【必備】說(shuō)課稿八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
課標要求：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)。
說(shuō)教材：
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文、理解課文。
說(shuō)難點(diǎn)：
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教具準備：
生字卡片、課文朗讀錄音。
說(shuō)教法：
讀書(shū)指導、談話(huà)、討論、講授、演示
說(shuō)學(xué)法：
預習、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì )引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
�。�2）現在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句。
A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
B列寧觀(guān)察什么？他是怎樣觀(guān)察的呢？
C我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的？
3、學(xué)習第四段。
小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢？
�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
�。�3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝呢？
�。�4）指導讀一讀這句話(huà)。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？
四、課堂小結：
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設計：
蜜蜂（向導）園子
蜜蜂引路觀(guān)察思考
列寧小房子（養蜂人）
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、評委：
早上好！
今天我上了一節教材內容為小學(xué)體育水平二（三年級）“快樂(lè )的呼啦圈”滾圈單元中的第二次課。
為什么我選取個(gè)教材呢？因為呼啦圈娛樂(lè )性強,可以進(jìn)行拋接、滾動(dòng)、跳、轉、爬、套等各種練習。學(xué)生十分喜愛(ài)，往往是想到哪玩到哪。
今天我把學(xué)生組織起來(lái)，在學(xué)生玩出多種花樣的基礎上，結合傳統體育教材滾鐵環(huán)而改編的，一種器材更輕便、運動(dòng)更安全，以發(fā)展學(xué)生奔跑能力為主的小游戲，以學(xué)生的心理需要為指向，在玩中學(xué)，玩中發(fā)展身體素質(zhì)。
課中“建房子”“跳房子”游戲，給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在輕松自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )評價(jià)、自我管理，培養學(xué)生合作、競爭意識！
那我的教學(xué)對象的情況又是怎樣呢？
我校三年級學(xué)生知識面廣,適應能力強,積極性高,自信! 模仿能力強，有一定的創(chuàng )新能力，但還存在著(zhù)依賴(lài)性強、缺乏合作精神等傾向！
因此本著(zhù)“健康第一”的指導思想和以“學(xué)生為本”的宗旨，以及本教材的特征、學(xué)生的認知規律我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、運動(dòng)參與目標：學(xué)生精神飽滿(mǎn)、積極主動(dòng)參與學(xué)習
2、技能目標：初步掌握滾圈技巧，發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的跳躍能力和上下肢的協(xié)調能力。
3、心理健康目標：增強自信心，促進(jìn)身體健康、正常的成長(cháng)。
4、社會(huì )適應目標：培養學(xué)生良好的團結合作精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
我認為這次課的教學(xué)重點(diǎn)：起動(dòng)。
難點(diǎn)：兩圈的協(xié)調滾動(dòng)。
為了達到這節課的教學(xué)目標我采用主題式教學(xué),示范講解相結合,結合對比、比賽、評價(jià)等教學(xué)方法。而學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比較、嘗試等自主學(xué)習、合作創(chuàng )新。
根據以上的分析，我是這樣設計這一次課：
1、本課圍繞呼啦圈這一器材，在教學(xué)上優(yōu)化設計，體現一材多教，一物多用的教學(xué)思想。課的開(kāi)始安排了呼啦圈操，目的是利用呼啦圈來(lái)加大動(dòng)作幅度，達到熱身效果。
2、創(chuàng )造性嘗試練習。首先是給每位學(xué)生一個(gè)呼啦圈，讓他們自?shī)首詷?lè )各顯神通地玩。平時(shí)我們的課中常會(huì )出現這種現象：學(xué)生往往對手中的器材非常感興趣，而對教師的講解就不太感興趣，甚至根本無(wú)瑕顧及就迫不及待地玩開(kāi)了。這正是小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，但卻不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束，總是想馬上能親自體驗一下，而課中的玩圈過(guò)程正好滿(mǎn)足了學(xué)生的這一心理需求。在教學(xué)過(guò)程中我把握學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，珍惜他們的好奇、好動(dòng)心，活動(dòng)中給予學(xué)生充分創(chuàng )造性的遐想和創(chuàng )造性的空間，并讓各類(lèi)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，大膽地參與體育活動(dòng)的意識與能力在玩中求樂(lè )。
3、滾圈是在個(gè)性玩圈基礎上的延續，活動(dòng)中教師先示范滾圈方法，然后讓學(xué)生和同伴一起去探究怎樣才能把圈滾起來(lái)。安排這一內容的用意是：游戲本身就來(lái)源于生活和實(shí)踐，讓我們的學(xué)生通過(guò)啟智，拓寬思路，抓住活動(dòng)特點(diǎn)讓學(xué)生在無(wú)意注意中提高奔跑能力！通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的興趣，接著(zhù)生分小組體驗、競爭，目的是讓學(xué)生樹(shù)立競爭意識，增強對游戲規則的認識。
4、課的第三部分“建房子”集中展示，給了學(xué)生更多的自主空間，也滿(mǎn)足了三年級學(xué)生喜歡表現展示的心理，讓學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )評價(jià)，自我管理、培養學(xué)生從小意識到現代社會(huì )所必須的合作，競爭意識與能力。
5、最后以配樂(lè )舞蹈進(jìn)行放松，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，調節大腦中樞神經(jīng)，使緊張的肌體得到調節，從而使課堂的效益進(jìn)一步提高，學(xué)生在輕松的氛圍中結束美好的一課。
最后我認為這節課的教學(xué)效果：
1、90%的學(xué)生初步掌握滾圈的技巧。
2、學(xué)習情況：學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興高采烈、自覺(jué)主動(dòng)地參與，玩的盡情玩的盡興！
3、身體狀態(tài)：平均心率120~130次/分，密度：50~60%（±5%）
場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)1個(gè)，錄音機1臺，呼啦圈49個(gè)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、目的要求：
1、 本課的地位和作用
函數一章在高中數學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用，它是在初中初步探討函數的概念，函數關(guān)系的表示方法、圖象的位置等基礎上，對函數概念的再認識，即用集合映射的思想理解函數的一般定義，加深對函數概念的理解，并研究了單調性和奇偶性這兩個(gè)重要特征，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，為進(jìn)一步學(xué)習三角函數、函數的周期性及選修內容中的極限、導數、積分提供了良好的保證。這些內容是函數及應用研究的深入及提高，也是今后進(jìn)一步高等數學(xué)和參加工農業(yè)生產(chǎn)建設需要具備的基礎知識。本章的學(xué)習對中學(xué)生數學(xué)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。而且不僅是知識性方面，更重要的學(xué)習方法方面，也將是終身受益的一章。作為該章的起始課之一，本節課的地位也就不言而愈了。
2、 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
理解函數的概念，明確決定函數的三要素，即定義域、值域和對應法則；進(jìn)一步理解對應法則的意義。
�。�2）能力目標：
通過(guò)教師指導發(fā)現知識結論，培養學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�3）情感目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生堅忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在映射的基礎上理解函數的概念
4、教學(xué)難點(diǎn)：函數的概念
二、教學(xué)內容分析
1、函數的概念在初中已作過(guò)介紹，它是這樣表述的：
設在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量 與 ，如果對于 的每一個(gè)值，都有惟一的值
與它對應，那么就說(shuō) 是自變量， 是 的函數。我們看到，這里是用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)對函數進(jìn)行定義的，它反映了歷史上人們對它的一種認識，而且這個(gè)定義較為直觀(guān)，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學(xué)生認知規律的'內容編排原則，函數概念在初中介紹到這個(gè)程度是合適的。但是，由于這個(gè)定義并未完全揭示出函數概念的本質(zhì)，在以函數為重要內容的高中階段，課本應將函數定義為兩個(gè)集合之間的一種映射，按照這種觀(guān)點(diǎn)，函數是兩個(gè)數集（或其某個(gè)子集）之間的一種特殊的映射，這樣就使我們對函數概念有了更深一層的認識。
2、函數概念有三個(gè)要素：對應法則，定義域和值域。
函數的對應法則通常用記號 表示，函數記號 表明，對于定義域中的任意，在“對應法則 ”作用下得到 。在比較簡(jiǎn)單的情況下，對應法則 可用一個(gè)解析式來(lái)表示，但在不少問(wèn)題中，對應法則要用幾個(gè)解析式來(lái)表示，有時(shí)甚至不可能用解析式來(lái)表示，而要用其他方式（如列表、圖象）來(lái)表示。
定義域是指原象的集合，即自變量的取值范圍。應指出初中講函數概念時(shí)，為便于接受未提出較為抽象的“定義域”的術(shù)語(yǔ)，而采用了較為通俗的“自變量的取值范圍”的說(shuō)法，對于兩個(gè)對應法則相同的函數來(lái)說(shuō)，如果定義域不同，應該被看作是不同的函數，在中學(xué)階段，所研究的函數通常都是能夠用解析式表示的，這時(shí)函數的定義域通常是指能使這個(gè)式子有意義的所有實(shí)數 的集合，而對于實(shí)際應用問(wèn)題來(lái)說(shuō)，自變量所取的值還必須是實(shí)際問(wèn)題本身所允許的。
值域是所有函數值組成的集合，它取決于定義域和對應法則，應該指出，初中講函數時(shí)，限于要求未提及值域這一術(shù)語(yǔ)。
3、函數通常用符號 表示，由于這個(gè)符號較為抽象，在初中講函數時(shí)未出現這個(gè)符號，在講函數的符號表示時(shí)，應說(shuō)明幾點(diǎn)：，是表示 是 的函數，不是表示 等于 與 的乘積；不一定是一個(gè)解析式；與 是不同的。
4、函數主要有三種表示方法：解析法、列表法和圖象法。
解析法是用解析式來(lái)表示函數關(guān)系，在中學(xué)所研究的主要是這類(lèi)函數，有了解析式，可以明了變量間的關(guān)系，并求出相應于任意自變量的函數值。
列表法是用列表來(lái)表示兩個(gè)變量間的函數關(guān)系，事實(shí)上，平方表、平方根表、三角函數表等都是用列表法來(lái)表示函數關(guān)系的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是不必計算即可看出兩個(gè)變量的值之間的對應關(guān)系，但在自變量取值較多時(shí)，難以將兩個(gè)變量的對應數值—一列出。
圖象法是用圖象表示兩個(gè)變量間的函數關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是直觀(guān)形象，但對函數關(guān)系的表示顯得較為粗略。
應該指出，以上表示函數的三種方法具有互補性、因此在實(shí)際研究函數時(shí)，通常是三種方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函數的性質(zhì)時(shí)，通常取其自變量的部分值，根據解析式算出相應的函數值，列表顯示其數值的對應關(guān)系，再據此在平面直角坐標系中描點(diǎn)，最后將這些點(diǎn)連成曲線(xiàn)，形成該函數的圖象。
三、說(shuō)教學(xué)設計
現代教育心理學(xué)的研究認為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結構的基礎上的，因此教師在設計教學(xué)的過(guò)程中必須注意在學(xué)生已有知識結構中尋找新概念的固著(zhù)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)同化或順應，掌握新概念，進(jìn)而完善知識結構。
函數現代定義既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何突破？我認為就是應該抓住學(xué)生已有知識結構中的函數傳統定義作為新知識的固著(zhù)點(diǎn)，利用映射概念作為突破口，通過(guò)傳統定義和現代定義的比較，化抽象為具體，從而引導學(xué)生理解并掌握概念。
教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的函數入手，引出函數傳統定義，然后引導學(xué)生利用映射給出函數現代定義。盡量不讓學(xué)生由于陌生而產(chǎn)生對新概念的恐懼。接著(zhù)在進(jìn)行兩個(gè)概念的比較的時(shí)候又依托具體例子，化抽象為具體，較好地解決了這一問(wèn)題。函數是抽象性很強的概念，為使學(xué)生比較容易地理解這一概念，我多次使用學(xué)生比較熟悉的生活中的實(shí)例來(lái)解釋和理解函數的概念，同時(shí)也請同學(xué)自編一些函數題目，并把自己所編的函數題目解答清楚，這樣可使抽象的問(wèn)題具體化。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、復習與引入
師：我們在初中學(xué)過(guò)函數，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些函數。
生：正比例函數
反比例函數
一次函數
二次函數
師：那么什么叫函數呢?
(讓學(xué)生回憶，同時(shí)老師打出投影片)
初中學(xué)過(guò)的函數定義：在某變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量 ， ，如果對于 在某個(gè)范圍內的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對應法則， 都有唯一確定的值和它對應，那么 就是 的函數， 叫自變量，
的取值范圍叫做函數的定義域，和 的值對應的 的值叫做函數值，函數值的集合叫做值域。
（二）、新課
1、函數定義
師：我們分析這個(gè)定義，可以看出，函數是運動(dòng)變化中的兩個(gè)變量之間的一種制約關(guān)系，自變量 在自己的取值范圍內取定一個(gè)值， 就由這種制約關(guān)系確定出一個(gè)與 對應的函數值.這種制約關(guān)系，實(shí)際上是一種對應關(guān)系。一般地，設a，b是兩個(gè)集合，如果按照某種對應法則 ，對于集合a中的任何一個(gè)元素，在集合b中都有唯一的元素和它對應，這樣的對應叫做從集合a到集合b的映射，哪一位同學(xué)能從映射的角度給函數重新下一個(gè)定義呢？
(學(xué)生討論，教師引導學(xué)生敘述準確)
設a，b都是非空的數集，那么a到b的映射 就叫做a到b的函數，記作 ，其中 ， ，原象集合a叫做函數 的定義域，象集合c叫做函數 的值域，顯然 。
師：我們分析函數的兩個(gè)定義。這兩個(gè)定義本質(zhì)上是一致的，兩上定義中的定義域、值域的意義完全相同，兩個(gè)定義中的對應法則實(shí)際上也是一樣的，但兩個(gè)定義敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，我們把初中所學(xué)定義叫傳統定義，把高中新學(xué)的定義叫近代定義�？梢钥闯�，傳統定義是從運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，其中對應法則是將自變量x的每一個(gè)取值與唯一確定的函數值對應起來(lái).近代定義則是從集合、對應的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，其中的對應法則將原象集合中的任一元素與象集合中的唯一確定的元素對應起來(lái)。傳統定義用變量的觀(guān)點(diǎn)描述函數比較生動(dòng)、直觀(guān)，但對有些函數用傳統定義解釋比較勉強，如市區公共汽車(chē)票價(jià)與乘車(chē)所走的站數是一種函數關(guān)系：
(元)( =1，2，3，…，20)，但用近代定義解釋就很方便：a={1，2，3，4，…，20}(假設每路公共汽車(chē)走20站)，b={0.5元，1元}， ：不論乘坐幾站，上車(chē)就是1元 是一個(gè)函數關(guān)系，看起來(lái)，近代定義更具有一般性。
2、函數的表示法
師：我們已經(jīng)明確了函數的定義，那么怎樣表示一個(gè)函數呢?請看例子。
練習本單價(jià)為0.7元，買(mǎi)練習本的本數 與付款款額 的函數關(guān)系如何表示?
生甲：我畫(huà)一個(gè)表格。(學(xué)生口述時(shí)，老師板演)
師：列表格的方法很直觀(guān)地反映了練習本的本數與付款款額的關(guān)系，但這種表示方法一般不完整，如我要買(mǎi)100本練習本，需付的款額表中就沒(méi)有，還可以用什么方式表示呢?
生乙：我用一個(gè)數學(xué)式子 表示。
師：這個(gè)表示法叫解析法，它嚴謹、完整，但不夠直觀(guān)，另外，描繪函數的圖象，也可以直觀(guān)形象地表示一個(gè)函數。(板書(shū)以下內容)
函數的表示法：
解析法用一個(gè)等式表示出x與y的關(guān)系
列表法用表格表示出x與y的對應關(guān)系
圖象法以表格中的數對(x，y)為點(diǎn)的坐標描繪出能反映x與y的對應關(guān)系的曲線(xiàn)。
函數的三種表示法各有所長(cháng)，各有所短，我們要根據具體情況，恰當地選擇方法來(lái)表示所要研究的函數。
例1、某西瓜攤賣(mài)西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。請表示出西瓜重量x與售價(jià)y的函數關(guān)系。
解用解析法，這個(gè)函數的解析表示應分兩種情況：
當 時(shí)，
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
在市場(chǎng)經(jīng)濟的社會(huì )里，我們每天都在與金錢(qián)打交道。我們常常會(huì )看到這樣一些現象：有的人為了金錢(qián)不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會(huì )，造福大眾。作為初三的學(xué)生，我們更應該樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
在人教版九年級上冊第五單元分析性學(xué)習中，設置了《金錢(qián)，共同面對的話(huà)題》這一活動(dòng)�；顒�(dòng)分為四個(gè)板塊，分別是“錢(qián)的過(guò)去、現在和未來(lái)”、“眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)”、“我也來(lái)當一回家”、“調查同學(xué)怎樣消費”。
本次活動(dòng)擬為兩課時(shí)完成，本課只涉及第一課時(shí)，完成前兩大板塊，使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
說(shuō)目標
知識與能力
1、通過(guò)活動(dòng)了解金錢(qián)的發(fā)展史，并積累有關(guān)金錢(qián)的成語(yǔ)與格言。
2、培養學(xué)生搜集、整理材料信息的能力。
3、鍛煉學(xué)生速記與口語(yǔ)表達能力。
過(guò)程與方法
1、采用分組交流討論的方式，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)。
2、采用雙方辯論的形式，培養針對具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀(guān)點(diǎn)的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)活動(dòng)，增強對金錢(qián)全面而理性的認識，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
2、培養留心身邊經(jīng)濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及里、從現象到本質(zhì)、思考生活問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自主探究，合作交流、分享成功的精神
教學(xué)重點(diǎn)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)采用雙方辯論的形式，培養針對具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀(guān)點(diǎn)的表達能力。
說(shuō)教法
《新課標》中指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習的方式。
我在本堂課教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與課件的制作，并走上講臺展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線(xiàn)和把握方向的作用，充分培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學(xué)生以下的幾種方法：
1、就學(xué)生感興趣的問(wèn)題即金錢(qián)，引導學(xué)生自主搜集、整理材料的方式，并讓學(xué)生本人用文字、圖畫(huà)、照片等形式展示成果。
2、引導學(xué)生大膽發(fā)表本人的意見(jiàn)，并能篩選歸納。
3、在辯論中，注重傾聽(tīng)他人發(fā)言，并有針對性的發(fā)表本人的意見(jiàn)，捍衛本人的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程
教師導入
活動(dòng)一：成果展示。通過(guò)問(wèn)答、圖片展示、自由發(fā)言等形式，由各個(gè)小組選派代表展示課前搜集的信息。
活動(dòng)二：眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)。先小組內交流歸納，然后取經(jīng)典的一兩條在班內共同交流。
活動(dòng)三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結陳詞。4、教師評說(shuō)。
總結語(yǔ)
說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)潔新奇，以圖形展示本課內容，并彰顯主題。
說(shuō)反思
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的角色處理得當，教師在活動(dòng)過(guò)程中的作用由明到暗、由主到次；學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學(xué)生真正成了活動(dòng)的主人，活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習探究的積極性。從而溝通了課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭、社區、因特網(wǎng)等資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。這個(gè)活動(dòng)主體對培養學(xué)生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢(qián)觀(guān)起到了極好的導向作用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材內容和地位作用：本課的教學(xué)內容是蘇教版數學(xué)教科書(shū)（一年級下冊）第52頁(yè)的例題、“試一試”和第53頁(yè)“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，并放手讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥算珠等活動(dòng)自主探索算法。接著(zhù)，教材在“試一試”中安排了兩位數減一位數（不退位）的計算，并引導學(xué)生將其與兩位數減整十數的計算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習兩位數減法運算打下堅實(shí)的基礎，而且在學(xué)習的過(guò)程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養他們的能力。
2、學(xué)情分析：本課內容學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十數加整十數或一位數、整十數減整十數以及兩位數加整十數或一位數（不進(jìn)位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學(xué)習方法和計算方法更是學(xué)習本課內容的基礎。
3、教材目標與重難點(diǎn)：鑒于我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目標定位為：
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法的過(guò)程，掌握計算方法，能正確地口算。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度。
本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解算理，把握兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、教材重整和設計：對于練習的設計我重整了教材，教材原來(lái)是教學(xué)完兩位數減整十數和一位數后開(kāi)展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時(shí)已經(jīng)從直觀(guān)過(guò)度到抽象，和孩子們已有的計算基礎和口算能力，我把練習二的三組題分散到例題和試一試之后，及時(shí)鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門(mén)的情景，同時(shí)為了加強方法的對比新增了小蜜蜂采花蜜的習題以及綜合練習采南瓜和解決花店買(mǎi)花的實(shí)際問(wèn)題，這樣設計不但增加練習的趣味性，而且做到了有針對性的強化、對比和拔高。
二、說(shuō)教法：
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用先學(xué)后教，當堂訓練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
"教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影"。鑒于這樣的認識，本節課在學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：①觀(guān)察對比的方法②動(dòng)手操作的方法④交流總結的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)設計意圖：
計算教學(xué)要為孩子創(chuàng )設與生活密切相關(guān)的生活情境，讓孩子感受數學(xué)就在身邊，激發(fā)孩子計算的欲望與需求。在教學(xué)時(shí)要讓孩子從理解算理過(guò)度到掌握算法上來(lái)，在教學(xué)中我加強了對比，對比兩位數加整十數和一位數的計算方法，滲透相同數位計算的算理，為順利實(shí)現遷移做準備；對比各種算法，總結算法的相同點(diǎn)，從而順利掌握計算方法，在對比中加強了區別與聯(lián)系；在練習中對比，再次實(shí)現知識的內化。同時(shí)，如何重視孩子的情感體驗，讓孩子在寬松的環(huán)境中享受成功的樂(lè )趣，也是本節課的落腳點(diǎn)之一。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧。
2. 體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。
3. 初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
感受作者通過(guò)文字表現音樂(lè )形象的技巧手法。（有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細致具體的描寫(xiě)音樂(lè )的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習這種技巧是重點(diǎn)。）
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。（音樂(lè )是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。如何通過(guò)音樂(lè )來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。）
二、說(shuō)學(xué)情
這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內自讀文，應該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對知識的吸收。所以我覺(jué)得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問(wèn)題。本文采用一課時(shí)教學(xué),在時(shí)間允許的條件下可以適當增加課外知識，用兩課時(shí)、三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)方法和手段
學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè )素養，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂(lè )，有利于學(xué)生對文章中的音樂(lè )有個(gè)感性的認識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
�。�、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復朗讀課文，然后回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內容。
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫(xiě)了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內容。
文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。
�。�、下面我講講對文章內容的分析。
我從兩條思路去分析這篇文章。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節，第二次演奏在文章第二、三節，第三次演奏在文章最后一節。在這部分內容的學(xué)習中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧。
先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問(wèn)題：a，這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )？
學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是種音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)。也是用文字去表現音樂(lè )的一種手法。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。b，這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂(lè )的基調是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在文章最后一節，讓學(xué)生反復誦讀，自己品味。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問(wèn)題，a，你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè )。
第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：a，哪些句子能夠體現出作者的心情？b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。
第三次感悟在文章的最后一節，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
�。�、到這里全文的分析結束，下面我講講文章的小結。
全文結束后，設計提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè )中的情感？（過(guò)渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后我總結：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：
人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
�。ㄈ┱n外延伸
繼續培養學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》中關(guān)于王小玉說(shuō)書(shū)的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫(xiě)音樂(lè )的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
讓學(xué)生初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。
說(shuō)課稿 篇7
一．指導思想
本課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，堅持“健康第一”的指導思想，把課程內容與提倡個(gè)性發(fā)展相結合，倡導學(xué)生自主探究的學(xué)習模式，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，面向全體學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，為樹(shù)立終身體育意識奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)生模仿自學(xué)，自編自練的能力，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中獲得成就感，提高學(xué)生的審美觀(guān)及鑒賞能力，形成自信，自尊，樂(lè )觀(guān)等良好的心理品質(zhì)，培養學(xué)生互相探究、團結合作的精神，促進(jìn)身心全面協(xié)調發(fā)展，增強社會(huì )適應能力。
二．教材分析
本節課是初二年級健美操教學(xué)的第一次課。本節課的內容安排動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受對以后的再學(xué)習奠定了較好的基礎，能使學(xué)生在本次課上了解基本動(dòng)作的變化對以后健美操套路學(xué)習起著(zhù)很大的意義，練習時(shí)體現當代中學(xué)生的青春朝氣，并進(jìn)一步體會(huì )健美操運動(dòng)練習的快樂(lè )及該項運動(dòng)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生學(xué)習熱情，為終身體育打下扎實(shí)的基礎。
三．學(xué)情分析
初二學(xué)生正處于青春發(fā)育期，求知欲和表現力特別強。對于學(xué)生來(lái)講，隨著(zhù)知識的增長(cháng)，思想能力和認識能力不斷提高，健美操運動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，本課結合學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造靈活寬松的學(xué)習環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的運動(dòng)情感，讓學(xué)生正確評價(jià)自己的運動(dòng)能力。本課主要運用合作、探究的教學(xué)法，因材施教，兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，使學(xué)生能夠結合所學(xué)的健美操理論知識進(jìn)行自主探究學(xué)習練習以及簡(jiǎn)單動(dòng)作的創(chuàng )編。
四．教學(xué)目標
1、運動(dòng)參與目標：積極主動(dòng)地參與健美操的各項活動(dòng)。
2、運動(dòng)技能目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握健美操簡(jiǎn)單動(dòng)作的學(xué)習。
3、身體健康目標：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
4、心理健康目標：培養學(xué)生的自信心和成功意識，養成積極、樂(lè )觀(guān)、向上的健康心理。
5、社會(huì )適應目標：培養學(xué)生互學(xué)互助、團結協(xié)作的集體主義精神。
五．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)作的規范和掌握
難點(diǎn)：學(xué)生的表現力
六．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，活躍氛圍：
1、課堂常規：教師組織上課，安排本課的學(xué)習內容、目標、任務(wù)、要求和安全常識。
2、準備活動(dòng)：游戲（喊數抱團）。 本次課把準備活動(dòng)安排游戲的形式，輔以節奏鮮明的旋律；既烘托出熱烈的氛圍，又非常有效的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)起到熱身作用，達到預防和減少運動(dòng)損傷的效果。增進(jìn)師生之間、生生之間的交往，同時(shí)提高學(xué)生的表現力。
2．學(xué)習組合，人人參與
學(xué)習健美操基礎知識和簡(jiǎn)單步伐動(dòng)作踏步和并步。教師完整動(dòng)作示范，動(dòng)作分解教學(xué)，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，教師運用領(lǐng)做法，遞加法，完整法，分解法，節奏變換法等教學(xué)方法，使學(xué)生逐步學(xué)習組合動(dòng)作，并且結合音樂(lè )鞏固練習，提高學(xué)生的學(xué)習效益，加強學(xué)生動(dòng)作的規范性。
3．小組學(xué)習，開(kāi)拓創(chuàng )新
以小組為單位，在小組長(cháng)帶領(lǐng)下合作探究學(xué)習動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)自練中逐漸發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習并解決問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng )新，能夠輕松完成任務(wù)的小組。
4．展示自我，激情飛揚
小組依次展示4x8拍x4的動(dòng)作，進(jìn)行評價(jià)指導。集體學(xué)習達到鞏固動(dòng)作目的的同時(shí)使學(xué)生能夠大膽展現自我。
5．快樂(lè )體育，放松身心
放松心情，跟隨音樂(lè )及教師做放松練習，恢復身心。
分享和交流，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，教師進(jìn)行小結評價(jià)。
七．課堂情感氛圍
結合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹“寓教于樂(lè )”的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的情景，讓學(xué)生的主管能動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)他們的健康成長(cháng)，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也能品嘗到運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
八．教學(xué)效果預計
預計整堂課的練習密度約為55％，練習密度中等，平均心率120~135次/分。
九．場(chǎng)地器材
籃球場(chǎng)一塊；cd機一臺。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)設計思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2．正確認讀11個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
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借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
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培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．生字學(xué)習。
2．理解課文內容，培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，了解課文內容。
�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
�。ǘ┯米约旱恼Z(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
�。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
�。ㄋ模┙翌}：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
�。ǘ┓磸妥x課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
1．用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
2．教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┰谒膫�(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
�。ㄈ┙處熝惨�，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
3．“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2．班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3．教師根據情況具體指導。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
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