《游褒禪山記》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《游褒禪山記》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《游褒禪山記》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，積累文言知識，進(jìn)而培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

　　《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游記，其實(shí)是借題發(fā)揮的議論文。本文的最大特點(diǎn)是記敘、議論相結合，記敘為議論服務(wù)。作者先記敘了自己游山洞的經(jīng)歷。山洞“深”“難”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己隨之而出，所以不能“極夫游之樂(lè )”。接著(zhù)，作者轉入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉瑰怪非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉�！边@樣就把人分成兩類(lèi)，只有那些不畏艱險沿著(zhù)崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點(diǎn)。這個(gè)道理不僅僅適用于游覽爬山，也適用于一切工作。王安石深知，欲達險遠，首先需要立志，這是主觀(guān)條件。沒(méi)有遠大志向就永遠到達不了“險遠”。有了志，就要持之以恒，有主見(jiàn)，不隨波逐流。否則，也不能到達“險遠”。在此基礎上，自身還要有足夠的力量。以上三個(gè)方面，志、恒、力都是攀登者自身具備的條件，可謂內部條件。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無(wú)物以相之”，也不能到達。只有內外條件都具備，才能欣賞到無(wú)限風(fēng)光。

　　課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者敘議結合的技巧。

　　二、教學(xué)目標

　　《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

　　根據《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。

　　新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學(xué)以致用”的基礎環(huán)節，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的重要途徑。

　　根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標：

　　1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

　　2、體會(huì )本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

　　三、教學(xué)方法

　　新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“反復誦讀法”和“問(wèn)題探究”的教學(xué)方法。

　　通過(guò)反復誦讀，熟悉并理解課文內容，積累文言知識，感悟文章的思想性和藝術(shù)性。通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，構建師生間和諧平等、互動(dòng)對話(huà)的語(yǔ)文課堂。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導入新課，激發(fā)興趣

　　1、導入設計

　　在初中，我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢？（明確：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現山水之美，抒發(fā)作者感情。）今天我們要學(xué)習的這篇游記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上，進(jìn)行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書(shū)）。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來(lái)學(xué)習這篇文章。

　　2、文學(xué)常識

　　王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學(xué)家。仁宗慶歷二年中進(jìn)士，嘉祐三年上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張。在文學(xué)上也有很高的成就，他博古好問(wèn)，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩(shī)歌遒勁清新，詩(shī)文思想同政治主張是一致的。著(zhù)作收入《臨川先生文集》。

　�。ǘ�）熟讀課文，感知內容。

　　1、自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)虛詞、實(shí)詞和特殊文言句式；標注出疑難字句。

　　2、師生交流，質(zhì)疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內容。

　�。ㄈ�）研讀文本，問(wèn)題探究

　　1、速讀全文，概括每段大意。（整體把握內容）

　　明確：第1段——山名考證；第2段——游華山洞；

　　第3段——游洞心得：第4段——觀(guān)碑心得；第5段——同游者誰(shuí)

　　2、古人在游記中寫(xiě)感受常會(huì )用一兩句話(huà)來(lái)概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。本文點(diǎn)明主旨的是哪句？為什么？

　　明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。

　�、趯τ谄捅�的感受——學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

　　3、華山前后洞各有什么特點(diǎn)，游人的情況怎樣？

　　4、朗讀第3段，想一想要想領(lǐng)略到奇偉瑰怪非常之觀(guān)，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點(diǎn)？

　　明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”

　　5、結合你讀這一段的啟發(fā)，談?wù)勗鯓硬拍艹删鸵环�事業(yè)。

　　6、課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)？

　　7、有人認為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀(guān)點(diǎn)，游離于主題之外。結合王安石的處境，談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。

　　明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細細琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫(xiě)是有深意的�！捌捅�”雖“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學(xué)者不應該被表面現象所迷惑，應追根溯源，求其本質(zhì)。王安石變法，有成功的可能，也有失敗的危險，中國向來(lái)有“成者王侯，敗者寇”的說(shuō)法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)呢？王安石的擔心不是沒(méi)有道理。不是有人稱(chēng)王安石為“*人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽(yù)交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來(lái)，“學(xué)者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話(huà)語(yǔ)啊!由此而知王安石洞悉人生。

　�。ㄋ模┧囆g(shù)特色

　　本文在記游的基礎上說(shuō)理，記敘和議論緊密結合，前后照應。

　�。ㄎ澹┱�理文言知識：

　　1、古今異義，如：

　�。�1）蓋予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇偉瑰怪非常之觀(guān)，常在于險遠

　�。�3）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也

　　2、詞類(lèi)活用，如：

　�。�1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也

　�。�3）至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之（4）問(wèn)其深，則其好游者不能窮也

　�。�5）以其乃華山之陽(yáng)名之也（6）有泉側出

　　3、一詞多義，見(jiàn)課后練習二

　　4、特殊句式，如：

　�。�1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（判斷句）

　�。�2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也（判斷句）

　�。�3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語(yǔ)后置）

　�。�4）古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸（狀語(yǔ)后置）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　背誦課文，完成課后練習二、三

《游褒禪山記》說(shuō)課稿2

　　尊敬的老師，各位同學(xué)。今天我說(shuō)課的篇目是《游褒禪山記》，為了更好的體現我的教學(xué)設計，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文必修第三冊第五單元的第二篇課文，選自《臨川先生文集》，作者是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家王安石。

　　《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。學(xué)習本文具有很強的現實(shí)意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì )有一定的困難，因此，這節課我的教學(xué)設計是通過(guò)疏通文本，學(xué)習文中文言文知識，從而領(lǐng)會(huì )作者闡述的“深思慎取”的道理。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

　　根據新課程標準要求，再結合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的三維教學(xué)目標確定為：

　　知識與能力目標：

　�、僬莆瘴闹械闹攸c(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用現象和特殊的文言句式。

　�、谑熳x背誦，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　過(guò)程與方法目標：學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )治學(xué)處世須堅定意志，并且要深思慎取的道理。再次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　高中課程標準對文言文教學(xué)的要求是不必對藝術(shù)特色等做過(guò)多的分析，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式。體會(huì )從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴謹的寫(xiě)作特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì )本文所闡述的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　高中語(yǔ)文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。據此，我準備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　�。ㄒ唬�、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。

　�。ǘ�）、討論點(diǎn)撥法：從不同角度巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決疑問(wèn)，把握課文內容。

　�。ㄈ�）、情景激勵法、分析法等。針對重、難點(diǎn)，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　這樣，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　再來(lái)說(shuō)學(xué)法：

　　新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！睋�此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：

　　1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。3、嘗試對古代散文做一點(diǎn)評析。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　基于以上考慮，根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導思想，我準備采用以下的教學(xué)步驟來(lái)達到教學(xué)目的。根據課文的內容我安排了兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　1、導入新課：

　　人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō)“興趣是最好的老師”。所以導入新課就顯得十分的重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來(lái)達到目的。

　　2、釋題和背景、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識。

　　3、閱讀文章，疏通文意。

　　在這里我將采取的步驟是：自主學(xué)習，小組討論，教師點(diǎn)撥。通過(guò)朗讀法、討論點(diǎn)撥法來(lái)幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準字音,讀出節奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問(wèn),在小組內交流討論,合作探究,或查找資料,請教老師。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行。

　　第二課時(shí)主要就進(jìn)入課文分析：

　　1、首先我將引導學(xué)生自讀前兩段然后以提問(wèn)方式考查學(xué)生對文章的理解情況。其次重點(diǎn)分析第三、四段。通過(guò)游山的“所得”，重點(diǎn)把握作者的觀(guān)點(diǎn)“盡吾志”，以及由此而進(jìn)一步提出的“深思”和“慎取”。詳細分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個(gè)環(huán)節中我運用了朗讀法、討論點(diǎn)撥法，這樣能帶動(dòng)課堂氣氛和體現課堂上學(xué)生的主體性。最后略講第五段內容。

　　2、總結擴展：

　　中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。）

　　寫(xiě)作特色。（因事見(jiàn)理、敘議結合，重點(diǎn)突出、詳略得當，結構嚴密、前后照應）

　　心得交流。（各人用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感想）

　　3、布置作業(yè)：

　　背誦課文，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用和特殊句式現象。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計：

　　一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有益于學(xué)生學(xué)習。我采用的是提綱式的板書(shū)設計，以簡(jiǎn)潔的文字，體現了課文的內容，以板書(shū)為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，利于學(xué)生背誦、理解。整個(gè)板書(shū)設計構成統一的整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結合中完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　附板書(shū)：《游褒禪山記》王安石

　　記敘記山（山→院→洞→碑）

　　游洞（前洞→后洞）

　　議論怠出而悔有志、力、物

　　漫滅謬傳深思慎取

　　因事見(jiàn)理、敘議結合重點(diǎn)突出、詳略得當結構嚴密、前后照應

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標和重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《游褒禪山記》說(shuō)課稿3

　　《游褒禪山記》是職高語(yǔ)文第三冊課文�，F依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。

　　一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情

　�。ㄒ唬╆P(guān)于大綱：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力；……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

　�。ǘ�）關(guān)于考綱：根據《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。

　�。ㄈ�）關(guān)于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數的40%，高一文言文按時(shí)代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動(dòng)的傳統有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達，并且更長(cháng)于議論，對后世的散文創(chuàng )作有深遠的影響。從語(yǔ)言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。

　　文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向，避免大量無(wú)效的分析，應多誦讀……培養語(yǔ)感。

　�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情：學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。我任教的'兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習語(yǔ)文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

　　針對以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：

　　二、說(shuō)教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　�、僬b讀課文；②準確理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的含義；

　�、蹥w納并掌握“道”“蓋”“文”三個(gè)多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個(gè)虛詞的用法；

　�、荏w會(huì )并借鑒本文即事明理的寫(xiě)法；領(lǐng)會(huì )文章所闡發(fā)的哲理。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：①誦讀②積累

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：①準確判斷詞文言詞語(yǔ)在文中的含義；②虛詞用法：

　　三、說(shuō)學(xué)法、教法：

　�。ㄒ唬�學(xué)法：

　　1、誦讀法。這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現對文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語(yǔ)），才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認讀”。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，教師應引導學(xué)生逐步讀出“情味”來(lái)。因此，范讀多讀顯得非常重要。

　　2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進(jìn)行指導：一是指導使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)的基礎上適當作一些批注。第一節課，學(xué)生主要勾畫(huà)出疑難處及哲理句。

　　3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應引導點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習《游》文，我精選七個(gè)重要詞語(yǔ)為例讓學(xué)生猜，點(diǎn)撥指導運用七種方法。

　　4、練習法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求“精”，要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識，培養學(xué)生的能力。我設計兩套練習，一是課堂鞏固練習，重在鞏固課文的重要詞語(yǔ)；二是課外遷移練習，選用98高考題，進(jìn)一步鞏固準確把握文言詞語(yǔ)意義的方法。

　�。ǘ�）教法：

　　1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據中國漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，針對中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時(shí)，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項及“乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法。茲舉一例如下：

　　→獨體漢字叫“文”→文字

　　文

　　→裝飾→掩飾（文過(guò)飾非）

　　→彩色交錯為“文”

　　→華麗，有文采→文辭→文章，文獻→文化教育

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┛傮w設計：通過(guò)以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)猜讀訓練思維；通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化；通過(guò)精練鞏固、強化。在這個(gè)思路指導下，《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是：誦讀、積累；第二課時(shí)主要是：誦讀、歸納。

　�。ǘ�）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計：

　　1、導入及解題（2分鐘）毛澤東詩(shī)導入：“無(wú)限風(fēng)光在險峰”

　　學(xué)生自讀注解①補充王安石相關(guān)內容

　　2、整體把握：（19分鐘）

　�。�1）范讀（5分鐘）難讀字點(diǎn)撥：褒、華、謬、咎、父

　�。�2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點(diǎn)撥：（略）（3）齊讀（5分鐘）（4）全文思路：（4分鐘）

　　設計問(wèn)題點(diǎn)撥思路

　　悔游：不得極夫游之樂(lè )悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取結果如何？

　　2、作者悟出了什么道理？（請學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà),老師板書(shū)如左。)

　　3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：(12分鐘）

　�。�1）唐浮圖慧褒始舍于其址語(yǔ)法推斷（舍,房子,但在句中作謂語(yǔ)，故用為動(dòng)詞，可解為“做房子定居”。）

　�。�2）以其乃華山之陽(yáng)名之也形訓推斷(阝,古作“阜”無(wú)石之山，故從“阝”之字，大都與山、高下有關(guān)，陽(yáng)即指“山南”。)

　�。�3）有碑仆道成語(yǔ)推斷（今有成語(yǔ)“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據此結合語(yǔ)境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義)

　�。�4）獨其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現代聯(lián)合關(guān)系詞匯，如文字、文章等，據同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。)

　�。�5）則其好游者不能窮也語(yǔ)境推斷（窮，窮盡，據文中語(yǔ)境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。)（6）則其至又加少矣遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。亦可用語(yǔ)法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語(yǔ)，聯(lián)系現代漢語(yǔ)有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。）

　�。�7）夫夷以近，則游者眾。對位推斷（此句后有“險以遠，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險”義相對，結合語(yǔ)境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語(yǔ)“夷為平地”亦可推斷。)

　　強調：以上的方法可以綜合運用，推斷將更為準確。

　　4、自由朗讀全文（5分鐘）

　　5、課內鞏固練習（7分鐘）

《游褒禪山記》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個(gè)單元的教學(xué)目標是要理解課文所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，積累文言文知識。

　　《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是講授記游山的部分，第二課時(shí)是講授發(fā)議論的部分，我的說(shuō)課內容是針對第二課時(shí)來(lái)說(shuō)的，這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。

　　(二)學(xué)情分析：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì )有一定的困難，因此，這節課我的教學(xué)設計是通過(guò)疏通文本，學(xué)習文中文言文知識，從而領(lǐng)會(huì )作者闡述的“深思慎取”的道理。

　　(三)教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：

　　1、認知目標——學(xué)習文本中詞語(yǔ)的活用，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。

　　2、能力目標——熟讀背誦課文，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、情感目標——領(lǐng)會(huì )治學(xué)處事必須堅定意志，并且要“深思慎取”的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了“反復誦讀法”、“串講翻譯法”和“問(wèn)題探究法”的教學(xué)方法。

　　反復誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過(guò)反復誦讀能熟悉并理解課文內容，積累文言知識。

　　串講翻譯：通過(guò)文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

　　問(wèn)題探究：展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我將結合作者因事見(jiàn)理、敘議結合等寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)。引導學(xué)生誦讀、齊讀、品味，力爭能通過(guò)這三方面使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入

　　同學(xué)們，南朝劉勰說(shuō)過(guò)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！鄙剿�之樂(lè )在于陶冶性情，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點(diǎn)滴的感慨，你們也會(huì )有這樣的體驗吧?

《游褒禪山記》說(shuō)課稿5

　　今天我要說(shuō)的是《游褒禪山記》復習，現依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明：

　　一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情

　�。ㄒ唬╆P(guān)于大綱

　　能借助注釋和工具書(shū)，讀懂文言課文的基本內容，了解課文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義和常見(jiàn)文言虛詞的用法，以及與現代漢語(yǔ)不同的文言句式。能結合教材中的古代詩(shī)文了解相關(guān)的文化常識，豐富文化積累。

　�。ǘ�）關(guān)于考綱

　　據《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對文言文要求是：1．正確認讀基本篇目的字音，讀清句讀。2．理解基本篇目中常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞的含義及用法。3．理解并能夠用現代漢語(yǔ)翻譯基本篇目中的重要文言語(yǔ)句。4．理解基本篇目的思想內容及作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　�。ㄈ�）關(guān)于教材

　　<<中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材>>第二冊教材中的第三單元，單元訓練重點(diǎn)就是讀清句讀，了解文言句式的知識,理解文章所闡發(fā)的人生哲理

　�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情

　　此前，學(xué)生學(xué)習文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習這篇淺易的文言文并不會(huì )感到特別的吃力。而這節課又是復習課，對于一些學(xué)生易掌握的知識可略說(shuō)，而對于平時(shí)的易錯的要重點(diǎn)說(shuō)，要說(shuō)透。對于一些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，遷移，傳授學(xué)生記憶方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標——學(xué)習本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“其”的意義與用法。學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。

　　2、能力目標——熟讀背誦，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、情感目標——領(lǐng)會(huì )治學(xué)處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義、用法，古今詞義的區別及特殊的文言句式。虛詞“其”的用法。

　　2．通過(guò)合作討論、課文敘議結合的特點(diǎn)，理解敘述與議論的內在邏輯聯(lián)系

　　難點(diǎn)：理解《游褒禪山記》所闡述的道理

　　三、說(shuō)學(xué)法、教法

　�。ㄒ唬�學(xué)法

　　高二學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學(xué)習文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習的境界。

　　1、比較法

　　本文是一篇游記，可與學(xué)過(guò)的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。教學(xué)中,通過(guò)回顧初中的學(xué)過(guò)《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較，加深了解游記這種文體特點(diǎn)。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　2、討論法

　　作為一節復習課，學(xué)生可討論，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生思考、交流的積極性，通過(guò)討論，學(xué)生加深對本課詞類(lèi)活用，特殊句式的掌握，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、練習法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求“精”，要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識，我設計了課堂練筆練習，重點(diǎn)鞏固，當堂“消化”。

　�。ǘ�）教法

　　1、點(diǎn)撥法

　　所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是詞類(lèi)活用，句子的翻譯

　　2、遷移法、歸納法

　　鼓勵學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習文言文的方法，注意積累文言文知識。

　　3、提問(wèn)法

　　課堂上需要師生互動(dòng)

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　以復習初中所學(xué)兩篇游記的文體知識導入，了解游記這種文體知識，理解文章的主旨，然后通過(guò)課件展現，幫助學(xué)生復習鞏固字音，字意，詞類(lèi)活用，特殊句式。對于學(xué)生回答中出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑。對一些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。例如“其”的用法。在疏通字音、字意的基礎上理解文章的結構，領(lǐng)會(huì )本文所闡述的道理。學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀文言文的能力，知識點(diǎn)的掌握還需要一定練習來(lái)鞏固，我布置了《單招零距離》P86-P88的練習

　　六、板書(shū)

　　板書(shū)是一堂課的精華所在。我設計的板書(shū)如下：

　　1節：山名考證

　　記敘山—院—碑

　　2節：游華山洞

　　前洞：平曠、游者眾

　　后洞：幽深、罕至

　　3節：游洞心得

　　議論

　　4節：觀(guān)碑心得

《游褒禪山記》說(shuō)課稿6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《游褒禪山記》是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇補世力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永�！耙髟佒�間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng )新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。

　　本課是高中語(yǔ)文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學(xué)習內容是宋代散文�！读鶉�論》和《游褒禪山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文�！读鶉�論》和《伶官傳序》都是借古諷今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說(shuō)理的游記�！队伟�禪山記》顯然引領(lǐng)了《石鐘山記》。

　　此前，學(xué)生學(xué)習文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習這篇淺易的文言文并不會(huì )感到特別的吃力。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據這一要求，確定本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　一、認知目標——學(xué)習本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。

　　二、能力目標——熟讀背誦，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　三、情感目標——領(lǐng)會(huì )治學(xué)處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀(guān)、求、險等文言實(shí)詞的意義。

　　二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

　　三、詞類(lèi)活用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴謹的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、領(lǐng)會(huì )本文所闡述的道理。

　　教法運用：

　　指導思想：

　　堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，發(fā)展學(xué)生健全的認知結構，激勵學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　教學(xué)設想：

　　一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應在課前梳理清楚。

　　二、本文又是一篇游記，可與學(xué)過(guò)的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。

　　三、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。

　　四、為了掌握本文重要的文言詞語(yǔ)，可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習題。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法---古詩(shī)文需要熟讀背誦。

　　串講法---文言文需要疏通文意。

　　提問(wèn)法---課堂上需要師生互動(dòng)。

　　比較法---新舊知需要溫故知新。

　　討論法---課堂上需要活躍氣氛。

　　練習法---教學(xué)上需要精講多練。

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機、多媒體課件、幻燈片。

　　學(xué)法指導：

　　高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學(xué)習文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習的境界。

　　一、引導學(xué)生利用課文注釋?zhuān)�使用工具�?shū)自己翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養自學(xué)能力。

　　二、告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則。

　　三、調動(dòng)學(xué)生思考、討論、交流的積極性，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、提示學(xué)生反復誦讀課文，體會(huì )文章所闡述的道理。

　　五、鼓勵學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習文言文的方法，注意積累文言文知識。

　　教學(xué)程序：

　　教學(xué)本課可安排2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　1、導入新課：

　　首先給學(xué)生介紹毛澤東的七絕詩(shī)《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰�！睂W(xué)生通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì )了“無(wú)限風(fēng)光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學(xué)習的王安石的《游褒禪山記》，就含有類(lèi)似的深邃哲理。

　　2、整體感知：

　　先用錄音機播放課文朗讀，再組織學(xué)生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的理解情況：

　�、僬n文中記游部分，集中于文中哪幾段?(第1、2節)

　�、谖闹械谌�段的議論是針對哪部分內容闡發(fā)的?(第2節)

　　得出怎樣的結論?(故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣。)

　�、畚闹械谌�段的議論是針對哪部分內容闡發(fā)的?(第3節)

　　得出怎樣的結論?(此所以學(xué)者不可以不深思慎取之也。)

　�、苷埻瑢W(xué)們讀課文，從文中找出能夠作為"無(wú)限風(fēng)光在險峰"注腳的語(yǔ)句(“世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠”)。

　　3、 寫(xiě)作順序：

　　A、本名與別名的由來(lái)

　　B、記游洞經(jīng)過(guò)

　　C、抒發(fā)游洞的感慨

　　D、簡(jiǎn)寫(xiě)由仆碑而產(chǎn)生的感想

　　E、補記同游之人、記游時(shí)間

　　4、課文分析：

　　A、引導學(xué)生自讀前兩段，讓學(xué)生敘述游山經(jīng)過(guò)。從學(xué)生的回答中提出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋方法。

　　( “舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據是什么?曾見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似的句子有哪些?這樣解釋是古漢語(yǔ)的什么特點(diǎn)?——名詞活用作動(dòng)詞，曾學(xué)過(guò)“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等�？偨Y：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個(gè)動(dòng)詞，來(lái)表示慧褒的動(dòng)作。因此，從“舍”的名詞必須引申開(kāi)去，會(huì )想到“舍”是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞的關(guān)系來(lái)揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考察語(yǔ)言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。名：名詞作動(dòng)詞，“命名”之意�；鹕凶阋悦饕�。明：形容詞作動(dòng)詞，“照明”之意。這便是詞類(lèi)活用)

　　B、以提問(wèn)方式考查學(xué)生對文章的理解情況。

　　(1)第1節中為何提及仆碑及仆碑上的文字?

　　(為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據。)

　　(2)第2節略與詳是怎樣安排的?其中有哪些對比?這些對比的作用是什么?

　　(略寫(xiě)游前洞。詳寫(xiě)游后洞及所見(jiàn)所感。)

　　(對比有：前洞后洞

　　平曠幽深

　　甚眾已少、又少

　　余所至淺好游者所至深

　　還有見(jiàn)到奇景的欣喜與出洞的后悔相比。)

　　(作用：為議論作鋪墊。)

　　C、課堂訓練：

　　歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極”的意義與用法。

　　完成課后練習第二、三題。

　　第二課時(shí)：

　　1、導入新課;

　　第二段詳寫(xiě)游后洞的經(jīng)過(guò)，著(zhù)重寫(xiě)在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的議論打下伏筆。

　　2、思考，回答第2自然段的層次：

　　第一層：開(kāi)頭到“遂與之俱出”，記游洞經(jīng)過(guò)。

　　第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見(jiàn)并表達遺憾的心情。

　　3、誦讀第三段：

　　教師范讀并穿插評點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展開(kāi)討論。

　　提問(wèn)

　�、俟糯�游記中寫(xiě)感受，常用一句話(huà)來(lái)概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段：“太守之樂(lè )其樂(lè )”“醉能同其樂(lè )”二語(yǔ)便是該文的主旨。說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪句話(huà)來(lái)概括。

　　( “盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣�！�)

　�、谧髡哒f(shuō)“不能至”是針對什么說(shuō)的?

　　(不能到達洞的深處，見(jiàn)不到“非常之觀(guān)”。)

　�、圻@本來(lái)是件有“悔”的事，為什么作者又說(shuō)“可以無(wú)悔”呢?

　　(因為已經(jīng)“盡吾志”了。)

　�、堋氨M吾志”是什么意思?

　　(為實(shí)現自己的愿望作最大的努力。)

　　小結：“盡吾志”是這句話(huà)的要害。

　　討論

　�、佟氨M吾志”這句話(huà)跟前段記游中哪句話(huà)是前后照應的?

　　(“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也”。)

　�、凇皹O夫游之樂(lè )”是針對什么說(shuō)和?

　　(至洞之深處。)

　�、蹫槭裁吹搅硕吹纳钐幉拍堋皹O夫游之樂(lè )”呢?

　　( “入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，“非常之觀(guān)，常在于險遠”。)

　�、茏髡摺盎凇钡恼嬲�原因是什么?

　　(隨之止。)

　　小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。

　　由此得出本段的結論：要有志。

　　4、讀析第4段：

　　學(xué)生朗讀，然后展開(kāi)討論。

　　(1)“古書(shū)之不存”跟上文哪句話(huà)相照應?

　　(其文漫滅。)

　　(2)“后世之謬其傳”又是跟哪句話(huà)相照應?

　　(今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。)

　　(3)這樣說(shuō)來(lái)，這兩句話(huà)是不是專(zhuān)指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說(shuō)的呢?為什么?

　　(不是，它既是專(zhuān)指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。)

　　小結：這就是從個(gè)別引申出一般的寫(xiě)法，也表現了作者的闊大胸襟，看問(wèn)題有思想高度。

　　由此得出本段的結論：要深思慎取。

　　5、略講第五段：了解古人寫(xiě)游記結尾的寫(xiě)法和作用。

　　6、總結擴展：

　　中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。)

　　寫(xiě)作特色。(因事見(jiàn)理、敘議結合，重點(diǎn)突出、詳略得當，結構嚴密、前后照應)

　　心得交流。(各人用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感想)

　　7、課堂練習：

　　整理虛詞“其”字的用法(結合練習“三”)。

　　完成課后練習“一”。

　　8、布置作業(yè)：

　　課后練習“四”。

　　課后背誦課文。

《游褒禪山記》說(shuō)課稿7

　　各位評委老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元中的第二篇文言文。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　文章語(yǔ)言難度適中，內容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。本單元的學(xué)習內容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說(shuō)理的游記�！队伟�禪山記》的教學(xué)應是對《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標要求，我將本課的教學(xué)目標設定為以下三個(gè)方面：

　　1積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識。

　　2學(xué)生結合實(shí)際領(lǐng)會(huì )處世治學(xué)皆須堅定意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說(shuō)理的寫(xiě)法。

　　3指導誦讀，培養學(xué)生借助注解、依據上下文閱讀文言文的能力。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　依據教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀(guān)、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。）

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )文章所闡述的道理以及即事說(shuō)理的寫(xiě)法。

　　二、教法學(xué)法

　　1.教法

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因此，教師要本著(zhù)"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無(wú)定法"的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

　　2、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法

　　課程標準明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！睋�此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：

　　1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　3、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀

　　3．教學(xué)方式：課堂講授和多媒體輔助

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)準備階段

　　我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學(xué)生預習該課。

　　(二)課堂教學(xué)過(guò)程

　　我計劃兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)完成對“言”的解讀；第二課時(shí)完成對“文”的品賞。每課時(shí)各設計四個(gè)環(huán)節。

　　第一課時(shí)

　　一、導入：由學(xué)過(guò)的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導入。

　　設計理由：回顧學(xué)過(guò)的類(lèi)似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對此課文的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、課文導讀

　　1、學(xué)生讀題注，了解作者及背景。

　　2、學(xué)生自由誦讀一遍，教師強調注意讀準字音。

　　3、播放朗讀錄音，教師糾正學(xué)生誦讀時(shí)不正確的讀音

　　設計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙

　　三、語(yǔ)言積累

　　1、小組合作。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語(yǔ)、特殊句式。

　　2、練習鞏固。（配發(fā)習題、實(shí)物投影）

　�。�1）重點(diǎn)詞：卒、文、道、極、觀(guān)、得、夷、相、悲、勝

　�。�2）詞類(lèi)活用：舍、名、窮、謬、傳

　�。�3）特色句式翻譯：（教師點(diǎn)撥，以直譯為主，力求準確）

　�、俳袼�謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句

　�、诖擞嘀�所得也。判斷句

　�、鄞怂�以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

　　設計理由：以解釋加點(diǎn)詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個(gè)學(xué)習目標，為下節課“文”的品賞做準備和鋪墊。

　　3、課時(shí)小結

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點(diǎn)字詞。

　�。�2）總結文言知識學(xué)法：一要熟讀，二要結合上下文推斷詞意。

　　四、課后練習

　　1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。

　　2、背誦課文1、2段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢測導入

　　1、學(xué)生齊背課文1、2段

　　2、提問(wèn):本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個(gè)點(diǎn)是什么？（出示游褒禪山示意圖)

　　由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導入本課時(shí)的學(xué)習。

　　二、思考討論

　　1、學(xué)生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。

　　設計理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內容上其實(shí)是議論文。

　　2、議論的標志是哪個(gè)句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：①盡吾志；②深思慎�。�

　　3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。

　　4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會(huì )有哪些“得”？以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標

　　三、反饋鞏固

　　1、歸納寫(xiě)法。

　　問(wèn)題設置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？

　�。ㄔ噺蘑龠^(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與處世治學(xué)兩者的內在聯(lián)系這三方面思考）討論。

　　學(xué)生討論交流，教師補充。意在指導學(xué)生用歸納和比較的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題。

　　明確：

　�。�1）因事說(shuō)理，敘議結合。

　�。�2）重點(diǎn)突出，詳略得當。

　�。�3）結構嚴謹，前后照應。

　　2、理清思路。（幻燈片出示課文結構圖）

　　3、指導背誦3、4段。

　　4、簡(jiǎn)要總結：文言文學(xué)習要熟讀精思，要因言悟道。

　　四、拓展遷移

　　1、學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚�、力、物三者之間關(guān)系。（可以預設名校、重點(diǎn)班問(wèn)題；家教問(wèn)題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習最主要的是自身的努力）

　　板書(shū)設計

　　記敘（議論的基礎）——山院洞碑

　　議論（記敘的深化）——盡志無(wú)悔

《游褒禪山記》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)課標

　　新課標中對學(xué)生學(xué)習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇�！�

　　二、說(shuō)教材

　　《游褒禪山記》選自高中語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類(lèi)散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫(xiě)景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀(guān)描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。

　　《游褒禪山記》就是在寫(xiě)景記游的同時(shí)表達了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永�！耙髟佒�間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng )新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。

　　它提出要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來(lái)自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。

　　三、說(shuō)教學(xué)設想和課時(shí)安排

　　本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細，因此我準備將文言知識的積累通過(guò)課內合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點(diǎn)細節品讀也采用合作探究的方式。我計劃用一課時(shí)完成我的教學(xué)目標。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標

　　鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.讀準字音，讀準文言句讀。

　　2.掌握文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。

　　3.理清文章的思路，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。

　　過(guò)程與方法

　　1.掌握整體感知古文主要內容的能力。

　　2.通過(guò)朗讀理解古文思想內涵的能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現的積極人生態(tài)度。

　　2.理解作者“盡吾志”的思想，體會(huì )“深思慎取”的重要性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導、學(xué)生感悟的過(guò)程。良好的引導，就不能簡(jiǎn)單地把需要學(xué)生掌握的知識以結論的形式直接告訴學(xué)生，而應當啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，在討論中逐漸明了，并且最終由學(xué)生之口講出來(lái)。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達給學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己體悟出來(lái)，自己總結出來(lái)。

　　所以本節課以誦讀法和引導法為主，合作討論法、點(diǎn)撥法、串講法相結合。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、形象導入，激發(fā)熱情

　　二、反復誦讀，全面把握

　�。ㄒ唬┮蛔x正字音

　�。ǘ�）二讀通文意

　�。ㄈ�）三讀抓關(guān)鍵

　�。ㄋ模┧淖x探（嘆）中心

　　三、知人論世，主旨探究

　　四、課堂延伸，升華主旨

《游褒禪山記》說(shuō)課稿9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作手法。

　　2、學(xué)習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。

　　3、掌握詞類(lèi)活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。

　　4、熟讀背誦，培養閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的1、4。

　　教學(xué)設想：

　　1、本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的篇目及利用查找工具書(shū)的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、即事明理的寫(xiě)法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀(guān)點(diǎn)。

　　4、誦讀是本文學(xué)習的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。

　　總課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入

　　《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)

　　二、介紹作者、背景。

　　三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。

　　四、由學(xué)生朗讀課文。

　　正音(板書(shū))：褒 冢 華 相 謬 窈 父

　　五、默讀課文，根據注釋疏通文意。

　　六、由學(xué)生復述課文，串講。教師根據實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。

　　七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。

　　八、齊讀課文，鞏固詞義。

　　九、作業(yè)

　　1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。

　　2.熟讀課文，體會(huì )敘議結合手法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　體會(huì )敘議結合手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查上節的重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

　　二、積累詞義。

　　指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫(xiě)在黑板上，并講解。

　　三、齊讀課文，理清思路。

　　由學(xué)生討論，明確文章結構。

　　第三部分(1、2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。

　　第二部分(3、4)：寫(xiě)游山的心得。

　　第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。

　　四、討論敘議結合的手法。

　　1.問(wèn)：本文的敘議是怎樣緊密相連的?

　　由學(xué)生討論后明確：

　　(1)兩部分間銜接過(guò)渡自然。

　　(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。

　　(3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。

　　2.作者通過(guò)記游，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)呢?

　　作者據仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過(guò)兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結論。

　　3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內心的感慨。諸同學(xué)們結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統一。)

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導背誦。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查上節所講授的敘議結合的特點(diǎn)及作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、啟迪思維，深入研究。

　　從游覽來(lái)看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒(méi)有多大價(jià)值可寫(xiě)，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會(huì )?

　　提示：

　　1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。

　　2.其次要重視構思布局，使材料與觀(guān)點(diǎn)有機統一，結構嚴密。

　　三、指導背誦第三段

　　第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。

　　(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。

　　(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無(wú)不在”才“往往有得”。

　　(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”

　　(4)闡述志、力、物三者的內在聯(lián)系。

　　(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無(wú)悔”。

　　3、結合提示，爭取當堂背誦。

《游褒禪山記》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　《游褒禪山記》是高中語(yǔ)文第二冊第五單元課文�，F依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《游褒禪山記》是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。

　　2、教學(xué)目標的定位

　�。�1）知識目標

　　學(xué)習本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。

　�。�2）能力目標

　　熟讀背誦，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習敘議結合，因事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。

　�。�3）情感目標

　　領(lǐng)會(huì )“意志”、“ 深思慎取”對學(xué)習、生活、工作的重要意義。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀(guān)、求、險等文言實(shí)詞的意義。

　　二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

　　三、判斷句、陳述句、反問(wèn)句等常見(jiàn)文言句式

　　4、教學(xué)難點(diǎn)的突破

　　一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴謹的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、領(lǐng)會(huì )本文所闡述的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據中國漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，針對中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時(shí)，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項及 “乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法

　　3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合

　　情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　誦讀法———古詩(shī)文需要熟讀背誦。

　　小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。

　　提問(wèn)法———課堂上需要師生互動(dòng)。

　　討論法———課堂上需要活躍氣氛。

　　反饋法———新知識需要及時(shí)整理。

　　練習法———教學(xué)上需要精講多練。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)生的情況

　　此前，學(xué)生學(xué)習文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習這篇淺易的文言文并不會(huì )感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會(huì )對高一學(xué)生存在一定的挑戰。

　　2、學(xué)法的指導

　　高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學(xué)習文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習的境界。

　　1、 誦讀法。這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現對文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。

　　2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書(shū)方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見(jiàn)的閱讀方法。

　　3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應引導點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。

　　4、歸納法

　　高二游褒禪山記語(yǔ)文說(shuō)課稿鼓勵學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個(gè)消化吸收的過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節與設計思路

　�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材就是一個(gè)例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學(xué)生在把握方法的基礎上以自學(xué)為主）所以本課的教學(xué)我安排了四課時(shí)，教學(xué)環(huán)節共分三關(guān)即誦讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：讀準字音、讀準句讀；通義關(guān)主要把握文章的大義、重點(diǎn)實(shí)詞的含義、重點(diǎn)虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎上重點(diǎn)引導學(xué)生自主發(fā)現文本中的人文內涵及其對現實(shí)生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線(xiàn)、④“有志矣……不能至也”推開(kāi)一層，點(diǎn)出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。

　�、荨坝兄九c力……不能至也”再推開(kāi)一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。

　�、蕖叭涣ψ阋灾痢�…譏之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”這句話(huà)上。前有反襯，后有反問(wèn)，語(yǔ)勢節節上升。

　�、摺按擞嘀�所得也”——總收一筆。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。

　　3、學(xué)生分層練習背誦。

　　可分兩層：第一層（開(kāi)頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無(wú)不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀(guān)點(diǎn)。

　　〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過(guò)程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來(lái)。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語(yǔ)氣上的作用；必要時(shí)教師應二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標準。

　　4、檢查背誦。

　　可以采取三種方式：（1）全班學(xué)生齊背；（2）抽查個(gè)別學(xué)生背誦；（3）分別默寫(xiě)若干句。后兩種方式可以同步進(jìn)行。

　　5、指點(diǎn)與答疑。

　�、佟肮湃酥�觀(guān)于天地……”意思就是“古人觀(guān)察天地”�！爸�”，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用�！坝凇�，這里表示觀(guān)察的對象，譯成現代語(yǔ)時(shí)可省略。

　�、凇半U”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上�！耙摹�，指平地，說(shuō)的是前洞地勢。

　�、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍�(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

　�、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。

　�、荨按擞嘀�所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時(shí)“此”后應作一頓。

　　五、留作業(yè)。

　　1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。

　　2、繪作者游蹤示意圖。（據第一、二段繪制）。

　　3、整理“之”“以”二字的用法。

【《游褒禪山記》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《游褒禪山記》說(shuō)課稿精選06-06

游褒禪山記的說(shuō)課稿06-15

《游褒禪山記》的說(shuō)課稿07-26

《游褒禪山記》說(shuō)課稿04-17

游褒禪山記說(shuō)課稿08-19

《游褒禪山記》說(shuō)課稿02-08

《游褒禪山記》說(shuō)課稿07-07

游褒禪山記說(shuō)課稿11-02

《游褒禪山記》說(shuō)課稿01-24