【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中3篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、 說(shuō)教材
《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新，我們理應有新的認識�！俄楁湣分v述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí)，表達作者的思想觀(guān)念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太：
虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂(yōu)：
丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生：
平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿(mǎn)意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時(shí)，滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：
朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà)，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng)，抓住了她的兩只手”，叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：
作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：
作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān)，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看，《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。
其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō)：
收到舞會(huì )請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：
借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功，舞會(huì )后的`慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān)，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結尾，小說(shuō)的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準備開(kāi)始新生活時(shí)，一次邂逅，將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據以上的理解，我設置的教學(xué)目標如下：
�、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。
�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
�、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，養成良好的探究問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設計如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時(shí)，借到項鏈后，舞會(huì )上，舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。）
2、 鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
3、 探究小說(shuō)主題。
4、 精彩片段表演。（小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設計，既突出了重點(diǎn)，從多方面培養了學(xué)生的能力，又體現了我采用多種教學(xué)手段，達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下：
首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標題概括小說(shuō)的情節。
接著(zhù)，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
第五步，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀(guān)點(diǎn)，師生共同探究）
第六步，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
第七步，課后探究：
《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜��？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
各位評委老師好，下面我對所教的這節課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
一、說(shuō)教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)�！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準確而又生動(dòng)形象，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀(guān)”的三維學(xué)習目的，我將本課的學(xué)習目簡(jiǎn)直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法；
4、領(lǐng)會(huì )我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。
二、說(shuō)教法
1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習本課的興趣。
2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想，拓展其思緒。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我所貫徹的引導思想是把“學(xué)習的自動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習方法。詳細的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時(shí)間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí)，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個(gè)構造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)
歷程為了完成學(xué)習目的，整個(gè)教學(xué)運動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi)。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個(gè)字的讀音，通過(guò)課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目，學(xué)生會(huì )漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象，很好地體現了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺(jué)我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
【說(shuō)教材】
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢(qián)不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì )現象。
【說(shuō)教學(xué)目標】
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，理解小說(shuō)表現的主題思想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說(shuō)的主題。
2. 把這篇課文設置在八年級上速讀(三)的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時(shí)權勢金錢(qián)籠罩下的社會(huì )狀況。而這一點(diǎn)與本文有著(zhù)異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀(guān)體現和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫(huà)人物方面的有效作用。
【說(shuō)教學(xué)環(huán)節】
(一)導入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說(shuō)明】用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節結構和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?
【說(shuō)明】本環(huán)節的作用首先是引導學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)復述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
(三)重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?
4. 小結：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對比手法的運用對于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說(shuō)明】首先，本環(huán)節通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對比對于人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/strong>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】本環(huán)節旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運用對比的地方，并體會(huì )其作用。是上一環(huán)節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語(yǔ)言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
(五)小說(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
(六)總結：
運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們如果在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。
【說(shuō)明】再次強調對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
(七)作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛?lè )畛�、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習的極好再現，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著(zhù)突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中三篇】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11-03
初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿12-11
人教版初中語(yǔ)文《化石吟》說(shuō)課稿08-31