圖文混排說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的圖文混排說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圖文混排說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
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《圖文混排》是中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《大學(xué)計算機基礎》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：學(xué)習在文本中插入圖片藝術(shù)字和繪圖工具欄的使用，學(xué)會(huì )圖文混排的技術(shù)，為文字處理打下良好的基礎。
過(guò)程與方法：在教師創(chuàng )設的情境中，完成學(xué)生熟悉的任務(wù)。同時(shí)，體現自主探索，分層次學(xué)習的理念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的個(gè)性和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圖片的插入和調整
教學(xué)難點(diǎn)：圖文混排在版面設計中的靈活運用
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、學(xué)情分析
�。�、學(xué)習者一般特征：學(xué)習者為大一年級學(xué)生。
2學(xué)習者初始能力分析包括一下三方面：
2.1 態(tài)度：學(xué)習者對因特網(wǎng)有一定的了解，希望通過(guò)更深的學(xué)習。沒(méi)有對本節課存在著(zhù)偏見(jiàn)和誤解、沒(méi)有畏難情緒等。
2.2知識：他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，認知較直觀(guān)，而對具體操作易于接受。
2.3技能：學(xué)習者已會(huì )熟練的使用電腦，
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法啟發(fā)式教學(xué)法演示法講述法
新課程理念下的教學(xué)，應該是學(xué)生自主探索發(fā)現知識的教學(xué)。為此，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用以上教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、實(shí)踐操作等方式獲取知識，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習，提高上課效率。（如完成教學(xué)難點(diǎn)圖文混排在版面設計中的靈活運用就是采用演示法。采用直觀(guān)演示法組織教學(xué)，可增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。）
2、教學(xué)環(huán)境
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，這節課的具體實(shí)現是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行引導，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)準備
制作上課所用的課件，將學(xué)生所需使用的文字資料下發(fā)到每臺學(xué)生機上。
四、說(shuō)學(xué)法
根據建構主義學(xué)習理論所強調的，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習，既調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習內容而轉動(dòng)，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了知識的使用，較好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神，新課程提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達到共同提高的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習的方式，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，首先讓學(xué)生自主探索，然后教師講解，學(xué)生再綜合練習的方式進(jìn)行的。
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設（５分鐘）
首先問(wèn)學(xué)生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說(shuō)出來(lái)給大家分享一下吧！
引出電影后，這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生還記得電影的主題內容么？在學(xué)生都說(shuō)知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問(wèn)學(xué)生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學(xué)生對文字說(shuō)明和圖片進(jìn)行比較。
在學(xué)生弄清楚后，引入今天學(xué)習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進(jìn)行圖文混排。讓學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，把電影的劇照下載到計算機里面來(lái)。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習新知（２５分鐘）
1、學(xué)習新知
在學(xué)生把圖片下載完成之后，出示任務(wù)：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱(chēng)，通過(guò)課件出示學(xué)習要求和范例。告訴學(xué)生書(shū)上已經(jīng)介紹了插入方法，大家邊看書(shū)邊進(jìn)行操作，學(xué)生接受新知識后，再啟發(fā)學(xué)生參照以前學(xué)過(guò)的在word中插入藝術(shù)字的方法。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行分組操作。
看到有完成的小組就詢(xún)問(wèn)哪一小組的同學(xué)完成了，讓該組的一名成員上臺來(lái)給其他同學(xué)進(jìn)行講解。在學(xué)生講解完成后，老師對其進(jìn)行補充和梳理一下操作要點(diǎn)，介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進(jìn)行設置，包括圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等。
這個(gè)內容先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，為的是培養學(xué)生的知識遷移能力，通過(guò)參照插入藝術(shù)字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過(guò)遷移，從而培養學(xué)生的信息素養。
2、自主探索
在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設置文字和段落格式，還有插入“藝術(shù)字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫(huà)”、插入“文本框”等。
介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫(huà)”、插入“文本框”的方法大體相似�！袄L圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學(xué)生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學(xué)習到的通過(guò)對圖片格式的操作，對自選圖形進(jìn)行美化。
�。ㄈ┚C合練習鞏固升華（１０分鐘）
“學(xué)習的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng )造，把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用是我們的目的�！币虼�，在學(xué)生學(xué)習了以上的方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內容更豐富，進(jìn)一步美化文檔。
在學(xué)生綜合練習的過(guò)程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉，其余的功能讓有能力的同學(xué)去嘗試。（實(shí)現分層教學(xué)，但不明確劃分學(xué)生層次，在實(shí)踐中，鼓勵已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生繼續進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。另外，跟學(xué)生進(jìn)行面對面輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實(shí)踐學(xué)習的興趣和動(dòng)力。）
�。ㄋ模┘钤u價(jià)總結歸納（５分鐘）
把學(xué)生完成的文檔向全班同學(xué)進(jìn)行展示并進(jìn)行評價(jià)。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。（評價(jià)方式有：學(xué)生自評、生生互評、師生共評，評價(jià)從作品效果和操作技能兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。評價(jià)圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀(guān)、文字環(huán)繞方式設置效果是否恰當等。通過(guò)作品的交流評價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習長(cháng)處得到弘揚，
使學(xué)生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。）
先讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設計版面完成制作關(guān)于２０１０年暑期大片的宣傳小報。
六、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感
圖文混排說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《圖文混排》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一．說(shuō)教材
本節課是泰山出版社第一冊下第三章第二節的內容，是WORD文檔編輯的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對Word文檔的編輯已經(jīng)有了基本的認識，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片、藝術(shù)字、文本框的插入，但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有些欠缺，還需要增強文檔版面的美感，而圖文混排更好地體現了版面設計功能，是Word軟件綜合運用的體現。
本節課主要要求學(xué)生掌握兩方面的操作技巧，一是了解各種版式的特點(diǎn)及適用范圍，靈活運用合適的版式進(jìn)行圖文混排，二是掌握多幅圖片之間層次的設置，有效調整多幅圖片的位置關(guān)系�；谏鲜鰞热�，歸納了以下的重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)主要有兩部分，一是圖片版式的設置及層次的設置，特別是理解各種版式的特點(diǎn)及應用，在文檔編排過(guò)程中靈活使用版式。
難點(diǎn)是靈活、合理設置圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀(guān)和協(xié)的統一。
二．說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象為初一的學(xué)生，正處于個(gè)體身心發(fā)展的加速期，作為教師應該多讓學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)獲得新知識，掌握新技能。學(xué)生已學(xué)習了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基礎上學(xué)習利用圖片和藝術(shù)字的綜合應用創(chuàng )作作品，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但由于學(xué)生基礎參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中需分層指導，加強練習。
三．說(shuō)教法
本節課堅持學(xué)生的主體地位，以任務(wù)驅動(dòng)與學(xué)生自主探究為教學(xué)活動(dòng)主線(xiàn)，綜合培養學(xué)生的各種能力，使學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng )新。在對教材進(jìn)行了深入的分析以后，為了使學(xué)生更加容易接受本節課的教學(xué)內容，我采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)法：
本節課以學(xué)生感興趣的《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事為主線(xiàn)，分層次地設置不同任務(wù)讓學(xué)生去完成，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力；
�。�2）對比教學(xué)法：
在比較圖片各種版式的特點(diǎn)及適用范圍時(shí)，通過(guò)設計表格，讓學(xué)生參照表格來(lái)比較，使版式的特點(diǎn)有了明顯的區別。
設計意圖：引起學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的審美意識，刺激學(xué)生的求知欲X。
�。�3）情景教學(xué)法：
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習情景；
�。�4）小組協(xié)作法
設計意圖：通過(guò)小組協(xié)作，成員之間互相幫助，取長(cháng)補短，達到共同進(jìn)步的目的。在版式設置的能力拓展模塊中，完全由小組成員自主完成，觀(guān)現象，找規律，勤總結。
四．說(shuō)學(xué)法
本節課內容比較簡(jiǎn)單，效果比較直觀(guān)，所以主要側重學(xué)生的自主性學(xué)習和探究性學(xué)習的設計，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行版式設置、層次設置時(shí)，要求學(xué)生依據提供的任務(wù)，嘗試運用多種方法來(lái)解決，訓練學(xué)生融會(huì )貫通的能力。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，借助投影和廣播教學(xué)來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)工具：Word20xx應用軟件以及教師事先準備好的教學(xué)課件及學(xué)生練習素材。
教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生感興趣的《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事為主線(xiàn)，通過(guò)設置不同的情境及任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性及主動(dòng)性。從白雪公主的閃亮登場(chǎng)到與白馬王子的盛大婚禮，每個(gè)環(huán)節都伴隨著(zhù)任務(wù)的完成而進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節，當順利走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時(shí)，本節課的內容也就圓滿(mǎn)結束。
（一）創(chuàng )設情境，揭示主題
通過(guò)比較三個(gè)不同版本的《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，得出結論，圖片與文字的合理設置能夠使文檔更加生動(dòng)活潑，版面更加美觀(guān)和諧，如何合理地設置圖片與文字的位置關(guān)系呢，導入本節課內容――圖文混排。
（二）自主探究，獲取新知
第一環(huán)節，溫故知新。在學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)期待，充滿(mǎn)著(zhù)好奇心的情況下，請白雪公主閃亮登場(chǎng)，即復習了上節課的知識點(diǎn)，又為下一環(huán)節導入了素材。通過(guò)觀(guān)察，比較，總結剛插入到文檔中的圖像還存在著(zhù)些許的不足，如放置的位置不是很理想，圖片與文字結合的方式不是很美觀(guān)，如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢，引出下一環(huán)節的內容――版式設置
第二環(huán)節，親動(dòng)手，尋方法。本環(huán)節操作比較簡(jiǎn)單，主要采用自主探究法，利用課本及導學(xué)案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設置成四周型，讓學(xué)生對圖片的版式有一個(gè)初步的認識。乘勝追擊，及時(shí)讓學(xué)生總結版式的類(lèi)型。
第三環(huán)節，能力拓展。依據白雪公主與七個(gè)小矮人的生活片斷，有《森林舞會(huì )》、《惡毒王后與魔鏡》、《與七個(gè)小矮人在一起》、《闖進(jìn)七個(gè)小矮人的家》等文檔，根據圖片特點(diǎn)及文字內容，將各種版式應用于不同的文檔中，通過(guò)抓鬮來(lái)決定小組的操作內容，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。小組合作可以發(fā)揚團結協(xié)作的團隊精神，同時(shí)培養其審美情操。采用不同版式，大大提高了文檔的藝術(shù)，陶冶了學(xué)生的審美情操。
第四環(huán)節，加油站。該環(huán)節對所學(xué)知識及技巧得到進(jìn)一步地鞏固及升華。
（三）善于觀(guān)察，探求方法
白雪公主在森林中與七個(gè)小矮人一起快樂(lè )地生活著(zhù)，并在七個(gè)小矮人的幫助下度過(guò)了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。教師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎么辦呢？帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，層次地設置。通過(guò)小組合作，互相討論，互相學(xué)習，找出層次設置的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給學(xué)生，真正體現學(xué)生的主體地位，教師充當答惑解疑的角色。提高學(xué)生自我探究的能力。
（四）綜合練習，延伸拓展
圖片的插入及編輯在Word中占據很重要的地位，可以幫助我們設置多種特殊的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開(kāi)藝術(shù)字及文本框的修飾。通過(guò)延伸拓展，可以讓學(xué)生更靈活地設置各種精美的版面。通過(guò)對《盛大婚禮》的實(shí)踐操作得出結論，藝術(shù)字與文本框可以象圖片一樣進(jìn)行版式及層次的設置，也就是說(shuō)藝術(shù)字與文本框就是一種特殊的圖片。
（五）激勵評價(jià)，總結歸納
在白雪公主有了一個(gè)圓滿(mǎn)結局的美景下，總結本節課的收獲，使45分鐘也劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
以上就是我對本節課的說(shuō)課內容。
圖文混排說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)遵循教學(xué)規律、滲透課改精神、實(shí)現有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結合我們學(xué)校所倡導的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎》第四章第2節的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節內容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標是：
�。�1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。
�。�2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關(guān)鍵，所以設為本節課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對他們的觀(guān)察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上：建構主義理論強調學(xué)生自我學(xué)習，新課程提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達到共同提高的目的。
三、教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皩耄ù蠹s5分鐘）
結合學(xué)校板報評比活動(dòng)請學(xué)生對黑板報進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進(jìn)行特定設置，將使文章內容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對剛剛討論的話(huà)題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來(lái)制作美觀(guān)實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節也是本課的重點(diǎn)部分。
�。ǘ┲v授新知（約10分鐘）
對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設置。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習（約20分鐘）
給學(xué)生提供課前準備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學(xué)生根據任務(wù)要求，通過(guò)組內合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節難點(diǎn)。教師則充當引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
�。ㄋ模┳髌氛乖u，（約5分鐘）
讓學(xué)生對作品進(jìn)行組內互評并填寫(xiě)學(xué)生評價(jià)表。通過(guò)作品的交流評價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(cháng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現了學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng )作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。
�。ㄎ澹w納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設計版面完成制作關(guān)于甲流知識的小報。
四、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感。
以上是我本次說(shuō)課的內容，謝謝。
趙良廳校長(cháng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測、總結”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生以自主、創(chuàng )意、樂(lè )趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿(mǎn)活力。
圖文混排說(shuō)課稿4
各位評委，老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《制作作品——圖文混排與超級鏈接》，本課是中國地圖出版社出版的初中七年級信息技術(shù)教材上冊第二單元第四節的內容。
一、說(shuō)教材
《制作作品——圖文混排與超級鏈接》是初中七年級學(xué)生學(xué)習的內容，是在學(xué)生具有一定的電腦基礎知識，掌握了“Word”文字的錄入、插入、編輯的基礎上展開(kāi)的進(jìn)一步深入的學(xué)習，同時(shí)也為第三單元演示文稿、第七單元EXCEL表格中的藝術(shù)字、圖片、超級鏈接的學(xué)習打下基礎，同時(shí)讓學(xué)生能迅速地把知識技能轉換成生活實(shí)踐的一節課。
下面我從三個(gè)方面來(lái)闡述本課的學(xué)習目標。
知識與技能：
1、掌握電子板報的中的藝術(shù)字、圖文混排以及超級鏈接的.建立；
2、培養學(xué)生獲取、加工、表達信息的能力；
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；
2、提高學(xué)生交流表達信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生欣賞美的能力和激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)
學(xué)習的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：1、藝術(shù)字，圖片以及超級鏈接的建立；
2、指導學(xué)生的自主學(xué)習。
難點(diǎn)：圖文混排以及超級鏈接
二、說(shuō)教法
“任務(wù)驅動(dòng)法”可以把理論和實(shí)踐很好地結合起來(lái)。，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到自主學(xué)習的目的。本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)對教師給出的一些有針對性的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習、以此來(lái)了解和掌握本課的知識要點(diǎn)，教師還針對學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中出現的問(wèn)題與困惑，適時(shí)地引用“演示法”來(lái)突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題。（任務(wù)驅動(dòng)法、合作法、演示法）
三、說(shuō)學(xué)法
本課以“小組協(xié)作法” 為主要學(xué)習方法，按照“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”的步驟進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導他們質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、團結協(xié)作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。（小組協(xié)作法、自主探究法）。
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，操作幫助文件一個(gè)，素材文件8個(gè)。
五、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引出課題
上課伊始，老師展示兩個(gè)關(guān)于“國慶節”的文件，其中一個(gè)文件只有文字，里外一個(gè)文件中既有藝術(shù)字、圖片、自選圖形，也有超級鏈接。同時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們看，這兩個(gè)文件那一個(gè)比較生動(dòng)、美觀(guān)？這樣，把同學(xué)們的注意力集中了過(guò)來(lái)，為課堂創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
學(xué)生很可能會(huì )回答：第二個(gè)文件比較生動(dòng)、美觀(guān)。
老師接著(zhù)說(shuō)：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手，修飾我們的文檔��？
通過(guò)問(wèn)題很自然地引出我們今天的課題《圖文混排與超級鏈接》。
2、任務(wù)驅動(dòng)，探索新知
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，以任務(wù)驅動(dòng)的方式使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。此環(huán)節我設計了三個(gè)問(wèn)題和三個(gè)任務(wù)，由問(wèn)題引出任務(wù)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
當學(xué)生看完有藝術(shù)字和圖片的文擋后，我提出了問(wèn)題：
問(wèn)題：兩個(gè)文檔有什么不同之處？
提出這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與分析，總結出美化后的文檔有圖片、彩色的文字（藝術(shù)字）。由問(wèn)題引出任務(wù)。
任務(wù)1、插入藝術(shù)字，設置版式為浮于文字上方，并調整大小及位置。
由于大部分學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)字，但也有可能有部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)，老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：有同學(xué)知道藝術(shù)字怎么插入嗎？如果有，就讓學(xué)生演示操作步驟，如果沒(méi)有，這部分由教師演示。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)會(huì )藝術(shù)字的插入，學(xué)生以小組協(xié)作的方式學(xué)習，教師巡視，答疑，并對學(xué)生出現的共性問(wèn)題進(jìn)行設疑、解答。完成這部分后，引入第二個(gè)任務(wù)，圖片的插入。
任務(wù)2、插入圖片，設置版式為四周型，并調整大小及位置。
此任務(wù)由于有了藝術(shù)字的學(xué)習，提示學(xué)生插入圖片的方法于藝術(shù)字相類(lèi)似，學(xué)生可自主探究插入方式，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)，也可以看幫助文件。在學(xué)生探究完成后，教師及時(shí)地請各小組反饋探究的結果，肯定掌握正確操作方法的小組，對知識方法掌握不充分的小組，教師及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并演示“插入圖片”正確的操作步驟。接著(zhù)引出第三個(gè)任務(wù)，完成此任務(wù)后，引入第三個(gè)任務(wù)，同學(xué)們想了解關(guān)于國慶節的其他知識嗎？
任務(wù)3、將圖片設置超級鏈接，鏈接到“國慶節_百度百科。htm”。
此任務(wù)是本課的難點(diǎn)，超級鏈接比較不好掌握，我主要還是先讓學(xué)生在幫助文件的幫助下自主探究學(xué)習，在這部分，可能有很多的學(xué)生不會(huì )，這就體現小組學(xué)習的好處，讓組內同學(xué)協(xié)作交流，達到完成任務(wù)的目的，教師巡視，與組長(cháng)交流完成情況。最后對學(xué)生出現的共性問(wèn)題進(jìn)行答疑。然后讓沒(méi)有未完成任務(wù)的學(xué)生繼續完成任務(wù)。從而完成了本節課的重點(diǎn)。
3、綜合練習，鞏固知識
學(xué)生在濃厚的學(xué)習氛圍中，老師同同學(xué)們一起探討完成了新的知識，此時(shí)都躍躍欲試，都想自己動(dòng)手，對文檔進(jìn)行進(jìn)一步的修飾，此時(shí)老師布置了一道練習題。
練習：插入其他圖片、藝術(shù)字、超級鏈接，使文檔更加的美觀(guān)。
要求：插入其他的圖片、藝術(shù)字，并對其進(jìn)行設置，使文檔更加的美觀(guān)。此要求的提出，可以把不同層次的學(xué)生的不同能力充分地調動(dòng)起來(lái)，照顧了學(xué)生之間的差異，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在完成練習的過(guò)程當中，學(xué)生興致勃勃地運用所學(xué)知識，將本文檔進(jìn)行修飾，安排此環(huán)節是為下一步評價(jià)作了一些鋪墊。
4、 展現作品，及時(shí)評價(jià)
我通過(guò)多媒體展現部分學(xué)生的作品，并問(wèn)其他的同學(xué)他做的怎么樣？好不好？有哪些需要完善的地方？請他們評價(jià)一下作品。及時(shí)地展現了學(xué)生的作品，，讓學(xué)生在展現中相互評價(jià)，通過(guò)生生互評、師生互評等多種方式進(jìn)行思想的交流與碰撞，既讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，又讓他們找到自己的差距與不足。
5、課后總結
引導學(xué)生總結本節課所學(xué)的內容——藝術(shù)字、圖片、超級鏈接的建立與圖片、藝術(shù)字的簡(jiǎn)單設置，然后由教師歸納總結。
六、說(shuō)反思
在信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生多種能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)，掌握學(xué)習方法。本課中，問(wèn)題與任務(wù)驅動(dòng)是學(xué)習的兩個(gè)關(guān)鍵的因素，問(wèn)題有利于學(xué)生的思考，任務(wù)有利于引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，采用問(wèn)題
與任務(wù)相結合的方式，以問(wèn)題引出任務(wù)，以任務(wù)的完成來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題結束了，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)也就完成了，兩者相輔相成，有因有果，取到良好的教學(xué)效果。
圖文混排說(shuō)課稿5
一、教材分析
《圖文混排》是人教版《高中信息技術(shù)》信息技術(shù)基礎分冊第三單元第3課的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對Word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是Word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生普遍在初中已經(jīng)接觸和學(xué)習過(guò)Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過(guò)上一節課的學(xué)習和練習，一般的學(xué)生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于較復雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學(xué)獨立操作時(shí)會(huì )出現各種問(wèn)題。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)精神和科學(xué)研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進(jìn)一步加以引導。
三、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )在Word中插入圖片、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。
2、通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)和自主探究的方法學(xué)習在文檔中插入各種不同的對象，提升動(dòng)手操作的能力。
3、通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，并通過(guò)學(xué)習，鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入和編輯圖片、藝術(shù)字的方法。
難點(diǎn)：圖文混排在版面設計中的靈活運用。
五、教學(xué)方法
演示教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、小組討論法、自主學(xué)習法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課時(shí)我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否喜歡閱讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學(xué)生回答出有圖片、文字的，并展示兩篇文章，通過(guò)對文章的對比，激發(fā)學(xué)生想要制作圖文并茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。
設計意圖：讓學(xué)生從實(shí)踐中去探索，去總結，提高他們的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實(shí)現，而對于文章的布局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關(guān)鍵。
�。ǘ┬抡n講授
1、插入圖片
在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣之后，進(jìn)入新課教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)，插入圖片。給學(xué)生展示已完成荷塘月色文稿，“同學(xué)們，我們首先打開(kāi)上節課已經(jīng)輸入好的文檔，往里面添加荷葉圖片�！蔽視�(huì )讓學(xué)生根據自己平時(shí)的理解，并閱讀教材中的內容，同桌兩個(gè)為一小組合作完成，并進(jìn)行示范演示，教師補充講解操作要點(diǎn)。
學(xué)生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個(gè)插入剪貼畫(huà)操作提供基礎。
設計意圖：在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，組織小組協(xié)助交流學(xué)習，強調學(xué)生的主體性，促使學(xué)生提高自學(xué)能力和技能的形成，培養學(xué)習互相幫助的精神，讓學(xué)生能在學(xué)習中形成認知的規律。
2、插入剪貼畫(huà)
在此部分，我會(huì )讓學(xué)生根據插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類(lèi)的剪貼畫(huà)，并下去巡視，檢查學(xué)生掌握情況，并對剪貼畫(huà)的環(huán)繞方式進(jìn)行設置講解。
設計意圖：此教學(xué)過(guò)程設計的目的在于加深學(xué)生對插入圖片的操作的同時(shí)知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫(huà)，鞏固新知。
3、插入藝術(shù)字
我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)示范如何進(jìn)行藝術(shù)字插入的操作。在講解完操作之后，為了檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，我會(huì )給學(xué)生展示一張節約用水的海報，讓學(xué)生動(dòng)手制作，我下午巡視，糾錯、解答并進(jìn)行適當點(diǎn)評。
設計意圖：在這一環(huán)節中，我從知識到操作；從書(shū)本到實(shí)踐；由原來(lái)的僅對圖像進(jìn)行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術(shù)字的處理上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結得到正確的結果，而且不同層面的學(xué)生均得到發(fā)展，以達到培養學(xué)生綜合能力的目的。
4、插入文本框
在此任務(wù)中，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行文字輸入時(shí)是如何操作的，告知還有一個(gè)“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產(chǎn)生特殊的視覺(jué)效果。
接著(zhù)我同樣讓學(xué)生根據課本提示進(jìn)行嘗試操作，并告知他們待會(huì )請同學(xué)上來(lái)給大家講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問(wèn)。
設計意圖：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
小結：我將請同學(xué)們分組討論進(jìn)行小結本節課的收獲。
作業(yè)：請學(xué)生嘗試制作一張慶祝朋友生日的賀卡。
設計意圖：在這個(gè)部分，通過(guò)同學(xué)們小組討論總結本節課知識點(diǎn)，鍛煉大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業(yè)部分讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，讓同學(xué)們感受到信息技術(shù)的實(shí)用性及趣味性，增強大家對信息技術(shù)課程的興趣。
七、板書(shū)設計
圖文混排說(shuō)課稿6
教材版本：中等職業(yè)教育國家規劃教材《計算機應用基礎》
一、教材分析
《3—4圖文混排》是教材《計算機應用基礎》的第三章的第四節，這一節的主要內容是插入并美化文字材料及圖片，最終實(shí)現圖文混排。通過(guò)前面內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備WORD文檔格式操作的能力，本節內容的學(xué)習，是原有基礎上的一個(gè)再提高，知識的綜合應用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內容的學(xué)習打下基礎，本小節內容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結合日常的應用來(lái)看，本小節內容在日常生活中應用很普遍，因此在本書(shū)中也占有很重要的地位。
二、學(xué)生情況分析
他們在上小學(xué)以及時(shí)初中接觸過(guò)電腦，但很多學(xué)生僅僅把它作為上網(wǎng)玩游戲、聊天的工具，到職業(yè)學(xué)校以后，這一點(diǎn)更為明顯。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的一部分同學(xué)，對學(xué)習不感興趣，再加上基礎層次不齊，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
三、教學(xué)目標
1．知識目標
�。�1）能將網(wǎng)頁(yè)中的文本以純文本形式復制到WORD文檔；
�。�2）能在WORD中插入外部圖片文件。
2．能力目標
�。�1）培養學(xué)生編輯文本信息的能力；
�。�2）培養學(xué)生審美情趣的能力；
�。�3）培養學(xué)生課上記筆記、課后預習的習慣。
3．情感目標
�。�1）培養學(xué)生的人文知識、人文思想，加強科學(xué)與人文融合；
�。�2）增進(jìn)與他人的交往合作，培養學(xué)生團隊精神；
�。�3）培養學(xué)生傳承中華民族的傳統美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
將網(wǎng)頁(yè)中的文本以純文本形式復制到WORD文檔。制定的依據：編輯文本信息是學(xué)習第三章WORD軟件的最基本的能力。
2．難點(diǎn)
插入圖片。制定的依據：日常生活中學(xué)生接觸的文字材料較多，而圖片相對較少，學(xué)生有畏難情緒，接受困難些。
3．重點(diǎn)的突破
采用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)突破本節課的重點(diǎn)。但一開(kāi)始并沒(méi)有直接把這個(gè)重點(diǎn)作為一個(gè)任務(wù)展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生從插入文字材料這個(gè)小任務(wù)著(zhù)手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行操作比較，從而解決問(wèn)題，突破本課的重點(diǎn)。
4．難點(diǎn)的突破
復制網(wǎng)頁(yè)的內容講完后，引導學(xué)生能否用同樣的方法完成圖片的操作，引出任務(wù)，讓學(xué)生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段
本課采用“任務(wù)驅動(dòng)——師生討論——任務(wù)完成——效果評價(jià)——歸納總結”的五步教學(xué)模式。教師活動(dòng)圖：
引導設計——啟發(fā)討論——講解輔導——歸納總結
在活動(dòng)中，采用“任務(wù)驅動(dòng)”結合文化熏陶法、分層次教學(xué)等多種方式開(kāi)展教學(xué)。
六、學(xué)法指導
學(xué)生活動(dòng)圖：
發(fā)現問(wèn)題——思考討論——探索質(zhì)疑——小結——記筆記——自主創(chuàng )造
在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習等方式掌握操作技能。教學(xué)中應該培養學(xué)生獨立思考和互相協(xié)作的精神；培養學(xué)生大膽嘗試，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，興趣導入——主要采用文化熏陶法
讓學(xué)生欣賞一幅優(yōu)美的詩(shī)詞畫(huà)，當學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時(shí)，我緊接著(zhù)問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)這幅畫(huà)美不美？想不想自己來(lái)設計？回答是肯定的，順勢導入新課。
2、新課——主要采用任務(wù)驅動(dòng)法、分層教學(xué)法
任務(wù)一：處理文字材料。
學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、口答、實(shí)踐。
教師活動(dòng)：巡視、答疑、輔導，發(fā)現典型問(wèn)題。
學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師一定要積極進(jìn)行學(xué)法的指導，注意分層教學(xué)。
教師質(zhì)疑：粘貼或選擇性粘貼有何區別，讓學(xué)生討論、操作、比較。
師生小結
任務(wù)二：如何插入圖片？
學(xué)生活動(dòng)：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習。
教師活動(dòng)：采用類(lèi)比法，引導學(xué)習，巡視、組織討論，輔導、答疑。
師生小結
3．作品提交與展示
先自評，然后組內互評，最后教師點(diǎn)評。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示一部分同學(xué)的作品，增強學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
4．歸納總結
先讓學(xué)生總結，然后教師補充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續學(xué)習。
八、教學(xué)設計的幾點(diǎn)思考
1．本節課突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
2．如何讓基礎較差的學(xué)生課堂上有任務(wù)做，真正做到因材施教？
3．如何讓分組討論體現到真正的效果，而不是流于形式？
4．多如何培養學(xué)生的學(xué)習習慣？多給學(xué)生貼上積極的標簽！
圖文混排說(shuō)課稿7
一、教材分析
《圖文混排》是高等教育出版社出版發(fā)行的《計算機應用基礎》教材第四章第五節的內容，本章主要介紹了計算機應用基礎中很重要的一款文字處理軟件WORD，通過(guò)學(xué)習本章可以在生活、工作和學(xué)習中利用WORD的基本知識和技能制作比較綜合的文檔。第五節圖文混排是WORD文檔編輯的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習本節是為了使學(xué)生掌握在WORD文檔中插入圖片和編輯圖片的方法，能夠制作出圖文并茂、生動(dòng)活潑的板報，從而進(jìn)一步深入地了解和掌握WORD20xx，提高學(xué)生文檔編輯處理能力。
本節分兩個(gè)課時(shí)學(xué)習，本堂課是第一課時(shí)，在前面教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了文字編輯排版的基本知識以及藝術(shù)字的使用，并且在學(xué)生機中已經(jīng)保存了學(xué)生自己輸入的“世博會(huì )——城市讓生活更美好”這份文字稿，同時(shí)，在課前我已經(jīng)將世博會(huì )的相關(guān)圖片也發(fā)送到了學(xué)生機上。（選擇世博會(huì )為圖文混排的主題，一是世博會(huì )為當今熱點(diǎn)，能吸引學(xué)生注意力，二是世博會(huì )主題積極向上，富有朝氣，能提升學(xué)生的民族自豪感。）單純的從知識點(diǎn)來(lái)看內容比較平淡，如果處理不當，會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣下降，影響今后的教學(xué)。為此我設計這一課時(shí)，目的在于準確、無(wú)誤的傳授知識點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）掌握在WORD文檔中插入圖片的方法；
�。�2）掌握編輯圖片的方法。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)課堂實(shí)例講解，學(xué)生觀(guān)看、模仿教學(xué)演示過(guò)程，可以培養學(xué)生獲取知識、應用知識的能力。
�。�2）通過(guò)自由練習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習的能力。
�。�3）通過(guò)作品展示，增強學(xué)生審美能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：
�。�1）通過(guò)自由練習，引導學(xué)生關(guān)注美、發(fā)現美，提高
學(xué)生審美情趣。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自由練習中作品的展示，可以激發(fā)學(xué)生
的上進(jìn)心，提高學(xué)生的信息素養。
�。�3）通過(guò)協(xié)作練習，可以培養學(xué)生團結、協(xié)作的意識，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教材內容和學(xué)生當前掌握的知識水平，本節課的重點(diǎn)放在“插入圖片和編輯圖片的方法”上，之所以說(shuō)是重點(diǎn)，．．．．．．．．．．．．
是因為只有掌握了插入和編輯圖片的方法后，才能對圖片進(jìn)行更進(jìn)一步的編輯和排版，它是最終實(shí)現圖文混排效果的基礎。在教學(xué)中我運用“演示教學(xué)”和“自由練習”的教學(xué)模式來(lái)突出重點(diǎn)。
本節難點(diǎn)是“如何編輯圖片使其在文檔中的效果達到美．．．．．．．．．．．．．．．．．．觀(guān)？”因為要想使文檔中的圖片和文字達到協(xié)調美觀(guān)，僅僅．
掌握了編輯圖片的各種方法和技巧還不夠，還要有較強的審美能力，所以說(shuō)要達到圖文并茂是很不容易的。我要求學(xué)生發(fā)揚團結協(xié)作，自主創(chuàng )新的精神，在“學(xué)生練習”中突破這一難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法設計
1、教法設計
針對本節課教學(xué)特點(diǎn)我采用了以下五種教學(xué)方法。
�。�1）演示法：根據本節課的內容特點(diǎn)，我利用遠智教學(xué)控制系統，通過(guò)多媒體課件將教學(xué)內容形象直觀(guān)的展示給學(xué)生，可以充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，培養學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)獲取知識的能力。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：本節課結合教材設臵任務(wù)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行，培養學(xué)生應用知識和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）激勵教學(xué)法：通過(guò)對學(xué)生的鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
�。�4）探究教學(xué)法：在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現問(wèn)題，尋求答案，以培養學(xué)生解決問(wèn)題能力，使學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養良好個(gè)人品質(zhì)。
�。�5）啟發(fā)式教學(xué)法：針對某一特殊教學(xué)內容，先進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)或不作講解，只給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流探究性活動(dòng)獲取知識和技能。
2、學(xué)法設計
�。�1）觀(guān)察法： 學(xué)生在教師教學(xué)演示過(guò)程中，仔細觀(guān)察記憶操作步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察總結能力和獲取知識的能力。
�。�2）主動(dòng)探尋法：本節課以“學(xué)生操作”為主，引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，培養他們的實(shí)際操作技能和創(chuàng )新意識。
�。�3）合作學(xué)習法：為使學(xué)生更好的掌握知識，鼓勵學(xué)生互相交流，協(xié)作學(xué)習，從而培養學(xué)生團結協(xié)作的團體精神。
五、教學(xué)手段
采用多媒體課件形式進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；運用遠智教學(xué)控制系統，這個(gè)教學(xué)控制系統可以控制學(xué)生主機，支持多種教學(xué)策略；可以用廣播功能把某臺計算機屏幕廣播給大家；可以把整個(gè)班級的全部學(xué)生端電腦屏幕畫(huà)面同時(shí)顯示在教師端，讓教師方便一覽全局；也可以讓學(xué)生協(xié)同操作，邊看教師演示邊操作；具有分組功能，可以讓學(xué)生協(xié)作完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)。
六、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課的教學(xué)設計是以“學(xué)生操作”為主，由于本課內容講授對象是職業(yè)高中高一下學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)具備很強的判斷能力、分析能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力，具備一定的知識體系，能夠進(jìn)行自主學(xué)習和學(xué)習的再創(chuàng )造，因此，這堂課中我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只充當一個(gè)引導者、組織者的角色；同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的大多數學(xué)生在學(xué)習上都經(jīng)歷過(guò)挫折，學(xué)習積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中我以鼓勵、表?yè)P
為主，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。
我設計的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節 ：
1、激發(fā)興趣、導入新課（約3分鐘，通過(guò)導入新課這個(gè)環(huán)節將學(xué)生的注意力全部集中到課堂上，同時(shí)溫習上節課知識，引入本堂課內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）
我首先利用遠智教學(xué)控制系統對學(xué)生機進(jìn)行控制，（使．．．．．．．．
學(xué)生暫時(shí)不能對自己計算機進(jìn)行操作，將注意力全部集中到電腦屏幕上），通過(guò)課件在屏幕上展示課前準備好的兩份板報（純文字版（含藝術(shù)字）和圖文混排版的《世博會(huì )——城市讓生活更美好》）。
提問(wèn)：同學(xué)們比較說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一份？喜歡的原因是什么？
問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì )比較兩幅板報的不同：盡管純文字版的板報中有藝術(shù)字作為點(diǎn)綴，但仍然沒(méi)有圖文混排的板報更有視覺(jué)沖擊力。
因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我將挑選操作能力較差或者膽子較�。耐瑢W(xué)回答問(wèn)題，（這樣可以讓有可能會(huì )脫離課堂的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，調動(dòng)他們的積極性，鍛煉他們的心理素質(zhì)，也使他們感受到參與的快樂(lè )和成功的喜悅）。
我引導學(xué)生說(shuō)出圖片在文檔中的作用，明確圖片在文檔編輯中的重要性。從而導入本節課的課題：《圖文混排》，明確了本節課的教學(xué)目標。（任務(wù)驅動(dòng)法、激勵教學(xué)法）
通過(guò)兩份板報的比較，一是能運用多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)和功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；二是使學(xué)生通過(guò)感觀(guān)的參與，共同討論，活躍課堂氣氛，創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，以提高教學(xué)效果。
圖文混排說(shuō)課稿8
各位評委、大家好！我說(shuō)課的題目是《圖文混排》，我將從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。
一、教材簡(jiǎn)析。
《圖文混排》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社信息技術(shù)高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著(zhù)開(kāi)篇的地位。本節的教學(xué)內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實(shí)用性特點(diǎn)，也是學(xué)生能夠順利、快捷進(jìn)行圖文排版的前提。
二、教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三方面:
�。�1）認知目標：使學(xué)生理解用向Word 20xx文檔中插入圖形并設置圖形格式來(lái)布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。
�。�2）能力目標：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握向Word 20xx文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實(shí)踐和日常學(xué)習生活中去。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐操作，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新意識。
在本課中學(xué)好圖片插入和設置圖片格式是學(xué)生能夠順利、快捷進(jìn)行圖文排版的基礎，因此本課重點(diǎn)是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學(xué)生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點(diǎn)定在設置圖片格式和裁剪圖片。
三、教法與教學(xué)手段。
教學(xué)過(guò)程中，我堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔”的原則，著(zhù)重考慮學(xué)生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開(kāi)放式的教學(xué)方法。
1、電腦同步演示：教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前�！睋竟澋膬热萏攸c(diǎn)，利用計算機演示操作步驟，直觀(guān)、明晰，提高了學(xué)習效率。
2、任務(wù)驅動(dòng)：在這堂課中，分別對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對所擔的任務(wù)進(jìn)行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
3、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)、語(yǔ)文課有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來(lái)，把本學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養與各學(xué)科的教學(xué)緊密結合起來(lái)。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結構中。
根據本學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)目標，同時(shí)也為了使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，我共用了三種教學(xué)手段，即教材、圖片、課件。
四、學(xué)法輔導
為了提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下學(xué)習方法。
1、探究學(xué)習法：現代化教育思想倡導主動(dòng)探尋的學(xué)習，是為應用知識而學(xué)習，而不是為記憶知識而學(xué)習。因此本節課以“學(xué)生操作”為主，引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、類(lèi)比對照法：引導學(xué)生把新舊知識進(jìn)行比對的理解記憶，幫助學(xué)生溫故而知新。
五、教學(xué)過(guò)程
根據本節的教材內容，為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設計以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，激發(fā)興趣（5分鐘）
心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多
種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習。
上課開(kāi)始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學(xué)生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫(huà)面，我設計了這樣的導語(yǔ):“同學(xué)們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來(lái)。假如你是報社的主編，你會(huì )優(yōu)先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學(xué)生的學(xué)習興趣可能已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，還會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這時(shí)再進(jìn)一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類(lèi)似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來(lái)實(shí)現這一效果呢？
這樣的導入是用學(xué)生感興趣的話(huà)題引起興趣，集中學(xué)生的注意力。又是有意無(wú)意間給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，用“任務(wù)驅動(dòng)法”，引導學(xué)生一步步往前探索。
(二)構建新知（20分鐘）
1、電腦同步演示掌握圖片插入方法
�。�1）借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀(guān)地學(xué)習圖片插入方法。
�。�2）及時(shí)通過(guò)在“長(cháng)江三峽”文檔中插入圖片的任務(wù)評價(jià)學(xué)生新知識掌握情況。讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學(xué)趣味化、生活化。而且放手讓學(xué)生自由想象，自主動(dòng)手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。
2、探索發(fā)現，引導深入掌握圖片格式的設置。
�。�1）電腦廣播顯示一位學(xué)生的插入圖片的文檔。請學(xué)生觀(guān)察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協(xié)調，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上節藝術(shù)字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學(xué)生養成細心觀(guān)察的探究學(xué)習的習慣�；顒�(dòng)結束后，請學(xué)生反饋思考結果，針對學(xué)生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。
�。�2）通過(guò)“比一比”的形式，展開(kāi)練習活動(dòng)，讓學(xué)生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀(guān)。
由于現階段學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大，必須照顧到不同層次學(xué)生實(shí)際情況，因此在每組選出對信息技術(shù)知識掌握比較好的同學(xué)作組長(cháng)，以幫助需要幫助的組員完成任務(wù)。使每位學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。
�。�3）當學(xué)生完成練習后，展示學(xué)生練習作品，教師給學(xué)生提供了自評、互評的機會(huì )，培養學(xué)生的想、觀(guān)、評、說(shuō)的能力。
�。ㄈ┬纬杉寄埽�15分鐘）
本課的教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，有一定的自學(xué)能力和主見(jiàn)。當學(xué)生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學(xué)生利用CAI課件自主學(xué)習裁剪圖片。
�。�1）教師展示兩幅圖片，進(jìn)行裁剪圖片與完整圖片對比引導學(xué)生利用多媒體輔助教學(xué)軟件學(xué)習裁剪圖片。
�。�2）鞏固練習強化學(xué)生對新知的掌握。要求學(xué)生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長(cháng)江三峽”的標題設計背景圖。
�。�3）教師展示部分學(xué)生作品，通過(guò)自評，互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習他人的長(cháng)處、或幫助他人提出意見(jiàn)。提高綜合素養。
�。ㄋ模w納總結
下課前五分鐘，談?wù)劷處煷丝痰男那�，展示�?yōu)秀作品，總結這節課學(xué)生的表現，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無(wú)限延伸。
在本課教學(xué)中，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，以不同難度的實(shí)踐活動(dòng)使不同水平的學(xué)生都能有所突破，從而讓盡可能多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，突出了“以學(xué)生為主體”的育人教學(xué)理念。
六、板書(shū)設計
在本課的教學(xué)過(guò)程中需要把主要的知識點(diǎn)顯示出來(lái)，便于學(xué)生記憶。我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔，一目了然。我的板書(shū)是這樣的： 第一節 圖文混排
一、插入圖片
1、認識圖片插入的方法。（三種）
2、掌握圖片插入的操作。
定位文檔—> “插入”菜單—>“圖片”—>“來(lái)自文件”—>選擇圖片
二、圖片格式設置
三、裁剪圖片
我的說(shuō)課完畢，謝謝評委！
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