫(xiě)《國榷》所表現的堅不可摧、堅韌不拔的意志和毅力。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一小節體會(huì )這個(gè)故事給我們的啟迪，總結全文。
漫漫人生路，總會(huì )遇到一些崎嶇和坎坷。我希望學(xué)生能牢記這個(gè)故事給我們啟迪，在面對挫折與苦難時(shí)，有著(zhù)厄運打不垮的信念。最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學(xué)習。
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數據的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數據的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導朗讀和感悟。
2、理解和認識數據使用的作用。
3、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我從課題入手，有意識引導學(xué)生回顧課文內容，使學(xué)生對文章內容有了整體的認識和把握，為下文學(xué)習重點(diǎn)段落作鋪墊。
�。ǘ﹪@“厄運”，體會(huì )艱辛
這部分內容我以問(wèn)題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來(lái)說(shuō)是厄運？引入第一小節的學(xué)習，讓學(xué)生自讀感悟一小節數據，體會(huì )談遷辛勞的付出。再通過(guò)朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。
�。ㄈ┧艽驌糁�
在品悟朗讀一小節的基礎上引導學(xué)生體會(huì )厄運對于談遷造成的打擊之大。
接著(zhù)追問(wèn)，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì )他堅定的信念。
�。ㄋ模┰賹�(xiě)《國榷》的艱辛
第三小節主要讓學(xué)生抓住感受深的畫(huà)面，輔以情景創(chuàng )設，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀(guān)的認識。然后再追問(wèn)：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿(mǎn)的熱情來(lái)寫(xiě)作呢？學(xué)生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿(mǎn)人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習的方向。讓學(xué)生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運走向成功。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一小節。
最后一節朗讀對人生的感悟中，我有意設疑引導學(xué)生討論：有信念就會(huì )有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認識：我們面對災難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。
在此基礎上，結合班情激勵學(xué)生樹(shù)立信念，從努力中走向成功。
�。┱n外作業(yè)的設置，尊重學(xué)生意愿，設置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《厄運打不垮的信念》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語(yǔ)言比較平實(shí)，但平實(shí)的語(yǔ)言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著(zhù)我們人生奮斗的方向�，F在的學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過(guò)學(xué)習，應該會(huì )對學(xué)生有所啟迪。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，理解意思。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習運用數據來(lái)增強表達效果的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會(huì )有希望。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫(xiě)《國榷》的過(guò)程，體會(huì )談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從談遷的故事中受到啟迪，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習中堅強地面對困難和挫折。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。本節課我主要采取讓學(xué)生在充分地讀之后進(jìn)行小組交流，師質(zhì)疑引導，生解疑。從而達到研究的教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。以小黑板出示寫(xiě)談遷經(jīng)歷的幾句名言，這樣既抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，又自然導入新課。（設計意圖：以名言導入看似無(wú)意，實(shí)則有備而來(lái)。）
�。ǘ┵|(zhì)疑。通過(guò)讓學(xué)生快速讀文，提出自己最認為值得研究的問(wèn)題，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此時(shí)，我三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：1、談遷遭受了什么厄運？2、厄運給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對厄運的？然后把自己找到的讀給組內的同學(xué)，充分發(fā)揮組內每個(gè)同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性，老師根據學(xué)生找出的句子，指導學(xué)生理解，體會(huì )，有感情的朗讀。（設計意圖：在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語(yǔ)、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）
�。ㄈ┙庖�。讓學(xué)生再次讀文，分組交流，學(xué)生自己從文本內容中找到問(wèn)題的答案。教師相機指導學(xué)生讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞、句、段落理解文本內容。在這一教學(xué)環(huán)節中我只是一個(gè)引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在交流、爭論中認識了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強意志和《國榷》確實(shí)是一部不朽的著(zhù)作。（設計意圖：這一部分學(xué)習運用了新課程標準的理念，采用了小組學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運？然后讓他們先弄清楚厄運給談遷帶來(lái)怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對厄運的？）
�。ㄋ模┛偨Y升華。通過(guò)齊讀最后一節，及再次朗讀名言，讓學(xué)生內化體驗，受到啟迪。（設計這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節是對學(xué)過(guò)內容的總結與回顧，引導學(xué)生回憶剛才學(xué)習的內容，檢閱學(xué)生的學(xué)習情況，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調整自己的教學(xué)，真正做到對學(xué)生心中有數，同時(shí)培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。讓學(xué)生收集類(lèi)似事例，準備舉行《厄運打不垮的信念》故事會(huì )。既鼓勵學(xué)生收集資料，又學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)實(shí)現由課內知識向課外知識的延伸。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計（略）
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數據的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )談遷在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我以三組詞語(yǔ)入手，并有意識地給它們歸了類(lèi)，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中提出明確的要求。在讀準字音、理解詞語(yǔ)的基礎上讓他們選擇其中的某些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，使學(xué)生對文章內容有了整體的認識和把握，為下文學(xué)習重點(diǎn)段落作鋪墊。
�。ǘ﹪@“厄運”體會(huì )艱辛
這部分內容我以問(wèn)題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來(lái)說(shuō)是厄運？引入第一小節的學(xué)習，這一小節中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數字在這里表現了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數字，也可以幾個(gè)數字結合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅；500多萬(wàn)字從數量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著(zhù)。最后通過(guò)朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路”，引導學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。
�。ㄈ┧艽驌糁�
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表�？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了這樣的厄運，讓學(xué)生自讀課文找到，接著(zhù)追問(wèn)：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生根據以上的內容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應的提示：來(lái)之不易、書(shū)稿被盜、致命打擊。
接著(zhù)，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì )抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì )談遷并沒(méi)有被厄運打垮。
�。ㄋ模┰賹�(xiě)《國榷》的艱辛
“談遷并沒(méi)有被厄運打垮，他又是怎么戰勝厄運，再次編寫(xiě)《國榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節的學(xué)習。第三小節要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì )談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！弊寣W(xué)生自讀體會(huì )，學(xué)生會(huì )聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著(zhù)我設置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……在想象練習的基礎上再看一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀(guān)的認識，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學(xué)生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿(mǎn)了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來(lái)而名垂青史的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一小節，總結全文。
最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學(xué)習。
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿6
一、教材分析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，文章主要寫(xiě)史學(xué)家談遷為寫(xiě)《國榷》所付出的努力，可在付印前《國榷》卻被偷走了，談遷并沒(méi)有被這次厄運打垮，他堅定信念，通過(guò)重新奮斗，最終著(zhù)成了新的明史巨著(zhù)——《國榷》。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。本文結構完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數據增加課文表現力，在教學(xué)時(shí)應加以關(guān)注。
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì )課后7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、 通過(guò)品讀談遷撰寫(xiě)《國榷》的過(guò)程，體會(huì )只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云；
4、 初步學(xué)習體會(huì )課文運用數據在表情達意上的作用。
依據本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設為通過(guò)品讀談遷撰寫(xiě)《國榷》的過(guò)程，體會(huì )只要有厄運打不倒的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
二、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美和諧統一�；诖�，我主要采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設情境拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生深入理解課文作鋪墊。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，具體的學(xué)法是品讀感悟法，讓學(xué)生自讀，并進(jìn)行交流討論，在理解的基礎上再讀，使學(xué)生的情感得到升華。
三、教具準備：在課前，我準備了與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件，卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并依據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，首先我直接揭題，告訴學(xué)生要學(xué)習的課文，并以課題展開(kāi)，問(wèn)學(xué)生“厄運”是什么意思？讓學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思，體現新課標的階段教學(xué)目標。接著(zhù)我讓學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀順句子，讀通課文，從整體上感知課文的主要內容，把握文章的表達順序。接著(zhù)我將檢查學(xué)生的預習，要求學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)該段落的主要內容，并且師生共同評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，要注意從多角度進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生從整體上掌握文章的主要內容，培養學(xué)生整體感知語(yǔ)文的能力。
接著(zhù)，我將提問(wèn)學(xué)生，談遷是如何寫(xiě)成《國榷》的？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀第一自然段，并多媒體適時(shí)出示“經(jīng)過(guò)……《國榷》”這個(gè)重點(diǎn)句，我緊抓句中“20多年”、“6次”、“50多歲”、“500多萬(wàn)字”這些數據，讓學(xué)生進(jìn)行品讀體會(huì )數據在表情達意上的作用，進(jìn)一步感悟談遷寫(xiě)成《國榷》的不容易，并適時(shí)點(diǎn)撥引出上文的教學(xué)。此時(shí)，我將適時(shí)板書(shū)“二十余載成巨著(zhù)”。
最后，我將進(jìn)行寫(xiě)字指導，要求注意字的間架結構，如“誕” 應先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)右邊部分，接著(zhù)寫(xiě)中間部分，讓學(xué)生用鋼筆進(jìn)行描紅。
，《厄運打不垮的信念》研究課說(shuō)課稿
接下來(lái)我將以第二課時(shí)為例，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)預設、教學(xué)意圖，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 復習導入，整體把握
課始，我讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，整體把握文章的主要內容，激發(fā)學(xué)生的思維，并為下文的教學(xué)作鋪墊。
�。ǘ� 精讀課文，品味感悟
首先是學(xué)習體會(huì )“厄運”。我緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或利用查字典的方式理解“厄運”的意思，并以“談遷遭遇了什么厄運？”“為什么說(shuō)是厄運？”這兩個(gè)問(wèn)題引入下面的教學(xué)。我讓學(xué)生默讀課文第2自然段，并劃出問(wèn)題的相關(guān)句子，并讓學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí)，我適時(shí)多媒體出示“20多年……老人了”這個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)抓 “家徒四壁”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )談遷家境的貧寒，并通過(guò)聯(lián)系第一小節中“經(jīng)過(guò)20多年……《國榷》”這段話(huà)和本句中“體弱多病的老人”這兩個(gè)方面，讓學(xué)生細細品讀，以體會(huì )《國榷》被偷走對于談遷來(lái)說(shuō)真的是個(gè)厄運，這里我通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)體會(huì )、感悟、理解。此時(shí)，我也將適時(shí)板書(shū)“一夕之間化云煙”。
接著(zhù)，我讓學(xué)生再次默讀第2段，找出談遷在《國榷》被偷后的行為態(tài)度的句子，并好好朗讀，體會(huì )談遷的堅定信念，我也將適時(shí)板書(shū)“厄運不改男兒志”。這一環(huán)節我這樣設計是因為，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主。
其次是品讀“重編《國榷》”。我再以“談遷是怎樣重撰《國榷》的呢？”這個(gè)問(wèn)題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節，并圈畫(huà)出談遷重撰《國榷》的詞句，并在旁邊寫(xiě)上感受，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據學(xué)生的討論，適時(shí)多媒體出示“在北京的那段時(shí)間……已經(jīng)不多”這個(gè)重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪(fǎng)”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書(shū)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)反復朗讀體會(huì )談遷重撰時(shí)的頑強信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪(fǎng)”創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫(xiě)《國榷》而到處尋訪(fǎng)的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )談遷堅定信念及頑強的意志，這設計將有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，調動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。
接著(zhù)，我將引讀“新寫(xiě)的《國榷》……名垂青史”這兩句話(huà)，并重讀“104卷”、“500萬(wàn)字”這兩個(gè)數據，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過(guò)比較感受談遷寫(xiě)成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)總結點(diǎn)撥，談遷堅定信念，打倒了厄運，終于寫(xiě)成了《國榷》，充分發(fā)揮教師的主導作用。這也就是“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”（板書(shū)）
�。ㄈ� 情感升華，拓展遷移
首先，我總結全文，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫(xiě)成《國榷》的經(jīng)過(guò)中感悟只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云，并讓學(xué)生齊讀第4自然段感悟文章的主題。
從讀到寫(xiě)是仿造積累，文本內化的過(guò)程，也是一種創(chuàng )新發(fā)展。我讓學(xué)生在充分理解課文的基礎上，寫(xiě)一個(gè)以“談遷，我想對您說(shuō)……”為題的小練筆，一方面訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，也使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)
考慮到學(xué)生的差異性，作為教師應因材施教，所以我設計了1個(gè)必做題和2個(gè)選做題作為回家作業(yè)：
1、必做題：背誦、摘錄最后一個(gè)自然段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、選做題：
�。�1）生活中，并不是每個(gè)人的成功都是一帆風(fēng)順的。你還知道哪些類(lèi)似的事例，向同學(xué)們簡(jiǎn)單地介紹一下。（如貝多芬、海倫·凱勒、凡高、司馬遷的事例。）以拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。
�。�2）自行組織一次“厄運打不垮的信念”的故事會(huì )，培養學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)的能力。
五、板書(shū)設計
20.厄運打不垮的信念
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
以上說(shuō)課僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設計不當的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝！
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)理解課文，感受談遷在厄運面前所表現出來(lái)的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì )正確對待生活的困難和挫折。
2、通過(guò)課文中兩組數據的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對歷史的責任感，并為學(xué)習數據說(shuō)明方法打下鋪墊。
3、從家境貧困、體弱多病、厄運打擊等幾個(gè)方面體會(huì )任務(wù)的精神。
4、理解課文中大量的四字詞語(yǔ)，特別是一些比較重要的詞語(yǔ)，如“翔實(shí)可信”、“奮筆疾書(shū)”等等，并初步會(huì )運用。
這三個(gè)教學(xué)目標第一個(gè)是總目標，后三個(gè)目標和可以說(shuō)是為實(shí)現總目標而擬定的策略。三個(gè)小目標實(shí)現了，總目標也就達成了。在總目標中我還提到了學(xué)會(huì )正確對待生活的困難和挫折，這是重中之重。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習就是要學(xué)生正確的對待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，我想這也是編者的之一吧。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現第一個(gè)教學(xué)目標，這是理解這篇課文的中心工作，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節的設置也是為了對這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。
說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
3、對比教學(xué)，在對比中加深學(xué)生對談遷品質(zhì)的理解和感悟。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會(huì )有希望。
2、領(lǐng)會(huì )數據在描寫(xiě)議論的語(yǔ)句中所起的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、上節課我們初讀了課文，學(xué)習了課文第一段，你知道了什么？你覺(jué)得談遷是個(gè)什么樣的人？
�。ò鍟�(shū)）不向困難屈服自強不息
2、師：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，曾經(jīng)過(guò)6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬(wàn)字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大��！你們說(shuō)說(shuō)這需要的是什么——
那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、自學(xué)課文第二段。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：
�。�1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？
�。�2）談遷有著(zhù)什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
2、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。
3、哪些段落最使你感動(dòng)，請你多讀幾遍。
三、全班討論、交流。
1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。
2、“書(shū)稿被偷”，“下落不明”又這意味著(zhù)什么？（意味著(zhù)20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？
3、為什么說(shuō)這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？
�。ó敃r(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見(jiàn)這種打擊是何等的慘重�。�
有感情地朗讀第二自然段。
4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、談遷有著(zhù)什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
自讀課文3自然段，讀后全班交流。
�。ɡ斫猓孩贋榱送瓿尚聲�(shū)稿，為了使新書(shū)稿更加完善、準確，他“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕�。昀象w弱）又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫(xiě)出一部“明史巨著(zhù)”。
理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬(wàn)字”說(shuō)明談遷為《國榷》傾注了多少心血��！
6指導朗讀第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？
四、學(xué)習第三段。
1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事��！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
2、這句話(huà)是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）
3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點(diǎn)明了文章的中心。）
課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？
五、有感情地朗讀課文。
六、總結全文。
1、課文主要講了一件什么事？
2、歸納中心思想。
�。ū疚挠洈⒘嗣髂┣宄跏穼W(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）
作業(yè)設計：
積累本課的好詞好句，請摘抄寫(xiě)在本子上。
板書(shū)設計
20、厄運打不垮的信念
家境貧寒 不向困難屈服
書(shū)稿被偷 堅定信念
從頭撰寫(xiě) 自強不息
《國榷》 名垂青史
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材分析。
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。根據教材的編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生的思維情感，認知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標:
知識目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：正確流利的朗讀課文
情感目標：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會(huì )有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，變教師主導為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現的機會(huì )，并使學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。創(chuàng )設情景，引領(lǐng)體驗，合作對話(huà)，自主構建。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}導入，質(zhì)疑定標。
先板書(shū)課題，指名讀準字音“厄運”，解讀什么叫“厄運”，再引導質(zhì)疑。學(xué)生會(huì )提出很多問(wèn)題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)課堂：是誰(shuí)遭到厄運？他有著(zhù)怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端�！备鶕䦟W(xué)生的疑問(wèn)，以學(xué)定標，培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習和主體地位。
�。ǘ┱w感知，理清順序。
首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題閱讀，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？相機出示文中重點(diǎn)句子：“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！敝缹W(xué)生朗讀，弄清這句話(huà)包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫(xiě)”理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚x品味，深入探索。
1.抓住這句話(huà)中的“原先”，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書(shū)”的意思，體會(huì )談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數字，引導學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處？通過(guò)反復讀，反復思考，知大意，識人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。
2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫(xiě)”，問(wèn)：你從新寫(xiě)二字中又想到了什么？生：為什么要新寫(xiě)呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運。
�。�1）引渡：當五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著(zhù)二十多年的心血將得到回報，可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運呢？自讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問(wèn)：你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
�。�2）相機出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！边@段話(huà)的理解學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，我就問(wèn)同學(xué)們，自己心愛(ài)的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗，讓學(xué)生對談遷內心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì )，再引導學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書(shū)稿被盜對談遷打擊的慘重。
�。�3）對比引導:一般人遇到這樣的事情會(huì )怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對比中學(xué)生會(huì )發(fā)現烈火見(jiàn)真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書(shū)，情感自然就滲透在語(yǔ)言文字中了。
(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著(zhù)，何以從頭再來(lái)？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎上，結合課文談收獲，談體會(huì )，尊重學(xué)生獨特的體驗.
此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì )到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強不息的可貴品質(zhì)。
�。ㄋ模┩卣股A，形成積淀。
生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著(zhù)一份堅定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì )有希望�！蓖ㄟ^(guò)總結全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，我布置的作業(yè)是：
1.搜集詩(shī)句或格言作為座右銘來(lái)激勵自己。
2.調查生活中和談遷一樣有著(zhù)堅定的信念的人物故事，準備一次故事演講會(huì )。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
20厄運打不垮的信念信念在
兩次編寫(xiě)明史——《國榷》（104卷500萬(wàn)字）
名垂青史希望在
【《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿06-14
厄運打不垮的信念的說(shuō)課稿06-12
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿11-18
《厄運打不垮的信念》的說(shuō)課稿01-18
《厄運打不垮的信念》教案01-11
厄運打不垮的信念教案07-03
厄運打不垮的信念課文11-18
厄運打不垮的信念的反思08-21