這是誰(shuí)的家說(shuō)課稿
教材分析：
該內容在語(yǔ)言領(lǐng)域里，通過(guò)閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來(lái)看，主要是從語(yǔ)言指令方面來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎。為此，本著(zhù)課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，我將該活動(dòng)拓寬到健康、社會(huì )、音樂(lè )充分挖掘了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
1、喜歡聽(tīng)故事，能聽(tīng)懂故事大意；
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習按指令行事；
3、能根據語(yǔ)言指令作出判斷，建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系；
4、體驗幫助他人的快樂(lè )，學(xué)習常用的禮貌用語(yǔ)（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；
5、有外出時(shí)的一些安全自護意識；
6、在游戲和情景中認識漢字“家”；
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：a、自制能懸掛娃娃三個(gè)（紅紅、明明、強強）掛鉤6個(gè)；
b、貼絨教具：房子三座、蘋(píng)果樹(shù)、柳樹(shù)、草地；
c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）
d、大字卡“家”
e、幼兒語(yǔ)言用書(shū)
�。�、知識準備：活動(dòng)前幼兒已會(huì )唱《小花貓你別吵》的歌曲
設計思路：
�。�、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽(tīng)，將會(huì )受到良好的效果。
�。�、故事也是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，通過(guò)故事設置幼兒生活中感興趣的問(wèn)題情景，引導他們在情景中聽(tīng)懂語(yǔ)言指令并作出判斷，進(jìn)而幫助幼兒建立語(yǔ)言的畫(huà)面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言理解能力和畫(huà)面閱讀能力奠定基礎。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：
通過(guò)游戲《我來(lái)說(shuō)你來(lái)做》使幼兒初步能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習按指令行事；玩法：教師說(shuō)：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語(yǔ)言指令，幼兒聽(tīng)指令做出相應動(dòng)作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
�。ǘ�、基本部分：
�。�、以故事形式導入，設置問(wèn)題情景，引起幼兒傾聽(tīng)興趣。
教師：小朋友，老師給你們講個(gè)故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著(zhù)走著(zhù)，被許多玩具吸引住了，悄悄離開(kāi)了媽媽?zhuān)麄兛吹接行」吠敉�、小貓咪咪，還有胖乎乎的'小熊貓真可愛(ài)�？粗�(zhù)看著(zhù)，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著(zhù)急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎？
�。�、情景游戲《幫朋友找家》
玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說(shuō)：“小朋友，我家房頂平平的，門(mén)前有一棵蘋(píng)果樹(shù)，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說(shuō)：“謝謝小朋友�！比缓髥l(fā)幼兒做出回答：“不用謝�！保ɑ虿豢蜌猓�
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�。�、引導幼兒討論：
�。ǎ保�、剛才小朋友都幫誰(shuí)找家了？（出示“家”的字卡）
�。ǎ玻�、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）
�。ǎ常�、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過(guò)引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開(kāi)了媽媽。
�。ǎ矗�、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話(huà)號碼）。
�。�、游戲《給字寶寶照相》
玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開(kāi)書(shū)Ｐ４在書(shū)中找到它的照片。
�。�、教師引導幼兒分別找出書(shū)中紅紅、明明、強強的家并進(jìn)行特征描述。
�。�、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說(shuō)：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫(huà)面與畫(huà)面之間聯(lián)系起來(lái)，并作出判斷）三、結束部分：
�。�、活動(dòng)小結：a、教師說(shuō)：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！
B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開(kāi)心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）
�。�、延伸活動(dòng)：教師扮演貓媽媽?zhuān)變喊缪菪∝埖綉?hù)外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
效果分析：本次教學(xué)活動(dòng)運用了多種游戲的形式來(lái)使聽(tīng)指令做動(dòng)作比較單調的學(xué)習形式豐富起來(lái)，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動(dòng)的目標，不僅培養了孩子們觀(guān)察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語(yǔ)言表達能力，但個(gè)別孩子在表達時(shí)需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會(huì )，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。
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