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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，江蘇教育出版社八年級《語(yǔ)文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習基礎。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。
《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著(zhù)運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀(guān)全文，觀(guān)點(diǎn)鮮明，結構嚴密，論據確鑿，令人信服。
二 、談學(xué)生
初中八年級的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習基礎，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學(xué)習就成為本文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
根據學(xué)生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設計本課教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標】：
1、能結合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內容。
2、通過(guò)反復誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。
3、學(xué)習本文正反對比的論證方法。
4、培養學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
在誦讀中疏通文意，把握文章思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正反對比的論證方法。
三、講教法
本節課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導法、知識聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著(zhù)小組合作學(xué)習，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認識到做任何事情都應做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書(shū)”到“出書(shū)”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識，又擴大了教學(xué)容量，培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、述過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
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出示課件，創(chuàng )設情景，介紹海瑞其人導入新課。
�。ǘ┬〗M合作，質(zhì)疑探究。
1.引導學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)準字音和句讀。
2.結合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。
3.結合對生字詞的學(xué)習，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評，通過(guò)讀來(lái)初步感知課文。
4.在讀的基礎上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導。
5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習中遇到的難題在全班討論解決。
6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體感知。
7.在對文章有個(gè)初步了解的基礎上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來(lái)鞏固所學(xué)內容，加深理解。
�。ㄈ┳x文品味，理清思路。
1、在學(xué)生理解文章大意的基礎上，明確文章的觀(guān)點(diǎn)（道理），并從文中找出相應的關(guān)鍵句。
2、小組合作學(xué)習，討論文章的寫(xiě)作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據及其相互關(guān)系。
3、結合學(xué)生的分析，教師板書(shū)，并利用板書(shū)指導學(xué)生背誦課文。
�。ㄋ模┩貙捤季S，課文延伸。
1、在理解文章的基礎上，借助多媒體，進(jìn)一步引導學(xué)生認識“李冰治水”（修都江郾）過(guò)程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內容。
2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據之間的關(guān)系。
3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。培養學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。
�。ㄎ澹┱扒邦櫤�，課堂總結
“治水必躬親”，因為山川形式不同必躬歷山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢(xún)才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。
生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。
�。┱n后思考，探究學(xué)習。
由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習治水成功都需要哪些條件。
附板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)的課是《做框架》一課，是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第五課。
1、教材分析：
框架結構在生活中應用廣泛，用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結構的。教材中首先展示了幾幅框架結構圖片。意在讓學(xué)生認識框架結構和了解框架結構。接下來(lái)本課安排了兩個(gè)活動(dòng)。
第一，做簡(jiǎn)單框架。三角形框架和四邊形框架是最簡(jiǎn)單最基本的框架。讓學(xué)生自己捆扎這樣的框架，并發(fā)現三角形框架穩定，四邊形框架不穩定。進(jìn)一步研究怎樣把四邊形框架加固，認識斜桿的作用。為下一個(gè)活動(dòng)作認知和技能上的準備。
第二，做一個(gè)堅固的正方體框架。這部分內容是引導學(xué)生自己制作并加固一個(gè)正方體框架，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步認識框架結構的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。它是第一個(gè)活動(dòng)的必然發(fā)展。
2、學(xué)情分析：
本課從表面上看來(lái)，對于六年學(xué)生難度并不大，但深入研究一下，有許多需要挖掘的東西，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。比如三角形穩定性原理分析，斜桿的受力分析等。加固正方體框架學(xué)生也會(huì )有許多想當然的一面，通過(guò)實(shí)際的制作和檢測，能讓他們建立起更多理性的認識。
基于以上理解和分析我確定本課教學(xué)目標為：
科學(xué)概念
● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過(guò)程與方法
●動(dòng)手制作平面框架和立方體框架，。
●用三角形框架來(lái)加固框架結構，經(jīng)歷預算、制作以及改進(jìn)的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 體驗動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
三角形穩定性原理及長(cháng)方形斜桿的作用分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形穩定性原理及長(cháng)方形斜桿的作用分析。
加固正方體框架時(shí)如何既堅固又省材。
說(shuō)程序：
導入環(huán)節，先向學(xué)生提出一個(gè)挑戰，請同學(xué)們參觀(guān)一處建筑，然后請告訴我它的名字，它在哪？學(xué)生一般在播放一半以上的時(shí)候就能夠舉手猜中，（翻頁(yè)）是的，它就是巴黎的艾菲爾鐵塔。這樣一個(gè)世界著(zhù)名建筑在建造之初遭到了附近居民的強烈反對，人們稱(chēng)它為鋼鐵怪物，這又是為什么呢？學(xué)生一般會(huì )認為它太高有倒塌的危險，的確是這樣，但不僅在于它的高度，還有一點(diǎn)就是，它的整個(gè)設計采用了當時(shí)并未普及的框架結構。
那什么是框架結構呢？我們通過(guò)一段視頻了解一下，資料從“視”、“聽(tīng)”兩個(gè)角度讓學(xué)生對框架結構有一個(gè)切實(shí)的感性體驗，同時(shí)對框架結構優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)�？赐曩Y料請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是框架結構，對框架結構進(jìn)行描述性的定義。接下來(lái)出示幾幅框架結構的圖片。（出示國家體育場(chǎng)圖）你認識它嗎？是鳥(niǎo)巢，這是一個(gè)很有創(chuàng )意的框架結構。（出示燈籠桿圖）這個(gè)呢是老師的作品，它也是框架結構，這里用了一個(gè)什么形狀的框架結構？在這里讓學(xué)生對三角形框架有一個(gè)感性體驗，也再一次感受到科學(xué)與生活的緊密相連。（攀爬器）這是攀爬器，它是框架結構，同時(shí)它也應用了上節課的——拱形結構。（三道收費站）你認識它嗎？這是三道收費站。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你還在哪看到過(guò)框架結構？進(jìn)一步豐富框架結構的外延。
初識框架結構之后是研究簡(jiǎn)單框架，首先出示前面那些圖的集合，提出問(wèn)題在我們常見(jiàn)的框架結構中通常有哪些基本形狀？有三角形和四邊形，接下來(lái)就讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)三角形框架和一個(gè)四邊形框架。制作完成后，我們用手推一推，拉一拉，看看你有什么發(fā)現？學(xué)生會(huì )發(fā)現三角形框架穩定，四邊形框架不穩定，這個(gè)在數學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，但在本節課中要有更為深入的認識。為什么三角形不容易變形？在這里我用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，當三角形頂角受到壓力，兩條邊會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外擴的力，這時(shí)底邊就會(huì )有一個(gè)拉的力來(lái)維持三角形的穩定，當兩邊受力，就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向內聚的力，這時(shí)底邊就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，來(lái)保持三角形的穩定。當然三角形的受力情況很復雜，具體情況還要具體分析，下面就請同學(xué)們分析一下下面的兩種情況：（兩種燈籠桿設計方案）這是老師設計燈籠桿時(shí)的兩個(gè)方案，你們看，第一種方案中這根斜桿起什么作用？很顯然是推。第二種方案呢？是拉。正是這種推和拉的相互作用才使得三角形具有很好的穩定性。而長(cháng)方形容易變形，這時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生了加固長(cháng)方形的想法，有了前面的教學(xué)加固長(cháng)方形框架還是比較容易的，通常會(huì )提出不同的方案。加固后以一根斜桿為例請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)增加的斜桿起什么作用？學(xué)生通常會(huì )說(shuō)起加固作用或認為有了斜桿組建了兩個(gè)三角形或四個(gè)三角形，所以四邊形就穩固了。這還不夠，要具體到斜桿的受力分析。接下來(lái)我出示了兩幅漫畫(huà)用以啟發(fā)學(xué)生思維。在第一幅漫畫(huà)中我們可以看到，在這種情況下，如果四邊形變形，加斜桿的這一組對角之間的距離會(huì )縮短，那為了阻止它的變形，斜桿起推的作用應該是“推”，同理引導學(xué)生對“拉”的這種情況進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生懂得，在斜桿的推和拉的作用下四邊形變得不容易變形，也變得很穩固。這為下面由“形”過(guò)渡到“體”做好鋪墊。
因為生活中的框架通常都是立體的，那接下來(lái)就是對“體”的研究，也就是對復雜框架的研究。
首先，出示學(xué)生做的沒(méi)有加固的正方體框架，通過(guò)演示學(xué)生發(fā)現它無(wú)法承受兩三本書(shū)之重。因為這時(shí)它的每個(gè)面都是四邊形，都會(huì )扭曲變形。那你有辦法加固它嗎？學(xué)生會(huì )提出加斜桿，這時(shí)可以初步明確一下，在哪加斜桿。然后提議，咱們進(jìn)行一次正方體框架加固比賽好不好？接下來(lái)出示幾點(diǎn)提示和說(shuō)明。1、要先計算好需要多少材料，然后按照需要領(lǐng)取，可以隨時(shí)調換。這樣學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)材料的預算和選擇的過(guò)程。2、我們要評選出最佳設計獎（承重本數÷加固桿數，商最大）。這涉及到了性?xún)r(jià)比的問(wèn)題，就是我們在追求承重本數的同時(shí)，要盡量減少所用的桿數，這給學(xué)生的制作提供了鮮明的導向。避免了隨意亂加斜桿，這種單獨地追求承重最大化，不考慮成本的做法是不符合設計理念的。3、時(shí)間大約8分鐘。我在右邊設置了一個(gè)時(shí)鐘，可以給學(xué)生提供一個(gè)參照，但不做硬性的時(shí)間限定。下面的思考可以給學(xué)生一點(diǎn)啟示，同時(shí)在匯報階段這兩點(diǎn)要隨機進(jìn)行教學(xué)。然后開(kāi)始制作。完成后進(jìn)行分組匯報，用提前準備好的科學(xué)書(shū)做承重測試。用承重英雄榜記錄和計算比賽結果。比如：（舉兩個(gè)例子）這個(gè)條形統計圖表示的是該組承重的本數，方框中的數字是：承重本數÷加固桿數的商，要用這個(gè)數值來(lái)進(jìn)行評價(jià)。比賽結束后引導學(xué)生進(jìn)行總結，尤其要落實(shí)框架承受向下的力，哪個(gè)面可以不加斜桿這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)告誡他們莫以一時(shí)成敗論英雄，希望落后的小組在后面的設計制作中有更出色的表現。
本課的教學(xué)我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢去補充傳統教學(xué)手段的不足。沒(méi)有用課件代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能。
視頻、圖片資源的利用向學(xué)生展示豐富的視聽(tīng)內容，激發(fā)了興趣、增強了感知、加深了理解。動(dòng)畫(huà)演示，深入淺出， 激發(fā)了學(xué)生思維，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時(shí)還充分發(fā)揮課件的交互計算功能，對本課的比賽結果進(jìn)行記錄和統計，學(xué)生能很清楚地看到各組的成績(jì)，方便比較，有效激發(fā)學(xué)生的比拼及合作意識。節省了課堂時(shí)間，提高了課堂實(shí)效性。
以上是我對本課的理解和設計，可能會(huì )有很多不當之處，希望各位專(zhuān)家，各位同仁批評指正，以便我在以后的教學(xué)中改正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師上午好！說(shuō)課題目是《細胞的增殖》第一課時(shí)“細胞不能無(wú)限長(cháng)大”，我將從以下六部分進(jìn)行說(shuō)明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標及重難點(diǎn)4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過(guò)程6、教學(xué)反思）
一、教材分析
我們使用的是人教版教材�！凹毎脑鲋场笔潜匦�1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習過(guò)細胞的分子組成、結構和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個(gè)生命系統的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過(guò)程。
細胞的增殖這一節包括：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因，才能理解多細胞生物的生長(cháng)需要通過(guò)細胞生長(cháng)和增殖實(shí)現，再進(jìn)一步學(xué)習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無(wú)限長(cháng)大”是舊教材所沒(méi)有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過(guò)模擬探究實(shí)驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養學(xué)生科學(xué)探究能力的訓練點(diǎn)�！俺珜骄啃詫W(xué)習”是《課標》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達到學(xué)做統一。
必修1模塊側重于通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，將《課標》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標的側重點(diǎn)。例如，在學(xué)習第二章第5節細胞中的無(wú)機物時(shí)，通過(guò)技能訓練活動(dòng)，側重培養學(xué)生“設計實(shí)驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學(xué)反應活化能的酶的學(xué)習中，利用實(shí)驗“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節ATP的主要來(lái)源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動(dòng)，側重培養“設計實(shí)驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓練”都是為科學(xué)探究準備的，以細水長(cháng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習的機會(huì )，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實(shí)驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說(shuō)，教材希望學(xué)生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問(wèn)題：“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。
二、學(xué)情分析
�。ㄖR基礎）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì )變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過(guò)適當的教學(xué)策略，充分調動(dòng)學(xué)生綜合運用已有知識完成學(xué)習任務(wù)。
�。芰A） 此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學(xué)生的探究能力。剛開(kāi)始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來(lái)開(kāi)展教師引導的，有不同能力側重面的，學(xué)生部分獨立設計為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有計劃的訓練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究基礎，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設計可行的實(shí)驗方案。
�。ㄕJ知基礎） 而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，特別是對實(shí)驗操作部分有濃厚的興趣。樂(lè )于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習過(guò)程中體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗的結果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
�。ń虒W(xué)目標）基于上述分析，本節課的教學(xué)目標定位如下：
�。ㄖR目標 說(shuō)出細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
能力目標（1）嘗試設計可行性的實(shí)驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗數據的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 體驗探究的基本過(guò)程，形成嚴謹的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）
�。ㄖ仉y點(diǎn)）“自主設計可行的實(shí)驗方案”是本節課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過(guò)程，最重要的是親歷實(shí)驗和探究，這其中又以“設計可行的實(shí)驗方案”為基礎。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗數據的整理和分析”。因為，以實(shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個(gè)重要的能力目標。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì )在后面的教學(xué)過(guò)程中詳細說(shuō)明。
四、教法與學(xué)法
教法采取實(shí)驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習方式
五、教學(xué)過(guò)程
這是我校正在倡導的新課程教學(xué)模式，在此基礎上，結合生物學(xué)科特色及本節課內容的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為三大部分：（創(chuàng )設情境進(jìn)入課題、引導學(xué)生完成探究實(shí)驗、歸納總結）。我主要說(shuō)明第二個(gè)部分。包括：提出問(wèn)題，設計、展示方案，實(shí)驗操作，分析數據四個(gè)環(huán)節。
提出問(wèn)題 采取教師直接提出探究問(wèn)題的方式，為后面的重點(diǎn)內容節省時(shí)間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問(wèn)題難度較大，并且這也不是本節課的重點(diǎn)。
然后向學(xué)生說(shuō)明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復雜，直接以細胞作為實(shí)驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，應該使問(wèn)題簡(jiǎn)化。
設計展示方案 設計展示方案環(huán)節，是本節課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵之一�！霸O計可行的實(shí)驗方案”既包括實(shí)驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內想到用什么來(lái)模擬細胞并獨立設計全部實(shí)驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗方案，而教師又無(wú)法在課上一一點(diǎn)評。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設計出可行的實(shí)驗方案，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導。
首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問(wèn)題：1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸的物質(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運輸效率的高低?
其次，介紹實(shí)驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗材料，解決3個(gè)問(wèn)題，從而設計出可行的實(shí)驗方案。并在學(xué)生討論過(guò)程中，巡視全班，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥�！菊埧匆曨l】。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規定時(shí)間內完成設計任務(wù)，同預期基本一致。只有個(gè)別組無(wú)法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運輸進(jìn)了細胞”，然而經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后，也很快的設計出了實(shí)驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學(xué)生展示設計方案，并組織、引導其他人評價(jià)、修正、完善該方案�！菊埧磳W(xué)生展示及修正實(shí)驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補充、修正了實(shí)驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗操作 有了完整的設計方案，學(xué)生更加清楚實(shí)驗操作的流程。我強調了安全問(wèn)題和需注意的細節后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認真觀(guān)察他們操作情況，及時(shí)指導、評價(jià)�！菊堄^(guān)看實(shí)驗操作情況的視頻】。
在巡視過(guò)程中，我發(fā)現有一組學(xué)生將邊長(cháng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(cháng)方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長(cháng)方體時(shí)，繼續完成實(shí)驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實(shí)驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數據時(shí)應該注意的問(wèn)題。
分析數據 分析實(shí)驗數據是本節課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵之一。需要引導學(xué)生通過(guò)對表中數據的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運輸效率降低，所以說(shuō)細胞不能無(wú)限長(cháng)大。教師引導的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說(shuō)明實(shí)驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊�！菊埧磳W(xué)生們整理數據說(shuō)明實(shí)驗結論的視頻】。之后，利用問(wèn)題進(jìn)一步引導：隨著(zhù)瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質(zhì)運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著(zhù)解釋細胞越大物質(zhì)運輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過(guò)渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過(guò)兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著(zhù)細胞體積增大物質(zhì)運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無(wú)限長(cháng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細胞長(cháng)大，隨后，再向學(xué)生說(shuō)明細胞核也是限制因素之一。
在修改數據表的同時(shí)，我將表中邊長(cháng)1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L(cháng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對比數據、得出結論。結果，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，部分學(xué)生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數據與邊長(cháng)不對應，反而影響了實(shí)驗結論的得出。由此我深深的體會(huì )到，課前認真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì )設計意圖是非常重要的！
六、教學(xué)反思
1、敢于根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(cháng)方體是在預設之外的，當時(shí)我不僅鼓勵他們繼續完成實(shí)驗，還在分析數據時(shí)詢(xún)問(wèn)了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數據，既不會(huì )妨礙正常教學(xué)，又能利用數據處理過(guò)程復雜的現象說(shuō)明實(shí)驗的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節課更加完美。
以上是我對本節教學(xué)內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.地位和作用
(1)二次函數是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。二次函數在初中函數的教學(xué)中有重要地位，它不僅是初中代數內容的引申，更為高中學(xué)習一元二次不等式和圓錐曲線(xiàn)奠定基礎。在歷屆上海市中考試題中，二次函數都是不可缺少的內容。
(2)二次函數的圖象和性質(zhì)體現了數形結合的數學(xué)思想，對學(xué)生基本數學(xué)思想和素養的形成起推動(dòng)作用。
(3)二次函數與一元二次方程、不等式等知識的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識融會(huì )貫通。
2.教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)復習，掌握各類(lèi)形式的二次函數解析式的求解方法和思路，能夠一題多解，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力;
2、能運用數學(xué)思想解決有關(guān)二次函數的綜合問(wèn)題，幫助學(xué)生提高解決綜合題的能力。
能力目標
提高學(xué)生對知識的整合能力和分析能力
情感目標
用powerpoint制作動(dòng)畫(huà)增加直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數學(xué)之美。在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數形結合的思想，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人相處，感受探索與創(chuàng )造，體驗成功的喜悅。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：各類(lèi)形式的二次函數解析式的'求解方法和思路
學(xué)習難點(diǎn)：1、運用數學(xué)思想解決有關(guān)二次函數的綜合問(wèn)題
2、運用數形結合思想，選用恰當的數學(xué)關(guān)系式解決幾何問(wèn)題。
二、教學(xué)方法
1、師生互動(dòng)探究式教學(xué)，以教學(xué)大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學(xué)生為主體的原則，結合初三學(xué)生的求知欲心理和已有的認知水平開(kāi)展教學(xué)，形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng)，教師著(zhù)眼于引導，學(xué)生著(zhù)眼于探索，側重于學(xué)生能力的提高、思維的訓練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識，能力得到提高。
2、采用表格形式，將知識點(diǎn)歸納，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)表格很容易看出二次函數與一元二次方程的聯(lián)系，讓學(xué)生形成以清晰、系統、完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
3、運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既直觀(guān)、生動(dòng)地反映圖形變換，增強教學(xué)的條理性和形象性，又豐富了課堂的內容，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，更好地提高課堂效率。
三、學(xué)法指導
授人以魚(yú)，不如授人以漁。在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本知識，還要培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、親自動(dòng)手、自我發(fā)現等學(xué)習能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到教學(xué)的終極目標。教學(xué)中，教師創(chuàng )設疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，在積極的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生找到了解決疑問(wèn)的方法，找準解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
說(shuō)課稿 篇5
一、背景介紹
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、為終身體育打下基礎，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
二、教材分析
本課題為省編義務(wù)教材五年級上冊《投準》，主要教材內容為往返跑和投準。
往返跑是以提高學(xué)生耐力為主的素質(zhì)練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，然而，從體質(zhì)健康角度來(lái)看，它對發(fā)展學(xué)生的耐力有一定的實(shí)效性。這一內容在以往的年級中多次出現過(guò)，在這一教材中再次出現，一個(gè)目的讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固往返跑技術(shù)，另一目是經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行耐力練習，有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
投準屬于投擲內容，投擲在田徑運動(dòng)中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、協(xié)調性等都起著(zhù)十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時(shí)就以簡(jiǎn)單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時(shí)學(xué)習了原地側向投擲壘球技術(shù)，四年級學(xué)習了上步及助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)“投準”練習，復習鞏固原地正面、側向投擲技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠度、力度與準度的關(guān)系，為今后掌握基本的活動(dòng)能力奠定基礎。
本課在教材的安排上，將較為枯燥的往返跑內容巧妙地安排在了學(xué)生興趣較高的投準練習中，這樣既讓學(xué)生達到往返跑的要求，又不讓學(xué)生感到疲勞和枯燥。
三、學(xué)情分析
1、小學(xué)五年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：（1）依賴(lài)性強、自我約束能力差；（2）模仿能力強；（3）好奇性強；
2、、五年級學(xué)生男女運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大差異：女生文靜、男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內容，特制定以下教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的情趣，培養積極主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中掌握往返跑和投準方法，發(fā)展學(xué)生的上肢和奔跑的能力，提高學(xué)生的反應、協(xié)調和力量素質(zhì)。
3、培養學(xué)生機智果斷、遵守規則、友好合作的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)方法的運用
1、教法：針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的現代教學(xué)原則，以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導思想。采用游戲競賽法，利用游戲競賽的娛樂(lè )性、競爭性、規則性強等特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、體驗中掌握技術(shù)，提高學(xué)生的練習興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心、充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、學(xué)法：“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！蔽腋鶕䦟W(xué)生好勝心的特點(diǎn)，在教師主導作用下，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，以最大限度提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程
在課的結構上，從“身心同動(dòng)”的基礎觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，依據五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“收心熱身、愉悅心身—育心強體、增智促技—穩定情緒、恢復身心”的結構。
1、在收心熱身、愉悅心身階段，我選用民間的秧歌舞，以其歡快旋律，激發(fā)學(xué)生地朝氣與活力。其音樂(lè )的感染力能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地鍛煉學(xué)生的協(xié)調性和節奏感，在有限的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達到準備活動(dòng)目的。
2、在育心強體、增智促技階段，本階段是整堂課的主要環(huán)節，也是本課的重點(diǎn)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)短的交談后，緊接著(zhù)進(jìn)行投準練習。在練習中，我一改傳統枯燥、干癟的練習過(guò)程，運用積分競賽法，學(xué)生自由選擇投準區域，最后按積分，看看哪組得分最多，激發(fā)學(xué)生形成高漲的練習情緒。
為了更好地實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目的，根據循序漸進(jìn)的原則，我設計了兩個(gè)情景式游戲，首先我設計了一個(gè)打怪獸的游戲，讓學(xué)生打移動(dòng)的目標，提高了投準的難度。并且在游戲的過(guò)程掌握打移動(dòng)的目標的方法，在快樂(lè )中掌握了技能，體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂(lè )體育觀(guān)念，這正是我們現代體育教學(xué)要追求的。最后，我安排了“運送食物”的接力賽，巧妙地將本課的兩個(gè)內容很好地串聯(lián)起來(lái)，既起到了投準的鞏固，又達到了往返跑的目的，又運用了競賽的方法，使本堂課達到了一個(gè)高潮。
3、在恢復身心階段，再次選用民間體育內容--舞龍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我國的民間體育。在舞龍中，要求學(xué)生自創(chuàng )造型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。采用互相評價(jià)法，培養了學(xué)生觀(guān)察力與評價(jià)能力。
七、場(chǎng)地器材
彩緞球每人一個(gè)獅子頭像四個(gè)怪獸頭飾四個(gè)錄音機1臺
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
課文內容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字和寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導和評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的內容是：湘教版美術(shù)五年級下冊《家鄉美》活動(dòng)一。下面我著(zhù)重從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)流程這六個(gè)方面來(lái)談我對本課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)理念
美術(shù)課程標準中指出：“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納教學(xué)活動(dòng)建議。甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)形式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具有主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！庇纱苏f(shuō)來(lái)要上好美術(shù)課，教師就要有創(chuàng )造性運用教材的能力。做到在原有的教材基礎上有選擇、有重點(diǎn)的針對本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教材
本課屬于美術(shù)課程學(xué)習領(lǐng)域中的“造型·表現”領(lǐng)域。
教材以表現家鄉美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對家鄉的情感融入到繪畫(huà)表現、圖案設計和宣傳刊的制作中。
我覺(jué)得教材的內容只是給我們提供了一個(gè)話(huà)題，呈現的信息很難調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、表現家鄉的情感，因此我決定創(chuàng )造性的運用教材，把《家鄉美》的教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行了小小的變動(dòng)：
變動(dòng)一：課題變動(dòng) 我把《家鄉美》變?yōu)椤恩攘亦l》，把學(xué)生從遙遠的、廣泛的家鄉拉近到他們的生活。
變動(dòng)二：教材教學(xué)內容的補充與拓展
教材受者空間的限制，無(wú)法提供學(xué)生需求的營(yíng)養，我利用學(xué)校的教育資源補充了一些優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生思維。
變動(dòng)三：作業(yè)形式的變動(dòng) 為了豐富造型表現形式，作品的表現不單依靠繪畫(huà)，我還想到了攝影、手工，只要能展現作者心中的家鄉美就行。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
依據教材分析我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識目標：了解、學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法。
能力目標：學(xué)生在聯(lián)系生活體驗過(guò)程中有感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。 情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感。
重點(diǎn)：通過(guò)多種表現形式表現家鄉的美景。
難點(diǎn)：構圖的安排和畫(huà)面的取舍。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了上好這節課我打算這樣教學(xué)
�、傥疫x擇了與學(xué)生生活相關(guān)的課題《魅力家鄉》，利用潼南豐富的人文傳統和有特色的風(fēng)景風(fēng)貌，運用旅游媒介這種新穎的方式讓學(xué)生去體驗、感受，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的情感教育。
�、谖疫m時(shí)補充教材內容，引導學(xué)生欣賞，從中讓學(xué)生了解、學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法，突破重難點(diǎn)。
�、壅麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是引導者，起穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生是課堂的主角。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)目標除了讓學(xué)生掌握學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法和技巧外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感，依據此段學(xué)生情感發(fā)展規律，我是這樣安排教學(xué)流程的：引導發(fā)現家鄉美——→探索表現家鄉美的技巧——→作品表現再現家鄉美——→評介升華家鄉美
一）、引導發(fā)現家鄉美
我是這樣設計：
1、創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
首先我利用潼南一年一度舉行的盛大的菜花節，在中央電視臺鄉村大世界相關(guān)的報道，影視界的一些名人也來(lái)參加演出這件事為背景，創(chuàng )設潼南旅行社要找大家幫忙的情景，希望大家做個(gè)潼南小導游，介紹潼南，宣傳推薦我們潼南美麗風(fēng)景、鄉土人情，讓更多的中外游客走進(jìn)安陸，感受安陸的魅力。學(xué)生一聽(tīng)，這是多熟悉的話(huà)題，興趣來(lái)了，教師借機明確學(xué)生任務(wù)：讓學(xué)生扮演導游，通過(guò)速寫(xiě)、攝影、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )查找等方式收集各種資料，在查找的過(guò)程中發(fā)現潼南的美。
2、交流感悟家鄉美
學(xué)科具有人文性，在此環(huán)節我改變教學(xué)形式，讓美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機結合，學(xué)生轉變角色，由學(xué)生變成導游，把安陸的風(fēng)土人情用美術(shù)的眼光來(lái)欣賞，文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)傳達，深化學(xué)生對家鄉熱愛(ài)的情感。
�、俜中〗M討論交流所獲信息
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說(shuō)說(shuō)安陸的變化。在小組內交流學(xué)生愛(ài)家鄉的情感有所流露。此后，教師出示相對應的風(fēng)景照片。
�、诓戮包c(diǎn)
老師選安陸的一處風(fēng)景用優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生猜此景是哪里？（問(wèn)余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？）在猜景游戲中學(xué)生體會(huì )到安陸景色的文學(xué)美。
3、扮導游推薦潼南
老師利用多媒體播放教師自制《魅力潼南》藝術(shù)再現潼南美景，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生分組扮演導游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價(jià)安陸。學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言的描述中愛(ài)安陸、愛(ài)家鄉情感深化了。
二）、探索表現家鄉美的技巧
1、對比分析總結表現技巧
學(xué)生已是情到深處了，他們現在需要的是表現美創(chuàng )造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學(xué)生作業(yè)，引導學(xué)生對比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導學(xué)生總結出風(fēng)景畫(huà)表現技巧：①讓學(xué)生知道構圖處理中需注意物體的前主后次，前實(shí)后虛，前大、多，后小、少。②明白風(fēng)景畫(huà)的內容有房屋、街道、田野、樹(shù)木等。③能根據構圖的要求及畫(huà)面的美感對代表性的景物進(jìn)行取舍，并能抓住景物特征進(jìn)行描繪
2、欣賞作品 拓展思維
劉海栗說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是熏出來(lái)的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學(xué)生帶入意境的有效手段，也是提高學(xué)生審美素養的重要方法，從中學(xué)生的情感得到升華，為學(xué)生自主表現，個(gè)性的創(chuàng )造營(yíng)造環(huán)境�！币虼宋姨鼋滩�，活用生活中的教材補充課本教材，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格成人風(fēng)景畫(huà)和學(xué)生風(fēng)景畫(huà)，其意圖是指引學(xué)生用心靈去感受生活中的美，發(fā)現表現美的技巧，啟迪學(xué)生的智慧，滋補其精神。
三）、作品表現再現家鄉美
學(xué)生學(xué)到深處，要用畫(huà)筆表現再現家鄉美，此環(huán)節我巧用媒體循環(huán)播放潼南風(fēng)光、上和風(fēng)光、學(xué)生示范作品圖片，穿插《家鄉美》等背景音樂(lè )，為學(xué)生提供寬泛的思維情景，將學(xué)生的表現熱情徹底激發(fā)。這時(shí)我適時(shí)拋出問(wèn)題：你打算用什么工具展現心中的家鄉美麗的容顏？你打算取哪里的景色？你打算怎樣取舍景物突出主題？在這些問(wèn)題的引導下學(xué)生運用各種材料在充滿(mǎn)愉快的藝術(shù)氛圍中大膽表現，升華學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感。
四）、評價(jià)升華家鄉美
評價(jià)是學(xué)生學(xué)習的指揮棒，可培養學(xué)生認識美、發(fā)現美、升華美的眼光，是課堂不課缺少的環(huán)節。如是我設計讓學(xué)生以多中方式展示作品：
�、倬偷刂鬓k“魅力潼南”作品展，引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面品評：色彩的搭配、主與次的定位、虛與實(shí)表現。
�、诎炎髌贩诺骄W(wǎng)上讓游客評。
�、蹌�(chuàng )意寫(xiě)作，把創(chuàng )作過(guò)程中的感受和體會(huì )寫(xiě)成日記、詩(shī)歌、散文與家人、朋友分享。
學(xué)生在評價(jià)中體會(huì )到家鄉美帶來(lái)的滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感給予學(xué)生的不僅僅是一時(shí)的心情愉悅，還有自我表現的信心。
最后我總結談話(huà)拓展學(xué)習內容，讓學(xué)生課后用更多不同的藝術(shù)形式，如攝影、手工，去表現家鄉美。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此在美術(shù)教學(xué)中教師應多鉆研教材，做到教材的活用，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力而努力。
板書(shū)設計：略
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