這是誰(shuí)的家說(shuō)課稿
教材分析:
該內容在語(yǔ)言領(lǐng)域里,通過(guò)閱讀教材,我認為該內容選自幼兒生活,從提示上來(lái)看,主要是從語(yǔ)言指令方面來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)能力,進(jìn)而建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系,為閱讀打下基礎。為此,本著(zhù)課程整合的理念,根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣,我將該活動(dòng)拓寬到健康、社會(huì )、音樂(lè )充分挖掘了以下幾個(gè)活動(dòng)目標:
1、喜歡聽(tīng)故事,能聽(tīng)懂故事大意;
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習按指令行事;
3、能根據語(yǔ)言指令作出判斷,建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系;
4、體驗幫助他人的快樂(lè ),學(xué)習常用的禮貌用語(yǔ)(“謝謝”“不用謝”“不客氣”);
5、有外出時(shí)的一些安全自護意識;
6、在游戲和情景中認識漢字“家”;
活動(dòng)準備:
1、物質(zhì)準備:a、自制能懸掛娃娃三個(gè)(紅紅、明明、強強)掛鉤6個(gè);
b、貼絨教具:房子三座、蘋(píng)果樹(shù)、柳樹(shù)、草地;
c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數相等)
d、大字卡“家”
e、幼兒語(yǔ)言用書(shū)
。、知識準備:活動(dòng)前幼兒已會(huì )唱《小花貓你別吵》的歌曲
設計思路:
。、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),好玩是幼兒的天性,所以,利用孩子感興趣的說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的方式,引導他們耐心地傾聽(tīng),將會(huì )受到良好的效果。
。、故事也是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,通過(guò)故事設置幼兒生活中感興趣的問(wèn)題情景,引導他們在情景中聽(tīng)懂語(yǔ)言指令并作出判斷,進(jìn)而幫助幼兒建立語(yǔ)言的畫(huà)面的聯(lián)系,從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言理解能力和畫(huà)面閱讀能力奠定基礎。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬、開(kāi)始部分:
通過(guò)游戲《我來(lái)說(shuō)你來(lái)做》使幼兒初步能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習按指令行事;玩法:教師說(shuō):“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語(yǔ)言指令,幼兒聽(tīng)指令做出相應動(dòng)作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
。ǘ、基本部分:
。、以故事形式導入,設置問(wèn)題情景,引起幼兒傾聽(tīng)興趣。
教師:小朋友,老師給你們講個(gè)故事:有一天,紅紅、明明、強強,他們一起和媽媽去超市。在超市里,他們走著(zhù)走著(zhù),被許多玩具吸引住了,悄悄離開(kāi)了媽媽?zhuān)麄兛吹接行」吠敉、小貓咪咪,還有胖乎乎的'小熊貓真可愛(ài)?粗(zhù)看著(zhù),因為超市里人很多,他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著(zhù)急。小朋友,你們愿意做他們的好朋友,幫他們找家嗎?
。、情景游戲《幫朋友找家》
玩法:教師出示紅紅,并發(fā)紅紅的口氣說(shuō):“小朋友,我家房頂平平的,門(mén)前有一棵蘋(píng)果樹(shù),請你們幫我找家,好嗎?”幼兒根據紅紅的描述幫她找家,并把紅紅送回家,教師又以紅紅媽媽的口氣說(shuō):“謝謝小朋友!比缓髥l(fā)幼兒做出回答:“不用謝!保ɑ虿豢蜌猓
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。、引導幼兒討論:
。ǎ保、剛才小朋友都幫誰(shuí)找家了?(出示“家”的字卡)
。ǎ玻、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征)
。ǎ常、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過(guò)引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開(kāi)了媽媽。
。ǎ矗、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟,又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話(huà)號碼)。
。、游戲《給字寶寶照相》
玩法:幼兒假裝給字寶寶“家”照相,嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音,然后請幼兒打開(kāi)書(shū)P4在書(shū)中找到它的照片。
。、教師引導幼兒分別找出書(shū)中紅紅、明明、強強的家并進(jìn)行特征描述。
。、教師分別出示紅紅、明明、強強,并以他們的口氣說(shuō):“小朋友,天黑了,你們還能幫我找到家嗎?”(引導幼兒將畫(huà)面與畫(huà)面之間聯(lián)系起來(lái),并作出判斷)三、結束部分:
。、活動(dòng)小結:a、教師說(shuō):“小朋友真聰明,能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家,還能找到他們黑夜的家,自己鼓勵自己:一、二、三我真棒!
B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家,高興嗎?開(kāi)心嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)
。、延伸活動(dòng):教師扮演貓媽媽?zhuān)變喊缪菪∝埖綉?hù)外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
效果分析:本次教學(xué)活動(dòng)運用了多種游戲的形式來(lái)使聽(tīng)指令做動(dòng)作比較單調的學(xué)習形式豐富起來(lái),讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而完成本次活動(dòng)的目標,不僅培養了孩子們觀(guān)察力、分析力、判斷力,還培養了他們的語(yǔ)言表達能力,但個(gè)別孩子在表達時(shí)需要老師的引導、幫助,教師也應多給他們鍛煉的機會(huì ),鼓勵這些孩子,使他們擁有自信。
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