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西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿范文（通用7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
《暴風(fēng)雨的啟示》這篇課文是西師大版語(yǔ)文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著(zhù)對大自然的無(wú)比熱愛(ài)。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情與景完美統一。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。
本單元的訓練重點(diǎn)是“生活中的啟示”，根據課后習題及本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
�。�1）用自己喜歡的方式獨立學(xué)會(huì )本課的生字詞。
�。�2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì )文章里蘊涵著(zhù)的哲理。
�。�3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�1）感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
�。�2）使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物的一個(gè)方面而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的美，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊涵的哲理。
�。�2） 難點(diǎn)：能用這些富有哲理的話(huà)來(lái)指導自己的行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度的人。
二、說(shuō)教法。
根據本單元的訓練重點(diǎn)及與語(yǔ)文本學(xué)科的特性，我準備指導學(xué)生通過(guò)“讀”和“悟”， 深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現，得到啟示。
在教學(xué)中，我準備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì )文章的思想感情。再引導學(xué)生抓住課文中含義較深的句子學(xué)習理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎上，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機的結合起來(lái)，體會(huì )作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì )“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了學(xué)生能更容易體會(huì )出文章的深化哲理，感受語(yǔ)言文字和大自然不同的美。我準備讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的方法，在老師的指導下學(xué)習文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生讀書(shū)和感悟的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
這篇課文我打算用兩課時(shí)講完，這節課我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┱n題入手，激發(fā)興趣。
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了大致的了解。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了能激起學(xué)生的求知欲望，讓這節課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語(yǔ)言引出話(huà)題，板書(shū)暴風(fēng)雨。然后讓學(xué)生結合實(shí)際，反饋日常生活中看到的暴風(fēng)雨的景象。再板書(shū)：?jiǎn)⑹�，指名說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。那么，作者眼中的.暴風(fēng)雨是什么樣子的？它又給作者帶來(lái)了什么樣的啟示？下面讓我們一起學(xué)習課文《暴風(fēng)雨的啟示》。
出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀目標。
�。ǘ┤刖澄蚯�，情景交融。
1、出示自學(xué)指導（一）。
�。�1）有感情的朗讀課文1—10自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僬f(shuō)一說(shuō)，這部分描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的那些景物？用“——”標出并說(shuō)說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)？
�、诋�(huà)一畫(huà)，用“﹏”線(xiàn)畫(huà)出作者觀(guān)后的感嘆。
�、巯胍幌�，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會(huì )到作者怎么樣的情感？
�。▽W(xué)生以小組為單位交流，是巡回指導，七分鐘后相信你的回答最精彩）
�。�2）檢查自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)后，指名學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)隨機板書(shū)：
來(lái)之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來(lái)之時(shí) ：狂風(fēng)暴雨 （狂暴猛烈）
去之后 ：風(fēng)景如畫(huà) （綺麗華美）
現代教育理論認為教育應著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習”的基礎。自學(xué)指導（一）這一環(huán)節讓學(xué)生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學(xué)生去思考、討論，有助于學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。
�。�3）小結：在作者看來(lái)，美是表現在不同方面的。暴風(fēng)雨過(guò)后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的`哲理呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習文章的內容：
2、出示自學(xué)指導（二）：
�。�1）自由讀課文11、12自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僮x一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。
�、谧h一議，結合課文內容說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
�、畚蛞晃�，聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。▽W(xué)生自由討論，師巡回指導，4分鐘后你最棒）
�。�2）檢查自學(xué)。
我指名讓學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)隨機板書(shū)：整體和諧的美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要以朗讀的技巧上指導，而是要引導學(xué)生如入情入境，表達出感情。所以，本環(huán)節我想讓學(xué)生用多種方式朗讀課文內容，通過(guò)反復地讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文學(xué)的理解。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，培養了學(xué)生的發(fā)散思維，落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。
�。ㄈ┊斕糜柧�。
新課改要求語(yǔ)文學(xué)習要走向生活，為體現這一指導思想，并貫徹語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生對文章的理解，我設計如下訓練題：
1、必做題：
學(xué)習了這篇文章，你有什么體會(huì )？請寫(xiě)下來(lái)。
2、選做題：
想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫(huà)一畫(huà) 。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
這節課我是抓住暴風(fēng)雨不同階段的特點(diǎn)來(lái)設計板書(shū)的，它反映了我的整個(gè)教學(xué)思路，讓學(xué)生看起來(lái)更清晰、更明了。具體的板書(shū)是這樣的：
暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來(lái)之時(shí) ：狂風(fēng)暴雨 （狂暴猛烈） 整體和諧的美
去之后 ：風(fēng)景如畫(huà) （綺麗華美）
總之，整節課的設計，我運用了“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式和“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。以教師為主導，學(xué)生為主體，充分培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、思維能力，并且在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是西師大版語(yǔ)文六年級下冊的《暴風(fēng)雨的啟示》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章按照時(shí)間順序，生動(dòng)細致地描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的不同景象，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展現了大自然的雄渾壯闊與神奇變幻。作者在描述景象的基礎上，進(jìn)而引發(fā)對生活的深刻思考，揭示了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這一哲理，將自然之景與人生感悟巧妙融合，既讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言文字描繪自然的魅力，又能啟發(fā)他們對生活、對世界進(jìn)行深入思索，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及透過(guò)現象看本質(zhì)的思維能力，提升語(yǔ)文綜合素養。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步感知文本內容，對自然景象描寫(xiě)類(lèi)文章也較為熟悉，有一定生活閱歷積累，對于暴風(fēng)雨這類(lèi)常見(jiàn)自然現象并不陌生，能聯(lián)系生活實(shí)際去想象文中描繪的畫(huà)面。但對于文本中蘊含的深層哲理，從自然現象過(guò)渡到人生感悟的.理解可能存在困難，在領(lǐng)悟作者如何借景抒情、由景悟理的寫(xiě)作手法上，還需要教師加以引導、點(diǎn)撥，幫助他們搭建思維的橋梁，深入解讀文本內涵。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“悶熱、咆哮、瓢潑”等文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表達能力。
能概括暴風(fēng)雨來(lái)前、來(lái)時(shí)、去后的景象特點(diǎn)，理清文章寫(xiě)作思路。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)默讀、批注、討論交流等方式，深入品讀文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的精彩語(yǔ)句，學(xué)習作者多角度、生動(dòng)細致描寫(xiě)景物的方法。
聯(lián)系上下文與生活實(shí)際，體會(huì )作者從自然現象中獲得啟示的思考過(guò)程，培養邏輯思維與自主探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受大自然的神奇力量與和諧之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
領(lǐng)悟文中哲理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面、辯證地看待事物，培養積極樂(lè )觀(guān)面對生活的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
研讀文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨不同階段景象的語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言精妙，感受暴風(fēng)雨的特點(diǎn)及大自然的壯美。如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，抓住關(guān)鍵詞“劃破”“轟鳴”“悸恐”等體會(huì )暴風(fēng)雨來(lái)臨前壓抑、緊張氛圍；還有“狂風(fēng)咆哮著(zhù)，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，從擬人手法運用中感受狂風(fēng)肆虐。
理解作者在文末闡述的啟示內涵，明白看待事物要全面的道理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者如何將對暴風(fēng)雨景象的描寫(xiě)與人生啟示有機結合，感悟借景抒情、托物言志寫(xiě)作手法，體會(huì )自然與人生相通之處，明白從自然現象到抽象哲理的升華邏輯。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式朗讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生沉浸文本，讀出暴風(fēng)雨不同情境韻味，在朗讀中感知語(yǔ)言節奏美、意境美，加深對文本理解。
2. 問(wèn)題引導法：設置層層遞進(jìn)問(wèn)題，如“暴風(fēng)雨來(lái)前環(huán)境有何特點(diǎn)”“作者描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)用了哪些修辭手法，有何效果”“文末啟示與前文描寫(xiě)有怎樣聯(lián)系”等，引導學(xué)生自主思考、探究，突破重難點(diǎn)。
3. 小組合作法：在理解啟示環(huán)節，組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享生活中類(lèi)似只看局部忽視整體的事例，碰撞思維火花，深化對哲理認知。
4. 讀寫(xiě)結合法：在賞析完描寫(xiě)語(yǔ)句后，安排仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生模仿作者描寫(xiě)手法，描繪熟悉自然場(chǎng)景，實(shí)現以讀促寫(xiě)，提升寫(xiě)作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示暴風(fēng)雨相關(guān)圖片、視頻片段，營(yíng)造緊張、震撼氛圍，提問(wèn)學(xué)生“看到暴風(fēng)雨，腦海浮現哪些詞語(yǔ)、畫(huà)面，內心有何感受”，激活學(xué)生生活經(jīng)驗與情感體驗，引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》，激發(fā)閱讀興趣。
2. 初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，利用工具書(shū)自主解決讀音、詞義問(wèn)題。教師檢查預習情況，重點(diǎn)講解“悸恐”“抽咽”等易錯字詞，指導書(shū)寫(xiě)“瓢”“哮”等較復雜生字，強化基礎積累。
默讀課文，思考文章按什么順序寫(xiě)暴風(fēng)雨，概括各部分主要內容，整體把握文本結構，明晰寫(xiě)作思路為“暴風(fēng)雨來(lái)前 - 來(lái)時(shí) - 去后 - 獲得啟示”。
3. 精讀課文，感悟景象與啟示
暴風(fēng)雨來(lái)前：引導學(xué)生找出相關(guān)段落，圈畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境、人物感受詞句，如“悶熱的夜，令人窒息”“輾轉不眠”，感受壓抑沉悶氛圍，體會(huì )作者鋪墊手法，為暴風(fēng)雨出場(chǎng)蓄勢。
暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)：組織小組競賽朗讀，比一比誰(shuí)能讀出暴風(fēng)雨兇猛、狂暴氣勢。之后聚焦描寫(xiě)語(yǔ)句，分析修辭手法，像“一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著(zhù)便下起瓢潑大雨。宛如天神聽(tīng)到信號，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間”，品味比喻妙處，感受暴雨傾瀉畫(huà)面；還有“狂風(fēng)咆哮著(zhù)，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上”，體悟擬人賦予狂風(fēng)人的動(dòng)作、情感，凸顯其肆虐。小組討論總結此時(shí)暴風(fēng)雨“狂暴、迅猛、聲勢浩大”特點(diǎn)。
暴風(fēng)雨去后：輕聲讀對應段落，找出描繪雨后寧靜、清新詞句，如“鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，迎接著(zhù)噴薄欲出的朝陽(yáng)”“被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草伸著(zhù)懶腰，宛如剛從夢(mèng)中蘇醒”，通過(guò)對比，體會(huì )大自然從狂暴到靜謐的變化，感受和諧之美。
領(lǐng)悟啟示：引導學(xué)生齊讀文末段落，提問(wèn)“作者獲得什么啟示，結合前文暴風(fēng)雨描寫(xiě)談?wù)劺斫狻�，小組討論交流，教師適時(shí)引導聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明如只看考試成績(jì)不佳而沮喪，忽略學(xué)習過(guò)程收獲等類(lèi)似現象，深入領(lǐng)會(huì )看待事物要全面，領(lǐng)悟自然與人生關(guān)聯(lián)，突破難點(diǎn)。
4. 總結全文，拓展延伸
回顧課文，總結作者寫(xiě)作手法，先繪景后悟理，借暴風(fēng)雨展現大自然多樣面貌，傳達生活哲理。引導學(xué)生分享學(xué)習收獲，可從字詞積累、景物描寫(xiě)技巧、啟示感悟等方面暢談。
布置拓展作業(yè)：一是仿照課文，寫(xiě)一篇描寫(xiě)自然現象（如雷雨、暴雪等）并蘊含啟示的短文；二是搜集關(guān)于自然與人生哲理的名言警句，制作手抄報，強化讀寫(xiě)能力，拓展知識視野。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位聆聽(tīng)！
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文六年級下冊的《暴風(fēng)雨的啟示》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇借景抒情的散文，文章按照時(shí)間順序，生動(dòng)細致地描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的不同景象，從狂風(fēng)暴雨的肆虐到雨過(guò)天晴后的寧靜、清新與生機勃勃，作者在自然景象的描繪中融入深刻感悟，啟示人們要學(xué)會(huì )正視人生中的困難與挫折，只有經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮，才能迎來(lái)更加絢爛美好的生活。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，既有對暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄場(chǎng)面的細膩刻畫(huà)，如“狂風(fēng)咆哮著(zhù)，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，又有對雨后美景詩(shī)意的描寫(xiě)，字里行間蘊含著(zhù)深邃哲理，能有效培養學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力，提升他們對生活的感悟與思考。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解基礎，能夠初步理解文本內容，把握文章大致脈絡(luò )。他們對自然景象描寫(xiě)類(lèi)文章有一定興趣，且在前幾年學(xué)習中積累了不少寫(xiě)景方法、詞句賞析技巧。然而，對于散文中蘊含的深層次哲理，將自然現象與人生感悟緊密聯(lián)系起來(lái)領(lǐng)悟，還存在一定困難，需要教師引導他們深挖文本、結合生活實(shí)際，逐步領(lǐng)會(huì )作者透過(guò)暴風(fēng)雨傳達出的人生啟示。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“悶熱、裹挾、瓢潑大雨”等文中生字詞，理解詞語(yǔ)含義，流暢、有感情地朗讀課文。
精準概括暴風(fēng)雨來(lái)臨前、來(lái)時(shí)、去后的景象特點(diǎn)，體會(huì )作者細膩生動(dòng)的描寫(xiě)手法，學(xué)習按時(shí)間順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)默讀、批注、小組討論等形式，深入探究文本，品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，感悟暴風(fēng)雨前后景色變化蘊含的哲理。
開(kāi)展仿寫(xiě)訓練，模仿作者按時(shí)間順序、融情于景寫(xiě)法，描繪一處自然景象變化，提升寫(xiě)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示，懂得人生如同自然，歷經(jīng)挫折磨難后往往迎來(lái)新生與希望，培養積極樂(lè )觀(guān)面對生活的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入研讀文本，明晰暴風(fēng)雨各階段景象特征，感受作者生動(dòng)精準的語(yǔ)言表現力，理解作者描寫(xiě)暴風(fēng)雨的寫(xiě)作手法。
緊扣文本語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者從自然現象中提煉出的人生啟示，體會(huì )文章主旨內涵。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生打破對文本淺層理解，深入思考自然與人生關(guān)聯(lián)，將暴風(fēng)雨象征意義與自身生活經(jīng)歷結合，內化文中哲理，樹(shù)立正確面對困難挫折的價(jià)值觀(guān)。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式朗讀，如初讀感知時(shí)的自由朗讀、體會(huì )情感時(shí)的配樂(lè )朗讀、精讀賞析時(shí)的個(gè)別朗讀，讓學(xué)生沉浸文本，以讀促悟，感受語(yǔ)言韻律美與情感張力。
2. 問(wèn)題引導法：設置富有啟發(fā)性、層次性問(wèn)題，如“暴風(fēng)雨來(lái)臨前環(huán)境有哪些異樣表現？”“作者對雨后景色描寫(xiě)寄托何種情感？”引導學(xué)生自主探尋答案，深入理解文本邏輯與內涵。
3. 小組合作法：組織學(xué)生分組討論“暴風(fēng)雨象征著(zhù)人生何種境遇，我們能獲得什么啟示”等話(huà)題，促進(jìn)思想碰撞，培養合作交流與批判性思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 運用多媒體展示狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的震撼視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：“看到這樣的暴風(fēng)雨場(chǎng)景，你們內心有怎樣的'感受？是恐懼、興奮，還是有其他想法？”引導學(xué)生暢談對暴風(fēng)雨直觀(guān)印象，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》。
2. 介紹作者拉法埃萊·費拉里斯，簡(jiǎn)要提及他擅長(cháng)從自然細微處挖掘生活哲思，讓學(xué)生對作者寫(xiě)作風(fēng)格有初步認知，為理解文本深層意蘊鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主解決疑難。教師巡視指導，關(guān)注學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正讀音錯誤，如“悶熱”的“悶”讀“mēn”、“裹挾”的“挾”讀“xié”等。
2. 以開(kāi)火車(chē)形式認讀生字詞，檢查預習成果，隨后全班齊讀，強化記憶。接著(zhù)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“肆虐”“翩翩起舞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中含義，夯實(shí)字詞基礎，為深入閱讀掃清障礙。
�。ㄈ┚x課文，感悟文本
1. 整體感知，梳理脈絡(luò )
學(xué)生默讀課文，思考并概括：暴風(fēng)雨來(lái)臨前、來(lái)之時(shí)、去之后分別是怎樣景象？用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)標注在相應段落旁，教師引導學(xué)生梳理，明確：來(lái)臨前是“悶熱、壓抑”，來(lái)之時(shí)“狂風(fēng)暴雨、肆虐狂暴”，去之后“寧靜、清新、生機勃勃”，幫助學(xué)生把握文章行文線(xiàn)索與結構層次。
2. 分段研讀，品味語(yǔ)言
研讀暴風(fēng)雨來(lái)臨前段落，找出描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)物、人等方面表現語(yǔ)句，如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，引導學(xué)生分析從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)作用，感受壓抑緊張氛圍營(yíng)造技巧；提問(wèn)學(xué)生：“作者輾轉不眠僅僅是因為天氣悶熱嗎？”啟發(fā)思考，暗示環(huán)境描寫(xiě)對人物心境襯托。
聚焦暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)內容，重點(diǎn)賞析描寫(xiě)狂風(fēng)、暴雨語(yǔ)句，像“狂風(fēng)咆哮著(zhù)，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”“大雨猛烈地敲打著(zhù)屋頂，沖擊著(zhù)玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè )章”，通過(guò)換詞比較（如“咆哮”換“吼叫”）、修辭剖析（擬人、比喻修辭手法妙處），體會(huì )作者賦予風(fēng)雨人格化動(dòng)作、情感，展現暴風(fēng)雨強大破壞力與震撼力寫(xiě)法，組織學(xué)生有感情朗讀，讀出風(fēng)雨狂暴氣勢。
品讀暴風(fēng)雨過(guò)后段落，找出描繪雨后美景詞句，“雨停了，碧空如洗，海面上波濤起伏�！蝗盒▲B(niǎo)在枝頭歡蹦亂跳，嘰嘰喳喳地歌唱”，引導學(xué)生從色彩（“碧空如洗”）、動(dòng)靜（“波濤起伏”與“小鳥(niǎo)歡唱”）結合角度，感受雨后寧靜清新、充滿(mǎn)生機畫(huà)面，體會(huì )作者對雨后世界喜愛(ài)、對新生贊美之情，配樂(lè )朗讀，沉浸美好意境。
3. 領(lǐng)悟啟示，升華主題
引導學(xué)生回顧暴風(fēng)雨前后景象變化，小組討論：“作者從這場(chǎng)暴風(fēng)雨中獲得了什么啟示？?jì)H僅是在寫(xiě)自然景象嗎？”教師引導學(xué)生從自然現象聯(lián)系人生起伏，明白暴風(fēng)雨如同人生挫折困難，困境后總有希望美好，挫折能磨礪人、帶來(lái)成長(cháng)，全班交流分享生活實(shí)例印證啟示，深化對主題理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 展示與自然現象蘊含哲理相關(guān)詩(shī)句、名言，如“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等，引導學(xué)生拓展閱讀，積累素材，加深對自然與人生關(guān)聯(lián)感悟。
2. 布置小練筆，讓學(xué)生模仿課文按時(shí)間順序、借景抒情寫(xiě)法，描繪一場(chǎng)雪（或其他熟悉自然景象）前后變化，融入自身感悟，鍛煉寫(xiě)作能力，鞏固所學(xué)知識。
�。ㄎ澹┱n堂小結
回顧課文重點(diǎn)內容，總結作者描繪暴風(fēng)雨技巧、傳達人生啟示，強調面對生活應像迎接暴風(fēng)雨后新生般，勇敢堅韌、樂(lè )觀(guān)向上，鼓勵學(xué)生珍視生活磨礪，擁抱美好未來(lái)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦文中自己喜歡描寫(xiě)暴風(fēng)雨或雨后景色段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
2. 以《生活中的“暴風(fēng)雨”》為題，寫(xiě)一篇記敘文，講述自己遭遇挫折克服困難經(jīng)歷，不少于 400 字，強化對人生啟示理解與運用。
以上就是我的說(shuō)課內容，感謝大家聆聽(tīng)！
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《暴風(fēng)雨的啟示》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇富有哲理的散文，文章按照時(shí)間順序，生動(dòng)描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的不同景象，由景入理，借暴風(fēng)雨告訴人們：世間萬(wàn)物都有它自身的規律，無(wú)論怎樣狂暴的“風(fēng)雨”，都不會(huì )長(cháng)久，當經(jīng)歷過(guò)艱難困苦之后，終會(huì )迎來(lái)絢麗的彩虹與美好的生活，給人以深刻的啟示。文中對暴風(fēng)雨景象濃墨重彩的描寫(xiě)細膩逼真，為后文揭示哲理做了扎實(shí)鋪墊，兼具文學(xué)性與思想性，有助于培養學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力與思考生活的能力。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解基礎，對于散文這種文體有了初步接觸，能夠理清文章基本脈絡(luò )、感受文字描繪的畫(huà)面。但從借景悟理，深入挖掘文本深層內涵、精準把握哲理升華這一層面，還需要教師進(jìn)一步引導啟發(fā)，幫助他們搭建思維的階梯，串聯(lián)起景與理之間的邏輯關(guān)聯(lián)，體會(huì )作者藏于文字背后復雜且深刻的感悟，從而提升思維品質(zhì)與感悟生活的能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中生字詞，如“悶熱”“呼嘯”“裹挾”等，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，把握文章按時(shí)間順序描寫(xiě)暴風(fēng)雨全過(guò)程的寫(xiě)作思路。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)默讀、批注、小組討論等方式，品析文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的精彩語(yǔ)句，學(xué)習作者運用多種修辭手法（比喻、擬人、夸張等）及多角度描寫(xiě)展現景物特點(diǎn)的方法。
聯(lián)系上下文與生活實(shí)際，深入領(lǐng)會(huì )暴風(fēng)雨所蘊含的哲理，提升邏輯思維與歸納總結能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )作者對大自然神奇力量的敬畏之情，培養學(xué)生直面生活挫折、堅信困境終會(huì )過(guò)去的積極樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入研讀文本，品味暴風(fēng)雨來(lái)臨前后景象變化的語(yǔ)句，體會(huì )作者描寫(xiě)之精妙，感受暴風(fēng)雨的狂暴與震撼力。
明晰文章寫(xiě)作順序，梳理暴風(fēng)雨從醞釀到爆發(fā)再到消逝各階段特點(diǎn)，掌握按時(shí)間線(xiàn)索行文、層次分明敘事寫(xiě)景的.寫(xiě)作技巧。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生打破文字表面局限，領(lǐng)悟作者借暴風(fēng)雨傳達的關(guān)于自然規律、人生境遇的深刻哲理，懂得以豁達、堅韌姿態(tài)應對生活風(fēng)雨的道理，并能內化為自身價(jià)值觀(guān)，學(xué)以致用解決生活困惑。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式朗讀，如初讀掃清字詞障礙、精讀品味語(yǔ)句情感、美讀體悟意境哲理，讓學(xué)生“讀”入文本，沉浸于暴風(fēng)雨情境，拉近與作者情感距離。
2. 合作探究法：組織小組合作，針對重點(diǎn)段落、疑難問(wèn)題研討交流，集思廣益碰撞思維火花，激發(fā)主動(dòng)探究精神，培養團隊協(xié)作與問(wèn)題解決能力，深挖文本內涵。
3. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示暴風(fēng)雨視頻、音頻、圖片資料，還原逼真情境，視聽(tīng)結合強化直觀(guān)感受，助學(xué)生將抽象文字具象化，提升理解效率，為感悟哲理筑牢根基。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 運用多媒體播放一段暴風(fēng)雨的視頻片段，展示狂風(fēng)呼嘯、電閃雷鳴、大雨傾盆的震撼場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生觀(guān)看后的直觀(guān)感受，迅速吸引學(xué)生注意力，激活課堂氛圍，將他們帶入暴風(fēng)雨情境氛圍中。
2. 引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》，引導學(xué)生思考從一場(chǎng)暴風(fēng)雨中能得到什么特別的啟示，激發(fā)學(xué)生探究文本興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)習之旅。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主解決讀音、詞義疑難，如“悶熱”“瓢潑”“肆虐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥強化易錯點(diǎn)。
2. 默讀課文，思考并概括文章主要內容，梳理寫(xiě)作思路，引導學(xué)生找出表明時(shí)間順序的關(guān)鍵詞語(yǔ)（如“昨晚”“悶熱的夜”“暴風(fēng)雨來(lái)了”“雨后”），明確文章依次描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的悶熱壓抑、來(lái)臨時(shí)的狂暴肆虐、過(guò)后的清新寧靜，整體把握文本架構。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
1. 聚焦暴風(fēng)雨來(lái)臨前部分，找出描寫(xiě)環(huán)境悶熱、壓抑的語(yǔ)句，如“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨”，體會(huì )作者通過(guò)側面烘托（以悶熱暗示暴風(fēng)雨將至的緊張氛圍）鋪墊下文的巧妙手法，品味詞語(yǔ)“似乎”蘊含的對大自然力量隱隱擔憂(yōu)又期待的復雜情感。
2. 研讀暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)段落，組織小組合作探究，賞析比喻句“一道道閃電像一條條火蛇，在天空中蜿蜒游動(dòng)”、擬人句“狂風(fēng)呼嘯著(zhù)，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上”等語(yǔ)句，討論修辭手法運用對表現暴風(fēng)雨兇猛、狂暴特點(diǎn)的作用，感受作者用詞精準（“呼嘯”“摔”等）、畫(huà)面感極強的語(yǔ)言魅力，小組成員分享感悟后全班交流總結。
3. 賞析暴風(fēng)雨過(guò)后內容，對比前文狂暴畫(huà)面，品讀描寫(xiě)雨后清新、寧靜之景的語(yǔ)句，體會(huì )動(dòng)靜結合（如“被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著(zhù)懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒”）寫(xiě)法營(yíng)造的舒緩氛圍，感悟大自然神奇“變臉”，領(lǐng)悟作者藏于景色變化中的對美好終將回歸、規律不可阻擋的情感傾向。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟哲理，拓展延伸
1. 引導學(xué)生回顧全文，聯(lián)系暴風(fēng)雨前后景象劇烈變化，結合生活實(shí)際中經(jīng)歷挫折后迎來(lái)轉機的事例，小組討論思考作者借暴風(fēng)雨傳達的深刻啟示，鼓勵大膽表達、多元解讀，教師適時(shí)引導歸納出“困境如暴風(fēng)雨般不會(huì )持久，只要堅守希望、樂(lè )觀(guān)應對，終會(huì )迎來(lái)美好”哲理核心。
2. 開(kāi)展拓展活動(dòng)，讓學(xué)生分享生活中類(lèi)似“暴風(fēng)雨”事件，交流當時(shí)心境與事后收獲，深化對哲理理解，以小練筆形式（如寫(xiě)一段感悟、編一則小故事）將啟示融入文字，鍛煉書(shū)面表達與知識遷移能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結
回顧課文重難點(diǎn)，總結寫(xiě)作特色（按時(shí)間順序、巧用修辭、景理交融）與哲理內涵，強調以積極心態(tài)擁抱生活風(fēng)雨，升華情感認知，強化學(xué)習收獲。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨精彩段落，積累好詞好句，夯實(shí)語(yǔ)言基礎。
2. 寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，記錄一次自然現象（如雷雨、大風(fēng)等），模仿本文寫(xiě)法，融入自身感悟，提升讀寫(xiě)綜合素養。
七、教學(xué)反思
教學(xué)中，多種方法結合激發(fā)學(xué)生參與熱情、有效突破重難點(diǎn)，朗讀助感悟、合作促探究、情境強理解。但部分學(xué)生哲理領(lǐng)悟停于表面，聯(lián)系生活欠深度，后續需提供更多生活素材、搭建思維支架，強化引導；讀寫(xiě)結合訓練時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作在自然現象描繪細膩度、哲理融合自然度上有提升空間，應加強片段寫(xiě)作指導、增加范文賞析，優(yōu)化教學(xué)細節，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生于文本學(xué)習中汲取更多成長(cháng)養分。
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我將與大家分享的是西師大版語(yǔ)文六年級下冊中的一篇課文——《暴風(fēng)雨的啟示》。本文是一篇富有哲理的散文，通過(guò)細膩描繪暴風(fēng)雨前后自然界的景象變化，引導讀者深入思考自然界的力量與人生的哲理，從而得到心靈的啟迪。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》位于六年級下冊，這一階段的語(yǔ)文學(xué)習，旨在進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解、情感體驗與審美能力。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清晰，寓意深刻，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到自然之美，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )從自然現象中汲取生活智慧，理解生命的意義。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文字理解能力與情感體驗基礎，他們對自然界的變化充滿(mǎn)好奇，也正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)中，應注重激發(fā)學(xué)生的想象力，引導他們深入文本，感悟文字背后的深層含義，同時(shí)鼓勵他們結合實(shí)際生活，進(jìn)行個(gè)人感悟的分享與交流。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確理解課文中的關(guān)鍵詞匯與句子，掌握描繪自然景象的修辭手法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，引導學(xué)生深入理解文章主題，提升文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之心，培養學(xué)生面對困難時(shí)的堅韌與樂(lè )觀(guān)態(tài)度，領(lǐng)悟生活中風(fēng)雨之后的寧靜與美好。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感變化，把握文章的主旨。
難點(diǎn)：將文章中的哲理與個(gè)人生活體驗相結合，提煉出“暴風(fēng)雨”對個(gè)人成長(cháng)的啟示。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示暴風(fēng)雨的視頻或圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 朗讀品味法：通過(guò)分角色朗讀、集體朗讀等多種形式，加深學(xué)生對文本情感的理解。
3. 合作學(xué)習法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生圍繞主題提出自己的見(jiàn)解，促進(jìn)思維碰撞。
4. 探究學(xué)習法：引導學(xué)生思考暴風(fēng)雨前后的對比，探討其中蘊含的哲理，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行反思。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：以一段震撼人心的暴風(fēng)雨音頻或視頻作為開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
2. 初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，概括文章大意，教師適時(shí)提問(wèn)，檢查預習情況。
3. 深入研讀，情感體驗：
精讀暴風(fēng)雨前后的描寫(xiě)段落，分析作者的情感變化。
采用小組合作的方式，討論暴風(fēng)雨象征了什么，作者想借此傳達怎樣的啟示。
4. 拓展延伸，深化理解：
引導學(xué)生分享自己經(jīng)歷過(guò)的“暴風(fēng)雨”（可以是困難、挑戰等），并談?wù)剰闹蝎@得的'成長(cháng)。
教師分享相關(guān)名人故事或勵志名言，加深學(xué)生對“風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹”的理解。
5. 總結歸納，布置作業(yè)：
總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調暴風(fēng)雨對人生的啟示。
作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，記錄自己生活中的一次“暴風(fēng)雨”經(jīng)歷及其帶給自己的啟示。
《暴風(fēng)雨的啟示》不僅是一篇文學(xué)作品，更是一扇通往內心世界的窗。通過(guò)本次教學(xué)，我們希望能夠激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛(ài)，更重要的是，培養他們面對挑戰時(shí)的勇氣與智慧，讓每一個(gè)孩子都能在人生的風(fēng)雨中，找到屬于自己的彩虹。
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享六年級下冊中一篇寓意深刻的課文——《暴風(fēng)雨的啟示》。本文不僅描繪了一場(chǎng)震撼人心的自然景象，更蘊含了深刻的人生哲理，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育與思維啟迪的寶貴素材。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》位于我們六年級下冊的某個(gè)單元，該單元以“自然與人生”為主題，旨在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自然現象，感悟生活哲理，培養積極向上的人生態(tài)度�！侗╋L(fēng)雨的啟示》一文，通過(guò)細膩的筆觸，展現了暴風(fēng)雨從醞釀到肆虐再到平息的全過(guò)程，借自然之力，傳達了面對困難與挑戰時(shí)應持有的勇氣、堅持與希望。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生，正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界充滿(mǎn)好奇，喜歡探索未知，同時(shí)也具備了一定的閱讀理解能力和情感體悟能力。然而，面對生活中的挫折與困難，部分學(xué)生可能缺乏足夠的心理準備和應對策略。因此，通過(guò)本文的`學(xué)習，不僅能夠豐富他們的文學(xué)素養，更重要的是，能夠引導他們在心靈深處種下堅韌不拔的種子。
三、教學(xué)目標
基于以上分析，我設定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確理解課文內容，掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式，提升閱讀理解能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導學(xué)生深入文本，體會(huì )作者情感，學(xué)會(huì )從自然現象中提煉人生哲理的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞，培養面對困難不屈不撓的精神，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解暴風(fēng)雨的象征意義，把握文章主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：將文中的人生哲理內化為個(gè)人情感體驗，學(xué)會(huì )在生活中實(shí)踐這些哲理。
五、教學(xué)流程
1. 導入新課：以一段震撼的暴風(fēng)雨視頻或音頻作為開(kāi)場(chǎng)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，自然引出課題。
2. 初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，教師引導學(xué)生關(guān)注文中描繪暴風(fēng)雨變化的關(guān)鍵詞句，初步感受暴風(fēng)雨的力量與美。
3. 精讀課文，深入探究：
分段落解讀，通過(guò)小組討論，分析暴風(fēng)雨不同階段的特點(diǎn)及其象征意義。
角色扮演，讓學(xué)生分別扮演暴風(fēng)雨中的不同角色（如小樹(shù)、小鳥(niǎo)等），通過(guò)表演加深對文本情感的理解。
引導學(xué)生思考：暴風(fēng)雨給了你哪些啟示？鼓勵學(xué)生結合個(gè)人經(jīng)歷分享感受。
4. 拓展延伸：
分享歷史上或現實(shí)生活中，人們面對逆境不屈不撓、最終取得成功的故事，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文主題的理解。
創(chuàng )作環(huán)節：讓學(xué)生以“我心中的暴風(fēng)雨與彩虹”為題，寫(xiě)一篇短文或小詩(shī)，表達自己對困難與挑戰的看法及對未來(lái)美好生活的憧憬。
5. 總結歸納：師生共同回顧本課學(xué)習要點(diǎn)，強調面對困難時(shí)應有的態(tài)度與行動(dòng)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到日常生活中。
6. 布置作業(yè)：收集更多關(guān)于逆境中成長(cháng)的名人故事或名言警句，準備下節課分享；觀(guān)察并記錄一次自然現象，嘗試從中尋找生活啟示。
六、教學(xué)反思
本節課旨在通過(guò)《暴風(fēng)雨的啟示》這一文本，搭建起學(xué)生與自然、與自我對話(huà)的橋梁，讓學(xué)生在文學(xué)的世界里遨游，同時(shí)在心靈深處種下堅韌與希望的種子。教學(xué)過(guò)程中，我將注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們主動(dòng)探索、積極表達，力求讓每一次課堂都成為一次心靈的洗禮和成長(cháng)的契機。
西師大版語(yǔ)文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能與大家分享關(guān)于《暴風(fēng)雨的啟示》這一課的教學(xué)設計思路。本課選自六年級下冊語(yǔ)文教材，旨在通過(guò)細膩的文筆和生動(dòng)的場(chǎng)景描繪，引導學(xué)生體會(huì )自然之美，感悟人生哲理，培養堅韌不拔的精神品質(zhì)。
一、教材分析
《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇寓言式的散文，文章以暴風(fēng)雨前后景物的變化為線(xiàn)索，巧妙地將自然景觀(guān)與人生哲理相結合，讓學(xué)生在閱讀中感受到大自然的壯闊與生命的頑強。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更重要的是能夠激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)和對困難的勇敢面對。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容。然而，對于深層含義的挖掘以及如何將文本學(xué)習與個(gè)人成長(cháng)相聯(lián)系，還需要教師的有效引導。因此，在教學(xué)設計中，我將注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們從不同角度思考問(wèn)題，增強自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確理解文中關(guān)鍵詞匯和句子，把握文章的結構和主要內容。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞，理解并領(lǐng)悟面對困難時(shí)不屈不撓的精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解暴風(fēng)雨的象征意義，體會(huì )作者的情感變化。
難點(diǎn)：將暴風(fēng)雨的啟示轉化為個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力，學(xué)會(huì )在生活中遇到困難時(shí)保持樂(lè )觀(guān)和堅韌。
五、教學(xué)流程
1. 導入新課：利用多媒體展示暴風(fēng)雨前后的自然景觀(guān)圖片或短視頻，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“你眼中的暴風(fēng)雨是怎樣的？它給你帶來(lái)了哪些感受？”以此引入新課。
2. 初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標注不理解的詞語(yǔ)或句子，教師適時(shí)解釋?zhuān)_保每位學(xué)生都能流暢閱讀。
3. 精讀分析：
分段落討論，引導學(xué)生找出描述暴風(fēng)雨前、中、后景象的句子，體會(huì )作者的`情感變化。
小組合作，分析暴風(fēng)雨的象征意義，討論它在文章中的作用。
4. 深度解讀：
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生分別扮演文中角色，體驗不同視角下的心理變化，加深對文章主旨的理解。
引導學(xué)生思考：“從這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，你學(xué)到了什么？在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷或感悟？”
5. 拓展延伸：
創(chuàng )作環(huán)節：鼓勵學(xué)生以“我的一次挑戰”為題，寫(xiě)一篇短文或小詩(shī)，表達自己在面對困難時(shí)的態(tài)度與成長(cháng)。
分享交流：邀請幾位同學(xué)分享自己的作品，全班共同討論，互相學(xué)習。
6. 總結提升：
教師總結本課要點(diǎn)，強調暴風(fēng)雨的啟示對于個(gè)人成長(cháng)的意義。
鼓勵學(xué)生在日常生活中積極面對挑戰，像文中的景物一樣，經(jīng)歷風(fēng)雨后更加堅韌美麗。
六、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于“面對困難，我選擇堅持”的日記，記錄自己在學(xué)習或生活中遇到困難時(shí)的思考和行動(dòng)。
閱讀一篇關(guān)于自然界中生命奇跡的文章，準備下節課分享讀后感。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，我希望能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們的情感共鳴和深度思考能力，讓《暴風(fēng)雨的啟示》成為他們成長(cháng)道路上的一盞明燈。謝謝大家！
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