生態(tài)系統的信息傳遞課件（精選9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。課件要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的生態(tài)系統的信息傳遞課件 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
《生態(tài)系統的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學(xué)生說(shuō)并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統中信息的種類(lèi)，教材僅作了簡(jiǎn)要的概述和距離，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。
本節重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統中的作用�！百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，也離不開(kāi)信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡(jiǎn)要概述信息在調節種間關(guān)系時(shí)所起的作用�！靶畔鬟f在農業(yè)生產(chǎn)中的應用”，體現了與生產(chǎn)實(shí)踐的結合。
�。ǘ�、目標的確定
在程標準中，對該節內容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠對生態(tài)系統的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統維持相對穩定的角度出發(fā),說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。這樣就能從宏觀(guān)的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現它也是生態(tài)系統的重要功能之一。
據此及高中生物程的指導思想和新程標準的提高生物科學(xué)素養；面向全體學(xué)生；倡導探究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，本節目標確定為：
1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞。
2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
3.描述信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統中的作用
突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統的重要功能之一。
本部分教學(xué)中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生認識到，在生態(tài)系統中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調節生態(tài)系統穩定性的作用。同時(shí)，要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(cháng)期進(jìn)化的結果。
二、說(shuō)教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是堂活動(dòng)的主體，教師只在堂活動(dòng)中起主導作用，因此，我們應該充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機積極參與到教學(xué)過(guò)程中，所以本采用直觀(guān)教學(xué)法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。
直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統中作用的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
生態(tài)系統的信息傳遞是新增加的內容，但對于學(xué)生說(shuō)并不難理解，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗和生活實(shí)際，理解信息傳遞的類(lèi)型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類(lèi)型，討論信息傳遞在生態(tài)系統中和農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
指導學(xué)生在預習時(shí)以信息傳遞的作用為主，突出自主學(xué)習和自主閱讀，明確信息的類(lèi)型、應用以及生活案例。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )思維遷移，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統功能的知識體系。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析綜合能力，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
題的引入：通過(guò)對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設問(wèn)：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把題引入到生態(tài)系統中信息傳遞。
設問(wèn)：你知道在生態(tài)系統中信息的種類(lèi)有哪些嗎？請同學(xué)們看本，生態(tài)系統中信息的種類(lèi)，并思考下列問(wèn)題：
1.生態(tài)系統中的信息主要有哪些種類(lèi)？
2.你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類(lèi)型？
3.你能舉出這些信息類(lèi)型的其他實(shí)例嗎？并舉出。
同時(shí),教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類(lèi)型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。
教師通過(guò)引導學(xué)生看本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統中的信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，給予小結，并引導學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長(cháng)期的生物進(jìn)化的結果。
學(xué)生了解了生態(tài)系統中信息傳遞的作用后，教師適時(shí)進(jìn)行話(huà)題的轉移，“我們學(xué)習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰(shuí)能說(shuō)出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應用方面的例子”？學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中有哪些應用吧？使教學(xué)回歸本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時(shí)可以安排學(xué)生自學(xué)）
最后，教師應當指出，生態(tài)系統中存在著(zhù)精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò )， 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話(huà)”。 信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一， 隨著(zhù)研究的深入必定會(huì )取得更多的成果。
五、板書(shū)設計
六、效果預測
在本節的教學(xué)中，通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例引入，利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起加強學(xué)生有意注意，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點(diǎn)評與總結一方面統一了認識，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀(guān)點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預測能收到理想的教學(xué)效果。
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇2
作用地位：
本節是必修三第五章第四節，是在學(xué)生學(xué)習生態(tài)系統的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統的功能。同時(shí)，信息傳遞有調節生態(tài)系統的穩定性作用，為后來(lái)學(xué)習生態(tài)系統的穩定性埋下伏筆，可見(jiàn)，本節起著(zhù)承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)視頻展示生態(tài)系統的信息種類(lèi)及分析定義，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
3、通過(guò)視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
技能目標：
通過(guò)描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過(guò)各種類(lèi)型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認同信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
信息傳遞在生態(tài)系統中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結
學(xué)情分析及學(xué)法指導：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內容。
教學(xué)用具：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程及策略：
本節主要基于對生物現象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應引導學(xué)生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見(jiàn)，在人類(lèi)社會(huì )中信息往往以文字、圖像、圖形、語(yǔ)言、聲音等形式出現。教師可結合“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過(guò)視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類(lèi)，由此進(jìn)行生態(tài)系統信息的種類(lèi)的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導學(xué)生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應用的教學(xué)，這時(shí)教師可補充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習題來(lái)鞏固本節課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節所學(xué)的知識。
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇3
一、教材分析
“生態(tài)系統的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節的內容。研究生態(tài)系統的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調節生態(tài)系統穩定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話(huà)”，這一領(lǐng)域尚有許多問(wèn)題有待發(fā)現和深入研究。所以學(xué)好本節課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統方面有關(guān)知識得到進(jìn)一步擴展。
二、教學(xué)目標
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠對生態(tài)系統的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統維持相對穩定的角度出發(fā),說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。這樣就能從宏觀(guān)的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現它也是生態(tài)系統的重要功能之一。據此本節教學(xué)目標確定如下：
1、知識目標
舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的信息傳遞；說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統中的作用；描述信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的作用。
2、能力目標
指導學(xué)生收集資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒別、選擇、運用和分享信息；組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力以及分析問(wèn)題、闡明問(wèn)題的能力；通過(guò)聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養對知識的遷移應用能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對自然現象本質(zhì)的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命；學(xué)會(huì )如何與自然界和平相處，識生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè )于學(xué)習生物科學(xué)。培養從系統角度認識生物學(xué)的正確觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
其中信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統的重要功能之一。
四、學(xué)情分析
本節內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統化。生態(tài)系統的信息種類(lèi)，教材僅作簡(jiǎn)要的概述和舉例，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.要采用直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)手段向學(xué)生展示不同材料，讓學(xué)生觀(guān)察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導法,在學(xué)習每個(gè)知識點(diǎn)前，我都提出思考題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發(fā)引導，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀(guān)教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習中需要直觀(guān)材料和感性經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課后通過(guò)習題綜合檢測，做到及時(shí)反饋矯正。
2.本節主要是基于對生物現象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習本節內容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時(shí)也將培養學(xué)生自主學(xué)習、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí))
六、板書(shū)設計
本節課的教學(xué)設計，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習作為設計的初衷，并通過(guò)教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的引導，能積極投入到學(xué)習中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習能力，更使他們在學(xué)習中找到了樂(lè )趣，對學(xué)習生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的引入，生動(dòng)再現了某些畫(huà)面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時(shí)采用現實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習的氛圍中去了。教學(xué)過(guò)程中，由于某些問(wèn)題設計的階梯性不是很強，許多同學(xué)在討論時(shí)覺(jué)得無(wú)法找到答案，這也是教學(xué)過(guò)程中存在較多的一個(gè)問(wèn)題，下一步在設置問(wèn)題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習。另外，學(xué)生在看到熟悉的畫(huà)面時(shí)，會(huì )自顧自地討論起來(lái)，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時(shí)，同學(xué)們會(huì )討論它的別名和它的習性，這樣會(huì )影響課堂紀律以及上課的秩序等等問(wèn)題，對于這些問(wèn)題還有待于提高。
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇4
一、 教學(xué)目標：
1. 說(shuō)出生物群落的意義，解釋并推斷破壞生態(tài)平衡的可能原因，以及可能造成的后果。
2. 應用已學(xué)知識分析、推理沙塵暴生成的原因。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
應用已學(xué)知識解釋維護生態(tài)平衡的原理。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。
四、教學(xué)準備：相關(guān)視頻、圖片資料
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)教學(xué)導入：
1. 如果生態(tài)瓶中的環(huán)境受到人為破壞，瓶中的生物到會(huì )受到怎樣的影響?
2. 自然界中的生態(tài)環(huán)境也是一樣，是需要我們人類(lèi)來(lái)加以好好維護的。今天老師就是要和大家一起來(lái)討論如何來(lái)維護生態(tài)平衡，更好地保護我們的大自然。(出示課題)
(二)草原上的生態(tài)平衡(鷹、兔、草)
1. 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
2. 那你告訴同學(xué)們，草原什么樣?
【預設】草原很美。羊群，馬，還有一望無(wú)際的大草原……這部分不要!直接以圖片引入。
3. (出示草原生態(tài)圖片)今天老師為大家準備了一些有關(guān)草原生態(tài)的圖片，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原。
4. 看了這些美麗的草原圖片以后，有什么感受?草原上都有些什么動(dòng)植物?
【預設】
1、植物有各種各樣的草、樹(shù)木。
2、動(dòng)物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。
5. 同學(xué)們說(shuō)了很多的動(dòng)植物，老師給它羅列了一下，(出示草原上動(dòng)植物的集錦圖)第一張圖片上的植物是?第二張的動(dòng)物是?(介紹圖片上的動(dòng)植物名稱(chēng))
6. 草原上有這么多動(dòng)植物，你能說(shuō)出幾條食物鏈?
【預設】
1、 草兔鷹
2、草羊
3、草昆蟲(chóng)小鳥(niǎo)鷹
……
7. 這些條條的食物鏈交錯著(zhù)也就構成了一個(gè)復雜的——(食物網(wǎng))。而一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)也就組成了我們的生態(tài)系統。(紅色句子有問(wèn)題，應該是一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)和非生物環(huán)境一起組成了我們的生態(tài)系統。)
8. 我們來(lái)看看其中一條食物鏈，(出示草兔鷹的食物鏈)假如食物鏈中的某一環(huán)節出現了問(wèn)題，會(huì )發(fā)生什么情況?
(1) 比如鷹少了，會(huì )發(fā)生什么情況?
【預設】如果鷹少了，兔就會(huì )因為沒(méi)有天敵而快速增加，而草就會(huì )減少。(演示三者變化情況的動(dòng)態(tài)圖)
草少了，對于環(huán)境會(huì )產(chǎn)生什么危害?
【預設】土地荒漠化，產(chǎn)生沙塵暴……
(2) 如果兔子少了，情況又會(huì )怎么樣呢?
【預設】如果兔子少了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì )餓死，草也會(huì )瘋長(cháng)。 當草瘋長(cháng)的時(shí)候，一定是好事嗎?而且我國的北方常常比較干旱。
【預設】 會(huì )引發(fā)草原火災。
(3) 那你們學(xué)著(zhù)前面同學(xué)的講法來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果草少了，鷹和兔會(huì )怎么變化?
【預設】如草少了，兔子會(huì )因為沒(méi)有食物而餓死，兔子少了鷹也會(huì )因為沒(méi)有食物而減少。
9. 從這些情況分析看，食物鏈中只要任意一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，食物鏈就會(huì )被——(破壞)。其實(shí)不止這個(gè)食物鏈會(huì )被破壞，整個(gè)食物網(wǎng)，整個(gè)生態(tài)系統都會(huì )遭到破壞，所以自然界里的生物之間產(chǎn)出與消費要保持自然平衡。 (出示PPT)
10. 剛才，我們假想了草原上許多種可能出現的情況，在現實(shí)生活中，如果沒(méi)有
人為因素，這些動(dòng)物和植物會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少嗎?(不會(huì ))那么是人類(lèi)的什么行為會(huì )造成草原上鷹、兔、草的減少呢?
【預設】
1、破壞草原的植被。
2、大量地養殖牛羊。
3、還有大量地捕殺各種動(dòng)物。
…….
11. 同學(xué)們講了很多人類(lèi)的不恰當行為，那么現在請你們把人類(lèi)造成鷹、兔、草減少的行為直接在書(shū)本第19頁(yè)的氣泡圖中寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生填寫(xiě)氣泡圖。師巡視、幫助。
學(xué)生匯報填寫(xiě)結果。
(三)是什么引發(fā)了沙塵暴
1. 草原上出現的種種情形，都是人類(lèi)的行為破壞的結果，這些行為會(huì )使草原出現什么情況?
【預設】
1、會(huì )出現草原荒漠化。
2、會(huì )發(fā)生沙塵暴。
2. 什么叫沙塵暴?你們見(jiàn)過(guò)沙塵暴沒(méi)有?請你描述一下你所知道的沙塵暴。
3. 沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。這位同學(xué)了解的信息真
多，我們一起去感受沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)
4. 看了這沙塵暴的影片，你想說(shuō)什么?
【預設】
1、沙塵暴會(huì )給我們的生活帶來(lái)許多不便。
哪些不便?
2、沙塵暴好恐怖，危害好大。
沙塵暴是污染環(huán)境，危害我們生活的一種惡劣天氣。它已影響到我國很多地區。
5. 那么為什么會(huì )發(fā)生沙塵暴呢?書(shū)上給我們提供了比較豐富學(xué)習資料，請閱讀
課本第20頁(yè)資料。是人類(lèi)的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡、繼而發(fā)生沙塵暴的?
【預設】草原上的人們過(guò)度放牧。大量采摘名貴中藥材，植被破壞，水土流失。捕殺大量的動(dòng)物，如百靈鳥(niǎo)、獵隼，使草原生態(tài)失去了平衡，從而引發(fā)了沙塵暴。
(四)小結
1. 我們生活的生態(tài)環(huán)境正在遭受著(zhù)破壞，作為二十一世紀的小主人，我們應該
為維護生態(tài)平衡，保護我們的家園做些什么?
【預設】我們要保護植被、不要過(guò)度放牧、濫挖草藥、大量捕殺動(dòng)物……
2. 地球是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，希望同學(xué)們能從生活中的小事做事，比如節約水資源、不吃野生動(dòng)植物、多種樹(shù)等等，真正為保護環(huán)境出一份力!
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇5
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統。
過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想。
(2)向學(xué)生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準備:
收集有關(guān)沙塵暴的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明：自然界里某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統中的某一個(gè)環(huán)節受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統會(huì )怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的.生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學(xué)生畫(huà)出）
2、設想一下：
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
每個(gè)設想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。
3、人類(lèi)的哪些行為會(huì )造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會(huì )采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類(lèi)不當行為造成生態(tài)破壞后引起嚴重后果圖片。
�。�1）讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴重后果。如果我們不引起重視，對破壞環(huán)境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會(huì )怎樣？
�。�3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？
�。�4）根據教學(xué)內容，適時(shí)向學(xué)生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
2、小結：生態(tài)系統配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著(zhù)大自然的生態(tài)平衡。
3、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
板書(shū)設計：
4、維護生態(tài)平衡
草原的生態(tài)平衡：
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇6
學(xué)習目標
1、說(shuō)出生態(tài)系統的組成。
2、描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的。
學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統的組成及生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn)：生產(chǎn)者的概念。
學(xué)習過(guò)程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：掌握生態(tài)系統的組成。
1、自學(xué)教材P23，結合教材中的插圖，認真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個(gè)討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認真閱讀P23-24的內容，理解生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念和作用，并歸納出生態(tài)系統的組成。
4、拓展反思
(1)一片森林中所有的生物能看作是一個(gè)生態(tài)系統嗎?
(2)你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng )造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎?
學(xué)習任務(wù)二：描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
1、認真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網(wǎng)的概念，理解物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
2、自學(xué)教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來(lái)，表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系，然后思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀(guān)察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據P25的“進(jìn)一步探究”活動(dòng)探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置?
學(xué)習任務(wù)三：理解生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
1、自學(xué)教材P26的內容，知道生態(tài)平衡的概念，理解生態(tài)平衡具有一定的自動(dòng)調節能力。
2、閱讀教材P26，結合插圖，認真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個(gè)討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什么樣的生態(tài)系統容易破壞，什么樣的生態(tài)系統不容易破壞，為什么?
三、系統總結
四、嘗試應用
1、生物實(shí)驗室中的水族箱里生活著(zhù)水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個(gè)生態(tài)系統嗎?為什么?
2、有些人愛(ài)吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果?
五、診斷評價(jià)
1、選擇題
(1)一個(gè)生態(tài)系統無(wú)論大小，都是由()
A生物部分和非生物部分組成B植物、動(dòng)物、細菌、真菌組成
C生產(chǎn)者、消費者和分解者組成D陽(yáng)光、空氣和水組成
(2)植物生活需要的營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自()
A呼吸作用B光和作用C人類(lèi)提供D動(dòng)物提供
(3)下列符合生物學(xué)意義的食物鏈是()
A陽(yáng)光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹
C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個(gè)草原生態(tài)系統中，狼、草類(lèi)和兔子的數量關(guān)系如右圖所示，請據圖回答：
(1)A代表的生物是;B代表的
生物是;C代表的生物是。
(2)冬天草類(lèi)減少，兔子的數量A，狼的數量;春天雨量充沛，草類(lèi)B增多，此時(shí)兔子數量，狼的數量C，在一般情況下，三種生物的數量總是維持在相對穩定的狀態(tài)，這種現象叫 。
(3)由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時(shí)草原中的兔將會(huì )()
A增多B減少C維持不變D先增多，后減少
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會(huì )形成一個(gè)生態(tài)群落。
過(guò)程與方法：根據設計方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀(guān)察的必要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據設計方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。
【教學(xué)準備】
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
�。�1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）
�。�2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？
�。�4）動(dòng)物為植物 生長(cháng)做了哪些貢獻？
�。�5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設計生態(tài)瓶：
1、說(shuō)明：我們現在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2、學(xué)生討論：該怎樣設計這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：
�。�1）你們準備讓哪些生物來(lái)生活？
�。�2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？
�。�3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？
�。�4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問(wèn)題）
4、給每個(gè)小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類(lèi)、數量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說(shuō)明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
�。�2）裝入半瓶自然水域的水。
�。�3）往瓶里種上自己準備的水草。
�。�4）再放入小動(dòng)物。
�。�5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀(guān)察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀(guān)察記錄表），提醒注意每天觀(guān)察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇8
【教學(xué)目的】
科學(xué)概念：
1、自然界里某一區域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。
2、了解并區分概念“生物群落”和“生態(tài)系統”。
過(guò)程與方法：能夠應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
2.為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
應用已學(xué)知識解釋維護生態(tài)平衡的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。
【教學(xué)準備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圖片導入：
1、今天老師為大家帶來(lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？預設：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼
2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？預設：很快樂(lè )，很自在，很和諧，
3、對，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱(chēng)為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。
二、區分生態(tài)系統和生物群落：
1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像��？預設：生態(tài)系統。
2、好的，我們把它也請出來(lái)，一起來(lái)區分辨認一下。生匯報：
3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？
預設：生態(tài)系統。
三、生態(tài)失衡原因分析
1、好的，我們繼續回到這片草原，假設這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書(shū)草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自然狀態(tài)下，不受人類(lèi)干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì )發(fā)生什么現象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(cháng)一段時(shí)間后，它們又達到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì )怎么樣？（一部分鷹因為吃不到食物，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達到了一個(gè)平衡，）是的，那時(shí)，它們三者總處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當中，這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。
2、現在請大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？預設：同一個(gè)地方。
3、對，這就是這片草原的最新寫(xiě)真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現在幾乎連草也生活不了了。由于我們人類(lèi)為了眼前的金錢(qián)利益，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類(lèi)的哪些行為會(huì )導致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家5分鐘，請各小組討論，完成上面這個(gè)表，當你們小組完成任務(wù)是請向老師揮手示意，如果你們聽(tīng)到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請你們坐端正等待匯報，聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始�。ㄕ埓蠹易⒁�，我們要找的是人類(lèi)的哪些行為導致草兔鷹數量的減少）
4、大家討論得非常激烈，下面我請第一小組來(lái)和大家分享下他們的結論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，要補充的請舉手等待，ok？生匯報。（注意強調過(guò)度）
5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。PPT
6、那我們的這些惡劣行為會(huì )造成什么嚴重后果呢？預設，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，
7、看來(lái)大家的環(huán)境意識很強烈，我們的過(guò)激行為會(huì )給我們帶來(lái)很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎？對沙塵暴了解嗎？
8、下面我們在一段視頻中來(lái)認識下沙塵暴，請大家帶著(zhù)問(wèn)題仔細聽(tīng)，沙塵暴它是什么？預設：生聽(tīng)完，沙塵暴是惡劣天氣。
9、剛才大家講得很好，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì )導致破壞生態(tài)系統，那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？
8、資料出示：
野兔入侵、水葫蘆、牛蛙
四、維護生態(tài)平衡
1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報應，生態(tài)在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護什么啊，生態(tài)平衡。為了維護生態(tài)平衡，我們該怎么做呢？
2、大家說(shuō)得都非常好，我們國家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護我們的生態(tài)，建立了自然保護區，我們一起來(lái)看看，成效如何？
3、好吧？同學(xué)們，為維護生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現在就能做的事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？
4、生朗讀。
五、小結及課后鞏固
精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節課，你有什么收獲呢？那我們來(lái)課后鞏固一下。
�。�1）舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚(yú)類(lèi)、蝦、藻類(lèi)等生物相互制約，形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是（B）
A.生態(tài)系統
B.生物群落
�。�2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著(zhù)明媚的陽(yáng)光；有的潛伏在海底，吞噬著(zhù)泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱(chēng)為了：
A.生態(tài)系統
B.生物群落
�。�3）用你今天學(xué)習的知識解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結束了，但“維護生態(tài)平衡、愛(ài)護地球家園”我們還有很長(cháng)的路要走。
不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì )重新披上綠裝，變得更美麗！
【板書(shū)設計】：
維護生態(tài)平衡
草→兔→鷹
動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)度開(kāi)發(fā)
導致
生態(tài)失衡
外來(lái)物種入侵
生態(tài)系統的信息傳遞課件 篇9
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生態(tài)系統的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統的組成。
�、谑澄镦満褪澄锞W(wǎng)。
�、墼鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
課前準備
教 師：準備一個(gè)水族箱，里面生活著(zhù)水生生物。
學(xué) 生：記錄近日所食用的食物名稱(chēng)。
課時(shí)安排 2課時(shí)
生態(tài)系統的概念
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。
�、趯W(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。
�、诮處煵シ乓欢蝺�(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。
�、诜纸M扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲�(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。
�、诮處熃M織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的位置。
�、趯W(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學(xué)生進(jìn)行探究。
�、诮處煵シ乓欢武浵�，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。
教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？
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