精華說(shuō)課稿錦集
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的精華說(shuō)課稿錦集，歡迎大家分享。
精華說(shuō)課稿錦集1
一、說(shuō)教材
《小伙伴》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
針對教材特點(diǎn)及訓練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀，養成有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。以此來(lái)強化學(xué)生邊讀邊想的習慣，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》的要求，教材的設置和學(xué)生的特點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標設置為：
第一課時(shí)：
學(xué)習生字詞，整體感知課文。
第二課時(shí)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
2、以讀代講，理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴的不同表現，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想，即教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶�！�
因此，在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì )”，緊緊圍繞“小伙伴”來(lái)引導學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、演演、議議，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來(lái)體現語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統一”的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、復習導入
小朋友，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來(lái)考查考查。接著(zhù)出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個(gè)蘋(píng)果生字卡片。）這一環(huán)節通過(guò)復習，讓學(xué)生回憶了上節課學(xué)習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋(píng)果生字卡片，也充分調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。
�。ǘ┮宰x代講，讀思結合，體味“小伙伴”。
1、讀思結合
《課程標準》強調：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)�！币虼�，在學(xué)生掌握生字詞以后，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒(méi)了，心理難過(guò)極了。那她的小火伴是怎樣跟她說(shuō)的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書(shū)中劃出來(lái)。這一問(wèn)題的設計落實(shí)了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。
2、感情朗讀
這是本節課的活動(dòng)重點(diǎn)。低年級學(xué)生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學(xué)生的理解能力主要是通過(guò)讀來(lái)強化，通過(guò)讀來(lái)理解。課堂上，我讓學(xué)生自由地朗讀，把每一個(gè)詞、每一個(gè)句子讀準確，然后播放錄音，通過(guò)聽(tīng)讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學(xué)生確定讀得準確時(shí)，我讓他們分小組、分角色來(lái)朗讀，這里，老師讀旁白，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，要求朗讀過(guò)程中配上動(dòng)作。當學(xué)生讀到維加的語(yǔ)言“你怎么不吃呢？”時(shí)，老師通過(guò)范讀，學(xué)生多次回讀，引導學(xué)生把問(wèn)號讀出來(lái)。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢！”時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生把維加“一邊大口吃一邊說(shuō)”的動(dòng)作表演出來(lái)，還有，當學(xué)生讀安娜的語(yǔ)言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！睍r(shí)，老師通過(guò)示范，讓學(xué)生讀出安娜責怪、教育的語(yǔ)氣，最后是描寫(xiě)安東的語(yǔ)言，老師抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言?xún)烧呓Y合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著(zhù)黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧�！弊詈�，小組選派代表進(jìn)行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋(píng)果獎勵，2名，其他獎勵青蘋(píng)果）。這樣，通過(guò)一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，達到了突破教學(xué)重點(diǎn)的效果。
�。ㄈ┭菀谎�、議一議、理解“小伙伴”。
兒童活潑好動(dòng)，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來(lái)，通過(guò)表演，可促進(jìn)他們深讀課文，感悟課文內涵。
1、通過(guò)以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語(yǔ)言，接下來(lái)我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學(xué)生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
2、議一議
一個(gè)“幾個(gè)小伙伴的表現中，你認為誰(shuí)做得最好？為什么？假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？”的問(wèn)題讓學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。有的說(shuō)：“我會(huì )把我的午餐分一半給她吃�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )讓幾個(gè)小伙伴每人分一點(diǎn)給她吃�！钡鹊炔煌囊庖�(jiàn)，然后老師小結：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實(shí)際行動(dòng)給予對方最需要的幫助，而不是空口無(wú)憑。這一環(huán)節的設計，不僅培養力了學(xué)生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會(huì )，使學(xué)生懂得了：要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人的道理。
�。ㄋ模�、拓展延伸
于老師說(shuō)，閱讀教學(xué)，要注意閱讀時(shí)機的把握，做到及時(shí)“反三”。在課的最后，我引導學(xué)生運用學(xué)習課文的方法來(lái)閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來(lái)了》一文，達到了“觸類(lèi)旁通”的效果。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書(shū)，簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點(diǎn)，揭示文中內涵，能引導學(xué)生體會(huì )出要給別人最需要的幫助。
精華說(shuō)課稿錦集2
一、教材分析：
在浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)這課本第八冊第四單元第十課安排了“巧折巧剪”教學(xué)內容，內容主要是進(jìn)行圖像剪紙。目的是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。
二、教學(xué)目標：
1、低層次目標：
�。�1）學(xué)習折紙的基本方法，能初步運用對稱(chēng)剪紙的方法創(chuàng )作一幅剪紙作品。
�。�2）感受剪紙的趣味和美感，體驗快樂(lè )，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、高層次目標：
能設計制作一幅對稱(chēng)剪紙作品，學(xué)習團花創(chuàng )作技法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )欣賞剪紙的藝術(shù)特色，學(xué)習剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽(yáng)剪的組合等。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物和人物的特征設計造型紋樣，構思剪紙作品。
四、設計思路：
1、通過(guò)欣賞民間剪紙藝人郭秀麗徒手剪紙的短片，創(chuàng )設審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以較易于學(xué)習掌握的對稱(chēng)剪紙為主線(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生初步嘗試折、教師講解演示、由淺入深，逐步掌握剪紙的折法，體驗剪紙的樂(lè )趣。
3、針對不同層次的學(xué)生，提出不同的創(chuàng )作要求：學(xué)習能力較弱的學(xué)生能夠剪出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優(yōu)秀學(xué)生嘗試設計制作較具象、繁復的'剪紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知。
首先欣賞影片，讓學(xué)生認識什么是剪紙。剪紙是我國民間藝術(shù)中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽(yáng)刻或陰刻的形式表現出個(gè)性化的裝飾紋樣。并了解剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。由此使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有了初步的認識與了解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作沖動(dòng)。
�。ǘ┐竽憞L試，發(fā)現問(wèn)題。
在折的時(shí)候，教師鼓勵學(xué)生自己嘗試大膽巧妙的折法。教師在學(xué)生試折以后，自己也折一種方法，并在折好的紙上任意畫(huà)上較簡(jiǎn)單的紋樣，讓學(xué)生觀(guān)察剪除的作品為何會(huì )是不相連的，問(wèn)其原因。然后講解正確的畫(huà)紋樣的方法，并把其剪下來(lái)，展開(kāi)讓學(xué)生欣賞創(chuàng )作的成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要著(zhù)重鼓勵學(xué)生大膽的嘗試，大膽的進(jìn)行剪刻。雖然在這個(gè)階段學(xué)生的還沒(méi)有任何剪刻技法而言，但在這個(gè)階段卻能使學(xué)生對剪紙產(chǎn)生很濃厚的興趣。一部分學(xué)生能夠剪出效果不錯的窗花，從而更加增強了自信心。同時(shí)教師通過(guò)巡視發(fā)現學(xué)生在創(chuàng )作中存在的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。教師協(xié)助學(xué)生歸納總結以下兩個(gè)可能出現的問(wèn)題：
1、圖案單一，裝飾味不濃。
2、如何使形象不會(huì )斷裂。
三、教師引導，講授技法。
1、剪紙從結構處理上分為：陰刻法、陽(yáng)刻法。
陽(yáng)刻：保留輪廓線(xiàn)，剪刻去輪廓外空白部分。要求做到“剪剪相連”。陰刻：剪刻去輪廓線(xiàn)，保留輪廓以外的部分。要求做到“剪剪相斷”。
2、剪紙的步驟：
�。�1）折疊：在剪對稱(chēng)的形象時(shí)需要對紙張進(jìn)行折疊。折疊分為對折、多次對折、四角、五角、六角、八角折法等。
�。�2）起稿：用鉛筆在紙上或折疊好的表面上進(jìn)行圖案的臨摹或創(chuàng )作。畫(huà)稿未定前切莫急于動(dòng)手剪刻。
�。�3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原則。外輪廓和較簡(jiǎn)單的部分用剪刀剪，內部鏤空部分用刻刀刻。
�。�4）貼裱：平整的粘貼、裝裱在對比強烈的稱(chēng)紙上。
3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。
月牙紋：先剪刻內圓弧，再剪刻外圓弧。
鋸齒紋：先剪刻直線(xiàn)或弧線(xiàn)，再用剪刀移動(dòng)著(zhù)剪出鋸齒。
�。�、團花的設計要點(diǎn)團花一般有四角、五角、六角、八角折法，分別能夠剪出不同個(gè)數中心對稱(chēng)的圖形。
通過(guò)課件演示，與教具展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解了剪紙的技法、紋樣以及窗花的設計要點(diǎn)。
四、嘗試練習，形成技能。
1、課件展示幾個(gè)較簡(jiǎn)單團花紋樣，學(xué)生在折疊好的紙上畫(huà)出自己創(chuàng )作的團花紋樣；然后進(jìn)行剪刻；最后把作品粘帖到裝飾背景紙上。
�。�、課件展示幾幅稍難度的不同折法的剪紙作品，由這個(gè)剪紙作品中找出剪紙常用紋樣——月牙紋、鋸齒紋，再次加深學(xué)生對剪紙紋樣的認識。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡視指導，可能有部分學(xué)生子連接處會(huì )出現不連接的現象，教師要給予指導。
精華說(shuō)課稿錦集3
一、備課
首先認真研讀課本、教參，完成伴你學(xué)、配套練習冊、化學(xué)報紙和隨堂練習卷上的習題，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，確定本節課的三維教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后精心設計各個(gè)環(huán)節，想辦法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，寫(xiě)出紙質(zhì)版教案。最后仔細挑選隨堂習題，并制作多媒體課件。
二、組內說(shuō)課
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是相對原子質(zhì)量的定義、基準和計算公式。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是相對原子質(zhì)量定義的生成過(guò)程、基準的選擇和會(huì )應用公式進(jìn)行常見(jiàn)的計算。我說(shuō)課時(shí)，將難點(diǎn)設為了相對原子質(zhì)量定義、基準的理解，和教研組的相比，出現了偏差。我當時(shí)沒(méi)有意識到，相對原子質(zhì)量的定義對初三學(xué)生是非常抽象非常難理解的，必須通過(guò)生動(dòng)形象的類(lèi)比，讓學(xué)生一步步接受，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
�。┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、相對原子質(zhì)量定義的生成
�。�1）我的版本：先給出一組常見(jiàn)原子的質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì )原子的實(shí)際質(zhì)量非常小，計算和使用都非常不方便，因此，要想辦法將其轉化為常規范圍內的數值。通過(guò)“采用米作為單位來(lái)計量星球間的距離，非常不方便”來(lái)引入“基準”。為了計算和使用方便，必須想辦法將大數值轉化為小數值，即選擇恰當的基準，從而引出計量原子質(zhì)量的基準為一個(gè)碳12原子質(zhì)量的1/12，并解釋什么是碳12原子。最后根據基準，讓學(xué)生自己歸納出相對原子質(zhì)量的定義。
�。�2）在此基礎上，教研組做了進(jìn)一步修改：
給出一組常見(jiàn)原子的質(zhì)量，并給一分鐘時(shí)間讓學(xué)生記憶原子質(zhì)量，學(xué)生會(huì )發(fā)現記憶起來(lái)非常困難，從而產(chǎn)生將其轉化為常規范圍內數值的迫切需求。雖然只是增加了一個(gè)小小的環(huán)節，但是通過(guò)讓學(xué)生親自體會(huì )原子實(shí)際質(zhì)量記憶的不方便，增強了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )引入相對原子質(zhì)量的必要性。
分別設計兩個(gè)生活中常見(jiàn)的事例來(lái)引入計量相對原子質(zhì)量的基準。第一個(gè)事例為“古希臘人用一種植物的種子克拉來(lái)計量鉆石的質(zhì)量，從而將小數值轉化為常規數值”，第二個(gè)事例采用了我前面的'設計。仔細分析第一個(gè)事例，發(fā)現它也是將小數值轉化為常規數值，用它來(lái)引出相對原子質(zhì)量的基準非常貼切，并且更加全面。這樣設計更利于學(xué)生的理解和接受。
在介紹碳12原子時(shí)，我只是口述。教研組修改為：一邊描述，一邊給出碳12原子的微觀(guān)示意圖。從該圖中學(xué)生可以清楚地觀(guān)察到碳12原子中有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子。這樣設計更加直觀(guān)生動(dòng)，給學(xué)生留下更深刻的印象。
介紹碳12原子質(zhì)量的1/12時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的描述。教研組修改為：將一個(gè)碳12原子比喻為一個(gè)大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相當于是基準。這樣設計，接近學(xué)生生活和認知水平，利于學(xué)生理解。
�。�3）這個(gè)環(huán)節我設計的是6分鐘左右，經(jīng)過(guò)上述修改，該環(huán)節大約需要10分鐘。
2、相對原子質(zhì)量的公式
�。�1）我的版本：根據定義，讓學(xué)生總結出公式，然后練習三道題。這三道題由易到難，第一題可以直接套用公式，第二題需要稍微轉一個(gè)彎，第三題將具體的數值變?yōu)槌橄蟮淖帜�。這樣設計，幫助學(xué)生一步步學(xué)會(huì )公式的應用，便于學(xué)生接受。
�。�2）在此基礎上，教研組在第一道習題后，引出相對原子質(zhì)量沒(méi)有單位。而我則是根據公式直接推出相對原子質(zhì)量沒(méi)有單位。相比較而言，教研組這樣設計使知識點(diǎn)呈現的很自然。
3、相對原子質(zhì)量之比等于實(shí)際質(zhì)量之比
�。�1）我的版本：通過(guò)習題總結出該規律，并通過(guò)習題鞏固。
�。�2）在此基礎上，教研組增加一句話(huà)：我們可以用相對原子質(zhì)量來(lái)代替實(shí)際質(zhì)量比較大小。
4、相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數+中子數
�。�1）我的版本：讓學(xué)生觀(guān)察表格，找規律。然后再從理論上幫助學(xué)生分析該公式是怎么推導出來(lái)的，最后做練習鞏固。
�。�2）教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由：該知識點(diǎn)不是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而推導該公式需要花費一定時(shí)間，從而造成后面做習題時(shí)間緊迫該推導過(guò)程對本校初三學(xué)生來(lái)講，有較大難度，班級后20名學(xué)生可能聽(tīng)不懂。因此，建議新授課中不去推導，可以放到下節習題課中。
5、原子實(shí)際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系
6、課堂小結
三、課后反思
經(jīng)過(guò)組內說(shuō)課，改正了一些問(wèn)題，在實(shí)際講課過(guò)程中，發(fā)現仍有不足之處。
1、提到“克拉”時(shí)，雖然強調了“2克拉”不是實(shí)際質(zhì)量，而是相對質(zhì)量，但是未明確指出“克拉”是該種子的名字，而不是質(zhì)量的單位。
2、引出相對原子質(zhì)量定義后，進(jìn)行第一個(gè)計算題時(shí)，沒(méi)有把它作為例題，一步步教學(xué)生列公式帶數據計算，而是直接讓學(xué)生計算。由于學(xué)生之前從未接觸過(guò)化學(xué)計算題，這是第一次，所以要告訴學(xué)生做題的步驟，并且強調化學(xué)上做計算題必須帶單位。
3、在計算時(shí)，發(fā)現學(xué)生不會(huì )利用科學(xué)計數法計算，這是我之前沒(méi)有考慮到的。于是，我又講解了科學(xué)計數法的計算方法。
總之，在以后的教學(xué)中，要更加充分備課備學(xué)生，對重難點(diǎn)熟記于心，并采用最恰當的方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，盡可能的讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。
精華說(shuō)課稿錦集4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、欧e累古漢語(yǔ)知識。
�、企w會(huì )駢句的表達效果。
�、窃诶斫獾幕A上，賞析課文、背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì )其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生體會(huì )孟子民本思想及憂(yōu)患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂(yōu)患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解文章的中心論點(diǎn)。
�。�、理清文章的論證思路及結構。
�。�、積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解、學(xué)習孟子文章雄辯的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)準備】
�。�、布置學(xué)生課前預習：
�、帕私饷献雍汀睹献印�；
�、撇楣ぞ邥�(shū)掃清文字障礙。
�。�、教師準備相關(guān)課件。
�。A習檢查題及學(xué)習要點(diǎn)板書(shū)）
�。�、課文的朗讀磁帶。
【教學(xué)方法】
朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結合。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節
【教學(xué)內容】
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書(shū)習慣是什么嗎？（生：好讀書(shū)，不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習慣來(lái)學(xué)文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書(shū)只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語(yǔ)基礎知識，特別是古漢語(yǔ)基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節課，我們就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�、學(xué)生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的'字和不理解的詞）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）
�。�、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚(yú)鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩鞂⒔荡笕危谑侨艘�，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。
�。�、看課件，討論完成以下作業(yè)：
�、沤忉屜铝芯渲械耐僮郑�
�、儆H戚畔之（）
�、谠嫫渌荒埽ǎ�
�、劾в谛暮庥诶ǎ�
�、馨l(fā)家拂士（）
�、平Y合語(yǔ)境解釋加線(xiàn)的詞：
�、偃镏牵ǎ┏牵ǎ┓遣桓咭�
�、谄呃镏ǎ┕嘀ǎ┲廖ブǎ�
�、凼牵ǎ┨鞎r(shí)不如地利也斯是（）陋室
�、芩窗l(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲
�、菪蟹鳎ǎ﹣y其所為入則無(wú)法家拂（）士⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）
�、攮h(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻
�、鄧阃觯ǎ┩觯ǎ┭蜓a牢今亡（）亦死
�、翘羁眨�
�、倜献�，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來(lái)都很受人民的歡迎。
�、凇睹献印肥怯涗浢献拥臅�(shū)，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結
學(xué)生在預習中的得失（據實(shí)而論），引導學(xué)生看課下注釋?zhuān)中〗M去試著(zhù)翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：
�。�、兩篇文章各寫(xiě)的是什么內容？
�。�、文章的結構和思路各有什么不同？
【教學(xué)反思】
教師課后完成。
精華說(shuō)課稿錦集5
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書(shū)信體，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深地謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本節課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的`深切懷念，對和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據是：由于戰爭離現實(shí)孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過(guò)對課文的學(xué)習，設身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì )人們對和平的無(wú)比渴望，以及對來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會(huì )字里行間表達的思想感情，學(xué)習書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰爭及“9·11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、�、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、�、運用媒體再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì )呼喚什么，你有什么感受，培養學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點(diǎn)內容。這節課我們就繼續學(xué)習《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問(wèn)題引導：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì )，同時(shí)指導朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習，試著(zhù)自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀(guān)察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫(xiě)一寫(xiě)：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò )等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì )、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現各項教學(xué)目標的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設計
運用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰爭
板書(shū)設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書(shū)條理清晰，一目了然。
精華說(shuō)課稿錦集6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
北師大版五年級數學(xué)第24頁(yè)《倒數》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：養大家愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。培養同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學(xué)的.難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
倒數的學(xué)習適合學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計理念：
1、教學(xué)設計依據“一線(xiàn)四環(huán)，以練為線(xiàn)”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設計，即：訓練發(fā)現—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數學(xué)教學(xué)應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒(méi)有訓練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設計重點(diǎn)體現了該模式的基本特點(diǎn)，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設計充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的“三為主”�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到”訓練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統的數學(xué)教學(xué)積習，充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現了數學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)作為“學(xué)習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓練活動(dòng)中形成數學(xué)基本技能，才是數學(xué)教學(xué)的根本目的�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”正是數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現。
1、欣賞倒影，滲透倒數特點(diǎn)。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現倒數。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知、訓練探索。
1、自主學(xué)習。
2、展示成果。
3、交流小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、解決問(wèn)題、訓練達標。
1、把互為倒數的兩個(gè)數連線(xiàn)。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜一猜、算一算。
5、找規律。
六、課堂小結、強調重點(diǎn)、訓練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結，強調重點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書(shū)展示了倒數的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。
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