《生態(tài)系統的信息傳遞》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《生態(tài)系統的信息傳遞》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
《生態(tài)系統的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統中信息的種類(lèi)，教材僅作了簡(jiǎn)要的概述和距離，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。
本節重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統中的作用�！百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，也離不開(kāi)信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡(jiǎn)要概述信息在調節種間關(guān)系時(shí)所起的作用�！靶畔鬟f在農業(yè)生產(chǎn)中的應用”，體現了與生產(chǎn)實(shí)踐的結合。
�。ǘ�、教學(xué)目標的確定
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠對生態(tài)系統的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統維持相對穩定的角度出發(fā)，說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。這樣就能從宏觀(guān)的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現它也是生態(tài)系統的重要功能之一。
據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學(xué)素養；面向全體學(xué)生；倡導探究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，本節教學(xué)目標確定為：
1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞。
2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
3、描述信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統中的作用
突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統的重要功能之一。
本部分教學(xué)中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生認識到，在生態(tài)系統中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調節生態(tài)系統穩定性的作用。同時(shí)，要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(cháng)期進(jìn)化的.結果。
二、說(shuō)教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導作用，因此，我們應該充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機積極參與到教學(xué)過(guò)程中，所以本課采用直觀(guān)教學(xué)法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。
直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統中作用的知識。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)ppt教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
生態(tài)系統的信息傳遞是新增加的內容，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗和生活實(shí)際，理解信息傳遞的類(lèi)型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類(lèi)型，討論信息傳遞在生態(tài)系統中和農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
指導學(xué)生在預習時(shí)以信息傳遞的作用為主，突出自主學(xué)習和自主閱讀，明確信息的類(lèi)型、應用以及生活案例。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )思維遷移，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統功能的知識體系。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析綜合能力，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課題的引入：通過(guò)對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設問(wèn)：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統中信息傳遞。
設問(wèn)：你知道在生態(tài)系統中信息的種類(lèi)有哪些嗎？請同學(xué)們看課本，生態(tài)系統中信息的種類(lèi)，并思考下列問(wèn)題：
1、生態(tài)系統中的信息主要有哪些種類(lèi)？
2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類(lèi)型？
3、你能舉出這些信息類(lèi)型的其他實(shí)例嗎？并舉出。
同時(shí)，教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類(lèi)型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。
教師通過(guò)引導學(xué)生看課本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統中的信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，給予小結，并引導學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長(cháng)期的生物進(jìn)化的結果。
學(xué)生了解了生態(tài)系統中信息傳遞的作用后，教師適時(shí)進(jìn)行話(huà)題的轉移，“我們學(xué)習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰(shuí)能說(shuō)出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應用方面的例子”？學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中有哪些應用吧？使教學(xué)回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時(shí)可以安排學(xué)生自學(xué)）
最后，教師應當指出，生態(tài)系統中存在著(zhù)精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò )，但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話(huà)”。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著(zhù)研究的深入必定會(huì )取得更多的成果。
五、板書(shū)設計
六、效果預測
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例引入，利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起加強學(xué)生有意注意，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點(diǎn)評與總結一方面統一了認識，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀(guān)點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預測能收到理想的教學(xué)效果。
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