《每逢佳節倍思親》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《每逢佳節倍思親》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
【緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材】
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第23課，這是一篇以“文包詩(shī)”形式出現的文章。通過(guò)一個(gè)故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情，讀起來(lái)回味無(wú)窮。
【依據課標說(shuō)理念】
“注重體驗”是《語(yǔ)文課程標準》中的重要教育理念之一。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的內心體驗，激起學(xué)生的情感，引導學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，引領(lǐng)學(xué)生去感受體驗詩(shī)句背后的那份思親之情、那顆思鄉之心。
【了解學(xué)生說(shuō)學(xué)情】
由于我校一直開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我們班的學(xué)生基本已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩(shī)的層次上，學(xué)生并不能很好地感受到詩(shī)中字里行間融入的思親之情。因此教學(xué)時(shí)，教師重在幫助學(xué)生準確理解詩(shī)句，透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)詩(shī)人內心，體驗詩(shī)人的內心情感。
教學(xué)目標：
根據教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
2、借助課文內容，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
3、通過(guò)讀文悟詩(shī)，培養學(xué)生的朗讀、想象、表達的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )詩(shī)人思念親人、思念家鄉的情感。
【靈活多樣說(shuō)教法】
根據文包詩(shī)課文的特點(diǎn)，我采用詩(shī)文對照，情景同現的教學(xué)方法。我以詩(shī)為核心，以文為對照，以情為串聯(lián)，以讀為本，以悟促讀。同時(shí)我還采用情境教學(xué)法，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，達到景與情的同意，情與景的交融。
【主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生用想像法，想象詩(shī)人王維復雜的內心世界；用朗讀感悟法，感悟詩(shī)人的思親之情；用聯(lián)系生活法，調動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩(shī)人王維達到心靈的共鳴，從而透徹理解詩(shī)句背后的意思。
【情感互動(dòng)說(shuō)流程】
板塊一：感情調動(dòng)，抓住題眼導入新課
首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是佳節？我國有哪些傳統佳節？過(guò)節時(shí)你的心情如何？揭示唐朝的詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節倍思親”。（板書(shū)課題）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（思親）
[設計意圖：節日是這首詩(shī)的'一根血脈，從“佳節”入手，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
板塊二：初讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望
出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》引導學(xué)生讀準每一個(gè)字，每一句詩(shī)。
[設計意圖：課文是圍繞著(zhù)古詩(shī)來(lái)寫(xiě)的，引導學(xué)生讀準、讀通古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望，為下面的學(xué)習做好了鋪墊。]
板塊三：詩(shī)文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
�。ㄒ唬┝私鉃楹巍八加H”
通過(guò)讀文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王維為什么思念親人？引導學(xué)生抓住15歲和兩年，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì )王維離家時(shí)年齡小，離家久。教師板畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)形象的明確家鄉與長(cháng)安的地理位置，體會(huì )離家之遠，朗讀表示孤獨的詞串，引出詩(shī)句“獨在異鄉為異客”，讓學(xué)生更深切地體會(huì )到詩(shī)人王維孤獨一人作客他鄉的寂寞心境。
�。ǘw會(huì )為何而“倍思親”
那是什么讓王維“倍”思親？通過(guò)品讀文中的詞句，重點(diǎn)抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導學(xué)生感受人們歡度重陽(yáng)佳節時(shí)的熱鬧快樂(lè )。再創(chuàng )設情境，進(jìn)行換位思考，從而襯托出王維此時(shí)的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導學(xué)生理解體會(huì )什么是每逢佳節倍思親。
�。ㄈ┢肺颉八加H”之情
引導學(xué)生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的快樂(lè )。抓住“天各一方”、“不能相會(huì )”和文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)兄弟們會(huì )對王維說(shuō)些什么，去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。ㄋ模└惺堋八加H”之心
采用教師引讀、指名讀、配樂(lè )讀、齊讀等形式指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，讓教學(xué)回歸整體，使學(xué)生的感情得以升華。
[設計意圖：結合課文中兩種情景的對比，引導學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)文本，拉近與詩(shī)人心靈的距離，將“文意”與“詩(shī)境”對應起來(lái)，使學(xué)生在讀文悟詩(shī)中逐步去理解詩(shī)意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]
板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們的生活中還有哪些人在什么時(shí)候，深深地體會(huì )著(zhù)“每逢佳節倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉、思念親人有關(guān)的詩(shī)嗎？
[設計意圖：拓展詩(shī)句的內涵，幫助學(xué)生更好地理解“每逢佳節倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內外的知識溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。]
【彰顯重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)】
在板書(shū)設計上，我采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀(guān)的圖文結合的形式，突出本課的重點(diǎn)，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維的作用。
【《每逢佳節倍思親》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
每逢佳節倍思親說(shuō)課稿5篇11-08
《每逢佳節倍思親》聽(tīng)課教學(xué)記錄08-07
每逢佳節倍思親的佳節是什么節日？10-12
麻雀說(shuō)課稿12-20
《牧童》說(shuō)課稿12-17
《蜜蜂》說(shuō)課稿12-17
《荔枝》說(shuō)課稿12-17
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12-17
《冰花》說(shuō)課稿12-17