【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據這一傳說(shuō)精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結果點(diǎn)示照應了上文，起到了映襯作用。
說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )13個(gè)生字，區別形近字“象、像”、“稱(chēng)、秤”，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。
2、.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。
說(shuō)教學(xué)理念
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
說(shuō)教學(xué)方法
自行預習后，本課時(shí)雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱(chēng)象”主要思路去設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師，文本對話(huà)，運用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養學(xué)生的求異性思維，
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設計懸念，引入課文
1、教師導語(yǔ)：小朋友們，以收到禮物為話(huà)題，轉入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……
�。◤男W(xué)生生活走中舉例，設計懸念，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶著(zhù)疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內容？
4、師導語(yǔ)調控。
�。ㄕw把握教材內容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）
三、學(xué)習課文第一自然段。
�。�、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
�。�、當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
四、學(xué)習課文第二自然段
�。�、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)……句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
�。�、課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
�。�、誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
�。�、官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
�。�、官員們議論什么問(wèn)題?
�。�、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
五、學(xué)習課文第三自然段
�。�、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱(chēng)象方法?用(……)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
�。�、誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
六、學(xué)習課文第四自然段
�。�、自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
�。�、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4)、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
七、學(xué)習課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
八、總結全文
�。�、我們應該向曹沖學(xué)習什么?
�。�、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索，介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話(huà)中相對應：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(cháng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫(huà)的是長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)阿姨。第三幅圖畫(huà)的是長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫(huà)的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(cháng)的特點(diǎn)，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能認真觀(guān)察圖畫(huà)，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(cháng)過(guò)程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設計讓學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(cháng)，需要指導學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
三、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；
然后請生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ├首x看圖，整體感知。
1、讓學(xué)生準備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì )認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現得很好的孩子來(lái)范讀。） 3、學(xué)生再讀，標出自然段和生字。
4、同桌互讀，正音。
5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(cháng)句。
�。ㄈ┳灾髯R字。
1、小組內自主識字，比方法，比識字量。
2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3、用生字說(shuō)詞。
�。ㄋ模┛磮D說(shuō)話(huà)，精讀課文。
1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì )，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。
2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著(zhù)自學(xué)。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習。重點(diǎn)體會(huì )并讀好以下幾個(gè)地方：對鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話(huà)；
叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；
鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3、第六自然段的學(xué)習中選擇了青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)以及少先隊員打著(zhù)紅旗保護青蛙的活動(dòng)，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4、讓生利用課件和板畫(huà)小結青蛙的生長(cháng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字。
“變”字注意指導學(xué)生仔細觀(guān)察兩點(diǎn)的方向�！白�、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩(shī)歌、童話(huà)和情境識字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。在這一板塊學(xué)習過(guò)程中，教師應采用多種教學(xué)手段，預設豐富多彩的教學(xué)環(huán)節與內容，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到動(dòng)物世界的奇妙。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。本課的巧妙在于將一個(gè)科學(xué)知識很自然地蘊涵于一個(gè)生動(dòng)的小故事中，其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線(xiàn)分明。（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象。（3）情節生動(dòng)，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學(xué)。
教學(xué)本課應圍繞識字、讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來(lái)，與觀(guān)察生活結合起來(lái)，與積極思考、努力發(fā)現結合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習的基礎上，根據他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的指導。因此，根據教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標：
1．認識15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，掌握“皮”字的筆順。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解小蝌蚪變化、成長(cháng)的過(guò)程，增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。了解小蝌蚪變化、成長(cháng)的過(guò)程。
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字 本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文，遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)一起想辦法認識。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認識的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導學(xué)生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時(shí)，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，著(zhù)重強調“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導學(xué)生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習“甩”可以和“用”相區別，最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(cháng)尾巴�！耙选币汀凹骸毕鄥^別，可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己，半口已”。
�。ǘ├首x感悟 這篇課文對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)長(cháng)，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習時(shí)間。
如：學(xué)生看著(zhù)圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？ 當指導讀懂了第一自然段后，教師引導學(xué)生觀(guān)察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的？小蝌蚪可愛(ài)嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見(jiàn)過(guò)或養過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如：小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去�！闭Z(yǔ)言生動(dòng)富有感情，特別適合指導朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
當讀到小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜的段落時(shí)，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現小蝌蚪前后的變化�？刹扇”硌莸男问�，讓學(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動(dòng)作，在情境中對話(huà)。在表演時(shí)教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導，特別是在對話(huà)部分給予指導。小蝌蚪要讀出焦急的心情；
鯉魚(yú)親切、熱情；
烏龜好笑、認真。
當讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話(huà)時(shí)，可以引導學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并且學(xué)用結合。如，“荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛�！庇谩氨叹G”“雪白”各說(shuō)一句話(huà)�！八麄兒笸纫坏�，向前一跳，蹦到了荷葉上�！笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習語(yǔ)言，加深對優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
讀到課文最后時(shí)，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽?zhuān)透鷭寢寣W(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲(chóng)子，一年按捕食7個(gè)月計算，可消滅害蟲(chóng)5萬(wàn)只左右；
一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向學(xué)生滲透了保護青蛙的意識。
在指導學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的，可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
�。ㄈ╈柟逃柧� 習題中的“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)”設計得很巧妙，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)，從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟，學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難，教師要加強指導，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得有條理。這部分內容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達方式。學(xué)生也可以把自己親自觀(guān)察的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、地位和作用
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十五章《恒定電流》的第四節內容，是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)電學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了“歐姆定律”、“電功”等內容之后編排的，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點(diǎn)。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學(xué)習做出了鋪墊。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內容及其理解
難點(diǎn)：電動(dòng)勢的概念；路端電壓與負載的關(guān)系
3、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
知道電動(dòng)勢的概念；知道電源的電動(dòng)勢等于外電壓和內電壓之和；理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖像表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達式，理解閉合電路中能量的轉化。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）科學(xué)思維品質(zhì)目標
通過(guò)教學(xué)示范作用，培養學(xué)生實(shí)驗探索和科學(xué)推理的物理思維品質(zhì)，由此進(jìn)一步認識物理思維方法；通過(guò)能力訓練，培養學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng )設問(wèn)題，從中理性地體會(huì )物理思維方法。
二、教學(xué)方法
1、對“電動(dòng)勢”采用“類(lèi)比”方法，并配以多媒體模擬分析，使學(xué)生的認識從感性上升到理性。
2、對“路端電壓與負載的關(guān)系”，可采用“設疑——猜測——實(shí)驗——分析——結論”的研究方法，以完成本環(huán)節的內容及從實(shí)驗現象到理論總結，從實(shí)驗技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù)。
3、講練結合式：結合本節內容，給出相應的練習，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析其錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
三、教學(xué)程序設計
1、指導思想
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)目標設計，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為宗旨設計教學(xué)程序。
2、實(shí)驗引入新課
提出問(wèn)題：各類(lèi)型電源的電壓是否相同？電源具有何種特性？如何去描述電源的特性？
演示實(shí)驗：用伏特表直接測量蓄電池和干電池兩端的電壓。
結論：不同類(lèi)型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。
為描述不同類(lèi)型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動(dòng)勢。
3、教學(xué)新課
�。�1）電動(dòng)勢：（E）
�。ㄓ妙�(lèi)比方法幫助理解，用多媒體模擬、輔助）
�、�、電動(dòng)勢的數值：
電動(dòng)勢的數值等于沒(méi)有接入外電路時(shí)電源兩極間的電壓。
�、�、電動(dòng)勢的單位：伏特（V）
�、�、電動(dòng)勢的物理意義：（從能量角度分析）
電動(dòng)勢是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領(lǐng)的物理量。
�。�2）閉合電路歐姆定律：
�、�、推導：（略）
�、�、閉合電路歐姆定律的內容：
閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比。
�、�、表達式：I=E/(R+r)
�。�3）路端電壓跟負載的關(guān)系：
�、�、（設問(wèn)）什么是路端電壓？
外電路兩端的電壓叫路端電壓。
�、�、路端電壓隨外電阻的變化情況：
�。ㄔO疑——猜測——實(shí)驗——分析——結論）
演示實(shí)驗：改變外電路的電阻，觀(guān)察路端電壓的變化情況。
引導學(xué)生分析得出結論：外電路電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；外電路電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。
�、�、兩種特殊情況：外電路短路和斷路時(shí)的情況。
�、�、路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖像（為后續分組實(shí)驗做準備）。
�。�4）閉合電路中的功率：
�、�、電源的功率；
�、�、電源內阻消耗的功率；
�、�、電源輸出功率；
�、�、電源的效率；
分析課本例題；適當補充有關(guān)閉合電路歐姆定律及功率內容的習題（例題及練習題可以通過(guò)多媒體投影給出）。
4、課堂小結：（略）
5、布置課后作業(yè)：課本及練習冊本節相關(guān)習題。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦信c態(tài)度
1.探究家鄉的水果，感受家鄉的美好。
2.知道家鄉的風(fēng)景名勝資源，關(guān)心家鄉的發(fā)展變化，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ǘ┬袨榕c習慣
了解水果的食用方法和衛生常識，養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣。
�。ㄈ┲R與技能
學(xué)習探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途，能與人合作、交流、分享感受。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法
嘗試用觀(guān)看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉的水果，感受家鄉的美好，養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣。這是本課的重點(diǎn)。因為良好的養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣是《思想品德課程標準》之一，另外，目前，部分孩子會(huì )偏食、暴飲暴食的不良習慣，突出這一重點(diǎn)，有助于學(xué)生健康成長(cháng)，文明生活。本課是根據課程內容標準“養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣”、“知道家鄉的風(fēng)景名勝資源，關(guān)心家鄉的發(fā)展變化”“能與人合作、交流、分享感受”而設置的。本課鮮明地傾注了熱愛(ài)家鄉的情感。本主題活動(dòng)由夏天的水果、水果的食用、吃水果的學(xué)問(wèn)和衛生常識四個(gè)部分組成，融愛(ài)家鄉、生活體驗、水果常識、問(wèn)題探究、衛生保健一體。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于一年級的兒童來(lái)講，養成一項習慣并非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
3.本課教材側重突出體現了課程標準感受童年生活的美好,養成健康、文明的生活和生活習慣。同時(shí)本課為一年級下冊第四單元第三篇課文，教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出，“感受童年生活的美好，引導學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè )于參加有意義的活動(dòng)，養成健康、文明的生活和活動(dòng)習慣；感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng )意生活、創(chuàng )意生活的樂(lè )趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法�！薄案惺芡晟畹拿篮谩�，是上一課《快樂(lè )的兒童節》的教學(xué)重點(diǎn)；“感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng )意生活、創(chuàng )意生活的樂(lè )趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)”，則是《知了叫夏天到》一課的重點(diǎn)。養成健康、文明的生活和活動(dòng)習慣是本課重點(diǎn)；“逐步引導學(xué)生養成良好的生活、動(dòng)習慣，探究生活、創(chuàng )意生活、創(chuàng )意生活的樂(lè )趣”，本課課題《家鄉的水果》提示我們教學(xué)讓學(xué)生探究家鄉的水果，感受家鄉的美好。美國教育家杜威提出：教育即生活、生長(cháng)、經(jīng)驗改造。他認為人們在社會(huì )中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(cháng)和改造經(jīng)驗的正當途徑。那么本課教材的這些主題部分即是了解家鄉的水果，感受家鄉的美好，養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣。從當前我校一年級學(xué)生的“前在狀態(tài)”看，他們對各種各類(lèi)的水果有一定感性認識，但對于家鄉的美好可能缺乏認知，因而養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣缺乏體驗，因此幫助學(xué)生了解家鄉的水果，感受家鄉的美好成為學(xué)生學(xué)習的重要內容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
�。ㄒ唬┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)一：五彩繽紛的水果”來(lái)幫助了學(xué)生解家鄉的水果。
情感對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動(dòng)、愉快地認識事物、參與活動(dòng)，高尚的情感產(chǎn)生正確的動(dòng)機并蘊蓄著(zhù)堅強的意志力。本課教學(xué)目標之一是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。
第一個(gè)環(huán)節，在夸家鄉水果板塊中，我創(chuàng )設這樣的情境：那好，今天在現場(chǎng)我們就舉辦一個(gè)“家鄉水果博覽會(huì )”來(lái)推廣我們的水果。
第二個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生從多種渠道搜集家鄉水果的宣傳資料。但是學(xué)生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調查提綱，讓學(xué)生從家鄉特產(chǎn)的產(chǎn)地、特點(diǎn)、典故等多方面去了解，使學(xué)生有內容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎。
�。ǘ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)二：飄香的果園”來(lái)幫助學(xué)生愛(ài)護別人的勞動(dòng)成果。
環(huán)節一，創(chuàng )設情境分組參觀(guān)果園，借助教材66頁(yè)的圖文并茂的資源。本環(huán)節旨在從正面引導學(xué)生了解水果的生長(cháng)期、種植過(guò)程等。在活動(dòng)中，讓學(xué)生融入生活，了解家鄉的水果，感受家鄉的發(fā)展，激起愛(ài)家鄉的豪情。
環(huán)節二，讓學(xué)生交流各種水果的資料：組織學(xué)生之間互相介紹、分享交流。使學(xué)生知道水果可以做成營(yíng)養價(jià)值和功效不同的食品，從小要有吃各種水果的好習慣。
�。ㄈ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)三：吃水果的學(xué)問(wèn)”來(lái)幫助學(xué)生養成良好的飲食和個(gè)人衛生習慣。
環(huán)節一，學(xué)一學(xué)，生動(dòng)地告訴學(xué)生吃一些水果也有很多學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其他科學(xué)常識。
環(huán)節二，辨一辨，讓學(xué)生通過(guò)圖片中人物的行為明辨是非。知道大人和小孩子都要常吃各種水果，不能挑吃，要把手有些水果不宜多吃。
環(huán)節三，記一記，老師告訴孩子們一些小常識，使學(xué)生知道吃水果的一些學(xué)問(wèn)，初步培養自我保健意識。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
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本節課選自教材初中版信息技術(shù)七年級第二冊第三章第一節的內容。在當代快節奏的社會(huì )中，人們對于信息傳播與交流日益增長(cháng)的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò )內容不可缺少的內容，學(xué)生對收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會(huì )就有同于筆和紙。
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教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺(jué)得學(xué)生有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是部分學(xué)生對枯燥的計算機理論毫無(wú)興趣；二是對于概念性的內容太過(guò)抽象不易理解；三是學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于填鴨式的講授，想自己動(dòng)手操作實(shí)踐的要求增加。因此，為了便于學(xué)生更好地掌握知識，對于本節課的教學(xué)我做了如下處理：
1、以學(xué)生感興趣的內容引入課題, 提出問(wèn)題我們日常交流和溝通用什么工具,這些工具與E-mail相比有什么區別，E-mail有什么優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)課就精神飽滿(mǎn)、
2、在知識點(diǎn)講授時(shí),首先結合學(xué)生申請郵箱,使學(xué)生有了成就感引導學(xué)生發(fā)現并掌握應用的知識技能、
3、本節課將知識點(diǎn)分解成三個(gè)任務(wù),通過(guò)學(xué)生上機實(shí)踐,老師引導,讓學(xué)生更好地掌握本節知識點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：免費電子郵箱申請和使用，掌握通過(guò)WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法
教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2、能力目標：培養學(xué)生的理解能力，觀(guān)察能力，思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并積極參與觀(guān)察、思考和分析，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習自信心。
4、 思想目標：培養學(xué)生合作學(xué)習意識和參與研究意識，在學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，增強他們學(xué)好知識、掌握技能的信心。
二、 說(shuō)學(xué)情
1、能力基礎：
初中的學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2、知識基礎：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了計算機網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)基本知識、部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學(xué)會(huì )上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。
3、情感基礎：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都有著(zhù)強烈的好奇心和興趣。
三、 說(shuō)教法
本節課主要采用任務(wù)驅動(dòng)與引探教學(xué)相結合的教學(xué)模式，重在優(yōu)化教師的主導作用，強化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過(guò)一連串的提問(wèn)與比較，引導學(xué)生完成，使得本節課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，通過(guò)“觀(guān)察、分析、設疑、類(lèi)比、總結、練習”完成任務(wù)，實(shí)現對每個(gè)知識點(diǎn)的認識、理解、記憶、掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，本節課我主要要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、明了：明確了解教學(xué)目標，掌握網(wǎng)絡(luò )在生活中的作用，從而對網(wǎng)絡(luò )生活有個(gè)感性的認知。
2、探究：該部分內容學(xué)生較好理解，教學(xué)中通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生去探究學(xué)習，既突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也相應培養了學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)感受本節知識點(diǎn)。通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
3、應用：通過(guò)課堂學(xué)習，提高解決問(wèn)題的能力，使理論實(shí)際有機結合，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的`自主學(xué)習和探究學(xué)習。為實(shí)現教學(xué)目標我設計的設計時(shí)準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
1、激情引趣，導入新課
提問(wèn)和比較，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與不同
�。▌�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。）
2、 講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以我列舉了部分網(wǎng)址，做了適當的提示避免了學(xué)生在無(wú)限的網(wǎng)絡(luò )世界里漫無(wú)邊際的游走，學(xué)生很明確地進(jìn)行任務(wù)完成，并能夠順利掌握，同時(shí)加深了對知識點(diǎn)的理解。
3、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間的幫助，3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。
4、現場(chǎng)實(shí)踐，進(jìn)一步掌握
通過(guò)郵箱的申請，學(xué)生真正融入到網(wǎng)絡(luò )海洋中，成為一個(gè)浪花。注冊的成功讓他們有了更大的成就感，尤其是看到自己表出來(lái)的郵件，使他們進(jìn)一步感受到網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限魅力。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、協(xié)作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng )造學(xué)習，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
六、 說(shuō)效果：
在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師不是一味的“講知識”，而是利用啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明學(xué)習目標和方向，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識的及時(shí)鞏固，也側重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性培養學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，實(shí)現主體的多元化。同時(shí)學(xué)生提高信息的處理能力，提高學(xué)生的信息素養，這正在我們信息技術(shù)所力求的目標。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析：
本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛(ài)國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。作為一篇小說(shuō)，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì )環(huán)境和生動(dòng)的故事情節，所以本篇課文可以引導學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫(xiě)進(jìn)行揣摩，學(xué)習借助人物的心理變化來(lái)梳理小說(shuō)情節的方法和分析人物的描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的方法。再引導學(xué)生對文中的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說(shuō)的主題，并借助課文的學(xué)習理解小說(shuō)的概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標及依據：
(一)課標描述：
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
(二)單元教學(xué)目標：
1.聯(lián)系課文內容，引導學(xué)生了解中國國情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國主義情操。
2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì )到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語(yǔ)言的能力。
(三)學(xué)情分析
基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習過(guò)一篇小說(shuō)，學(xué)生初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀、誦讀，深入體會(huì )作品所表達的思想感情;通過(guò)分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì )背景理解作品深刻的思想內涵;通過(guò)分析作品中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過(guò)“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國感情。讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
依據課程標準、單元教學(xué)目標、文本核心內容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其改變原因。
2.找出描寫(xiě)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，至少說(shuō)出一兩點(diǎn)對韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成改寫(xiě)。
3.通過(guò)辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結合這些句子說(shuō)說(shuō)小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，按句式說(shuō)話(huà)，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成文章從上課到下課部分的內容改寫(xiě)。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫(xiě)，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫(xiě)的改寫(xiě)將是在對其外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的揣摩分析之上的寫(xiě)作訓練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
2、學(xué)習方法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說(shuō)話(huà)法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程的分析中，我會(huì )結合具體的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程分析：
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對文本的真實(shí)體驗，并引導學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀課文，讀后自由交流內心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區在二戰時(shí)曾有與阿爾薩斯相類(lèi)似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，明確“祖國是一個(gè)民族的根，母語(yǔ)是最美麗的語(yǔ)言”。之后對小說(shuō)的主要情節進(jìn)行了概括，并找出了小說(shuō)的三要素和線(xiàn)索。第一課時(shí)我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時(shí)我主要是引導學(xué)生揣摩文中精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句，分析小說(shuō)中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一) 情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂(lè )《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
無(wú)論我們身在何處，都保持著(zhù)一顆赤誠的愛(ài)國之心，上節課，我們整體感受了小說(shuō)濃濃的愛(ài)國基調，認識了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個(gè)民族的根，每一個(gè)有民族尊嚴的人，盡管愛(ài)國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛(ài)國深情的呢?(設計意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習重點(diǎn))
(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。
(設計意圖：小說(shuō)是以小弗朗士的視角展開(kāi)的，以他的所見(jiàn)、所聞、所為、所感為線(xiàn)索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說(shuō)主題至關(guān)重要。)
1、 過(guò)渡語(yǔ)：本篇小說(shuō)是從小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，突出了對他的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化、思想成長(cháng)的詞語(yǔ)嗎?
(此環(huán)節學(xué)生通過(guò)跳讀課文會(huì )很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語(yǔ)，“明白”會(huì )稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書(shū)：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)
2、 過(guò)渡語(yǔ)：請你抓住“怕”等四個(gè)詞語(yǔ)，從文中找出相關(guān)內容，按句式說(shuō)話(huà)。
以“‘我’怕……”為格式說(shuō)話(huà)。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節教師應提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話(huà)，要通觀(guān)全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說(shuō)話(huà)。說(shuō)的重點(diǎn)是要引導學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應細細品味。通過(guò)四個(gè)句式的說(shuō)話(huà)訓練，即引導學(xué)生揣摩體味文中細節之處的描寫(xiě)，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先瀏覽、再勾畫(huà)、書(shū)邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分鼓勵學(xué)生多說(shuō)，經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)說(shuō)得相當精彩，而且能依照原文背著(zhù)說(shuō)，效果極好。對于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學(xué)生說(shuō)得有些難度。因此教師應引導學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。)
3、 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話(huà)，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因為什么原因改變了學(xué)習態(tài)度呢?
(通過(guò)上個(gè)環(huán)節的說(shuō)話(huà)練習，這個(gè)問(wèn)題會(huì )容易許多。只是第二問(wèn)應引導學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛(ài)國心和使出全身力氣教完法語(yǔ)的勇氣，郝叟老頭捧著(zhù)書(shū)邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過(guò)理解，學(xué)生會(huì )明確最能體現文章主題的人物應是小說(shuō)的主人公，小弗朗士算一個(gè)。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫(xiě)都體現了韓麥爾先生的愛(ài)國，所以他也是體現小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物，要引導學(xué)生仔細揣摩文中的描寫(xiě)，學(xué)習小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法和語(yǔ)言運用的技巧。)
1、過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們在文中畫(huà)出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫(xiě)，概括出描寫(xiě)的作用，并在書(shū)邊做好批注�！ㄟ^(guò)你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?
(此環(huán)節學(xué)生主要采用閱讀勾畫(huà)法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)行人物性格的概括。通過(guò)閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫(xiě)字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設計。)
2、過(guò)渡語(yǔ)：大家都認為這個(gè)特寫(xiě)鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導演，認真觀(guān)察，對照樹(shù)上的描寫(xiě)，看看我的表演怎樣?
(此環(huán)節請同學(xué)們挑毛病的過(guò)程就是分析人物描寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生找到毛病，糾正錯誤，再說(shuō)明書(shū)上為何這樣描寫(xiě)，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習人物的描寫(xiě)方法并且透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì )揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現小說(shuō)愛(ài)國主題的一個(gè)大特寫(xiě)，一定要細細體會(huì )。)
3、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)分析，請你指出文中對于人物的描寫(xiě)方法都有哪些?
(此環(huán)節做一個(gè)人物描寫(xiě)知識的總結。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很容易總結出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。教師板書(shū)。
4、 概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現小說(shuō)主體的人物，也可算作小說(shuō)的主人公。)
(四)寫(xiě)作訓練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫(xiě)
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現小說(shuō)中對韓麥爾先生的刻畫(huà)主要用了前四種描寫(xiě)方法，而缺少心理描寫(xiě)。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，透過(guò)他的眼睛，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫(xiě)下�，F在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成文章從上課到下課部分的內容改寫(xiě)。
(設計意圖：這本是課后一道練習題。但有時(shí)我們容易把課后題當作作業(yè)來(lái)處理，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來(lái)，進(jìn)行指導，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節教師可 提示學(xué)生：根據文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫(xiě)。
(1) 韓麥爾先生看到鎮上居民來(lái)教室聽(tīng)課時(shí)會(huì )有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì )想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì )想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?
本題學(xué)生當課進(jìn)行，動(dòng)筆寫(xiě)作。寫(xiě)后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評價(jià)，再修改。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標二
(五)揣摩語(yǔ)言，理解其深刻內涵，把握文章思想感情。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
對有價(jià)值，富有創(chuàng )造力的問(wèn)題，除了支持提問(wèn)與大力表?yè)P外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。所以質(zhì)疑環(huán)節一定程度上是合作探究環(huán)節的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。
可能涉及的問(wèn)題有：
1)法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說(shuō)?你對自己的母語(yǔ)是如何認識的?)
(2)韓麥爾先生講話(huà)，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?
(3)他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)
(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?
(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”?
(設計意圖：是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。結合本課內容，針對人物描寫(xiě)提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標三
(六)課堂小結
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。
(設計意圖：學(xué)生總結課上所學(xué)知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說(shuō)人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)
引導語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
(七)布置作業(yè)
1、摘抄一段人物描寫(xiě)，并結合課文所學(xué)自己寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片斷，要求用上外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現人物內心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細節描寫(xiě)你認為比較精彩，請在文中勾畫(huà)出，并做好批注。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據課標的“評價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評價(jià)任務(wù)與設計如下：
1、評價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標達成度作為評價(jià)的基本任務(wù)。
2、評價(jià)設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達成度作為評價(jià)的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫(xiě)作訓練：課后第三題。)
七、說(shuō)板書(shū)設計(略)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語(yǔ)都在說(shuō)明手的重要作用。最 好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè )的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好�！段覀兊氖帧愤@首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡(jiǎn)單但意境深遠，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節， 體會(huì )文章表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
二、說(shuō)教法與學(xué)法
北師大版四年級下冊共選編了7篇現代詩(shī)歌，占到課文的1/4。如此大規模的選編詩(shī)歌，充分體現了新大綱對詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“ 引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標下進(jìn)行現代詩(shī)歌的教學(xué)，培養學(xué)生對詩(shī)歌理解、 悟、鑒賞、表達、想象、創(chuàng )造的能力？我們教研組在學(xué)校指導下把現代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統化研究，通過(guò)課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現代詩(shī)歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩(shī)歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出自己的詩(shī)作。今天借助這節課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專(zhuān)家和同行的指正。
三、說(shuō)教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節我就不再一一贅述了，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導入。課開(kāi)始，我先帶著(zhù)孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地說(shuō)：看看下面這首詩(shī)的作者還發(fā)現了手的哪些功能。
二是指導朗讀。詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習中，我特別注重引導學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀�？梢哉f(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫(xiě)后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)積極體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗感受。欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過(guò)程，把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)，和現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì )的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)情適當點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開(kāi)來(lái)。如第一節中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著(zhù)光”，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。第四節“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè )地飛翔”引導孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè )灑脫。在學(xué)完內容品讀環(huán)節，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時(shí)，困難時(shí)，煩惱時(shí)，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè) “場(chǎng)”，去體驗感受。
四是仿寫(xiě)運用。新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規范，在現代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫(xiě)的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩(shī)。
最后帶著(zhù)孩子們一遍遍學(xué)習傳遞手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”，通過(guò)手把美好的情感在周?chē)霾�，在這互動(dòng)旋律中結束了這堂課。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1.教材分析
選自中等職業(yè)教育國家規劃教材，機械類(lèi)，第二版《機械制圖》第一課時(shí) 本節內容是對前面所學(xué)知識的概括總結，又是后面識讀裝配圖的基礎，同時(shí)它又是生產(chǎn)實(shí)習中的一門(mén)語(yǔ)言，只有懂得了這門(mén)語(yǔ)言才能進(jìn)行生產(chǎn)加工，故此內容起到承上啟下的作用。根據本內容的地位和作用結合大綱中規定的以著(zhù)重培養學(xué)生的識讀能力，我確定了以下三維教學(xué)目標。
2.教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�1） 了解零件圖的具體內容
�。�2） 了解看零件圖的目的、方法和步驟
�。�3） 掌握識讀軸類(lèi)零件圖的方法與步驟
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：學(xué)以致用，為了體現理實(shí)一體化的教學(xué)思想，我擬訂了本節課的能力目標）
�。ǘ┠芰δ繕�
運用理論聯(lián)系實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題
�。ㄈ┣楦心繕�
培養學(xué)生團結合作的精神
�。ǜ鶕殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)）
3.教學(xué)重點(diǎn)：識讀軸類(lèi)零件圖的方法與步驟
�。ǘ谧R讀軸類(lèi)零件圖4個(gè)內容中零件圖的視圖和尺寸標注分析既繁又難，所以我把它確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)）
4.教學(xué)難點(diǎn)：軸類(lèi)零件圖的視圖和尺寸標注分析
�。ㄕf(shuō)完了教材分析，接著(zhù)我分析一下學(xué)生的學(xué)情）
二、說(shuō)學(xué)生
眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性相對比較薄弱，但是經(jīng)過(guò)近幾年的技能教學(xué)，我發(fā)現很大一部分學(xué)生只是文化基礎知識欠缺，他們對于生產(chǎn)實(shí)習具有濃厚的興趣，同時(shí)也非常想掌握一門(mén)技能�，F在的職業(yè)教育非常重視技能教
學(xué)，而車(chē)工生產(chǎn)培訓是機械類(lèi)學(xué)生必不可少的部分，機械制圖課程進(jìn)行到這一章節，學(xué)生車(chē)工培訓初級階段已經(jīng)結束，學(xué)生已經(jīng)可以在師傅的指導下根據零件圖加工出一些簡(jiǎn)單的零件，特別是對軸類(lèi)零件有了一定的感性認識。
�。ń酉聛�(lái)我談一下本節課我所使用的教學(xué)方法）
三、說(shuō)教法
為了實(shí)現教學(xué)目標，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”“問(wèn)題引領(lǐng)、探究生成”“小組合作、小組競賽”。
通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和現有的技能實(shí)踐經(jīng)驗，設置一個(gè)個(gè)新的任務(wù)，讓學(xué)生運用以學(xué)過(guò)的知識，有機結合實(shí)際，以任務(wù)驅動(dòng)的方式解決問(wèn)題，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相協(xié)作，在質(zhì)疑、討論、探究中嘗試探索性學(xué)習，課堂氣氛濃厚，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，讓課堂在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
�。敲次宜褂玫慕虒W(xué)方法怎樣落到實(shí)處，接下來(lái)我分析一下我的教學(xué)過(guò)程）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習、導入新課 （上課伊始，我就采用搶答的方式使小組之間展開(kāi)競賽，讓課堂氣氛預熱起來(lái)，接著(zhù)展示兩張學(xué)生已經(jīng)加工過(guò)零件的零件圖，讓學(xué)生對零件圖有個(gè)相識到相知的過(guò)程，順利過(guò)渡到下個(gè)階段。
2.講授新課
�。ń又�(zhù)在講授新課的過(guò)程中，我本著(zhù)以實(shí)踐為主線(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)情為主導，以教會(huì )學(xué)生如何學(xué)為宗旨，分六個(gè)任務(wù)完成，這六個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)循序的漸進(jìn)由單向性、雙向性向多向性轉化。）
任務(wù)一觀(guān)察軸，任務(wù)二展示軸的零件圖，通過(guò)以上兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎上，進(jìn)一步增加感性認識，從而為上升到理性認識，由形象思維轉化為抽象思維打下基礎。
任務(wù)三到任務(wù)六是本節課的重點(diǎn)，而其中任務(wù)三和任務(wù)六相對而言比較簡(jiǎn)單，任務(wù)四和任務(wù)五是重重之重，也是本課的難點(diǎn)，因此我分別采用了學(xué)生自習、小組合作，啟發(fā)探究式兩種不同的教學(xué)方法。學(xué)生自習、小組合作可以培養學(xué)生良好的合作意識和相互間的協(xié)調能力，啟發(fā)探究式可以激發(fā)學(xué)生對機械制圖課的好奇心和探究愿望。
�。ń酉聛�(lái)配合課件把任務(wù)三到任務(wù)六的學(xué)習要點(diǎn)分析一下）
為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，我設置了適當的課堂練習。
至此，全課主體環(huán)節基本結束，為了整合全課，強化目標意識，同時(shí)也是為了培養學(xué)生總結歸納能力，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，引導學(xué)生總結全課，我要求每組學(xué)生自己總結，歸納全課。
�。ㄗ詈�，我將對整堂課進(jìn)行教學(xué)評價(jià)）
五、教學(xué)評價(jià)
1.一堂課下來(lái)，由于學(xué)生的個(gè)性差異，接受問(wèn)題的能力參差不齊，肯定有部分學(xué)生不能對所學(xué)知識點(diǎn)完全掌握，因此我采用了兩種措施彌補，措施一、針對這部分內容再安排兩課時(shí)練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。措施二、布置適當作業(yè)。
2.既然采取了小組合作、小組競賽的方法，就必須評出好壞。課前我已經(jīng)每組安排組長(cháng)，讓他們記錄結果，同時(shí)相互監督，好的表?yè)P，并與班級素質(zhì)積分掛鉤，適當加分，差的進(jìn)行鼓勵，爭取下節課提高。
以上就是我的說(shuō)課內容，不足之處請各位評委老師批評指正。
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