六年級語(yǔ)文暴風(fēng)雨啟示說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文暴風(fēng)雨啟示說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的領(lǐng)導、親愛(ài)的老師：
大家好！今天我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
《暴風(fēng)雨的啟示》這篇課文是西師大版語(yǔ)文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著(zhù)對大自然的無(wú)比熱愛(ài)。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情與景完美統一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。
本單元的訓練重點(diǎn)是“生活中的啟示”，根據課后習題及本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）用自己喜歡的方式獨立學(xué)會(huì )本課的生字詞。
�。�2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì )文章里蘊涵著(zhù)的哲理。
�。�3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
�。�2）使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物的一個(gè)方面而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的美，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊涵的哲理。
(2)難點(diǎn)：能用這些富有哲理的話(huà)來(lái)指導自己的行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度的人。
二、說(shuō)教法
根據本單元的訓練重點(diǎn)及與語(yǔ)文本學(xué)科的特性，我準備指導學(xué)生通過(guò)“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現，得到啟示。
在教學(xué)中，我準備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì )文章的思想感情。再引導學(xué)生抓住課文中含義較深的句子學(xué)習理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的.和諧的美”，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎上，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機的結合起來(lái)，體會(huì )作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì )“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。
三、說(shuō)學(xué)法
為了學(xué)生能更容易體會(huì )出文章的深化哲理，感受語(yǔ)言文字和大自然不同的美。我準備讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的方法，在老師的指導下學(xué)習文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生讀書(shū)和感悟的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文我打算用兩課時(shí)講完，這節課我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬�、課題入手，激發(fā)興趣
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了大致的了解。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了能激起學(xué)生的求知欲望，讓這節課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語(yǔ)言引出話(huà)題，板書(shū)暴風(fēng)雨。然后讓學(xué)生結合實(shí)際，反饋日常生活中看到的暴風(fēng)雨的景象。再板書(shū)：?jiǎn)⑹�，指名說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。那么，作者眼中的暴風(fēng)雨是什么樣子的？它又給作者帶來(lái)了什么樣的啟示？下面讓我們一起學(xué)習課文《暴風(fēng)雨的啟示》。
出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀目標。
�。ǘ�、入境悟情，情景交融
A、有感情的朗讀課文1-10自然段，思考下列問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，這部分描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的那些景物？用“——”標出并說(shuō)說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）畫(huà)一畫(huà)，用“﹏”線(xiàn)畫(huà)出作者觀(guān)后的感嘆。
�。�3）想一想，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會(huì )到作者怎么樣的情感？
�。▽W(xué)生以小組為單位交流，是巡回指導，七分鐘后相信你的回答最精彩）
B、檢查自學(xué)
學(xué)生自學(xué)后，指名學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)隨機板書(shū)：
來(lái)之前：電閃雷鳴（使人恐懼）
來(lái)之時(shí)：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈)
去之后：風(fēng)景如畫(huà)（綺麗華美）
現代教育理論認為教育應著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習”的基礎。自學(xué)指導（一）這一環(huán)節讓學(xué)生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學(xué)生去思考、討論，有助于學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。
2、小結：在作者看來(lái)，美是表現在不同方面的。暴風(fēng)雨過(guò)后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的哲理呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習文章的內容：
A、自由讀課文11、12自然段，思考下列問(wèn)題：
�。�1）讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。
�。�2）議一議，結合課文內容說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
�。�3）悟一悟，聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。▽W(xué)生自由討論，師巡回指導，4分鐘后你最棒）
B、檢查自學(xué)
我指名讓學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)隨機板書(shū)：整體和諧的美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要以朗讀的技巧上指導，而是要引導學(xué)生如入情入境，表達出感情。所以，本環(huán)節我想讓學(xué)生用多種方式朗讀課文內容，通過(guò)反復地讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文學(xué)的理解。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，培養了學(xué)生的發(fā)散思維，落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。
五、當堂訓練
新課改要求語(yǔ)文學(xué)習要走向生活，為體現這一指導思想，并貫徹語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生對文章的理解，我設計如下訓練題：
必做題：
學(xué)習了這篇文章，你有什么體會(huì )？請寫(xiě)下來(lái)。
選做題：
想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫(huà)一畫(huà)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課我是抓住暴風(fēng)雨不同階段的特點(diǎn)來(lái)設計板書(shū)的，它反映了我的整個(gè)教學(xué)思路，讓學(xué)生看起來(lái)更清晰、更明了。具體的板書(shū)是這樣的：
暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前：電閃雷鳴（使人恐懼）
來(lái)之時(shí)：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈)整體和諧的美
去之后：風(fēng)景如畫(huà)（綺麗華美）
總之，整節課的設計，我運用了“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式和“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。以教師為主導，學(xué)生為主體，充分培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、思維能力，并且在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
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