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大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 1
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì )情感，通過(guò)分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問(wèn)句，讀好問(wèn)句。
2.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
游戲導入，激發(fā)興趣
1.猜耳朵游戲
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家帶來(lái)一個(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請大家來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰(shuí)猜得又快又準確。
師：通過(guò)剛才的游戲你有什么發(fā)現?
2.引出課題
師：是呀!大象這對大大的耳朵還給它帶來(lái)一些麻煩呢。這節課讓我們繼續走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎
過(guò)渡語(yǔ)：上節課，我們認識了本課的生字、詞語(yǔ)，現在我們一起來(lái)挑戰看看誰(shuí)讀得最準確，其他同學(xué)仔細聽(tīng)!
1.出示詞語(yǔ)：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來(lái) 扇子 似的 (抽讀或開(kāi)火車(chē)讀)
重點(diǎn)指導：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)
2.挑戰升級：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰(shuí)來(lái)挑戰讀一讀?
出示句子：耳朵像扇(shàn)子似的耷拉著(zhù)。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。
3.齊讀詞語(yǔ)
三、初讀課文，認識耳朵
1.自由朗讀課文，想一想大象的耳朵是什么樣子的?
生：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。
齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。
2.師：這句話(huà)把大象的耳朵比作了什么?
生：扇子
師：像這樣的句子你還能說(shuō)一句嗎?
生：……
3.師：接下來(lái)請大家仔細觀(guān)察“耷”這個(gè)字，根據字形你能猜出什么?
生：大大的耳朵
師總結：“耷”是一個(gè)會(huì )意字，是指垂下的耳朵。
再次齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。
四、品讀課文，感悟道理
過(guò)渡：大象這對大大的耳朵還給它帶來(lái)一些麻煩呢。
課件出示默讀提示：默讀2——7自然段
(1)圈出小動(dòng)物的名字;
(2)用“——”畫(huà)出其它小動(dòng)物們的對話(huà)。
2. 匯報：
(1)出現的小動(dòng)物有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)他們都說(shuō)了哪些對話(huà)?
生匯報：并出示標出的對話(huà)
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣的啊�！�
小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著(zhù)的，你的耳朵一定是出毛病了�！�
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢?”
3.師：看小動(dòng)物們的對話(huà)，它們有什么共同特點(diǎn)?
生：都在問(wèn)大象的耳朵怎么耷拉著(zhù)。
4.以小兔和大象的對話(huà)為例訓練對話(huà)和朗讀。
出示: 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀小兔子的話(huà)?你們認為要讀好這句話(huà)需要關(guān)注什么?(引導：“咦”要讀出小兔的什么?驚奇，疑問(wèn)語(yǔ)氣，再帶上動(dòng)作和表情)
師：大象是怎樣回答的?“生來(lái)”是什么意思?你體會(huì )到了什么?我們在朗讀的時(shí)候要讀出大象的不以為然。
師：小兔為什么會(huì )對大象有這樣的疑問(wèn)?引導：因為他們的耳朵是豎著(zhù)的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著(zhù)，覺(jué)得很奇怪。
(4)出示課件：你看，我的耳朵是豎著(zhù)的，你的耳朵一定是出毛病了。對比體會(huì )“一定”讓你感受到了什么?
生：堅定。師：讓我們帶著(zhù)小兔的這份堅定再次朗讀這句話(huà)。
男女生分角色讀朗讀小兔和大象的`對話(huà)。
過(guò)渡：大象后來(lái)又遇到了小羊，小羊也說(shuō)：出示小羊的話(huà)：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢?(師生配合讀)
5.接下來(lái)我們分小組扮演小動(dòng)物，訓練對話(huà)。
出示課件：小兔：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象 :“我生來(lái)就是這樣啊�！�
小兔:“你看,我的耳朵是豎著(zhù)的,你的耳朵一定是出毛病了�！�
小羊：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢?”
6.小動(dòng)物們見(jiàn)到大象都要對它說(shuō)什么?
出示課件：小鹿、小馬、還有小老鼠，見(jiàn)到大象，都要說(shuō)他的耳朵。師：小鹿說(shuō)——、小馬說(shuō)——、小老鼠說(shuō)——
7.師：面對小動(dòng)物們的詢(xún)問(wèn)，大象還認為自己“生來(lái)就是這樣”嗎?大象現在是怎么想怎么說(shuō)的?在課文中找找答案吧。
抽生讀大象的話(huà)，指導朗讀，我們應該以一種怎樣的語(yǔ)氣讀?(不安，聲音逐漸變小)
體會(huì )大象的語(yǔ)言：抓住“不安起來(lái)、自言自語(yǔ)、都、真的”讀出大象的不安，信以為真的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：此時(shí)的大象想法發(fā)生了改變，由之前的“不以為然”到現在的“信以為真”，并決定改變自己。
8.怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?大象想到的辦法是什么?生：每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。(出示課件)
9.豎起耳朵真的好嗎?齊讀11、12自然段。
出示表格，根據這兩個(gè)自然段的內容，前后桌討論并口頭填寫(xiě)調查表。(體會(huì )前后變化)
10.這時(shí)候老師想采訪(fǎng)一下大象，你覺(jué)得耳朵是耷拉著(zhù)好還是豎起來(lái)好?為什么?如果別的小動(dòng)物再質(zhì)疑你的耳朵，你會(huì )怎樣對他們說(shuō)?出示“人家是人家，我是我。
”如果別的小動(dòng)物說(shuō)“你的鼻子怎么那么長(cháng)?”你會(huì )說(shuō)?別的小動(dòng)物說(shuō)“你的尾巴怎么那么長(cháng)?”你還是會(huì )說(shuō)?
師總結：是啊!每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，做適合自己的對的事情就可以了。
11.聯(lián)系實(shí)際，你們在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似情況，前后桌互相說(shuō)一說(shuō)。抽生匯報。
五、拓展延伸，學(xué)以致用
說(shuō)一說(shuō)：
1、想一想自己和別人不一樣的習慣、愛(ài)好等;
2、按照下面的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)。
有人說(shuō)我_______，我會(huì )說(shuō)________。抽生匯報
3.推薦閱讀：《小豬變形記》
板書(shū)設計： 19.大象的耳朵
耷拉——豎起——耷拉
人家是人家，我是我。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的'提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇 耷拉
驗收課：驗收課：兔 豎著(zhù)
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二、品讀語(yǔ)段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)？會(huì )發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現了哪些動(dòng)物？講了什么事？
�。�2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的`想法自學(xué)生匯報
A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導問(wèn)句，抓任"？"）
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C、第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）
D、學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。
�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì )變成真的，要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)�！�
讀了這句話(huà)你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著(zhù)）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習2—8自然段。
感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動(dòng)物們的耳朵豎著(zhù)，大象的耳朵耷拉著(zhù)。）
�。�2）、隨著(zhù)學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話(huà)，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(cháng)得本來(lái)就是這樣的啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
這句話(huà)告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
�。ㄗ约簩ψ约赫f(shuō)，大象自己對自己說(shuō)話(huà)。）
從這句話(huà)來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
�。ㄆ鸪鯖](méi)覺(jué)得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。）
3、學(xué)習9—12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的'耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）、用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)。
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我。）
�。�3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）
�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話(huà)？
�。�5）、指名回答，引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）、師小結：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著(zhù)→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3、豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4、通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像似的；圓圓的.月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話(huà)，整體感知
1、初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3、角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3、生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預設：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著(zhù)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題：19、大象的`耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1、齊讀第一自然段
�。◤娬{：這句話(huà)介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶(hù)”從“羽”。
扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽）
講扇，寫(xiě)扇。
3、仿說(shuō)練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結，啟發(fā)引導，學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
師：你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著(zhù)的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著(zhù)的。（板書(shū)：耷拉？豎著(zhù)？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà)，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話(huà)，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？結合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話(huà)。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧，為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭，并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”，文章前呼后應，結構明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和第一課時(shí)訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1.會(huì )讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導讀好問(wèn)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
三、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法
二年級的孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來(lái)應該很容易。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問(wèn)句，幫助同學(xué)們理解課文內容，在識記生字環(huán)節，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.謎語(yǔ)引入
大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語(yǔ)入手，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大象的樣子，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.通過(guò)讀句子解決生字詞
(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過(guò)這兩句話(huà)的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內容，讀好問(wèn)句
�。�1）文章一開(kāi)頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）
�。�2）找一找：課文中出現了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導學(xué)生讀好問(wèn)句。
出示問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問(wèn)；第句：不安；第句：思考。)
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的`根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內容。
5、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認一認，并強調這些字的正確寫(xiě)法。
2．學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和結構。
3．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結構，兩個(gè)“習”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀(guān)。
遇：半包圍結構，要先寫(xiě)被包圍部分。
4．教師范寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在識記生字環(huán)節，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問(wèn)號，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
課文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵耷拉著(zhù)有問(wèn)題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問(wèn)句并借助大象的話(huà)，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著(zhù)的，他們見(jiàn)到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。
二、說(shuō)目標
依據20xx版課程標準第一學(xué)段“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.鞏固認識帶有生字的詞語(yǔ)，讀準多音字“似、扇”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
能讀好文中的問(wèn)句，并借助大象的話(huà)，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。
情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據《課程標準》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！钡囊馑�。
三．說(shuō)方法
1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住寫(xiě)大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過(guò)多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助學(xué)生理解課文內容，理解課文的主題。
2.小組合作教學(xué)法
我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來(lái)演�！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)設計
在這節課的`教學(xué)過(guò)程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設計以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土晭值脑~語(yǔ)
“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語(yǔ)搶讀跟讀，激情滿(mǎn)滿(mǎn)地完成了復習鞏固的任務(wù)。
�。ǘ┱勗�(huà)導入
我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽(tīng)的孩子最聰明。引導學(xué)生上課一定認真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的孩子。這不僅僅用激勵的語(yǔ)言把孩子的注意力集中起來(lái)了，還自然地宣布了課堂常規。
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫(xiě)了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問(wèn)題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話(huà)的內容。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本
1.學(xué)習第一自然段
2.精讀第二至十一自然段
3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意
4.總結全文
師生合作以填空的方式來(lái)說(shuō)出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就盲目地做什么。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事以大象的耳朵為話(huà)題，通過(guò)告訴我們對別人的意見(jiàn)或建議，我們要動(dòng)腦筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1、認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4、結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(cháng)，理解起來(lái)應該很容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來(lái)引入本課的'學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結全文，深化主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結合著(zhù)這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì )貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說(shuō)效果較好。
2、說(shuō)教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。
大象的耳朵第一課時(shí)說(shuō)課稿 10
一、立足單元說(shuō)教材
統編版語(yǔ)文二年級下冊第七單元以“改變”為人文主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》和《小毛蟲(chóng)》這四篇童話(huà)故事，讓學(xué)生從妙趣橫生的故事情節中體驗“變化”給人帶來(lái)的思考�！案淖儭边@一概念對于二年級的學(xué)生而言較為抽象，理解起來(lái)有一定的難度。但通過(guò)閱讀富有想象和思維價(jià)值的4篇童話(huà)故事，體驗不同的角色變化所帶來(lái)的不同結果，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷和想法。
“借助提示講故事”是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的語(yǔ)文要素。關(guān)于這一要素，教材從二年級開(kāi)始就進(jìn)行了一些有益的安排，我們看到，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了借助圖片、關(guān)鍵詞等方法來(lái)講故事。因此，本單元的要求是依托已有的基礎，借助提示，梳理內容，講述故事，思維的轉變從直觀(guān)走向抽象，這在學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文能力的發(fā)展過(guò)程中，起著(zhù)承上啟下的作用�！洞笙蟮亩洹纷鳛榈谄邌卧鋵�(shí)語(yǔ)文要素的開(kāi)篇之作，從課文編排的層次性、遞進(jìn)性、聯(lián)系性來(lái)說(shuō)，顯然是要為后續學(xué)習“借助提示講故事”作好鋪墊的。
回到文本，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來(lái)的，他們都認為大象的耳朵有問(wèn)題。大象受到大家的影響做出了改變，結果因為總有小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳朵，它又把耳朵耷拉下來(lái)。最后大象明白了：人家是人家，我是我。整個(gè)過(guò)程契合了單元主題“改變”。動(dòng)物的對話(huà)是一條明線(xiàn)，而大象的心理變化則是一條暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)共同推進(jìn)故事的發(fā)展，課后習題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡(luò )，課后練習第一題，則是引導學(xué)生講故事要注意人物的語(yǔ)氣�！叭思沂侨思�，我是我”，要求學(xué)生結合生活實(shí)際，感悟哲理。
二、分析學(xué)情說(shuō)目標
第一學(xué)段的閱讀目標之一是學(xué)生能閱讀淺近的童話(huà)，能體會(huì )問(wèn)號所表達的語(yǔ)氣。進(jìn)入二年級下期的學(xué)生有了一定的閱讀理解能力，有豐富的想象力又樂(lè )于表演，但是二年級的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)年齡還小，認知能力有限，講故事容易遺漏或出現偏差。因此，在教學(xué)中我依托學(xué)生已有的基礎，結合課標的學(xué)段要求，將這一課的整體教學(xué)目標設為以下內容：一二三點(diǎn)是第一課時(shí)的目標，第三點(diǎn)也是第一課時(shí)的重難點(diǎn)。四五點(diǎn)分別是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、導識演悟說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節、扇子導入，揭示課題
1、我將以圖片出示各種不同的扇子，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡哪一把說(shuō)明理由，得到不同回答后點(diǎn)評：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個(gè)人喜歡的都不一樣。為后文理解“人家是人家我是我”埋下伏筆。接著(zhù)，出示“扇”字，引導學(xué)生關(guān)注該字的組成部件，（戶(hù)和羽）。然后出示量詞填空：告訴學(xué)生，古時(shí)候的大門(mén)，左邊有一片，右邊有一片，它們就像羽毛組成的'翅膀一樣，一開(kāi)一關(guān)，一張一合。所以，古時(shí)候的“扇”就是指大門(mén)，除了“一扇大門(mén)，還可以說(shuō)一扇窗戶(hù)”。接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“扇”。
2、對扇子了解后，引入課題，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。
第二環(huán)節、自讀課文，隨文識字
1、自由朗讀課文出示要求
2、檢查初讀，教學(xué)生字
課件出示學(xué)習第1自然段，指名讀一讀。指導讀準“似的”，對比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風(fēng)似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察“耷”的字形�！稗恰弊钟袃蓚�(gè)部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動(dòng)作，引導學(xué)生理解“耷拉”的意思就是垂下來(lái)。大象耳朵的樣子我們知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三個(gè)句子，指名讀一讀。這里也有個(gè)“shān”，是第一聲。介紹，讀“shàn”的時(shí)候，它表示一種物品，讀“shān”的時(shí)候是一個(gè)動(dòng)詞。
�。ㄟ@一環(huán)節我將“是、山、耷”三個(gè)生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強化學(xué)生對“似、扇“在不同語(yǔ)境中讀音的區分，加深對“耷拉“意思的理解，做到“字不離詞，詞不離句，便于學(xué)生識記生字。）
學(xué)習第2—7自然段，首先，指導書(shū)寫(xiě)“遇”，提問(wèn)大象遇到了哪些小動(dòng)物。根據回答出示圖片，引導發(fā)現，小動(dòng)物們的耳朵都是豎著(zhù)的，認識“豎”字，并理解豎就是直立的意思�！斑住焙驼l(shuí)長(cháng)得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。
學(xué)習第8—11自然段，認識“竿、舞、痛、煩”。通過(guò)詞語(yǔ)依次識記生字，理解“頭痛心煩”的意思。
學(xué)習第12—13自然段，指名朗讀。
最后，生字都認識了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。
第三環(huán)節、兒歌輔助，理解課文
給學(xué)生的朗讀給予評價(jià)：并獎勵學(xué)生一首兒歌，要求一句一句讀兒歌，從課文中找到相對應的內容。
�。ò堰@個(gè)有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生一句一句找出對應的內容，借助兒歌對課文的內容進(jìn)行二次回顧，整體感知故事內容的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的欲望。）
到此，第一課時(shí)完成了一二三點(diǎn)的教學(xué)目標，接著(zhù)是第二課時(shí)的內容，在回顧生字和課文框架后，我們進(jìn)入第四環(huán)節的學(xué)習。
第四環(huán)節、聚焦問(wèn)句，扮演講讀
默讀第2到6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小兔子和小羊說(shuō)的話(huà)。對比讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)詞、語(yǔ)氣詞、問(wèn)號等讀好問(wèn)句。
提問(wèn)“咦”，在這里表示怎樣的語(yǔ)氣？小兔子為什么驚訝？引導學(xué)生明確小兔子的驚訝，是因為大象的耳朵跟他的不一樣，并認定大象的耳朵出毛病了。提醒學(xué)生“一定”要著(zhù)重讀，讀出小兔子的肯定語(yǔ)氣。
大象又遇到了小羊。同樣要抓住“怎么”“呢”等疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，讀好問(wèn)句。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動(dòng)物，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？試著(zhù)小組合作說(shuō)一說(shuō)，并演一演。
�。ā袄首x課文，注意讀好問(wèn)句”是這節課很重要的一個(gè)語(yǔ)文要素。讓學(xué)生找出文中的問(wèn)句，在比較中發(fā)現問(wèn)句的特點(diǎn)，有疑問(wèn)詞、語(yǔ)氣詞和問(wèn)號，再通過(guò)角色扮演等方式，演一演小動(dòng)物，反復朗讀，反復練說(shuō)，在童話(huà)角色的扮演中，學(xué)生自然而然就會(huì )主動(dòng)尋求對課文內容的理解和對角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。）
第五環(huán)節、對比理解感悟變化
出示第2自然段和第8自然段。你發(fā)現了什么？“生來(lái)”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時(shí)的大象心理是怎樣的？自信坦然的。到了第八自然段呢，指名朗讀并采訪(fǎng)，這時(shí)候的大象心理是怎樣的？抓住“自言自語(yǔ)”“都”“真的”指導朗讀，感受大象的不安。不安的大象決定，讓耳朵豎起來(lái)。
自由朗讀9至13段，說(shuō)說(shuō)大象是怎么做的。耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)段。是呀，大象后悔了，撐起來(lái)的耳朵給它帶來(lái)了新的煩惱，用上句式“因為……所以”來(lái)練習說(shuō)話(huà)：因為大象的耳朵里經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，讓他又頭痛又心煩，所以他還是把耳朵放了下來(lái)。
通過(guò)這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。
第六環(huán)節、結合生活領(lǐng)悟哲理
最后的難點(diǎn)，對于“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解，我將從兩個(gè)角度去引導學(xué)生：
1、回歸課本，發(fā)現其他動(dòng)物與生俱來(lái)的獨特性。就像課文里的大象一樣，耳朵生來(lái)就是耷拉的，那課文里出現的其他小動(dòng)物，是不是也有自己的特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì )發(fā)現小兔子的耳朵，眼睛。老鼠的體形。小羊的頭上的角都很特別。所以童話(huà)里的主角可能是每一個(gè)小動(dòng)物，也可能是生活中的每個(gè)人。
2、結合生活，引導正確看待并尊重他人與自我的獨特性。請學(xué)生講講生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，還可以進(jìn)一步引導學(xué)生換位思考，如果碰到這樣的事情，你會(huì )怎樣勸說(shuō)別人或者勸說(shuō)自己，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，做出正確的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
在課堂小結部分，我會(huì )鼓勵學(xué)生：每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，世界上沒(méi)有完全相同的兩朵花，讓我們每個(gè)人都能開(kāi)自己的花，去裝點(diǎn)生活，開(kāi)啟美麗人生吧！
四、圖文并茂說(shuō)板書(shū)
回顧整堂課的教學(xué)設計，從板書(shū)中可以看到，本課緊抓識字教學(xué)，同時(shí)把握對話(huà)和大象心理變化這兩條線(xiàn)，結合圖片和多種朗讀方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去達成教學(xué)目的。
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