初中生物《免疫與計劃免疫》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的初中生物《免疫與計劃免疫》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課選自八年級下冊，第八單元第二節。主要講述人體免疫的概念、類(lèi)型、功能等知識，這節內容概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生理解較為困難。同時(shí)本節課是在認識了傳染病的基礎上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預防疾病的重要性。并且這節課的學(xué)習又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。由于本節課內容較多，我計劃用兩課時(shí)來(lái)完成。
2、教學(xué)目標
根據新課標注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，結合著(zhù)八年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
1.舉例說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能；
2.區別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）
3.說(shuō)出抗原、抗體的概念；
能力目標
1.通過(guò)閱讀教材培養學(xué)生閱讀和識圖能力
2.培養學(xué)生對比學(xué)習方法
情感目標
通過(guò)免疫知識的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立對傳染病積極預防的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握人體的三道防線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.人體的三道防線(xiàn)
2.區別特異性免疫和非特異性免疫
3.抗體和抗原的概念
我確定重難點(diǎn)的依據是這樣的：一是因為學(xué)生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這節內容基本概念多、名詞多、又比較抽象，學(xué)生不容易理解，只有掌握了人體的三道防線(xiàn)是哪些，有什么樣的作用，才能更好的區別特異性免疫和非特異性免疫，抗體和抗原有什么區別。
二、說(shuō)學(xué)生
在第一節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對傳染病的知識進(jìn)行了系統的學(xué)習。但對免疫這類(lèi)抽象概念理解還是叫淺，因此，在教學(xué)中通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)呈現出來(lái)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)加強感性認識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生便于理解掌握。
三、說(shuō)教法
利用學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，基于本節課的內容特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用皮膚粘膜及人體的免疫器官等圖片進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。通過(guò)一些直觀(guān)手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生從感性認識上升到理性。
2.對比歸納法：通過(guò)對特異性免疫和非特異性免疫概念的理解，比較兩者之間的不同，歸納出兩者的特點(diǎn)，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，總結能力。
3.討論法：提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如免疫器官分布在哪些地方。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課中學(xué)生將通過(guò)觀(guān)察圖片和分析資料、及討論等多種方法來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習和自主學(xué)習，掌握人體三道防線(xiàn)的組成、功能、作用特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：
在感冒流行的季節里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數人安然無(wú)恙，有的人卻出現全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線(xiàn)講起，從而引入課題。目的：從日常生活引入，激發(fā)學(xué)生的同時(shí)又能引起學(xué)生的共鳴，充分體現生物是一門(mén)從生活中來(lái)到生活中去的科學(xué)，即學(xué)習了知識有領(lǐng)略了生物的奧妙。
講授新課：
�。ㄒ唬┤梭w的三道防線(xiàn)
從書(shū)中的`資料分析入手，讓學(xué)生閱讀材料，討論并回答問(wèn)題。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì )很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？
資料分析二：
當病菌侵入人體內時(shí)，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會(huì )趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
與生活聯(lián)系：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
在此基礎上讓學(xué)生歸納組成人體的第一、二道防線(xiàn)對病原體的作用有何特點(diǎn)
師生共同小節：這兩道防線(xiàn)的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì )安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。
問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
通過(guò)三個(gè)資料的分析，讓自己總結三道防線(xiàn)的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三道防線(xiàn)，并總結出抗體、抗原的概念，最后引導學(xué)生歸納特異性免疫和非特異性免疫的區別。
�。ǘ┨禺愋悦庖吲c非特異性免疫比較
課堂小結，提升能力
采用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結本節內容，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用。
布置作業(yè)
選擇一些有代表性的題目去做，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
板書(shū)設計
一、人體的三道防線(xiàn)
二、特異性免疫與非特異性免疫
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和分析資料等方法，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家
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