《免疫》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《免疫》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《免疫》說(shuō)課稿 篇1
今天我為大家說(shuō)課的內容是《免疫》�！睹庖摺愤x自生物教科書(shū)八年級上冊第七單元“健康的生活”中的第三節，20xx版新教材應該安排在八年紀下冊。本節內容講的是免疫的基礎知識。
一、教材分析
�。保罕静糠种R在教材中的地位和作用：
新課程標準中十個(gè)一級主體的最后一個(gè)就是“健康的生活”，一個(gè)人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，尤其學(xué)生在學(xué)習完“傳染病”和“威脅健康的主要疾病”后，認識到生活中許多時(shí)候我們會(huì )接觸到導致我們生病的病原體或物質(zhì)，二健康真的對我們很重要。教科書(shū)安排這一節內容，不僅使學(xué)生能更好的了解自己身體的免疫功能，也能突出第七單元《健康地生活》這個(gè)主題!體現新課程標準中要求學(xué)生確立積極、健康的生活態(tài)度和珍愛(ài)生命這個(gè)理念。同時(shí)本節課是在前兩節學(xué)生認識了傳染病和威脅健康的主要疾病的基礎上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地理解免疫不僅能防御感染，并且起到了維持人體自身穩定和免疫監視的作用，進(jìn)一步認識增進(jìn)身體健康，預防疾病的重要性，又為下一章《珍愛(ài)生命》的學(xué)習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。
�。�、教學(xué)目標確立
根據新課標要求，通過(guò)本節課的學(xué)習，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：
1、免疫系統可以抵抗能引起疾病的微生物和異己物質(zhì)
2、免疫包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質(zhì)，如：抗體
所以根據課標的要求，以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標。
知識目標
(1)描述免疫的功能;
(2)舉例說(shuō)出人體非特異性免疫和特異性免疫的區別;
(3)說(shuō)明計劃免疫的意義。
能力目標。
(1)培養學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力。
(2)鍛煉學(xué)生對資料的收集、分析及處理能力。
情感目標
(1)、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得如何健康的生活，更加珍愛(ài)生命。
(2)、使學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長(cháng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計劃免疫的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的內容由人體的免疫功能和計劃免疫兩大部分組成，所以我把“描述免疫的功能”和“說(shuō)明計劃免疫的意義”確定為本課的重點(diǎn)，另外我將“舉例說(shuō)出人體非特異性免疫和特異性免疫的區別”確定為整個(gè)教材的難點(diǎn)。一是因為學(xué)生對免疫的基礎知識比較生疏;二是因為這節內容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，我結合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，利用多媒體動(dòng)畫(huà)、卡通圖片及主動(dòng)探究等活動(dòng)來(lái)突破這節課的難點(diǎn)。
二、教法設計
本節課涉及的概念多，專(zhuān)有名詞多，而且抽象，學(xué)生不以理解，所以在教學(xué)中應盡量采取淡化概念、聯(lián)系生活實(shí)際、探究等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)組織觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)、卡通圖片等，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，探究人體的三道防線(xiàn)和免疫的功能，從而有助于學(xué)生從感性認識上升到理性認識，使抗體、抗原、特異性免疫等較為抽象的概念更形象的展現在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)習過(guò)程充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用。真正做到教學(xué)以人為本、因材施教、面向全體，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。體現新課程標準的理念精神。在教學(xué)過(guò)程中要采用多元化的評價(jià)方式，鼓勵表?yè)P學(xué)生，不斷激勵學(xué)生投入到教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習。在板書(shū)的設計上，應簡(jiǎn)潔明了，以重點(diǎn)突出概念性詞語(yǔ)為主。
三、學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習時(shí)應該將自主學(xué)習與小組合作、觀(guān)察圖片和分析資料相結合，以思考討論問(wèn)題為切入口，掌握人體三道防線(xiàn)的組成、功能和作用。
四、學(xué)情分析
不過(guò)目前學(xué)生多數主動(dòng)學(xué)習能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對事物充滿(mǎn)好奇。因此，將枯燥的知識通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)呈現出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。體現以學(xué)生為本的精神。
五、教學(xué)設計
在導入新課時(shí)(安排5分鐘)設計使學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，比如：上課時(shí)，教師故意咳嗽，然后告訴學(xué)生，“老師最近得來(lái)流感，身體不舒服。今天老師站在這兒給你們上課，你們怕不怕老師會(huì )把流感怵然給你?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論。發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)。這樣能集中學(xué)生注意力、活躍思維，并且能抓住與本課有關(guān)的切入點(diǎn)，立刻轉入教學(xué)環(huán)節“人體的免疫功能”。
在這個(gè)環(huán)節里，我(安排20分鐘)組織了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
<一>聽(tīng)故事：在第二次世界大戰中，一個(gè)城市即將遭到德國軍隊的攻擊,為了這個(gè)城市的安全，這個(gè)城市的最高指揮官，將手中有限的軍隊分成三組，構成三道防線(xiàn)來(lái)防御敵人的進(jìn)攻?這里運用形象的比喻，即將人體比喻成即將遭到攻擊的城市，將病原體比喻成入侵城市的敵人，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到人體的三道防線(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生的理解。同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察課件中的flash動(dòng)畫(huà)、卡通圖片，積極進(jìn)行自主式討論、總結，理解第一、第二道防線(xiàn)的組成和功能。
然后用一句過(guò)渡語(yǔ)言：若前二道防線(xiàn)沒(méi)能擋住敵人的強烈進(jìn)攻，人體的第三道防線(xiàn)便開(kāi)始啟動(dòng)了!過(guò)渡到活動(dòng)
<二>引導學(xué)生觀(guān)看插圖并圖解教材，初步了解第三道防線(xiàn)的組成，再以天花病毒這一經(jīng)典實(shí)例和flash動(dòng)畫(huà)探究第三道防線(xiàn)的功能。這里的圖解和flash動(dòng)畫(huà)的使用能將復雜、難懂的理論知識系統化、形象化，便于學(xué)生理解。
《免疫》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本節內容講的是免疫的基礎知識。學(xué)習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
本節主要內容的特點(diǎn)和地位《免疫與計劃免疫》選自中學(xué)義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊，第五單元第二節。主要講述人體免疫的概念、類(lèi)型、功能特點(diǎn)及其產(chǎn)生機制，認識到計劃免疫的重要意義，這節內容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學(xué)生理解較為困難。本節課是在認識了傳染病的基礎上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預防疾病的重要性。這節課的學(xué)習又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。 一個(gè)人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，這樣將內容安排在單元前面是較好的辦法，不僅使學(xué)生能更好的認識了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個(gè)主題！
二、學(xué)情分析
目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對事物充滿(mǎn)好奇，在任務(wù)驅使下，基本具備自學(xué)能力。教學(xué)中，教師要有意識的發(fā)展學(xué)生的這種能力，為學(xué)生的可持續學(xué)習，終身學(xué)習打下基礎。動(dòng)畫(huà)呈現，直觀(guān)明了，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。教師要充分利用這一點(diǎn)。課堂上，教師需要積極倡導探究性學(xué)習，學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中，逐步形成發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標的確立
根據新課標的要求,認定免疫的概念、作用、種類(lèi)、免疫器官屬于了解層次,計劃免疫屬于理解層次;確定能力目標是:會(huì )觀(guān)察、會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )健康、會(huì )卡通式思維、會(huì )發(fā)散思維。在實(shí)施上述兩個(gè)目標的同時(shí)滲透健康的人體是一個(gè)不斷自我更新自我完善的有機體, 結合學(xué)生打預防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長(cháng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業(yè)上的巨大成就，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
1、知識目標：
�。�1）說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能；
�。�2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
(3) 區別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）
�。�4）描述免疫的功能；
�。�5）說(shuō)明計劃免疫的意義。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀教材培養學(xué)生閱讀和識圖能力
�、谂囵B學(xué)生對比學(xué)習方法
�、叟囵B學(xué)生從理性到感性認識的創(chuàng )新思維能力情感目標：結合學(xué)生打預防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長(cháng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業(yè)上的巨大成就，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、倮斫庹莆杖梭w的三道防線(xiàn)。
�、诟拍畹睦斫猓庖�、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）
�、蹍^別人體的特異性免疫和非特異性免疫 。 特異性免疫和免疫的概念及其功能是本節的課知識的主體框架,因此它是本世課的重點(diǎn)。而這兩個(gè)知識點(diǎn)前者十分抽象,學(xué)生看不見(jiàn),摸不著(zhù),也領(lǐng)會(huì )不到特異性免疫的作用。后者又受平時(shí)感性知識的影響,學(xué)生對免疫的概念和功能誤認為就是由防御保護一個(gè)因素構成,只信其一,不知還有其二,(免疫監視自身穩定),它屬于微觀(guān)認知領(lǐng)域,因此,這兩個(gè)知識點(diǎn)又為本節課的難點(diǎn).
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教師任務(wù)驅使下的自學(xué)。
2、資料分析。
3、討論。
4、歸納總結。
總之，教學(xué)設計重視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
《免疫》說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導老師好
我今天說(shuō)課的內容是免疫調節，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課題進(jìn)行說(shuō)明。首先我對本課題的教材進(jìn)行分析，隨著(zhù)課改的進(jìn)行，新課標將免疫調節列為必修三第2章的重要內容，從內容看,神經(jīng)體液免疫共同完成人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調節，對維持人體內環(huán)境的穩態(tài)有重要的作用。同時(shí)本節內容又與日常生活密切聯(lián)系，并且近幾年高考中時(shí)有出現，因此，學(xué)好本節課意義重大。
基于對教材的理解和分析，我從知識、能力、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應該掌握免疫系統的防衛功能，理解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。其次能力方面，要培養學(xué)生的比較歸納和自主學(xué)習的能力；再次情感方面就是要學(xué)生關(guān)注自身健康，珍愛(ài)生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
在吃透教材的基礎上，結合學(xué)生的認知結構，我制定了本課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)是免疫系統第三道防線(xiàn)的防衛功能，難點(diǎn)就是體液免疫和細胞免疫的過(guò)程及其關(guān)系。
下面我再從教法和學(xué)法上談一下，我準備采用講解法：歸納法：圖示法：比較法等教學(xué)方法達到教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)初中有關(guān)免疫知識的學(xué)習，對人體的三道防線(xiàn)有了初步的認識，但對免疫調節的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識體系中，具體的用到：主動(dòng)學(xué)習法：讓學(xué)生自主觀(guān)察流程圖，并嘗試提出問(wèn)題；比較歸納法：比較兩種免疫的不同，歸納出特異性免疫的具體步驟。
我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第三部分—教學(xué)設計，我將分為如下幾個(gè)環(huán)節
一，溫故知新，引入新課
聯(lián)系學(xué)生已有的'知識，創(chuàng )設問(wèn)題情景——我們的身體被大量的病原體包圍著(zhù)，1、病原體侵入機體后，會(huì )影響內環(huán)境的穩態(tài)嗎？
2、人體靠什么來(lái)消除病原體對內環(huán)境的影響呢？通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，從而導入新課——人體的免疫調節
進(jìn)入第二環(huán)節，創(chuàng )設情景，講授新課
�、倮谜n件展示，學(xué)生討論人體有哪些途徑來(lái)抵御病原體的攻擊。通過(guò)自主學(xué)習總結出人體免疫系統的三道防線(xiàn),讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成功。并提出新問(wèn)題：第三道防線(xiàn)如何產(chǎn)生抗體？抗體又是如何發(fā)揮作用的？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極參與教學(xué)過(guò)程。
�、谝龑W(xué)生分析得到結論：抗體是機體受抗原刺激后產(chǎn)生，并與抗原發(fā)生特異性免疫的球蛋白�？贵w分布在體液中，所以這種免疫稱(chēng)為體液免疫.進(jìn)一步提出問(wèn)題：產(chǎn)生抗體的主要路徑有哪些？記憶細胞對身體的免疫具有什么意義？
�、塾行┪⑸锶绮《竞图毦羌纳谒拗骷毎�，而抗體是不能進(jìn)入宿主細胞的，那么機體如何消滅這些病原體呢？通過(guò)多媒體展示細胞免疫過(guò)程，提出新的問(wèn)題：T細胞和效應T細胞的關(guān)系以及作用，最終消滅病原體的是什么？細胞免疫和體液免疫是否獨立？它們有什么關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題的設置,將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化 將抽象的過(guò)程系統化,將知識提升為學(xué)生的技能
�、苋缓罅谐鲶w液免疫和細胞免疫的區別與聯(lián)系并對免疫系統的組成進(jìn)行歸類(lèi)
第三，對本課進(jìn)行整體回顧 歸納小結
最后，說(shuō)我的板書(shū)設計，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書(shū)…我認為這樣的設計比較直觀(guān)系統，一目了然。簡(jiǎn)要體現了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導老師，本節課我以 “教師為主導，學(xué)生為主體，以為學(xué)法為指導，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《免疫》說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
您好!
我說(shuō)課的內容是《免疫調節》，下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設計以及板書(shū)安排五個(gè)方面跟各位評委老師進(jìn)行探討。
說(shuō)教材本節內容在整個(gè)動(dòng)物生理中具有凸顯的現實(shí)意義，特別是在這么一個(gè)氣候好像比較怡人的卻又是流感等高發(fā)的春季。其次就高考而言，本部分知識也占有一定的比重。
本節內容以細胞免疫和體液免疫的過(guò)程為主線(xiàn)，充分展示了作為教學(xué)重點(diǎn)的特殊待遇，同時(shí)，鑒于學(xué)生的認知水平以及知識的儲備的不協(xié)調性，本節內容在知識點(diǎn)的設置上先學(xué)相對簡(jiǎn)單的細胞免疫再說(shuō)體液免疫，同時(shí)盡以圖文結合的方式呈現實(shí)現了將該抽象難懂的問(wèn)題轉化成了直觀(guān)親近的知識點(diǎn)，大大降低了學(xué)習這一部分的難度。
說(shuō)教法教師在教育上最大的成功就是學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲。故在教學(xué)的過(guò)程中，本著(zhù)學(xué)習最終的目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習、生活和工作的理念，全程踐行“授之以魚(yú)不如授之以漁”積極倡導探究性學(xué)習，利用視頻、圖片、課外資料、學(xué)案等調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，實(shí)現學(xué)生由“學(xué)答、學(xué)會(huì )”向“學(xué)問(wèn)、會(huì )學(xué)”的轉變。
說(shuō)學(xué)法利用制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)案幫助學(xué)生理解書(shū)本中的知識以及相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系以及區別，指導學(xué)生正確閱讀、分析圖表等，提高學(xué)生提取、分析信息和解決問(wèn)題的能力。實(shí)現學(xué)以致用的最高學(xué)習目標。
說(shuō)教學(xué)設計(4個(gè)環(huán)節)1.溫故知新，導入新課(3分鐘)
利用關(guān)鍵詞：非特異性免疫，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，以達到回顧知識點(diǎn)的目的，利用學(xué)生對老師本身從不缺少好奇心的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對我這個(gè)活生生的感冒個(gè)體進(jìn)行免疫方式的辨析，將學(xué)生帶入特異性免疫學(xué)習的情景中。
2.信息加工，構建體系(20—25分鐘)
指導學(xué)生瀏覽書(shū)本，確定本節課的重點(diǎn)：特異性免疫的過(guò)程，進(jìn)而有的放矢地跟學(xué)生一起邊學(xué)習邊構建流程。未了，對比兩個(gè)過(guò)程的異同點(diǎn)，并認真辨析各種免疫細胞的區別(如來(lái)源、作用)以及抗原與抗體的區別和聯(lián)系。
3.深化理解，拓展應用(10—15分鐘)
結合我這個(gè)感冒患者進(jìn)行具體陳述免疫過(guò)程進(jìn)行時(shí)，并預測下個(gè)月我感冒的概率狀況。為二次免疫的講述奠定絕對的基礎。
4.小結知識，聚焦重點(diǎn)(3—5分鐘)
通過(guò)簡(jiǎn)易板書(shū)進(jìn)行再喚起，是課堂全程在腦海中重現過(guò)一邊，并借機標識出本節課的重點(diǎn)。并針對重點(diǎn)知識有目的地安排難度適宜的作業(yè)，慮及學(xué)生的課業(yè)以及本節課的特點(diǎn)以選擇題為主達到最大程度地拓展學(xué)生的知識面而消除他們產(chǎn)生解題的枯乏情緒。同時(shí)兼顧學(xué)習為生活、學(xué)習以及工作服務(wù)的原則，騰出一定的時(shí)間引導學(xué)生學(xué)習學(xué)案中如抗生素濫用的后果、流感疫苗為什么不是萬(wàn)能等的科普知識。
說(shuō)板書(shū)安排板書(shū)力求精益求精、一目了然。故只是點(diǎn)到關(guān)鍵詞為止。目的是能起到再喚起習得并儲備的知識，同時(shí)也能很好地呈現課堂邏輯過(guò)程。
我的說(shuō)課結束，希望各位評委老師斧正!
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