一年級《兩只鳥(niǎo)蛋》語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的一年級《兩只鳥(niǎo)蛋》語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教內容
《兩只鳥(niǎo)蛋》是魯教版一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”展開(kāi)的，《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，主要講述了小主人公從將鳥(niǎo)蛋取下又將鳥(niǎo)蛋送還的古詩(shī)。在這短短的小詩(shī)里，我們能看出孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍視，對大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，結合語(yǔ)文課程標準，以及語(yǔ)文課堂工具性和人文性的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、認讀“蛋、取”等12個(gè)生字，
在田字格內正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人們的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“焦急、捧、仿佛”等重點(diǎn)詞句的理解，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四、說(shuō)學(xué)情分析
一年級的孩子好奇心強，活潑好動(dòng)，雖對事物有了初步了解，但還不一定能做出正確判斷。
只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì )有積極地學(xué)習熱情和強烈的表現欲望。由于當前的認知水平，其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠遠不夠，需要教師加強引導。
五、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng )造能力。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，培養學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，本節課我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、質(zhì)疑研討、合作學(xué)習等方法，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習興趣，在快樂(lè )的氣氛中掌握知識。
六、說(shuō)學(xué)法
書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，大量閱讀不僅能使學(xué)生自身能力得到提升，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，本節課我將引導學(xué)生使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習。希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，不僅僅收獲到知識，而且對識字與閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養主動(dòng)識字的能力。
七、說(shuō)教具
課件、學(xué)生自制生字卡片。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題。
課件出示不同鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，讓學(xué)生舉手進(jìn)行分辨，對分辨正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。引出問(wèn)題“這樣美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界上來(lái)的呢”，接著(zhù)出示課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，自然過(guò)渡到本節課的學(xué)習當中。
�。ǘ┏踝x文本，整體感知。
由于學(xué)生并未提前接觸過(guò)課文，因此我將引導學(xué)生用自己喜歡的`方式讀讀課文，標記出文后雙橫線(xiàn)里的生字，并借助拼音初步識記。接著(zhù)，范讀課文，幫助學(xué)生糾正錯誤讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的理解，能夠大體了解文意。
�。ㄈ┒喾N方法，趣味識字。
如今，低年級的教學(xué)重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上，枯燥乏味的識字教學(xué)往往是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學(xué)習特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我將采用以下方式：
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀。
2、去拼音指讀。
3、交流識字方法。
4、開(kāi)火車(chē)檢查。
通過(guò)四個(gè)層次按照由易到難的順序層層推進(jìn)，對識字速度快、正確率高的同學(xué)提出表?yè)P，對識字速度慢、正確率低的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并督促其掌握。經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加熟練，識字能力
會(huì )逐步增強。
�。ㄋ模┚x課文，揣摩情感。
有識字做基礎，學(xué)生讀起課文來(lái)將會(huì )流暢的多。教學(xué)時(shí)我以讀代講，使學(xué)生自己在讀中感悟，通過(guò)多種形式的讀，指導學(xué)生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學(xué)生的朗讀興趣并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受。我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當中，你能找到它們并正確地讀出來(lái)嗎？讓我們端起書(shū)，大聲展示你的朗讀吧！
第一遍齊讀課文不可能全體同學(xué)都掌握，因此，我設計了以下環(huán)節幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文：
1、師：通過(guò)朗讀課文，現在你知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說(shuō)說(shuō)你是從哪里發(fā)現的嗎？（指生讀第一小節）這里有一個(gè)知識點(diǎn)，形容詞修飾名詞時(shí)，形容詞在前在后都可以。掌握課文中出現的短語(yǔ)后，指導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，達到積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的目的。為拓展學(xué)生的思維，我將引導學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(cháng)長(cháng)的”鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
2、讓學(xué)生進(jìn)行想象，小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋捧在自己的手心里，會(huì )是什么樣的感覺(jué)？并起來(lái)交流。
3、在學(xué)生理解好第一小節的基礎上，我將進(jìn)行這樣的過(guò)渡：那樣可愛(ài)、好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎么說(shuō)的？齊讀！
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！”然后向學(xué)生提問(wèn)“焦急不安”是什么意思？讓學(xué)生結合自己找不到媽媽時(shí)的那種心情，說(shuō)出自己的理解。
4、這時(shí)，學(xué)生對文中情感的理解又進(jìn)了一步，課件出示小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽幸福相處的圖片，配上簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生明白動(dòng)物之間也有濃濃的親情，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感�，F在，學(xué)生就知道應該怎么做了，齊讀第三小節，重點(diǎn)指導讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)�？梢圆捎媚信愖x、小組互讀等方式。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，挖掘主題。
1、課件出示已經(jīng)滅絕或瀕危的鳥(niǎo)類(lèi)圖片，并說(shuō)明這些鳥(niǎo)類(lèi)的處境，教師用語(yǔ)言做鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護動(dòng)物、保護大自然刻不容緩。
2、讓我們帶著(zhù)新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥(niǎo)兒表達我們的決心！能背下來(lái)的可以嘗試背誦。（配樂(lè )讀）
�。┥纸虒W(xué)。
1、同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的寫(xiě)字也一定難不倒你們！首先，請同學(xué)們看大屏幕，觀(guān)察比較“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法記住它們的？
2、師范寫(xiě)，指出重點(diǎn)注意的筆畫(huà)位置。
3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展示寫(xiě)的好的生字，并說(shuō)說(shuō)哪里需要改正，哪里值得我們學(xué)習。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的男孩。老師希望你們能夠學(xué)習他身上的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友，保護大自然！
九、板書(shū)設計
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我”取下——送還
鳥(niǎo)焦急不安——歡唱飛遠
這樣設計的目的，是通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對課文內容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。
十、布置作業(yè)
背誦課文。
總之，本節課的設計我注重方法引領(lǐng)，面向全體學(xué)生，積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們在快樂(lè )的氛圍中掌握知識，提高自身素質(zhì)。
我的說(shuō)課結束，不足之處歡迎各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
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