每逢佳節倍思親說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的每逢佳節倍思親說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿1

　　“文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內容，文章是詩(shī)歌的擴展和闡釋,詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)互照，情景同現，融古今之美于一體。蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第五冊的《每逢佳節倍思親》一文就是這樣一篇典型的文包詩(shī)。

　　課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩(shī)，這是全詩(shī)的中心句，也是膾炙人口的名句，以這句為題，讓人頓感濃濃的思鄉情撲面而來(lái)。文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》，古詩(shī)用詞自然而凝練。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)《英英學(xué)古詩(shī)》、《詠華山》等文包詩(shī)，對這種形式的教材和詩(shī)文對照的教學(xué)形式有了一定的了解，另外對于《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，但對于詩(shī)歌的創(chuàng )作背景卻不清楚。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)應該是引導學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對照起來(lái)閱讀思考，借助短文，研讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內涵，接受美的熏陶。難點(diǎn)是引導學(xué)生聯(lián)系生活，反復誦讀，展開(kāi)想象，實(shí)現心靈體驗，感受詩(shī)人“獨在異鄉”行孤影單的寂寞和“每逢佳節”愈發(fā)濃郁的鄉愁。

　　因而我確立了本課的學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)不同方式理解“興高采烈”、“扶老攜幼”、“思緒萬(wàn)千”、“天各一方”等詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，通過(guò)對課文的學(xué)習能說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉親人的思想感情。

　　4、讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文和現代漢語(yǔ)的雙重魅力。

　　“每逢佳節倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在教學(xué)中圍繞詩(shī)眼，我設計了兩個(gè)大問(wèn)題：王維為什么會(huì )“每逢佳節倍思親”呢？“每逢佳節”王維又思念起了什么？以此來(lái)“牽動(dòng)”全文，作為理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵。

　　我深深地意識到只有抓住文章里“血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情”那根情感線(xiàn)，引導學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng )設的“語(yǔ)文”環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節課。因此在體悟詩(shī)情的過(guò)程中，我著(zhù)重做了以下幾點(diǎn)：

　　1、對比

　　以十五歲的孩子多么希望與王維只能形成對比，渴求與現實(shí)之間形成極大的落差，從而理解王維內心的凄楚。

　　以歡景襯悲情，更顯得凄楚異常,感人致深。所以，第二自然段中通過(guò)品讀重陽(yáng)節的歡樂(lè )場(chǎng)面和王維的內心孤獨，感受到強烈的對比，從而真正理解“每逢佳節倍思親”一句的深刻內涵。

　　課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。

　　2、抓詞

　　在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住抓住兩個(gè)具體數字，“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；通過(guò)演一演“扶老攜幼”，換一換“興高采烈”感受重陽(yáng)佳節的喜氣洋洋；通過(guò)板圖示意理解“天各一方”；通過(guò)引讀理解“思緒萬(wàn)千”去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。品詞是為了析句，析句是為了悟情。

　　3、想象

　　為了引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗。為了引導學(xué)生入境地體會(huì )王維孤獨在外的寂寞，我創(chuàng )設情境：王維獨在異鄉，高興時(shí)只能……傷心時(shí)只能……生病時(shí)只能……通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨在異鄉為異客的孤獨。幫助學(xué)生體驗詩(shī)情、走入詩(shī)人內心的另一個(gè)好方法就是引導他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì )王維的“思親”之情，我還創(chuàng )設了幾種特定的情境：如聽(tīng)老師讀課文，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？想象說(shuō)話(huà)：往昔的重陽(yáng)節啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……，從而讀好王維想像與兄弟們歡聚的句子。家鄉的兄弟會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著(zhù)內心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。

　　4、朗讀

　　閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)過(guò)程”，只有讓學(xué)生反復的朗讀，并不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，才能讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。在課上我讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，層層遞進(jìn)反復朗讀，把情感自然而然地釋放于朗讀之中。如通過(guò)一組“詞串”的總結、誦讀，使學(xué)生能很快走入孤獨的內心之中，使得他了解了每逢佳節倍思親的所在。在學(xué)生的情感已經(jīng)到達這一層面的時(shí)候，再讀出文字的溫度。再如，誦讀古詩(shī)時(shí)，創(chuàng )設不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生以王維的身份吟誦。朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。學(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著(zhù)很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。

　　最后從古詩(shī)入手，再回到古詩(shī)結束，首尾呼應。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中擴大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規律和其中蘊含的思想感情，逐漸對古詩(shī)學(xué)習產(chǎn)生興趣。這樣的形式讓學(xué)生增加語(yǔ)言積累，豐富課外知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿2

　　教材分析：

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩(shī)。

　　文章主要講述了大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉親人的無(wú)限思念之情。課文文詩(shī)對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊含著(zhù)濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì )詩(shī)中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

　　本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過(guò)對前幾個(gè)單元的學(xué)習，即在“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的基礎上，讓學(xué)生感悟作者內心的深切感受，從而使自己的內心情感得到提高與升華。

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義，

　　3、詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　教法：語(yǔ)文教學(xué)，教無(wú)定法，教學(xué)之功，貴在導學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據本課教學(xué)內容豐富，情節生動(dòng)，三年級的學(xué)生一般無(wú)法一下子體會(huì )感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問(wèn)難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓練是情感交流和體驗的過(guò)程，是理解課文內容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多次反復朗讀課文，來(lái)熟悉課文并體會(huì )詩(shī)人在重陽(yáng)佳節獨在異鄉思念遠方的親人的思想感情。

　　學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線(xiàn)索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　根據本課的教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內容。

　　一、揭課題，悟詩(shī)題。

　　詩(shī)題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶(hù)”。因此，對詩(shī)題質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶(hù)”。因此我從詩(shī)題入手，請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，以此來(lái)查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習解剖課文打下良好的鋪墊基礎。

　　二、讀文本，解詩(shī)意。

　　“孤獨”和“思念”是理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開(kāi)渲染、指導、理解。

　　三、括全文，延思念。

　　通過(guò)介紹其它詩(shī)人因為想念家鄉而寫(xiě)下的詩(shī)句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對課文的理解融入進(jìn)朗讀中。

　　板書(shū)設計：

　　23、每逢佳節倍思親

　　對 更加孤獨

　　比 更加思念

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩(shī)。

　　文章主要講述了大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉親人的無(wú)限思念之情。課文文詩(shī)對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊含著(zhù)濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì )詩(shī)中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

　　本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過(guò)對前幾個(gè)單元的學(xué)習，即在“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的基礎上，讓學(xué)生感悟作者內心的深切感受，從而使自己的內心情感得到提高與升華。

　　二、教學(xué)目標重難點(diǎn)

　　葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！比�年級是學(xué)生學(xué)習的轉折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句對課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機點(diǎn)撥。因此根據對教材的理解和分析，以及中年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義，

　　3、詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是：理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。教學(xué)的難點(diǎn)是：詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　　首先是教法：語(yǔ)文教學(xué)，教無(wú)定法，教學(xué)之功，貴在導學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據本課教學(xué)內容豐富，情節生動(dòng)，三年級的學(xué)生一般無(wú)法一下子體會(huì )感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問(wèn)難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。新課標指出朗讀訓練有助于學(xué)生更加真切的感受作品，因聲解意；有助于增強語(yǔ)感，因聲傳情。因此朗讀訓練是情感交流和體驗的過(guò)程，是理解課文內容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多次反復朗讀課文，來(lái)熟悉課文并體會(huì )詩(shī)人在重陽(yáng)佳節獨在異鄉思念遠方的親人的思想感情。

　　其次是學(xué)法：俗話(huà)說(shuō)未來(lái)的文盲不再是目不識丁的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因此我根據小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和應新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究、交流的學(xué)習方式�！钡囊�求制定了以合作探究法為主干線(xiàn)索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　根據本課的教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內容。

　　第一部分復習導入、理清文章脈絡(luò )。

　　孔子曰“溫故而知新”在這一部分我主要是通過(guò)對舊知的回顧即先請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，然后請同學(xué)們自己復述一下？以此來(lái)查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習解剖課文打下良好的鋪墊基礎。

　　第二部分：繞題質(zhì)疑、激發(fā)探究興趣。

　　課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶(hù)”。因此，對課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶(hù)”。抓住課題中重點(diǎn)詞語(yǔ)—“思親”質(zhì)疑問(wèn)難，是訓練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結構形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)問(wèn)題，才能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　第三部分：精讀課文，感悟文章特點(diǎn)。

　　這一部分，我打算通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)：1、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？2、他思念親人時(shí)，想到了什么？待探究問(wèn)題定向后，我會(huì )用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復閱讀課文，然后在自主探究或分小組交流找出問(wèn)題答案，對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開(kāi)了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽(yáng)節，家家戶(hù)戶(hù)團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì )“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個(gè)人，沒(méi)有家的感覺(jué)，所以是‘異客’�！庇纱�，他更加思念家鄉的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思。（這是教學(xué)重點(diǎn)）學(xué)生充分交流后，我在引導學(xué)生指出文包詩(shī)的特點(diǎn)（即教學(xué)難點(diǎn)）是：詩(shī)文結合，相互對照。第二個(gè)問(wèn)題的答案在學(xué)生理解了文包詩(shī)的特點(diǎn)后，很容易就能理解出古詩(shī)第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我再相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長(cháng)安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。之后我在提問(wèn)“如果兄弟們也在重陽(yáng)節這天寫(xiě)詩(shī)思念王維的話(huà)，可以取什么詩(shī)題呢？”著(zhù)名作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想�！彼�以在這時(shí)我會(huì )先請學(xué)生們通過(guò)自主思考得出答案然后在小組進(jìn)行合作交流。

　　第四部分：超越文本、拓寬想象空間

　　偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。因此在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對知識真正地掌握，讓他們進(jìn)行運用是最好的方法。所以這一部分我會(huì )請同學(xué)們結合本課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì )前面我們學(xué)過(guò)的第一單元第3課的《古詩(shī)兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，來(lái)感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情及旅途中孤獨、寂靜的心情，并展開(kāi)合理想象，試模仿本課編寫(xiě)一個(gè)小故事在班級或小組內交流。

　　第五部分：總結感悟

　　在學(xué)生充分誦讀體會(huì )的基礎上，我進(jìn)行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個(gè)人的心聲，是我們在美好節日時(shí)內心最真實(shí)的寫(xiě)照。那么，現在請同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來(lái)聆聽(tīng)一曲優(yōu)美的音樂(lè )，與作者一同去體會(huì )一下‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’的濃濃思鄉之情�！毙抡n標指出創(chuàng )設一定的情景氛圍，可以給學(xué)生提供自我表現的天地，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力，一種學(xué)習的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強自我的學(xué)習意識。因此用音樂(lè )來(lái)感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生與詩(shī)人共鳴體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿4

　　【緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材】

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第23課，這是一篇以“文包詩(shī)”形式出現的文章。通過(guò)一個(gè)故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)�古�?shī)是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情，讀起來(lái)回味無(wú)窮。

　　【依據課標說(shuō)理念】

　　“注重體驗”是《語(yǔ)文課程標準》中的重要教育理念之一。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的內心體驗，激起學(xué)生的情感，引導學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，引領(lǐng)學(xué)生去感受體驗詩(shī)句背后的那份思親之情、那顆思鄉之心。

　　【了解學(xué)生說(shuō)學(xué)情】

　　由于我校一直開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我們班的學(xué)生基本已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩(shī)的層次上，學(xué)生并不能很好地感受到詩(shī)中字里行間融入的思親之情。因此教學(xué)時(shí)，教師重在幫助學(xué)生準確理解詩(shī)句，透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)詩(shī)人內心，體驗詩(shī)人的內心情感。

　　教學(xué)目標：

　　根據教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。

　　2、借助課文內容，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。

　　3、通過(guò)讀文悟詩(shī)，培養學(xué)生的朗讀、想象、表達的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )詩(shī)人思念親人、思念家鄉的情感。

　　【靈活多樣說(shuō)教法】

　　根據文包詩(shī)課文的特點(diǎn)，我采用詩(shī)文對照，情景同現的教學(xué)方法。我以詩(shī)為核心，以文為對照，以情為串聯(lián)，以讀為本，以悟促讀。同時(shí)我還采用情境教學(xué)法，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，達到景與情的同意，情與景的交融。

　　【主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法】

　　學(xué)生用想像法，想象詩(shī)人王維復雜的內心世界；用朗讀感悟法，感悟詩(shī)人的思親之情；用聯(lián)系生活法，調動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩(shī)人王維達到心靈的共鳴，從而透徹理解詩(shī)句背后的意思。

　　【情感互動(dòng)說(shuō)流程】

　　板塊一：感情調動(dòng)，抓住題眼導入新課

　　首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是佳節？我國有哪些傳統佳節？過(guò)節時(shí)你的心情如何？揭示唐朝的詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節倍思親”。（板書(shū)課題）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（思親）

　　[設計意圖：節日是這首詩(shī)的一根血脈，從“佳節”入手，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]

　　板塊二：初讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望

　　出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》引導學(xué)生讀準每一個(gè)字，每一句詩(shī)。

　　[設計意圖：課文是圍繞著(zhù)古詩(shī)來(lái)寫(xiě)的，引導學(xué)生讀準、讀通古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望，為下面的學(xué)習做好了鋪墊。]

　　板塊三：詩(shī)文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界

　�。ㄒ唬┝私鉃楹巍八加H”

　　通過(guò)讀文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王維為什么思念親人？引導學(xué)生抓住15歲和兩年，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì )王維離家時(shí)年齡小，離家久。教師板畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)形象的明確家鄉與長(cháng)安的地理位置，體會(huì )離家之遠，朗讀表示孤獨的詞串，引出詩(shī)句“獨在異鄉為異客”，讓學(xué)生更深切地體會(huì )到詩(shī)人王維孤獨一人作客他鄉的寂寞心境。

　�。ǘ�）體會(huì )為何而“倍思親”

　　那是什么讓王維“倍”思親？通過(guò)品讀文中的詞句，重點(diǎn)抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導學(xué)生感受人們歡度重陽(yáng)佳節時(shí)的熱鬧快樂(lè )。再創(chuàng )設情境，進(jìn)行換位思考，從而襯托出王維此時(shí)的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導學(xué)生理解體會(huì )什么是每逢佳節倍思親。

　�。ㄈ�）品悟“思親”之情

　　引導學(xué)生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的快樂(lè )。抓住“天各一方”、“不能相會(huì )”和文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)兄弟們會(huì )對王維說(shuō)些什么，去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　�。ㄋ模└惺堋八加H”之心

　　采用教師引讀、指名讀、配樂(lè )讀、齊讀等形式指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，讓教學(xué)回歸整體，使學(xué)生的感情得以升華。

　　[設計意圖：結合課文中兩種情景的對比，引導學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)文本，拉近與詩(shī)人心靈的距離，將“文意”與“詩(shī)境”對應起來(lái)，使學(xué)生在讀文悟詩(shī)中逐步去理解詩(shī)意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]

　　板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們的生活中還有哪些人在什么時(shí)候，深深地體會(huì )著(zhù)“每逢佳節倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉、思念親人有關(guān)的詩(shī)嗎？

　　[設計意圖：拓展詩(shī)句的內涵，幫助學(xué)生更好地理解“每逢佳節倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內外的知識溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。]

　　【彰顯重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)】

　　在板書(shū)設計上，我采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀(guān)的圖文結合的形式，突出本課的重點(diǎn)，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維的作用。

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情。讀起來(lái)饒有趣味。

　　二、教學(xué)目標：

　　由于故事發(fā)生在作者回憶年少時(shí)的事，所以學(xué)生理解起來(lái)困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，幫助學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗情感。為此，我在第一課時(shí)制定了如下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、大體理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。

　　這其中，學(xué)會(huì )生字，流利地朗讀課文是重點(diǎn)，體驗詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)流程：

　　如何讓三年級的學(xué)生在較短的時(shí)間內既學(xué)會(huì )生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情呢？我試著(zhù)努力創(chuàng )設一種與課文相吻合的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)王維的內心，在步步推移的說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評一評等學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)人重陽(yáng)佳節，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預設了以下幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)：

　　一、感情調動(dòng)，導入課題

　　1、中國自古以來(lái)就有許多傳統佳節，（板書(shū)：佳節）“佳節”什么意思？（美好的節日）像這樣美好的節日有哪些？你喜歡這些佳節嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

　　2、每當佳節來(lái)臨，我們總會(huì )和自己的'親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂(lè )時(shí)光。

　　在大家看來(lái)，過(guò)節總是開(kāi)開(kāi)心心的，可有一位著(zhù)名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書(shū)：“每逢佳節倍思親”）（引讀課題）

　　3、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，被稱(chēng)為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，到長(cháng)安求學(xué)。）

　�。◤摹凹压潯比胧�，回憶學(xué)生歡度佳節的情景，然后，筆鋒一轉，揭示王維在重陽(yáng)佳節的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē)，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、出示詞語(yǔ)： 單獨 異鄉 回憶

　　思念 兄弟 挽著(zhù)

　　扶老攜幼 興高采烈

　　頭插茱萸 登高遠眺

　　天各一方 思緒萬(wàn)千 （文中理解）

　　開(kāi)火車(chē)讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

　　黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你剛才打小問(wèn)號的？（對于生字詞的理解，主要引導

　　學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

　　4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其

　　他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當小評委。

　�。ㄖ笇Ю首x古詩(shī)：指名讀、讀出節奏、讀出韻味）

　　5、一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節倍思親�！凹压潯痹谶@指什么節？（重陽(yáng)節）現在，你理解課題的意思了嗎？（每當遇到美好的節日就會(huì )更加思念自己的親人）

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎。）

　　三、精讀課文，情感涌現

　　王維為什么會(huì )在重陽(yáng)佳節如此思念親人呢？讀讀課文1—3小節，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、組織交流。

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　A：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　“15歲”說(shuō)明王維很小便離開(kāi)了家鄉，離開(kāi)了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠離了家鄉，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

　　你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是��！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì )很思念，王維小小年紀就遠離家鄉到外求學(xué)，它的家鄉在華山東邊的太原，長(cháng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節。

　�。ù谁h(huán)節，抓住兩個(gè)具體數字，結合自己的生活實(shí)際，感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉情切。）

　　第2自然段

　　過(guò)渡：小小年紀，離家兩年，思鄉情切。還有原因嗎？

　　B：一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　生：一年一度的重陽(yáng)節到了。

　�。�1）、重陽(yáng)佳節、合家團聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì )看到什么呢？

　　重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　�。�2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨自一人，當他看著(zhù)（引讀下一句）

　　平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）

　　觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？

　　你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　�。�3）重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日，而王維此刻卻孤身一人，獨在異鄉，怎能不思念家鄉、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

　�。ù谁h(huán)節，由文本拓展到生活，感受重陽(yáng)佳節的熱鬧情景，正好與詩(shī)人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思人。）

　　C：第三自然段

　　看著(zhù)別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

　�。�預設：想起了以前在家鄉時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節的快樂(lè )情景；由過(guò)去的快樂(lè )想到了現在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。）

　　面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著(zhù)他的親人，他的兄弟們一定也在思念著(zhù)他。（引讀第4句）

　　文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

　　思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。讀

　�。ù谁h(huán)節，啟發(fā)學(xué)生想象以前和兄弟們登高遠眺的情景，聯(lián)系生活的實(shí)際，深切體會(huì )到現在的遺憾，感受詩(shī)人內心的激情與神往。）

　　下節課就讓我們繼續走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗他的內心，去感受他對家鄉、親人濃濃的思念之情。

　　四、擺正姿勢，指導寫(xiě)字

　　指導寫(xiě)字“重”

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿6

　　《每逢佳節倍思親》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第23課，它是一篇文包詩(shī)。文章主要講述了王維在重陽(yáng)節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊含著(zhù)濃濃的思念之情，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì )詩(shī)中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

　　葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！比�年級是學(xué)習的轉折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句，對課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機點(diǎn)撥。根據中年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境。教學(xué)的難點(diǎn)是，詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)

　　第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能使教材切切實(shí)實(shí)的、不可磨滅地記在學(xué)生的心里�！鄙鷳B(tài)課堂也指出：應該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量做到自然、真切，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去體會(huì )、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的目的，教師是引導，而不是指導。

　　語(yǔ)文閱讀應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以，本課的教學(xué)設計，我著(zhù)力體現“開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于學(xué)生自主讀書(shū)，自主發(fā)展。

　　第一部分：了解王維，激發(fā)探究的興趣。

　　我先出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請同學(xué)讀一讀。隨即指明這首詩(shī)的作者，是大詩(shī)人王維。請學(xué)生根據事先收集的資料講述王維的生平。并提問(wèn)：讀了這首古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在表達一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生肯定會(huì )回答：思念，從“倍思親”看出來(lái)的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來(lái)了。那么詩(shī)人為什么會(huì )在九月九日這天特別思念家鄉的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　第二部分：自讀課文，感悟文包詩(shī)的特點(diǎn)。

　　這一部分，我打算通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？二、他思念親人時(shí)，想到了什么？對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開(kāi)了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽(yáng)節，家家戶(hù)戶(hù)團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì )“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個(gè)人，沒(méi)有家的感覺(jué)，所以是‘異客’�！庇纱�，他更加思念家鄉的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思。學(xué)生充分交流后，我小結：“是呀，這真是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’��！”從而提出文包詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)文結合，這就是文包詩(shī)的特點(diǎn)，因此以后遇到此類(lèi)文章時(shí)，即使老師不講解，你也能通過(guò)自己對課文的研讀，理解古詩(shī)的意思。第二個(gè)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生在理解了文包詩(shī)的特點(diǎn)后，很容易就能理解古詩(shī)第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長(cháng)安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽(yáng)節這天寫(xiě)詩(shī)思念王維的話(huà)，可以取什么詩(shī)題呢？【許多教育專(zhuān)家認為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì )如何獲取知識，不會(huì )自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預見(jiàn)力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會(huì )如何學(xué)習�？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，具備****獲取知識的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習，不會(huì )主動(dòng)探求知識的學(xué)生，在他們日后的工作、學(xué)習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無(wú)法適應周?chē)�的環(huán)境。因此，我們在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法尤為重要�！�

　　第三部分：拓展延伸

　　請學(xué)生用“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)，給在外地的親人打電話(huà)�！疚覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！蹦敲丛谖覀兊慕虒W(xué)中，要想了解學(xué)生是否對知識真正地掌握，讓他們進(jìn)行運用是最好的方法�！�

　　第四部分：總結

　　在學(xué)生充分誦讀體會(huì )的基礎上，我進(jìn)行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個(gè)人的心聲，是我們在美好節日時(shí)內心最真實(shí)的寫(xiě)照�！�

　　柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強迫記憶的知識是不會(huì )留在心里的�！币虼�，我們在教學(xué)中，只要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時(shí)間和空間，那么學(xué)生必定樂(lè )學(xué)、原學(xué)，成為課堂真正的主人。

　　板書(shū)設計

　　23、每逢佳節倍思親

　　獨自在外 心緒不寧

　　倍思親

　　觸景生情 提筆寫(xiě)詩(shī)

【每逢佳節倍思親說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《每逢佳節倍思親》說(shuō)課稿11-26

《每逢佳節倍思親》說(shuō)課稿03-31

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿11-04

每逢佳節倍思親說(shuō)課稿5篇11-08

每逢佳節倍思親的散文04-11

《每逢佳節倍思親》教案11-09

每逢佳節倍思親的教案08-08

每逢佳節倍思親作文03-20

每逢佳節倍思親作文09-08