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《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 1
一、教材
我說(shuō)課的內容是新課標指導下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話(huà)生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場(chǎng)和不畏強權，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。
二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)
根據課程標準精神：九年級語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認識歷史著(zhù)作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語(yǔ)。培養良好的文言語(yǔ)感。在進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據新課標的要求和本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：
1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。
2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。
3、培養學(xué)生運用對話(huà)描寫(xiě)塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。
4、培養學(xué)生剛正不阿的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內容，反復朗讀課文的基礎上，弄清故事情節，了解人物形象。學(xué)習唐雎不畏強權，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)，教法
根據新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當堂訓練”，即：學(xué)生根據本課學(xué)習目標，先自學(xué)課文，在與學(xué)習伙伴合作學(xué)習，達到初步體會(huì )文章的感情，理解課文內容的目的。我通過(guò)檢查，找出學(xué)生學(xué)習的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過(guò)師生討論和講解完成本課學(xué)習任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續培養他們搜集資料的能力。通過(guò)分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì )課文內容的方法。
這樣的教法和學(xué)法，體現了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練的`過(guò)程中，交給方法，養成習慣，培養興趣，提高能力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
四、教學(xué)思路
根據從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認識事物的規律，我準備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導初讀，整體感知課文，學(xué)習課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對秦王，唐雎，安陵的認識。2，引導學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋?zhuān)颜n文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習本文的重點(diǎn)字詞。4，學(xué)習課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫(xiě)法，培養學(xué)生的情感，價(jià)值觀(guān)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計，分以下六步進(jìn)行。
第一步：復習舊知，導入新課。要求學(xué)生舉例說(shuō)明史書(shū)的體例。復習本課文言詞語(yǔ)。這一過(guò)程大約需要4分鐘。
第二步：出示學(xué)習目標。這一過(guò)程需要1分鐘。
第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過(guò)程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )課文內容，找出自己的疑難點(diǎn)。
第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過(guò)程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內容，展示媒體畫(huà)面。給學(xué)生創(chuàng )設聲音，圖畫(huà)交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問(wèn)題。接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生的討論，教師提問(wèn)，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問(wèn)，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。
第五步：結合板書(shū)，總結課文內容，這一過(guò)程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內容，對課文有一個(gè)整體的認識，從部分回到整體。
第六步：當堂訓練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標試題，這一過(guò)程大約需要11分鐘。
到此，這一課時(shí)的教學(xué)結束。我這樣設計教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則。達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2，重在引導學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3，面向全體學(xué)生，開(kāi)展讀，說(shuō)，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過(guò)程，調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng )設愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 2
各位評委老師：
你們好，我是面試初中語(yǔ)文教師的1號考生，我今天說(shuō)課的題目是《唐雎不辱使命》，接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《唐雎不辱使命》出自部編版初中語(yǔ)文九年級下冊第三單元第10課。本單元是文言文單元，為讀者收錄的都是傳統名篇，有的論述人生的理性抉擇，有的敘述著(zhù)不畏強暴的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些內容，不僅可以使讀者解到古文的魅力，還可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。
《唐雎不辱使命》這一課以人物對話(huà)，生動(dòng)形象地塑造了一位正義凜然、不卑不亢的英雄的形象，表現了唐雎為了國家嚴正而不畏強權，敢于斗爭的大無(wú)畏精神，從而揭示了弱國安陵能在外交中戰勝強國的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應做到將課堂還給學(xué)生，因此首先需要足夠了解學(xué)生。我所面對的是九年級的學(xué)生，在此之前，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文，已經(jīng)掌握了學(xué)習文言文的方法，能夠感受到文言文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出文言文的獨特魅力。但學(xué)習這個(gè)單元，要注意把握文言文的意蘊，領(lǐng)悟作者的思想感情，要注意在誦讀中加強文言語(yǔ)感，積累文言知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對課文所在單元的把握，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將三維目標設定如下：
知識與能力：積累文言實(shí)詞、虛詞，掌握其音與義，理解作品的內容；能夠流利并有感地吟誦文章。
過(guò)程與方法：讀悟結合，理解文章大意，學(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)和對比、襯托手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，領(lǐng)悟言辭的巧妙美，提高鑒賞能力。（這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神，不屈精神與正義之氣。（這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法。根據本節課的內容，結合三維目標及學(xué)生的特點(diǎn)，本課我將采取學(xué)生自學(xué)法、合作討論法為主，教師以講授法、引導學(xué)生朗讀法以及通過(guò)學(xué)生演繹加以引導的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將本課設計為如下環(huán)節：
環(huán)節一：導入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì )采用談話(huà)的方式，通過(guò)荊軻刺秦王的故事引出《戰國策》，進(jìn)而引出本文《唐雎不辱使命》。這樣的導入，不但可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行整合提高文學(xué)素養，而且會(huì )從情感上拉近學(xué)生與課文的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和期待。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
出處方面：在初讀部分，我會(huì )先請學(xué)生回顧《戰國策》，明確本文出處及體裁：《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，從中可以看出當時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì )面貌，是我們研究戰國時(shí)期歷史的一部重要著(zhù)作。本文則歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，流傳甚廣，文藝性很強，可當作文學(xué)散文或小說(shuō)來(lái)讀。
字詞方面：我將給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀全文，同時(shí)結合書(shū)中注釋解決字詞，我將在多媒體展示本文生字詞，重點(diǎn)強調“怫然”和“以頭搶地爾”中的“搶”字的講解，幫助學(xué)生掌握分析通假字的方法。
環(huán)節三：析讀課文，體會(huì )重點(diǎn)深入研讀，這里我將引導學(xué)生通過(guò)對文本細節的解讀來(lái)理解整篇文章，體會(huì )文中情感。
層次一：分析人物形象
這里我會(huì )給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)秦王和唐雎是分別是怎樣的人，你有什么樣的體會(huì )？我預設學(xué)生會(huì )找到以下內容：
�。�1）關(guān)于秦王：
性格特點(diǎn)一：驕橫狡詐學(xué)生將通過(guò)“秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人�！边@個(gè)句子感受驕橫狡詐這一性格。我將通過(guò)創(chuàng )設情境以及引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，思考秦王是如何說(shuō)這句話(huà)的，體會(huì )秦王命令的語(yǔ)氣并明確這一句是事件的開(kāi)端，點(diǎn)明了故事的起因。最后通過(guò)“安陵君不聽(tīng)寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？”這個(gè)句子引導學(xué)生再次感受秦王的盛氣凌人。
性格特點(diǎn)二：色厲內荏我預設學(xué)生會(huì )找到“秦王色撓，長(cháng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！贬槍@個(gè)句子，我將請學(xué)生角色扮演，指導學(xué)生演出外強中干的`性格，從而總結出秦王色厲內荏的性格特點(diǎn)。明確秦王外表強硬內心虛弱。
�。�2）關(guān)于唐雎：
性格特點(diǎn)一：愛(ài)國忠君我預設學(xué)生會(huì )找到對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”針對這個(gè)句子我將提問(wèn)學(xué)生：唐雎是以怎樣的態(tài)度對待秦王？從而把握唐雎的不卑不亢、不畏強權。我會(huì )請學(xué)生誦讀這句，幫助學(xué)生更深入的理解唐雎的性格特點(diǎn)。我將順勢引導學(xué)生聯(lián)系上文比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同？最終明確唐雎和安陵君都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。但地點(diǎn)、背景不同，唐雎的回答較安陵君更為堅定有力。
性格特點(diǎn)二：機智勇敢我將引導學(xué)生分析“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！蓖Χ�。通過(guò)詢(xún)問(wèn)這句話(huà)表達了什么意思，引導學(xué)生把握“布衣之怒” 是唐雎回擊秦王的話(huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，會(huì )不惜自己的生命來(lái)保衛安陵。順勢提問(wèn)：從這句話(huà)中感受到了唐雎怎樣的精神？明確唐雎善于抓住斗爭時(shí)機，視死如歸，大義凜然，不畏強暴的犧牲精神。
層次二：品味語(yǔ)言藝術(shù)
最后通過(guò)幫助學(xué)生分析唐雎的說(shuō)話(huà)技巧體現在哪些方面，明確：起初面對秦王言辭委婉言之有節以退為進(jìn)，在面對秦王的威嚇后臨危不亂，針?shù)h相對言之有據，最后“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的行動(dòng)以行證言,言之有力。即言之有“節”，言之有“據”，言之有“力”
環(huán)節四：品讀文章，感悟生活
這一環(huán)節我帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論：唐雎為什么能夠不辱使命？通過(guò)唐雎的事跡感受唐雎高貴的品質(zhì)，總結出：唐雎不畏強暴、敢于斗爭的愛(ài)國精神。通過(guò)唐雎也揭露了秦王的驕橫欺詐、外強中干的本質(zhì)，反襯出唐雎的不畏強暴、英勇沉著(zhù)。環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)這里我會(huì )總結本課所講，進(jìn)而完善學(xué)生的學(xué)習內容。并設計開(kāi)放型作業(yè)：課下寫(xiě)一寫(xiě)你對唐雎精神的理解感悟。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更清晰的把握文章脈絡(luò )和本課重難點(diǎn)。這便是我的板書(shū)。圖文結合的板書(shū)精簡(jiǎn)卻重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
結束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，我可以擦板書(shū)了嗎？
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
本文是人教版九年級上冊語(yǔ)文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì )狀況和歷史人物的思想面貌，對學(xué)生了解歷史、審視現實(shí)大有裨益。本文選自《戰國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機智勇敢、不畏困難、敢于斗爭，從而維護了個(gè)人和國家尊嚴的故事。全文以對話(huà)為主，生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。
本文故事性較強，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對話(huà)，所以我確定本課的學(xué)習目標為：
1、知識目標：識記文學(xué)常識，能夠翻譯文中主要句子，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言背后的潛臺詞；學(xué)習通過(guò)對話(huà)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3、情感目標：理解唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。學(xué)習唐雎不畏困難，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
根據文言文的教學(xué)特點(diǎn)，結合本課的學(xué)習目標，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習文言文的興趣。所以，我準備采取以教師為主導，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習文言文的'興趣。
三、教法學(xué)法分析
以小組合作學(xué)習為主要形式，對字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內解決。然后以朗讀表演、語(yǔ)言品味等形式理解人物形象，品味語(yǔ)句內涵。讓學(xué)生在快樂(lè )參與中感受人物性格特征，體會(huì )語(yǔ)言背后的潛臺詞。
四、教學(xué)設計
1、導入：以“完璧歸趙”的故事引出本課內容
2、朗讀課文兩遍。學(xué)生嘗試復述故事情節。
3、小組合作，完成以下三個(gè)任務(wù)：
�、�、有感情的朗讀課文，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。
�、�、小組合作翻譯課文重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)句子，全班共同解決。
�、�、對文中重要的實(shí)詞虛詞進(jìn)行解釋?zhuān)鞔_其意義和用法。
教師巡堂，解疑釋惑，指導學(xué)法。
4、朗讀展示表演：通過(guò)朗讀展示表演，體會(huì )人物形象，品味語(yǔ)言特色。
重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句：
�、�、安陵君其許寡人�。ㄓ妹�、商量的語(yǔ)氣各讀一遍，選擇何種語(yǔ)氣，為什么？）
�、诘诙沃星赝跖c唐雎各自的語(yǔ)氣。（秦王驕橫不滿(mǎn)，唐雎不卑不亢，應如何表現？）
�、鄣谌螢榍赝踉O計動(dòng)作表情和語(yǔ)氣（憤怒、拍桌子、大聲）。唐雎的語(yǔ)氣（有決心、斬釘截鐵、置生死于度外）其中兩句話(huà)的潛臺詞：①公亦嘗聞天子之怒乎②與臣而將四矣。
�、�、第四段中秦王的表情動(dòng)作和語(yǔ)氣，前后對比朗讀，體會(huì )其外強中干、欺軟怕硬的特點(diǎn)
再分角色朗讀課文，要求結合動(dòng)作表演，進(jìn)一步體會(huì )人物形象。
5、通過(guò)以上朗讀分析，以及動(dòng)作角色表演，總結概括人物形象，學(xué)會(huì )概括人物形象的方法。
秦王：虛偽狡詐、驕橫狂妄、外強中干、膽怯懦弱
唐雎：沉著(zhù)冷靜、有膽有識、不畏困難、正氣凜然
6、問(wèn)：作者是用什么方法來(lái)表現這兩個(gè)人物形象的？
明確：通過(guò)人物之間的對話(huà)來(lái)表現人物形象。這也是《戰國策》這部書(shū)的特點(diǎn)，從本文看，人物對話(huà)直接生動(dòng)，個(gè)性化極強，這是值得我們學(xué)習揣摩的。通過(guò)對比的方法突出人物形象。
7、再讀課文，體會(huì )對話(huà)特點(diǎn)。
8、練習自測：內容為文學(xué)常識、句子翻譯、詞語(yǔ)解釋、課文內容理解等。
9、布置作業(yè)：練習寫(xiě)一段人物對話(huà)，通過(guò)對話(huà)表現人物性格。
10、課外作業(yè)：查找資料，積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。
11、板書(shū)設計
唐雎不辱使命
戰國策
秦王唐雎
驕橫狂妄、外強中干有膽有識、不畏困難
對話(huà)
語(yǔ)言描寫(xiě)
五、教學(xué)設計理念:我認為這樣設計教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的原則，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2、提出有價(jià)值的問(wèn)題，重在引導學(xué)生思考
3、面向全體學(xué)生，開(kāi)展讀，說(shuō)，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過(guò)程，調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、創(chuàng )設愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標。
1、通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
2、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。
二、教學(xué)設想。
1、以“說(shuō)”為主學(xué)習課文。
2、通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的評析，了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評讀。
4、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
1、介紹《戰國策》。
�。◣熛忍釂�(wèn)，生答后再小結。）
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的'戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
�。ǘ┩ㄗx——說(shuō)內容。
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準字音，讀出感情。）
2、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
�。�1）加惠（給予恩惠。）
�。�2）怫然（盛怒的樣子。）
�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著(zhù)腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
�。�4）搶地（撞地。搶?zhuān)�、撞。�?/p>
�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
�。�7）謝（道歉。）
�。�8）諭（明白，懂得。）
4、請同學(xué)們結合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容。（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）
6、請同學(xué)們用自己的話(huà)復述課文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準備后回答。）
�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語(yǔ)氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著(zhù)集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請學(xué)生口頭翻譯。如：
�。�1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u讀——說(shuō)意味。
1、學(xué)生演讀課文。
�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
�。�2）演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點(diǎn)設在講臺。
�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：
�。�1）“秦王色撓，長(cháng)跪而謝”，表現了秦王的外強中干；
�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；
�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
�。ń處煿膭顚W(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。）
3、教師評點(diǎn)。（教師評點(diǎn)的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當之處。）
4、教師小結。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養學(xué)生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文，了解民族文化的'熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)步驟：
一、 導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng)：
1、 自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
4、 請學(xué)生復述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三、 教師小結：
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析（板書(shū)）
�。ò谅裏o(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅決）
�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險——“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關(guān)《戰國策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習二、三。
3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
一、通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
二、掌握重要詞句，培養學(xué)生朗讀理解能力。
三、學(xué)習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解
教學(xué)設想
相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來(lái)說(shuō)，這一篇在文字上有些難度，《戰國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習起來(lái)可能興趣不大。因此，在教學(xué)過(guò)程的設計安排上應注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習。但是，有些涉及到專(zhuān)門(mén)性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，安排不同要求的讀書(shū)，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì )文意，進(jìn)行文化的熏染。
教學(xué)方法：
加強誦讀，從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習古文，探討唐雎不畏強權、為國赴難精神的現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入。
由晏子使楚等故事導入
今天我們來(lái)學(xué)習《戰國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說(shuō)的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
讀注釋?zhuān)私狻稇饑摺?/p>
二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。
首先請四位同學(xué)來(lái)朗讀課文的四個(gè)小節，讀后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備
以長(cháng)句為例，讀準節奏。
選擇例句，指導朗讀語(yǔ)氣。
分角色讀，注意人物對話(huà)語(yǔ)氣。余生參考注釋理解文章大意。
讀完后，請兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。
[參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。
三.誦讀，把握性格與主題
一生讀課文。
學(xué)生找出表現秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的.表現的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫(xiě)作意圖。
[參考答案]①秦王表現：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(cháng)跪而謝之”。②作者的寫(xiě)作意圖：贊頌不畏強權敢于為國犧牲自我的英雄。
第三小節是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細的描寫(xiě)，同時(shí)，這一節也是情節發(fā)生逆轉的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫專(zhuān)諸之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。
齊讀“夫專(zhuān)諸之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來(lái)齊讀。
[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素�！�
四.演讀，讀懂氣節與精神
學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評中獲取新的認識
小結：結合全文說(shuō)說(shuō)：為何說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負使命?
五.延伸思考。
思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會(huì )，還有沒(méi)有現實(shí)意義?
六.鞏固與積累
背誦課文第三節的排比句。
查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專(zhuān)諸、聶政、要離的事跡。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文的文言字詞
2、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的水平
3、學(xué)習唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神
4、探討唐睢不畏強權，為國赴難精神的現實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的評析，了解人物的性格特征
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰國策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰國時(shí)期歷史的一部重要著(zhù)作它敘事長(cháng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中使用對話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對后代的散文著(zhù)作有很大影響
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾
三、朗讀課文，掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦 秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(cháng)者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶?zhuān)╭iāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫專(zhuān)諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
秦王色撓，長(cháng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知課文，理解大意
第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點(diǎn)字詞，
使：派遣以：用，拿，把，介詞
易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定
加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞
雖：轉折連詞，即使然：代詞，這樣
于：從弗：不
使：派遣，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到
2、品讀第一段對話(huà)，從中能夠得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）
“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
�。ㄇ逍�、不悲不亢）
評析：寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國
第二段：秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(cháng)者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
1、重點(diǎn)字詞：
以：用，拿聽(tīng)：聽(tīng)從
何也：是什么原因呢？亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滅忙
以：憑借以：因為，介詞
錯意：置意錯，通“措”廣：使……擴充，形容詞使動(dòng)用法
逆：違背輕：輕視，看不起
與：通“歟”若：像
是：這樣，如此雖：即使，讓步連詞
直：只，僅僅
2、品讀第二段對話(huà)
�。�1）安陵君不愿易地，秦王態(tài)度如何？哪句話(huà)課看出？
“不悅”
“……輕寡人與？”（咄咄逼人）
�。�2）面對秦王的咄咄逼人與“不悅”，唐雎如何應對？
“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（堅定立場(chǎng)、不卑不亢、沉著(zhù)應對）
評析：寫(xiě)唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場(chǎng)
第三段：秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶?zhuān)╭iāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫專(zhuān)諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
怫然：盛怒的樣子謂：對
公”先生嘗：以前
伏、流：使……伏；使……流布衣：平民
免：脫去徒：光著(zhù)
搶?zhuān)鹤灿狗颍浩接篃o(wú)能的人
士：指有才能有膽識的人倉：通“蒼”
休祲：吉兇的征兆休，吉祥；祲：不詳若：如果
必：一定縞素：穿喪父
是：這樣
2、品讀第三段對話(huà)
�。�1）唐雎堅定的立場(chǎng)——不易地，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化？
“怫然怒”
“公亦嘗聞天子之怒乎？”（驕橫狂妄）
�。�2）唐雎如何應付？有什么行動(dòng)？
“大王嘗聞布衣之怒乎？”
“此庸夫之怒也，非士之怒也夫專(zhuān)諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”（機智、正氣凜然、針?shù)h相對）
“挺劍而起”（勇敢）
評析：唐雎跟秦王實(shí)行面對面的斗爭，對于秦王的淫威，唐雎毫不畏懼，用排比句式列出有名的刺客，表明自己的立場(chǎng)，讓秦王感到恐懼表現出維護國土的誓死決心
第四段：秦王色撓，長(cháng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
1、重點(diǎn)字詞解釋
撓：屈服長(cháng)跪而謝之：直身而跪，向唐雎道歉 諭：明白，懂得以：憑著(zhù)
徒：指以：因為
2、品讀第四段對話(huà)
面對唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應？
“長(cháng)跪而謝之”
評析：寫(xiě)斗爭結果，秦王被唐雎折服唐雎終于出色地完成了出使秦國的使命
五：整體感知課文，探討問(wèn)題
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負使命?
秦王要求用五百里土地換安陵君的'封邑，實(shí)際是要并吞安陵而在當時(shí)這是不可抗拒的唐雎奉命出使，憑著(zhù)自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并
A“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；
B“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無(wú)商量余地
C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話(huà)呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀(guān)火，無(wú)奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒(méi)有當場(chǎng)揭穿秦王的騙局
4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱��？
A秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”
B“秦王不說(shuō)”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“所以，于是”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵國之弱
C秦王羸政當時(shí)未統一全國，卻在文中自稱(chēng)“天子”，說(shuō)自己一怒，就“要伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可見(jiàn)秦國之強
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節發(fā)展中的作用
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對情節發(fā)展起著(zhù)推動(dòng)作用
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(cháng)者，故不錯意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(cháng)者”，“錯”起“意”來(lái)，就會(huì )把你和韓魏一樣滅亡
7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也”他們各表達了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話(huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵
小結：
通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架 唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識積累，初步體會(huì )課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。
2.體會(huì )唐雎有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士形象。
3.體會(huì )文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4.培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。
5.課外拓展有關(guān)《戰國策》的`知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2.文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)
1.齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）
2.分角色朗讀及指導
3.全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬
四、課外作業(yè)
1.書(shū)后練習二、三。
2.讀《戰國策》或有關(guān)資料，準備講故事。
五、板書(shū)設計
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1.積累文言詞匯，培養復述、翻譯、閱讀和理解文言文的水平。
2.通過(guò)對文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì )《戰國策》的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通課文的基礎上理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)人物對話(huà)理解人物性格特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)文言詞句的準確理解。
3.外交辭令中委婉含蓄，隱藏著(zhù)的“潛臺詞”的準確理解。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：
1.熟悉課文、能自由誦。
2.理解課文大意，勾劃出重點(diǎn)詞句。
一、激趣導入：
中國歷有“春秋五霸，戰國七雄”的說(shuō)法。戰國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著(zhù)獨立的地位。這個(gè)次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結果傻頭傻腦的楚懷王上了當。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這個(gè)次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針?shù)h相對的.斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。
二、課文朗讀。
1.教師范讀，正音。
2.重點(diǎn)字的正音。
�。�1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____
�。�4）以頭qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
�。�7）秦王色náo____（8）huì____星襲月
3.容易出錯的字。
雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ?/p>
傀（）縞（）撓（）
4.學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛(ài)上本文。
三、作品、背景。
關(guān)于《戰國策》：
《戰國策》是戰國時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編�！稇饑摺樊敵跤小秶摺�、《國事》、《事語(yǔ)》、《短長(cháng)》、《長(cháng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。內容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。
關(guān)于唐雎：
唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰國時(shí)期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局實(shí)行吞并，由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王實(shí)行針?shù)h相對的斗爭，終于折服秦王。
四、課文大意。
1.根據注釋或《教材全解》弄清課文文意。
2.復述課文。
3.自學(xué)效果檢測。完成課后作業(yè)2、3題。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內容。
2、弄清故事情節，了解人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著(zhù)名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1、《戰國策》：戰國時(shí)代國別體史書(shū)。原有《國事》《國策》《短長(cháng)》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據戰國末年的縱橫家著(zhù)作整理編輯而成。
2、辱：辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文，初步把握以下問(wèn)題。
1、你是如何評價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？
五、學(xué)習課文第一段
1、聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
�、偌氉x秦王的.話(huà)，體會(huì )一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
�、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁�？請恰當推測一下。
�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？
�、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我�。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結合注釋翻譯全段，引導學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(cháng)者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3、討論以下問(wèn)題：
�、偌氉x秦王對唐雎說(shuō)的話(huà)，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？
�、谀阏J為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎？為什么？
�、厶砌率侨绾畏瘩g的。
�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？
七、布置作業(yè)
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
理解并掌握文章的主要內容，認識唐雎作為小國之臣不畏強權、敢于斗爭的精神。
分析并學(xué)習文章通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法，培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和正義感，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，理解唐雎的精神內涵。
學(xué)習文章通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課后練習，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)，深入理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)講述一些歷史上勇敢智慧的人物故事，引出唐雎這一人物，并介紹《唐雎不辱使命》這篇文章。
二、疏通文意
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標出生字詞讀音。
學(xué)生自由朗讀課文，結合課本上的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)和句子的意思。
教師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)和句子的掌握情況。
三、分析人物形象
通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受人物的.語(yǔ)言特點(diǎn)。
圍繞文章中的人物對話(huà)，分析唐雎和秦王的性格特點(diǎn)，體會(huì )他們在矛盾沖突中的表現。
引導學(xué)生認識唐雎的精神內涵，理解他作為小國之臣不畏強權、敢于斗爭的精神。
四、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)
分析文章通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法，學(xué)習如何通過(guò)語(yǔ)言表現人物性格和情感。
討論文章在結構上的特點(diǎn)，如何通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格。
五、拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ砌碌目捶�，并討論在現實(shí)生活中如何發(fā)揚唐雎的精神。
結合其他歷史事件或人物故事，引導學(xué)生思考如何面對強權和困難，堅定自己的信念和立場(chǎng)。
六、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調唐雎精神的現實(shí)意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中不斷發(fā)揚這種精神。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
深入理解文章主旨，體會(huì )唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
分析文章結構，學(xué)習如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格。
培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解文章主旨，體會(huì )唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
分析文章結構，學(xué)習其寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格，體會(huì )文章的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)講述古代外交家的故事，引出唐雎這一人物及其歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、整體感知
學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章的基本內容和結構。
教師引導學(xué)生概括文章的主要情節和人物關(guān)系。
三、深入研讀
分析文章的。結構特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格。
品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習如何運用精煉的語(yǔ)言表達復雜的思想情感。
討論唐雎在面對秦王時(shí)的智勇表現，體會(huì )其愛(ài)國情懷與智慧。
四、拓展延伸
讓學(xué)生結合現代外交實(shí)例，談?wù)剬μ砌轮怯峦饨皇址ǖ恼J識。
引導學(xué)生思考如何在現代社會(huì )中發(fā)揚唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
五、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調文言文學(xué)習的`意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷提高自己的文言文鑒賞能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠從中汲取智慧，為未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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