【精品】說(shuō)課稿模板六篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
本節課是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》化學(xué)（一）中專(zhuān)題1第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗方法”中的第一節。該節課在學(xué)生復習鞏固初中所學(xué)物質(zhì)的分離方法基礎之上，再學(xué)習另外兩種分離方法——萃取和分液及層析，并總結出這兩種分離方法的適用范圍，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)科學(xué)的基礎之一。與其他自然科學(xué)相比，化學(xué)與實(shí)驗的聯(lián)系更為緊密�；瘜W(xué)家要研究一種物質(zhì)，首先考慮的是怎樣從混合物中把這種物質(zhì)分離出來(lái)，怎樣提純這種物質(zhì)，再進(jìn)行分析、檢測，研究它的結構、組成�！拔镔|(zhì)的分離和提純是物質(zhì)”研究過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，是引入和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的第一步，對學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)起不可估量的作用。
教學(xué)目的及確定依據：
一、教學(xué)目標：
知識技能：初步學(xué)會(huì )蒸餾和分餾、萃取和分液、過(guò)濾、結晶、層析分離物質(zhì)等實(shí)驗技能
能力培養：通過(guò)對初中常見(jiàn)物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復習鞏固，培養學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、實(shí)驗設計和評價(jià)辯析能力。
科學(xué)思想：通過(guò)對物質(zhì)的分離和提純及提純物質(zhì)的一般方法的歸納整理，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)、相信科學(xué)和崇拜科學(xué)，感悟到科學(xué)的魅力。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)對物質(zhì)的分離和提純的一般方法的實(shí)驗探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過(guò)對物質(zhì)的分離和提純及提純物質(zhì)的一般方法的實(shí)驗探索和總結、運用，培養學(xué)生從特殊到一般，再到特殊的科學(xué)方法。
確定依據：普通高中化學(xué)課程標準
重、難點(diǎn)：掌握分離物質(zhì)的原理和方法。
二、說(shuō)教法
根據教材是主要通過(guò)實(shí)驗方案設計、學(xué)生實(shí)驗以及總結深化的特點(diǎn)，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我采用師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使本節課上得有趣、生動(dòng)和高效，教學(xué)中引導學(xué)生從平時(shí)常見(jiàn)的實(shí)驗入手，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗進(jìn)行探究總結，再積極發(fā)言，調動(dòng)學(xué)生積極性，訓練學(xué)習實(shí)驗能力，語(yǔ)言表達能力等。
本課采用投影等多媒體教學(xué)手段，增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
本課所用的教具有：多媒體教室設備，實(shí)驗所需的儀器。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：
1.用日常生活中的化學(xué)引入，讓學(xué)生回答一些日常生活必不可少的物質(zhì)（汽油、柴油、鹽）的來(lái)源，從而引入與本課內容相關(guān)的知識，總結出本課在科學(xué)領(lǐng)域中所起的作用，加強學(xué)生對本節課的重視程度，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.由于有些物質(zhì)分離和提純方法在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我就以復習已學(xué)的知識為過(guò)渡，用練習為載體，引導學(xué)生回憶已學(xué)分離方法及適用范圍，再通過(guò)要求學(xué)生設計“在硝酸鉀固體和氯化鉀固體混合物中提取硝酸鉀”的實(shí)驗方案來(lái)練習鞏固已學(xué)的分離方法。設計的結果由學(xué)生發(fā)言講述、評價(jià)，又可提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和評價(jià)實(shí)驗能力。
3.在學(xué)生已熟悉了3 種分離方法的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)（怎樣把溴水中溴和水分離開(kāi)呢？）。處理該問(wèn)題我先演示給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，共同討論比較出這種分離手段又是一種新的分離混合物的方法——萃取和分液，并且得出其適用范圍，在此時(shí)我再發(fā)問(wèn)拋出一實(shí)驗，讓每位學(xué)生自已完成，通過(guò)實(shí)驗又得出另一種新分離方法——層析。
4.小結與應用
小結出5種分離方法及適用范圍，把學(xué)生已發(fā)散的思維統一起來(lái)，并在此種情況下進(jìn)行所學(xué)知識的應用練習。我是利用選擇一個(gè)實(shí)驗方案設計來(lái)完成的，此實(shí)驗（已知氫氧化鎂難溶于水，硫酸鋇既不溶于酸又不溶于水，碳酸鋇可溶于鹽酸不溶于水�，F有主要含有硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的粗食鹽，請設計實(shí)驗方案，由粗食鹽提純氯化鈉）。通過(guò)學(xué)生自行設計實(shí)驗方案。一方面可以鞏固所學(xué)的知識，另一方面可以培養學(xué)生綜合思維能力和應用能力。讓學(xué)生知道所學(xué)基礎知識點(diǎn)的重要性。
5.最后根據以上的實(shí)驗特點(diǎn)，留給學(xué)生一課后思考題（在選擇化學(xué)試劑時(shí)，應遵守哪些原則呢？）讓有能力有興趣的同學(xué)繼續進(jìn)一步深入探討，擴展知識面。使學(xué)習有一個(gè)延續性。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習的主體，“會(huì )學(xué)”是目的，在教學(xué)中不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在整體上，我主要采用的方法是學(xué)習方法，增加學(xué)生參與獲取知識的機會(huì )，體現成功感。在學(xué)習萃取和層析過(guò)程中，我主要是采用實(shí)驗法，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，還有觀(guān)察發(fā)現法，將學(xué)生置于主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將知識的形成過(guò)程轉化為學(xué)生親自探索應用過(guò)程。
學(xué)法的重點(diǎn)及依據：
觀(guān)察、思考、類(lèi)比、分析、歸納總結等是學(xué)法的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、思考后總結、歸納的知識更易于掌握，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，啟發(fā)式教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的要求。
四、教學(xué)程序
1．以日常生活所需的物質(zhì)來(lái)源引入課題。
2．回憶總結初中所學(xué)與本節課有關(guān)的分離方法，并利用所舉的實(shí)驗例子導入，讓學(xué)生設計“在硝酸鉀固體和氯化鉀固體混合物中提取硝酸鉀”的實(shí)驗方案設計。
3. 問(wèn)題“怎樣把溴水中溴和水分離開(kāi)呢？”引入新課。
�。�1） 教師演示該實(shí)驗。
�。�2） 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，并以所學(xué)分離方法比較，發(fā)現此方法有異于所學(xué)的分離方法。
�。�3） 教師引導學(xué)生進(jìn)行總結得出新的分離方法叫萃取和分液。
4.“還有哪些分離混合物方法”的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡。
5.每位學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，并總結體會(huì )出又是一種新的物質(zhì)分離
方法。
6.教師對這種分離方法補充講解。
7.小結。
8.對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應用。
五、說(shuō)板書(shū)
該節課的板書(shū)，我把它融入到多媒體課件中。
第一節 物質(zhì)的分離和提純
一、 復習
過(guò)濾 蒸餾 結晶
二、萃取和分液
三、層析
四、小結
五種分離混合物的方法及適用范圍：
過(guò)濾：適用于分離難溶固體與液體組成的混合物
結晶：適用于混合物中各組分在某種溶劑中的溶解度隨溫度變化不同的混
合物
蒸餾（或分餾）：適用于分離沸點(diǎn)相差較大的液體
萃取和分液：適用于物質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度不同。
層析：適用于混合物中各組分被吸附性能不同的混合物
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
下午好！今天我將要為大家講的課題是《成員間的關(guān)系》，首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
《成員間的關(guān)系》是課程標準實(shí)驗教材北師大版六年級上冊《看圖找關(guān)系》專(zhuān)題中的第2節�！冻蓡T間的關(guān)系》雖然只是作為一個(gè)專(zhuān)題知識來(lái)呈現，前后知識之間的聯(lián)系不是那么緊密，但它是發(fā)展學(xué)生符號感的重要的一節課。
數學(xué)思想方法分析：符號表示是人類(lèi)文明發(fā)展的重要標志之一，符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。數學(xué)課程的一個(gè)任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力。因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生：懂得符號的意義、會(huì )運用符號解決實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)本身的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的符號感。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：在具體情境中，體會(huì )圖對刻畫(huà)事物或數之間關(guān)系的作用，能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達的能力。
2．過(guò)程與方法目標：以“親情樹(shù)”為引子，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物 符號化表示”這一過(guò)程，發(fā)展其符號感，并會(huì )運用符號解決實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)本身的問(wèn)題。
3．情感與態(tài)度目標：通過(guò)“親情樹(shù)”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在我理解教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在具體情境中，體會(huì )圖能直觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫(huà)事物或數之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系；發(fā)展有條理思考和表達的能力。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著(zhù)“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎。比如，路口有標志 ，表示禁止通行；某場(chǎng)地有標志 表示可以停車(chē)；還有地圖上的各種標識，等等。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生就生活在一個(gè)被“符號化“的世界里，這些都為今天的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
然而，數學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì )“符號運算”似乎是一個(gè)極大的難題。原因何在？主要的問(wèn)題在于我們以往的教學(xué)不承認學(xué)生經(jīng)驗中的“符號世界”，沒(méi)有給學(xué)生提供機會(huì )經(jīng)歷“從具體事物 學(xué)生個(gè)性化的符號表示 學(xué)會(huì )數學(xué)地表示”這一逐步符號化、形式化的過(guò)程。
五、教法
我認為，作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識�；谝陨系膶W(xué)情分析，我打算著(zhù)重采用主體教學(xué)法和情境教學(xué)法。發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。堅持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師引導點(diǎn)撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
六、學(xué)法
以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習方法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)程序及設想
本節課我打算通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“看一看”、“試一試”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體事物中來(lái) 學(xué)生個(gè)性化的符號表示 學(xué)會(huì )數學(xué)地表示 應用到生活當中去”這一逐步符號化、形式化的過(guò)程。
1、說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們現在已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長(cháng)得到了很多人的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的家里都有哪些家庭成員呢？
�。ㄗⅲ河H戚之間的稱(chēng)呼各地可能不統一，學(xué)生也不一定知道，教師根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)明確。）
設計意圖：通過(guò)學(xué)生談自己家里的家庭成員，讓學(xué)生明白數學(xué)并不是深不可測的，它就來(lái)自我們的身邊。談話(huà)引入，讓學(xué)生倍感親切，非常自然地進(jìn)入主題。
2、畫(huà)一畫(huà)
聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師了解到每個(gè)同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著(zhù)，他們?yōu)槟銈兊某砷L(cháng)付出了很多，你們長(cháng)大后要回報和孝順他們。那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹(shù)嗎？
要求從這棵親情樹(shù)上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會(huì )兒看誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意！
都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。
哪個(gè)小組的代表先來(lái)匯報一下你們組同學(xué)的設計？還有哪個(gè)組也想說(shuō)？（注意對學(xué)生設計的鼓勵性評價(jià)，同時(shí)了解學(xué)生中的各種不同表示方法）
教師在這個(gè)環(huán)節注意了解學(xué)生中的不同表示方法，對學(xué)生的設計給予鼓勵性評價(jià)。并對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生用不同的方法來(lái)繪制自己的親情樹(shù)，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。親情樹(shù)既為我們學(xué)習成員間的關(guān)系提供了一個(gè)非常好的平臺，又為我們的感恩教育提供了潛移默化的沃土。從學(xué)生的“親情樹(shù)”中可以得到很多的生活實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生體會(huì )圖能夠清晰、簡(jiǎn)潔地表達人物、事物或數之間的關(guān)系。
3、看一看
有一個(gè)叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來(lái)了，在我們書(shū)上83頁(yè)，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看他是怎么表示的？
要求大家邊看邊思考書(shū)上提出的問(wèn)題，想好后請舉手。
讓學(xué)生看一看書(shū)上小冬家的家庭成員是怎樣表示的，通過(guò)學(xué)生討論使學(xué)生明白家庭成員還可以用字母來(lái)表示。當然，還可以允許學(xué)生用其它不同的方法來(lái)表示，組織交流時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法，只要有道理，教師都要給予肯定。當學(xué)生掌握了用字母表示成員間的關(guān)系時(shí)，再讓學(xué)生嘗試用字母來(lái)表示自己家里的成員關(guān)系，改好之后，給同桌看看，互相說(shuō)說(shuō)對方寫(xiě)的字母各表示誰(shuí)。
最后，教師再問(wèn)學(xué)生：用字母來(lái)表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺(jué)如何？讓學(xué)生通過(guò)談自己的感覺(jué)，明白用字母來(lái)表示家庭成員間的關(guān)系，更加直觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)潔。
這個(gè)環(huán)節設計的意圖：雖然親情樹(shù)為我們建立數學(xué)模型提供了生活素材，但還是要讓學(xué)生從現實(shí)的生活情境中回歸到數學(xué)模型，用數學(xué)的方法來(lái)表示生活中事物間的關(guān)系。這是我們在教學(xué)中所要重視的。
4、試一試
通過(guò)讓學(xué)生完成書(shū)上83頁(yè)的“試一試”和84頁(yè)的“練一練”中的題目，強化學(xué)生用字母表示成員間的關(guān)系。
5、總結與反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你還存在哪些不足？
八、結束語(yǔ)：以上，我僅從分析教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序等方面說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界
2、交流。第一次：
(1)交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
(2)理解清脆)
(3)指導朗讀。
(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的表達了天鵝怎樣的內心世界自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
(5)交流
(6)小結。
(7)指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住昂著(zhù)、挺著(zhù)胸、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍
5、總結齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、人教版八年級物理上冊第三章《物態(tài)變化》第四節《升華和凝華》。
一、教材分析：
1、本節課的地位和作用：《升華和凝華》這節課的內容是前面已將的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標的要求：能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點(diǎn)：本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象（實(shí)踐）的過(guò)程。在教材內容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會(huì )的實(shí)際，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，以生活中的現象為基礎，通過(guò)實(shí)驗探究提出概念，總結規律，并用它來(lái)解決問(wèn)題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
二、教學(xué)目標
《課標》要求：通過(guò)觀(guān)察碘升華和凝華過(guò)程，引導學(xué)生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現象。激發(fā)學(xué)生探索自然現象奧秘的興趣，同時(shí)，提高學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會(huì )的積極性，培養他們的公民意識。
(1)、知識和技能：知道升華和凝華現象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語(yǔ)言簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華和凝華現象。
(2)、過(guò)程和方法目標：A、經(jīng)歷觀(guān)察升華與凝華的過(guò)程，能簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的升華、凝華現象的主要特征。B、通過(guò)舞臺上的"煙霧"以及"人工降雨"的圖片，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應用；C、通過(guò)思考，討論日常生活中相關(guān)的升華與凝華現象，嘗試應用物理知識去解釋具體問(wèn)題。D、通過(guò)探究碘的升華和凝華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據觀(guān)察結果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過(guò)程的思維方法。培養學(xué)生的抽象思維能力以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課程的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識，讓學(xué)生初步認識物態(tài)變化及相關(guān)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。通過(guò)學(xué)習升華和凝華現象，增進(jìn)對自然現象的了解，強化對科學(xué)的求知欲。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲дn設計：
�。ɑ脽羝┯蓤D中可知物質(zhì)可以處于哪幾種狀態(tài)？除此之外物質(zhì)還可以處于哪幾種狀態(tài)？它們之間可以相互轉化嗎？（首先從復習開(kāi)始，學(xué)生回顧以前學(xué)習的知識，在黑板上自上而下寫(xiě)出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的固態(tài)和液態(tài)的相互轉化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱(chēng)及吸熱、放熱的過(guò)程，然后讓學(xué)生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學(xué)生建構關(guān)于六種物態(tài)變化的完整體系做準備，也為下一節課打好基礎。）
新課引入：
使用固體清香劑，可提前幾天放在班里，講課的時(shí)候同學(xué)們會(huì )發(fā)現清香劑變小了，而教室里彌漫著(zhù)香氣。這時(shí)可直接引出升華和凝華的定義。在引出定義時(shí)要強調"直接"兩個(gè)字（因為對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，固體清香劑比樟腦球更加的熟悉）。引導學(xué)生猜想：升華和凝華過(guò)程中的熱量特點(diǎn)。
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
1、升華與凝華
活動(dòng)一：學(xué)習自主學(xué)習──學(xué)生分組實(shí)驗──—合作探究《碘的升華和凝華》觀(guān)察物理現象。
把觀(guān)察到的物理現象填入下面空格里。
加熱時(shí)：固態(tài)碘由（?）態(tài)直接變成（?）態(tài)，條件是（?）熱。
冷卻時(shí)：碘由（?）態(tài)直接變成（?）態(tài)，條件是（?）熱。
學(xué)生討論、探究、交流：
結論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象叫做凝華。
學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、分析，然后小組討論并得出結論。
歸納綜合各個(gè)小組的意見(jiàn)后，教師小結：
物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程，叫做升華。（板書(shū)）
條件：吸熱（板書(shū)）
物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程，叫做凝華。（板書(shū)）
條件：放熱（板書(shū)）
活動(dòng)二：學(xué)生們仔細觀(guān)察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
小結：用久了的燈泡燈絲變細是一種升華現象。燈泡玻璃發(fā)黑的原因是：鎢氣體遇冷后凝華在玻璃內壁造成的。
2、升華和凝華的應用：
教師播放課件：
�。�1）一個(gè)樟腦丸慢慢變小。
�。�2）“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。
學(xué)生分小組討論，然后小結：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒(méi)有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是升華現象。
�。�3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內表面會(huì )出現"冰花"。
�。�4）氣溫低于0℃時(shí)，草木、屋瓦上會(huì )有小冰粒附在上面，學(xué)生分小組討論，并小結："冰花"和"霜"都 ?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現象）。
�。ㄈ┱n堂小結
教師可從兩個(gè)方面引導學(xué)生自己進(jìn)行小結：先讓學(xué)生回憶本節學(xué)到的知識，且讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師可以肯定學(xué)生的成績(jì)，指明學(xué)生努力的方向，體現成功教學(xué)的激勵機制。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反饋
�。�1）利用干冰怎樣來(lái)防止食品腐爛變質(zhì)？
�。�2）舞臺經(jīng)常用噴撒干冰（固態(tài)的二氧化碳）的方法制造白霧以渲染氣氛，你知道其中的道理嗎？
�。�3）農彥說(shuō)：“霜前冷，雪后寒”你認為這一說(shuō)法有道理嗎？為什么？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀P43生活·物理·社會(huì )和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的.現象上發(fā)現了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造 福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ) 言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
�。�2） 能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引 號的用法。
�。�3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)的情感。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：
在突破認知目標時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn) 撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái) 比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
學(xué)法：六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯 基說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究 者、探索者” 。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
在突破能力目標時(shí)，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書(shū)收獲。 對 于情感目標，主要培養和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全 班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培 養了學(xué)生獨立思考的能力，語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
2、師：魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結構制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習另外一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗。
�。ǘ�、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1．自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準字詞，讀順課文。
�。�2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指準生字詞，相機正音。
喉嚨 蒼蠅 （嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開(kāi) 判斷
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。
�。ò鍟�(shū)：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等）
能不能根據這幾個(gè)詞把文章的內容概括出來(lái)。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個(gè)自然段的意思。
2．指導分段
第—段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
�。ㄋ模�、研讀課文第一自然段
1、同學(xué)們，若請你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個(gè)實(shí)驗）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇
3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個(gè)詞語(yǔ)的意思）
4、找出蝙蝠飛行這個(gè)特點(diǎn)的句子來(lái)。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
5、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì )是他一個(gè)人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？
�。ㄒ驗樗綍r(shí)注意觀(guān)察，凡事愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習？從哪里看出來(lái)的？
�。ㄓ^(guān)察細致，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強）
7、指導朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現斯帕拉捷強烈的疑問(wèn)。
�。ㄎ澹�、課堂小結
本節課我們對課文有了個(gè)大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節課再來(lái)一起探討。
�。�、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
二、說(shuō)目標
今天，我執教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT課件和有關(guān)戰爭的錄像資料�！睹魈鞎�(huì )更好》歌曲。
學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說(shuō)話(huà)——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個(gè)問(wèn)題提起該節課的弦
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習。
2、走進(jìn)文本，感悟真情。
�。�1）、開(kāi)課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導感情朗讀。
�。�2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導，采用范讀，接讀，配樂(lè )移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會(huì )父親為和平作出犧牲的悲痛。
�。�3）、英雄走了，我們活著(zhù)的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學(xué)生搜集的關(guān)于戰爭的資料，說(shuō)明戰爭給我們帶來(lái)的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問(wèn)大家“你覺(jué)得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動(dòng)。
5、作業(yè)布置，落實(shí)行動(dòng)。
讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。表達自己對他們的關(guān)愛(ài)，引起社會(huì )對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。
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