化學(xué)教師招聘說(shuō)課稿
篇一：教師招聘說(shuō)課稿-化學(xué)
高中化學(xué)說(shuō)課稿
各位評委老師大家好，我是應聘高中化學(xué)的X號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂(lè )�；瘜W(xué)的世界深不可測，化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說(shuō)課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計展開(kāi)我的說(shuō)課。
一。說(shuō)教材
《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節的內容。它是在??知識的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，又為高中化學(xué)??等理論知識的學(xué)習埋下伏筆，可謂是知識過(guò)度的一個(gè)橋梁，呈現出知識結構的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點(diǎn)。本節是必修化學(xué)課程標準中要求的重要知識，而且本節學(xué)習中所用到的許多方法如觀(guān)察法、實(shí)驗法、對比歸納、類(lèi)比推理法等也是學(xué)習化學(xué)知識的重要方法。所以學(xué)好本節內容為后繼化學(xué)知識的學(xué)習奠定堅實(shí)的方法論基礎。
二。教學(xué)目標
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，我確定了如下三維教學(xué)目標。
1.知識與技能目標：了解??，掌握??
2.過(guò)程與方法目標：在開(kāi)放性的問(wèn)題情境下，通過(guò)分組實(shí)驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類(lèi)、歸納概括的方法對信息進(jìn)行加工。培養學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)驗探究與自主學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
三。教學(xué)重難點(diǎn)
結合以上的教學(xué)目標和對課程標準的認識，我確定如下教學(xué)的重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
之所以這樣確定，是因為這部分在本課中起著(zhù)舉足輕重的作用。我將要合作的對象是高一學(xué)生，該年齡階段的學(xué)生觀(guān)察現象不全面、邏輯思維能力薄弱、知識遷移能力和發(fā)散思維能力有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力不足。所以“工欲善其事，必先利其器”。教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要
四。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導探究的教學(xué)模式。具體通過(guò)（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現象引出主題、講授復習舊知識，以便遷移應用。（2）實(shí)驗探究法，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、發(fā)現并提出問(wèn)題，思考分析問(wèn)題，建立新知識。這充分體現了知識的建構過(guò)程。（3）設疑遞進(jìn)法，對學(xué)生思考的問(wèn)題和疑問(wèn)，進(jìn)行解答，然后再提出問(wèn)題，再解答。這樣層層遞進(jìn)的過(guò)程使知識步步加深，突破難點(diǎn)，得出結論。同時(shí)也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點(diǎn)。這所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。從而突出重要知識點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
那么基于我的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法有（1）比較歸納、分析推理。通過(guò)對比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，運用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行分析推理，總結規律。（2）合作學(xué)習法。通過(guò)分組實(shí)驗探究、小組問(wèn)題探討，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。
五。教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設計環(huán)節
環(huán)節一，創(chuàng )設情境新課導入：播放視頻圖片、生活現象、提出問(wèn)題、復習導入等 環(huán)節二，類(lèi)比思想，推測假設
環(huán)節三，分組實(shí)驗，探究行知
認識的目的是為了實(shí)踐，因此環(huán)節四，學(xué)以致用，總向社會(huì )（拓展應用） 環(huán)節五，課堂小結。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容? 環(huán)節六，布置作業(yè)?加強只是練習與鞏固。
六。板書(shū)設計
最后我將補充一下我的板書(shū)設計?（畫(huà)圖簡(jiǎn)單結構聯(lián)系圖）
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學(xué)運用到實(shí)踐中，學(xué)生能有更多的收獲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習更濃厚的興趣。
篇二：20**安徽教師招聘：中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿《水的組成》
【導讀】各位考生，安徽教師招聘網(wǎng)（wechie：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿《水的組成》 ,安徽人事考試網(wǎng)()預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！
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一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標
(1)知識目標：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的.化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
(2)能力目標：a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
(3)德育目標：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1. 以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究
出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗)，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習鞏固，達標檢測。
5. 觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現以下特點(diǎn)：
1.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?)，給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：(1)學(xué)習者由問(wèn)題或
設計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
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篇三：初中化學(xué)教師說(shuō)課的模板
初中化學(xué)教師說(shuō)課的模板
尊敬的各位評委老師大家好：
我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué) 冊第 單元課題 《 》。本節課我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、 教材分析。
1．教材的地位和作用。
在此之前我們學(xué)習了這為本節課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué) �？梢�(jiàn)本節課在整個(gè)教材體系中也起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)本節課也是由理論轉變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著(zhù)非常重要的作用。
2．教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能
�。�2） 過(guò)程與方法
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：
現在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )發(fā)過(guò)的社會(huì )，所以本節課我會(huì )利用現代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維的發(fā)展。
二、 教法與學(xué)法
1．說(shuō)教法
德國大教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由抽象變成具體，變無(wú)形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習”。根據新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標，我采用美國著(zhù)名現代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現問(wèn)題”-------實(shí)驗探究教學(xué)法配合互動(dòng)教學(xué)法 。主要是通過(guò)：發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)生情況分析
對已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸的教學(xué)方式，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )。所以本節課我設計了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì )填”“我會(huì )答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2．說(shuō)學(xué)法
德國大教育家第斯多惠還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的教師只會(huì )奉獻，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現真理�！爆F代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生如：（1）實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
�。�2）合作學(xué)習法。讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生
的合作競爭意識。
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三、 教學(xué)過(guò)程
本節課我將分成 十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。
第一階段：創(chuàng )設情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問(wèn)題：為什么手帕燒不壞呢？
�。ㄟ@樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)�！边@樣做也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無(wú)處不在的。）
第二階段：教師演示實(shí)驗：探究燃燒的條件。
我會(huì )在大屏幕上將實(shí)驗所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗步驟給出，由各小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解。來(lái)預測可能產(chǎn)生哪些現象？然后由老師演示實(shí)驗，學(xué)生仔細觀(guān)察。實(shí)驗結束后由教師引導，學(xué)生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著(zhù)火點(diǎn)以上。
第三階段：提出問(wèn)題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗。實(shí)驗結束后由教師引導，學(xué)生總結出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。
�。ㄟ@樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高�！边@樣設計還可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化的的積極性，以及培養他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）
第四階段：我設計了一個(gè)小環(huán)節-------叫做我會(huì )答：在這個(gè)環(huán)節中我將會(huì )出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習題：
比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)的嚴嚴的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�3） 如果把燃著(zhù)的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？
這些問(wèn)題都是由小組進(jìn)行討論，然后回答�？纯茨慕M的答案好。
�。ㄟ@樣設計可以與生活相關(guān)系起來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養他們的競爭意識。）
第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類(lèi)帶來(lái)了很多的好處，讓各個(gè)小組討論，然后說(shuō)說(shuō)火對于人類(lèi)都有哪些好處？
�。ㄟ@樣設計可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）
第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫院的火災。讓同學(xué)們體會(huì )到，火可以為人類(lèi)造福，同時(shí)也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難�？赐旰笞寣W(xué)生們說(shuō)說(shuō)如果你遇到這樣的情況你會(huì )怎么辦？
�。ㄟ@樣設計可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進(jìn)行愛(ài)國主義教育，要珍惜生命，愛(ài)護國家財產(chǎn)。）
第七階段：創(chuàng )設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著(zhù)的的蠟燭，提出問(wèn)題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗結束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學(xué)生總結出滅火的原理。
�。ㄟ@樣設計可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設計實(shí)驗的能力、語(yǔ)言表達能力和概括總結的能力。）
第八階段：結合生活實(shí)際的小環(huán)節-----我會(huì )答。
給出幾個(gè)生活中的例子：
1．如果炒菜的油鍋著(zhù)火了怎么辦？
2．如果實(shí)驗桌上酒精灑了，著(zhù)火了怎么辦？
3．如果液化石油氣著(zhù)火了怎么辦？
4．如果電器著(zhù)火了怎么辦？
�。ㄟ@樣設計是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)對生活中遇到的問(wèn)題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）
第九階段：通過(guò)錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。
第十階段：反思小結。這個(gè)階段會(huì )提出問(wèn)題：這節課你都學(xué)到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學(xué)生串線(xiàn)總結。
3．板書(shū)設計：
我的板書(shū)主要分為 部分。分別是
4．布置作業(yè)：
本節課的作業(yè)為：書(shū)后頁(yè) 題。以及我從參考書(shū)中選取的習題。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓練，還練習了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。 本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
1．兩個(gè)體現：
�。�1） 體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念
�。�2） 體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
2．四個(gè)突出：
�。�1） 以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現
�。�2） 以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究
�。�3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化
�。�4） 以小組為單位，構建研究氯圍
那么以上就是我關(guān)于 說(shuō)課的內容。謝謝大家！
篇四：2014湖南常德教師資格考試化學(xué)說(shuō)課稿：《水的凈化》
2014湖南常德教師資格考試化學(xué)說(shuō)課稿：《水的凈化》
尊重的各位領(lǐng)導，老師們，大家好。我來(lái)自于泉巨永初中，我說(shuō)課的標題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導、說(shuō)教學(xué)流程，教學(xué)反思，計劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)計劃。
一：說(shuō)教材
《水的凈化》是9年級化學(xué)第三單位課題3的內容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的，云云擺設也是為了切合新課程與門(mén)生生活貼近，強調可連續生長(cháng)的目的。此中強調了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。
課文分三部門(mén)：
第一部門(mén)：解說(shuō)天然界水的漫衍以及自來(lái)水廠(chǎng)凈水歷程；
第二部門(mén)：通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調與細致事變
第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。
鑒于我對教材的理解，確立如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
了解純水與自然水，硬水與軟水的區別；認識吸附，沉淀，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
2、過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗能力——會(huì )做過(guò)濾的實(shí)驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生認識到水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣
目標重點(diǎn)：硬水與軟水的區別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
目標難點(diǎn)：吸附和過(guò)濾等的操作技巧。
有了教學(xué)目標作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)課件演示，討論總結，結合實(shí)驗來(lái)完成本節課的教學(xué)實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)教學(xué)引入
1、從生活情景入手
2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區別
3、講解自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程。
(二)凈水的方法
1，除不溶性雜質(zhì)的方法
1)、靜置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、過(guò)濾
實(shí)驗探究：
1)除可溶性雜質(zhì)的方法
2)如何區別硬水與軟水
3)演示實(shí)驗---蒸餾
(三)練習鞏固
想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉化為廁所的清洗用水。問(wèn)：
(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙？
(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味？
說(shuō)一說(shuō)：某山區在梅雨季節會(huì )出現山洪暴發(fā)，給山區人民的生活用水帶來(lái)困難，請你運用已有的化學(xué)知識和必備的化學(xué)藥品，幫助山區人民設計一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛生的飲用水。
(四)課后作業(yè)
獨立完成本課后習題
(五)課后動(dòng)手
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。
五：教學(xué)反思：
通過(guò)本節課教學(xué)的設計，我深刻體會(huì )到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng )作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設計中，引導學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學(xué)研究與發(fā)現的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一要求。
本節課由于實(shí)行探究的內容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節拍的調控必要深入思索，必要老師在課堂上機動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順遂完成教學(xué)使命。
六：教學(xué)理念：
本節課為門(mén)生落實(shí)了技能目的，強化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀(guān)，以是本節課表現了如許幾個(gè)教學(xué)理念：
�、疟竟澱n內容比例多，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng )建了新的教學(xué)體系。
�、菩抡n標的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節課便是對這種理念的不停探索。
(3)強調科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗探究的快樂(lè )、提倡門(mén)生自主互助的學(xué)習方法。 以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，請列位向導老師賜與品評指正，謝謝。
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