軍犬黑子說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的軍犬黑子說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
軍犬黑子說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委：
大家好。
我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊第五單元中的第一篇文章《軍犬黑子》，我主要從以下幾方面對本課加以說(shuō)明：
一、教材的地位和作用
本單元的主題是“人與動(dòng)物”《軍犬黑子》是本單元的開(kāi)篇文章，文中的黑子嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西他都能迅速找到，這是一個(gè)多么有靈性的生命，然而馴導員一次特殊的測試，卻讓黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)，一個(gè)驕傲的生命沉淪了，馴導員也陷入了永遠的自責中。這是一個(gè)關(guān)于狗的故事，卻蘊含了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！文章故事情節曲折，情感跌宕起伏，作者抓住黑子的表情、動(dòng)作等刻畫(huà)黑子的內心世界，把一條恪盡職守、忍受屈辱的軍犬形象刻畫(huà)得生動(dòng)感人，并且給人無(wú)限的思索空間。
二、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”，新課程標準要求“以人為本”基于以上兩點(diǎn)再加上學(xué)生的認知規律和教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標：
知識與能力：1、按要求學(xué)習生字、詞語(yǔ)，用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的歸納能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在情境中自主合作，主動(dòng)探究，讀中感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，本文以黑子的情感變化貫穿全文，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為體會(huì )黑子的心路歷程與馴導員認識的變化；教學(xué)難點(diǎn)為引發(fā)學(xué)生思考，感受人與動(dòng)物和諧相處的重要，激發(fā)學(xué)生善待生命的美好情感。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已是五年級的學(xué)生，要理解文章的主要內容并不難，但是本班學(xué)生是今年新并校組成的班級，學(xué)生程度參差不齊，朗讀能力差，針對這一實(shí)際情況，我把有感情地朗讀課文放在首位。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、多媒體創(chuàng )設情境
語(yǔ)文教學(xué)應注意激發(fā)學(xué)生的興趣，在本課教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)習情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，把軍犬的訓練狀態(tài)等直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與文本的距離，更好的引導學(xué)生與文本進(jìn)行積極地對話(huà)。
2、以讀帶講、以讀促悟、讀寫(xiě)結合
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀以悟為中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本課中，我以情為重點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以悟為手段，加深學(xué)生認識的深度，通過(guò)抓詞品句悟語(yǔ)讓學(xué)生在讀中把握內容，在讀中探究思想，在對話(huà)中認識生命。
再說(shuō)學(xué)法，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、議、寫(xiě)”的方法學(xué)習課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，感受文章字里行間飽含的真情實(shí)感。
依據現有條件，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，我利用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引發(fā)生命關(guān)注
上課伊始，我先播放一組軍犬訓練的圖片，讓學(xué)生看后說(shuō)自己的感受，讓后讓他們匯報搜集的有關(guān)軍犬的資料，然后教師說(shuō)：“今天老師就帶大家去認識一個(gè)叫黑子的軍犬，你想認識它嗎？那就請你輕聲呼喚它的名字讓它來(lái)到我們的課堂上吧！”竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有產(chǎn)生與文本的對話(huà)期待后，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，從而進(jìn)入真正的讀書(shū)境界。所以，我創(chuàng )設了這樣的情境，將學(xué)生帶入意境中，產(chǎn)生閱讀期待，同時(shí)對軍犬有個(gè)比較全面的了解，激發(fā)學(xué)生對黑子的喜愛(ài)，為后來(lái)黑子的變化、出走做一個(gè)情感上的鋪墊，達到“未有曲調先有情”的目的。
�。ǘ┏踝x課文感知生命故事
1、同桌互讀課文，檢查預習情況
2、指名讀文。
3、掃讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
這一環(huán)節的設計遵循課標要求的整體性的原則，三次讀文環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。
�。ㄈ┚x讀文展開(kāi)生命對話(huà)
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的軍犬？
2、再讀課文，在文中標記馴導員的話(huà)，圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
在這一環(huán)節，我適當地引導學(xué)生對信息點(diǎn)的梳理，整合，概括，培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的學(xué)習習慣，適時(shí)指導朗讀，體會(huì )黑子情感的變化，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充分體會(huì )到一些重點(diǎn)詞句的表達效果，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，增強閱讀的實(shí)效。
3、在學(xué)習完馴導員四次否定黑子，黑子的情感變化后，教師小結：“這一聲聲不字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天的盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄！是摧殘！然后配樂(lè )有感情地讀第10自然段，此時(shí)教師因勢利導：黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說(shuō)在流淚，不如說(shuō)它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲是抗議的怒吼，也是痛苦地呻吟，它仿佛在哭訴，在傾吐心聲，如說(shuō)你對它有些許的同情，你一定能聽(tīng)懂這只有靈性的狗在說(shuō)些什么。學(xué)生自由發(fā)言。
“閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和閱讀期待不同會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受，集大家的智慧相互碰撞，會(huì )對作者的意圖有更深層次的理解，黑子的形象在大家的心中會(huì )更加豐滿(mǎn)，使學(xué)生受到心靈震撼。
最后師生共同總結：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。教師相應板書(shū)。到這里，學(xué)生從開(kāi)始對黑子表面上的喜愛(ài)，到看到一只有靈性的軍犬，到此時(shí)對黑子出走的思考，情感達到了高潮。
精讀課文時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵，放手放學(xué)生讀、找、談，以學(xué)生為主體，以各種不同方式的讀和對話(huà)為最基本的學(xué)習方式，讓學(xué)生在讀中把握課文內容；在悟中理解情感；在談中認識生命，本環(huán)節緊緊扣住文章紋理，層層推進(jìn)在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)黑子的內心世界，達到精神與語(yǔ)言的同構共生。
六、拓展延伸升華生命意義
1、教師引導學(xué)生進(jìn)行一次生命的對話(huà)，可以對自己說(shuō)，可以對全人類(lèi)說(shuō)，寫(xiě)在空白處。
這一環(huán)節，從讀到寫(xiě)，使孩子們的感情得以升華，這時(shí)的情感必是最真摯的，此時(shí)練筆水到渠成，既有語(yǔ)文能力的訓練，又讓學(xué)生思考課文包蘊的時(shí)刻內涵，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一。
2、播放一組老兵退伍時(shí)，軍犬與主人難分難舍的畫(huà)面，并推薦兩本寫(xiě)人與動(dòng)物之間故事的書(shū)。
我設計這一環(huán)節的目的是把本課的內容加以延伸，不失時(shí)機地引導學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習空間，體現了有課內向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀(guān)，使學(xué)生的思維得以擴展，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累，最終讓學(xué)生養成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的讀書(shū)習慣。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)字數不多簡(jiǎn)潔明了，使知識一目了然，又給人無(wú)限的思索空間。
軍犬黑子說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《軍犬黑子》是湘教版語(yǔ)文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)很優(yōu)秀，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該平等對待每一個(gè)生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴的。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì )黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。
2、通過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴(lài)、自我保護等生命意識。
四、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線(xiàn)：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話(huà)語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著(zhù)語(yǔ)氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！”做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、師：同學(xué)們請看（課件出示多種類(lèi)狗圖片）多少年來(lái)，狗一直都是我們人類(lèi)最忠誠的朋友，又名犬，種類(lèi)繁多，能在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書(shū)：10、軍犬黑子）
�。ǘ┳x課文，感知內容。
1、師：課前老師讓大家讀課文了，現在檢查一下同學(xué)們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學(xué)生按自然段接讀課文）
2、師：現在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。▽W(xué)生概括全文）
�。ㄈ┭凶x課文，深入理解。
1、研讀第二自然段
★然后，馴導員牽來(lái)的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。
★黑子過(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”褲腿，把他拉了出了隊伍。師：誰(shuí)愿意讀一讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)思考：從這兩個(gè)很快，你們能讀出對黑子的什么印象？（生讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)）預設：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。
2、自由讀3—10自然段，討論匯報。
�。�1）師：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學(xué)們拿出老師給你們準備好的表格。（出示：要求）師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀自學(xué)要求？（請同學(xué)們自由研讀3—10自然段。找出馴導員說(shuō)的話(huà)，填進(jìn)表格里，讀一讀語(yǔ)氣有什么變化？再找出描寫(xiě)黑子反應的句子，填進(jìn)表格后讀一讀它的反應有什么變化？）（板書(shū)：訓導員黑子）師：同學(xué)們都聽(tīng)清楚要求了嗎？那現在開(kāi)始！生：邊讀邊畫(huà)課文的3—10自然段。（師巡視）
�。�2）結合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習，集體匯報。
�。�3）師：這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？你能用讀表現出來(lái)嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（出示：描寫(xiě)馴導員與黑子的句子）
�。�4）指名讀訓導員的話(huà)與黑子的反應，體會(huì )情感的變化。
�。�5）師：作者通過(guò)對黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段。
�。�6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕……生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！師：黑子的出走，是無(wú)言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！師邊板書(shū)邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、 “我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”此時(shí)的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，你想和誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？下面就讓我們進(jìn)行一次生命的對話(huà)，你可以對黑子說(shuō)，可以對自己說(shuō)，可以對全人類(lèi)說(shuō)……再讀讀課文，把自己的感受寫(xiě)在文章空白處。
2、學(xué)生寫(xiě)作，匯報。（教師巡視）
�。ㄎ澹┛偨Y全文。同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習，知道了每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學(xué)會(huì )尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類(lèi)，更包括那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
六、說(shuō)作業(yè)設計
1、學(xué)生有感情朗讀課文。
2、選擇最受感動(dòng)的地方背誦，體會(huì )情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單，主要抓住了黑子內心情感變來(lái)板書(shū)的，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清文章線(xiàn)索，明晰文章中心。
附板書(shū)設計
10、軍犬黑子
訓導員黑子
否定疑惑
催促謹慎
嚴厲失望
吼叫沮喪
各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進(jìn)行的說(shuō)課，也許在本節課的實(shí)際教學(xué)中會(huì )存在著(zhù)許多值得探討的問(wèn)題，還望各位評委，老師批評指正！我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
軍犬黑子說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導好！
我今天說(shuō)課的內容是《軍犬黑子》的第二課時(shí)，本課時(shí)是在第一課時(shí)理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程四方面來(lái)做具體闡述。
第一方面——教材結構
《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開(kāi)篇，學(xué)好本篇課文對于以后學(xué)習關(guān)于人與動(dòng)物之間情感的.文章起到很好的鋪墊作用。本節課教學(xué)重難點(diǎn)是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點(diǎn)之所以這樣設置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內心世界，了解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。
第二方面——教學(xué)目標
1、知識目標：掌握描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，準確地找出描寫(xiě)黑子內心情感變化的詞語(yǔ)。
設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，黑子的情感變化是通過(guò)對黑子神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)體現出來(lái)，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。
2、技能目標：學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞。
設計理由：本單元講的是“人與動(dòng)物”之間的故事，通過(guò)本單元的文章表達作者對動(dòng)物的喜愛(ài)，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞，才能幫助他在學(xué)習其它幾篇文章的時(shí)候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的思想感情。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的美好情感。
設計理由：課文通過(guò)馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學(xué)生在生活中能善待動(dòng)物，善待生命。
第三方面——學(xué)情分析
這是一篇敘事性很強的文章，這類(lèi)文章在小學(xué)語(yǔ)文課本中是最常見(jiàn)的，學(xué)生對這類(lèi)文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動(dòng)作和內心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時(shí)教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動(dòng)作和內心變化的詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
第四方面——教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我一共設計四個(gè)環(huán)節。
一、字詞檢測
設計目的：鞏固第一課時(shí)的字詞知識。
二、展示匯報
�。ㄒ唬�、展示預習成果
1、畫(huà)出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，并練習模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
設計目的：找出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導員對黑子的態(tài)度；模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是為了讓學(xué)生體會(huì )馴導員的強硬堅決的態(tài)度。
2、畫(huà)出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什么變化，標記出表現黑子內心變化的詞語(yǔ)。
設計目的：找出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，是為了體會(huì )黑子被馴導員否定之后神態(tài)和動(dòng)作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語(yǔ)是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動(dòng)物，善待生命。在這道題中我又加入了一個(gè)動(dòng)詞訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )準確使用動(dòng)詞。
�。ǘ�、展示口語(yǔ)能力
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入沉思，他會(huì )想些什么？ 設計目的：設置這個(gè)問(wèn)題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話(huà)的內涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
2、你想對黑子或馴導員說(shuō)些什么？
設計目的：學(xué)習了這篇文章，學(xué)生對于馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說(shuō)出來(lái)，設置這道題就是建立了一個(gè)展示學(xué)生內心感受的平臺。
�。ㄈ�、展示習作能力
展開(kāi)想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續寫(xiě)課文。
設計目的：學(xué)習語(yǔ)文的目的是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這篇文章的結尾留給我們一個(gè)思考想象的空間，練習續寫(xiě)不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習作心得。
三、總結反饋
1、 本節課你有哪些收獲？
設計目的：設計這道題的目的是為了讓學(xué)生運用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括總結自己本節課所學(xué)會(huì )的知識；逐漸培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、 預習時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？
設計目的：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，會(huì )激勵他們在課堂上認真學(xué)習，積極尋找問(wèn)題的答案。
3、 你認為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？
設計目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，同時(shí)也督促教師積極改進(jìn)自己的課 堂教學(xué)方法。
四、當堂檢測
本環(huán)節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學(xué)生復習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫(xiě)標點(diǎn)符號，設計這道題是為了學(xué)生準確運用引號和嘆號，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；第三題是復習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
本節課中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學(xué)活動(dòng)主要以教師創(chuàng )設情境和評價(jià)激勵學(xué)生。
板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個(gè)曲線(xiàn)式的板書(shū)，設計這樣一個(gè)板書(shū)的目的是幫助學(xué)生理清寫(xiě)作脈絡(luò )，便于學(xué)生復述課文的主要內容。
軍犬黑子說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
二、教學(xué)目標;
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì )黑子的心路歷程與訓導員的認識變化
2、通過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴(lài)、自我保護等生命意識
四、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線(xiàn)：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話(huà)語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著(zhù)語(yǔ)氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！”做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？(師板書(shū)：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）試著(zhù)用一句話(huà)概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著(zhù)非同一般的感情，今天我們就來(lái)認識一條名叫黑子的軍犬。
�。ǘ�、讀課文，感知內容。
指名讀。思考：課文講了什么事？
�。ㄈ�、研讀課文
1、這篇文章我反復讀了三遍，但有一個(gè)問(wèn)題我還是百思不得其解？猜猜是什么問(wèn)題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請同學(xué)們默讀課文。
2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話(huà)
黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。
4、馴導員的態(tài)度越來(lái)越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）
6、指名總結黑子情感變化。
7、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
8、此時(shí)的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì )怎么做？我們這無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )是對馴導員說(shuō)些什么呢？
9、帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
10、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
�。R讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著(zhù)你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì )沉思些什么？
2、學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對馴導員或黑子說(shuō)些什么呢？
�。ㄎ澹�、結束語(yǔ)。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學(xué)會(huì )尊重，這不僅僅是對待自己的同類(lèi)，更包括對待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
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