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《唐雎不辱使命》教案

時(shí)間:2024-10-22 10:54:33 教案 我要投稿

《唐雎不辱使命》教案

  作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的《唐雎不辱使命》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案1

  教學(xué)目的

  在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,品味古人凜然氣節

  教學(xué)內容

  對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導入

  周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導入,孟子說(shuō)的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之為大丈夫!”的句子入題——凜然氣節,板書(shū)標題。

  二、課文內容理解

  1、歸納故事情節

  2、勾畫(huà)出隨著(zhù)情節發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設計圖表展示

  三、分析人物形象

  1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà)(原文復述)

  2、小組結合課文內容商討并歸納人物各自特點(diǎn),老師適時(shí)點(diǎn)撥

  3、總結人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法

  語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的.運用增強了文章的氣勢和語(yǔ)言力量,體現了本文雄峻奇偉的語(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

  四、感受人物個(gè)性

  1、分角色朗讀,并要很好揣摩人物個(gè)性特征

  2、朗讀評價(jià)(師生兼評)

  五、拓展訓練

  假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對他們說(shuō)些什么呢?

 。▽W(xué)生訓練,老師點(diǎn)評)

  六、小結

  面對一心要吞并天下的強秦,唐雎,這位安陵小國的使者,從容鎮定,不畏強暴,拼死一搏,使安陵國避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

  八、作業(yè)

  當堂背誦精彩對話(huà)(第三段)

《唐雎不辱使命》教案2

  教學(xué)目標:

  知識目標:讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞;

  能力目標:借助注釋和工具疏通文意。

  重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì )秦王和唐雎這兩個(gè)對立的人物在性格上的反襯作用。

  策略和方法:朗讀法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  由電影《我的一九—九》中著(zhù)名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雎和課題。

  二、簡(jiǎn)介作者,釋題

  1.《戰國策》:戰國時(shí)代國別體史書(shū)。原有《國事》《國策》《短長(cháng)》等不同名號,共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據戰國末年的縱橫家著(zhù)作整理編輯而成。

  2.辱:辱沒(méi)。

  三、教師范讀課文

  解決以下字音:

  唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓

  四、整體感知:

  1.你是如何評價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

  2.故事的主要矛盾是什么?最后的`結果是怎樣的?

  五、研讀賞析:

  1.聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。

  2.采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。

  安陵君其許寡人

  大王加惠

  雖然,受地于先王,愿終守之

  秦王不說(shuō)

  3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

 、偌氉x秦王的話(huà),體會(huì )一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

 、谇赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁?請恰當推測一下。

 、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求?

 、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我。

  4.學(xué)生齊讀第一段。

  六、學(xué)習課文第二段

  1.男生齊讀第二段。

  2.要求學(xué)生結合注釋翻譯全段,引導學(xué)生理解以下詞句:

  以君為長(cháng)者,故不錯意也

  請廣于君

  而君逆寡人,輕寡人與

  雖千里之地不敢易也,豈直五百里

  3.討論以下問(wèn)題:

 、偌氉x秦王對唐雎說(shuō)的話(huà),回答:秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

 、谀阏J為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎?為什么?

 、厶砌率侨绾畏瘩g的。

 、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

  七、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)單回顧

  第—課時(shí)內容,引入新課

  二、學(xué)習課文第三段

  1.女生齊讀課文。

  2.學(xué)生結合注釋自讀第三段。

  3.師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

  秦王佛然怒

  大王能?chē)L聞布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以頭搶地耳

  懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣

  流血五步,天下縞素,今日是也

  挺劍而起

  4.指名口譯全段,教師予以訂正和評價(jià)。

  5.思考以下問(wèn)題:

 、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內容是什—么?

 、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢?

 、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?

 、堋叭羰勘嘏袢帐且!北憩F了唐雎的什么精神?

 、萦懻摚禾砌抡f(shuō),懷怒未發(fā),休棱降于天,你認為正確嗎?為什么呢?

  6.學(xué)生齊讀第三段。

  三、學(xué)習課文第四段

  1、教師范讀課文!

  2、學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

  3、思考討論:面對唐雎嚴厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?

  明確:面對唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(cháng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。

  4、秦王的反映對刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?

  明確:從側面刻畫(huà)了唐雎的形象,表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

  四、學(xué)生齊讀課文,思考

  1.人物的對話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。

  明確:主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

  夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。

  排比;夫專(zhuān)諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

  對偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。

  2.這些修辭手法的運用有什么作用呢?

  明確:增強了文章的氣勢和語(yǔ)言的力量,使人物的對話(huà)具有強大的說(shuō)服力,體現了雄峻奇偉的語(yǔ)言風(fēng)格。

  五、布置作業(yè)

《唐雎不辱使命》教案3

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:

  1.借助注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞,疏通文意,了解文章內容。

  2.通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式,體會(huì )唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

  3.初步體會(huì )作者運用對話(huà)表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  過(guò)程與方法:

  1.以“讀”貫穿課堂,讀順、讀通、讀懂。

  2.以“寫(xiě)”深化學(xué)生對人物形象的認識理解。

  3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習唐雎作為弱國小臣不畏、大義凜然的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,讀通文章,讀懂句意,讀懂人物。

  2.通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴寫(xiě)段落,體會(huì )唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解人物語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習說(shuō)話(huà)技巧。

  三、教學(xué)策略

  1.本文內容相對簡(jiǎn)單,在學(xué)習文言詞語(yǔ)時(shí),注重引導學(xué)生通過(guò)注釋與結合具體語(yǔ)境理解,達到疏通文意,理解內容的目的。

  2.本文情節生動(dòng),富于戲劇性,采用“讀—演”的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗。

  3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺詞等方法讓學(xué)生體會(huì )人物語(yǔ)言的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n堂導入

  教師請學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

  教師導入:秦王故伎重演,想用五百里之地交換安陵,作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐,還是如荊軻鎮定自若,是像楚懷王客死他鄉還是如藺相如一般完璧歸趙?

  【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習興趣。

 。ǘ┦柰ㄎ囊

  1.讀通文章。

  學(xué)生自由朗讀課文二遍,劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子,先利用書(shū)下注釋理解詞句,然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習。教師巡視,指導,解決學(xué)生共同問(wèn)題。

  2.積累文言詞語(yǔ),疏通文意。

 。1)教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 。2)教師注意引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ),準確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點(diǎn)詞語(yǔ),指導學(xué)生結合上下文理解句意。

  3.學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文,達到流暢的程度。

  【設計意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,培養學(xué)生根據語(yǔ)境理解句意的能力。

 。ㄈ└惺苋宋镄蜗

  1.讀一讀,演一演。

  教師導入:請每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式,選一段,說(shuō)一說(shuō),你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君?

  教師鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結。

  唐雎:沉著(zhù)冷靜、不畏、敢于斗爭、忠君愛(ài)國、凜然正氣。

  安陵君:有見(jiàn)識,能看透秦王的伎倆,說(shuō)話(huà)委婉。

  秦王:貪婪、驕橫狂暴、色厲內荏、陰險狡詐。

  【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生的積極性,初步感知人物形象。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

  教師導入:同學(xué)們的朗讀體現了“有理在于聲高”,秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢?

 。1)想一想,下列句子在表達上有什么不同。

  秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”

  秦王使人謂安陵君曰:“秦王欲以五百里之地易安陵,盼安陵君許!

  教師總結:關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”,注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

 。2)請你寫(xiě)出下列句子的潛臺詞。

  寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?

  且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(cháng)者,故不錯意也。

  今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

  教師總結:讀出言外之意。

 。3)請同學(xué)們仔細閱讀第三段,想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn),有什么作用?

  教師總結:唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強烈,有氣勢,能表現出緊張激烈的斗爭場(chǎng)面,表現出唐雎不畏,大義凜然的'特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,鏗鏘有力。

  【設計意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,準確把握人物的性格特征。

  3.分角色朗讀。

  【設計意圖】引導學(xué)生有意識地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì )人物特點(diǎn),同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。

  4.寫(xiě)一寫(xiě)。

  教師設計相關(guān)問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因,感受人物形象。

 。1)第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮,扣人心弦。請同學(xué)們發(fā)揮想象力,運用多種描寫(xiě)方法,擴寫(xiě)這一段,再現這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴寫(xiě)。

 。2)唐雎“挺劍而起”,最后秦王“色撓,長(cháng)跪而謝之”,唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰勝秦王?

  學(xué)生:唐雎挺劍而起,秦王就會(huì )直接面臨死亡,所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,表現了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護安陵國土完整的決心。光有語(yǔ)言,沒(méi)有行動(dòng),也不能起到震懾秦王的作用。

  教師:這是一把有形的劍,但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著(zhù)秦王。

 。3)教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn):你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍?

  教師示范:唐雎的膽識如同一把利劍,我覺(jué)得這個(gè)膽識是一種見(jiàn)識,能認識到布衣之怒的力量。

  學(xué)生閱讀思考:

  唐雎的忠君愛(ài)國如同一把利劍:不辱使命,不能辜負安陵君的信任,不能辜負安陵百姓的重托,這個(gè)信念激勵他無(wú)往不前,無(wú)堅不摧。

  唐雎的智慧如同一把利劍:一下就能識破秦王的恐嚇,威脅。

  唐雎的勇敢如同一把利劍……

  唐雎的沉著(zhù)冷靜如同一把利劍……

  教師總結:唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構的,唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,塑造這樣兩個(gè)人物,是對當時(shí)“士”這個(gè)階層維護國家的利益的贊頌,是對“暴秦”的一種反抗。

  【設計意圖】深入體會(huì )人物形象。

  5.拓展。

  教師導入:林則徐有一句名言“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”,從古至今,為了國家利益,不辱使命的外交家比比皆是。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

  師生交流,學(xué)習外交家所表現出來(lái)的智慧、忠誠、大義凜然等精神。

  6.再次進(jìn)入情境充滿(mǎn)感情地朗讀第三段。

  【設計意圖】學(xué)習唐雎作為弱國小臣沉著(zhù)冷靜、有膽有識、忠貞愛(ài)國、不畏、敢于斗爭的維護國家利益的精神。

 。ㄋ模w會(huì )語(yǔ)言技巧

  1.教師導入:在生活中,我們常常需要和別人打交道,人們常常說(shuō)“聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音”“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性,我們要在生活中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言,你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭中得到什么啟示呢?

  教師要尊重學(xué)生的體會(huì ),不要求學(xué)生回答完整,鼓勵學(xué)生結合具體內容或者是自己的生活體會(huì ),感受說(shuō)話(huà)的技巧。

  語(yǔ)言:

  言辭委婉,言之有理:表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

  針?shù)h相對,言之有據:列舉三個(gè)史實(shí),警告秦王吸取歷史教訓,不要自蹈死地。

  以行證言,言之有力:挺劍而起,付諸行動(dòng),徹底打敗秦王。

  2.語(yǔ)言實(shí)際運用練習。

  【設計意圖】體會(huì )語(yǔ)言的重要性,增強在生活中正確運用語(yǔ)言的意識,提高語(yǔ)言運用的能力。

 。ㄎ澹┱n堂小結

  唐雎,一個(gè)弱國小臣,在朝堂上,三寸之舌斗君王,膽為劍心退秦師,他的名字在歷史的長(cháng)河中熠熠生輝。

  語(yǔ)言,一個(gè)銳利的武器,在生活中,巧妙運用它,能讓你的生活更加豐富多彩。

  【設計意圖】明確文章主旨

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.以小組為單位,完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

  2.閱讀:《戰國策》《使臣不辱使命》,談?wù)勀銓Α笆俊钡恼J識。

  【設計意圖】

  1.以排演課本劇為依托,提高學(xué)生的表達能力,合作能力,創(chuàng )造能力,提高學(xué)生學(xué)習積極性;

  2.拓展閱讀,加深對“士”的精神等方面的認識,對這一階層形成較為成熟的看法。

《唐雎不辱使命》教案4

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。

  2、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

  3、學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

  4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節,言之有據,言之有力。

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識的積累。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習把握人物性格

  教學(xué)時(shí)數:3課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導入新課

  同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

  (一)教學(xué)過(guò)程

  1.作者、背景簡(jiǎn)介。

  《戰國策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰國時(shí)期歷史的一部重要著(zhù)作。它敘事長(cháng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運用對話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著(zhù)作有很大影響。

  這篇文章記敘了戰國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。

  2.全班齊讀,然后正音正字。

  弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

  3.同學(xué)反復朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習讀書(shū)的樂(lè )趣。

  4.借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

  5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。

  第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

  第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對面的斗爭。

  第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

  (四)整體感知

  請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容。

  本文通過(guò)唐雎面對暴秦展開(kāi)斗爭直至折服秦王的記述,贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國精神。全文短小精悍,全部用人物對話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節。

  (五)總結、擴展

  本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養,疏通了文意,使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。

  (六)布置作業(yè)

  認真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰。

  第二課時(shí)

  導入新課

  《戰國策》論證說(shuō)理周密?chē)乐,筆鋒犀利。綜論形勢,無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠,寫(xiě)了一個(gè)結構完整的故事,情節曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì )一下。

  教學(xué)過(guò)程

  一、分各色朗讀課文。

  二、根據課文內容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

  1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負使命?

  秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著(zhù)自己的機智勇敢,面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王,不畏強暴,敢于斗爭,不被威勢壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴,出色地完成了使命。

  2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?

  秦王并非真心易地,意在吞并。a.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;b.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬,并無(wú)商量余地;c.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理

  3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)“大王加惠,以大易小,至善”的話(huà)呢?

  安陵君雖然對秦王的野心洞若觀(guān)火,無(wú)奈在敵強我弱的.形勢下,為爭取周旋的余地,沒(méi)有當場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

  4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱?

  5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節發(fā)展中的作用。

  “秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對情節發(fā)展起著(zhù)推動(dòng)作用。

  6、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(cháng)者,故不錯意也”的盲外之意是什么?

  言外之意是我秦王如果不“以君為長(cháng)者”,“錯”起“意”來(lái),就會(huì )把你和韓魏一樣滅亡。

  7、秦王說(shuō),“天子之怒……千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人……今日是也!彼麄兏鞅磉_了什么意思?

  “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà),意為要發(fā)動(dòng)戰爭,消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話(huà),意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛安陵。

  8、學(xué)生自主學(xué)習課文,通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

  秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎:有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

  三、教師小結。

  這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強暴,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強中干,色厲內荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

  四、作業(yè)。

  查找資料,了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

  教學(xué)后記:

  見(jiàn)手寫(xiě)紙案。

《唐雎不辱使命》教案5

  【教學(xué)目標】

  1.在反復朗讀的基礎上進(jìn)一步積累文言詞匯。

  2.學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。

  3.培養學(xué)生翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力與表演能力。

  4.感受語(yǔ)言交鋒的機智與藝術(shù),培養學(xué)生的國家尊嚴意識和不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節,刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。

  2.在矛盾沖突中對比分析人物形象,感受主人公唐雎的力量。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【課前準備】

  發(fā)放預習任務(wù)單,學(xué)生在此指導下進(jìn)行預習。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  由晏子使楚等故事導入

  今天我們來(lái)學(xué)習《戰國策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說(shuō)的是公元前230年到前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋?zhuān)私狻稇饑摺?/p>

  二、預習交流,自學(xué)生疑

  1.文學(xué)常識

  《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌,著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng),語(yǔ)言犀利流暢。

  劉向(約前77~前6)本名更生,字子政,沛(pèi)(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。

  2.讀準下列加點(diǎn)字的音。

  雎(jū) 怫(fú) 徒跣(xiǎn) 搶(qiāng)地 祲(jìn) 縞(gǎo)素傀(guī) 色撓(náo)

  2.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。

  3.學(xué)生齊讀課文。

  4.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音和朗讀節奏。

  三、整體感知,交流釋疑

  1.學(xué)生結合課文注釋和工具書(shū)逐段快速疏通文意。

  2.學(xué)生概括,歸納全文故事情節。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節。

  3.學(xué)生提出自己理解有困難的字詞、句,提出問(wèn)題當場(chǎng)解決,教師不包辦,多讓學(xué)生互助解決。

  (1)重點(diǎn)詞語(yǔ)

  雖然 安陵君因使唐雎使于秦 豈直五百里哉 搶地 秦王色撓

  休祲降于天 長(cháng)跪而謝之 寡人諭矣 徒以有先生也

  (2)通假字:

 、僖跃秊殚L(cháng)者,故不錯意也。 ②倉鷹擊于殿上。

  (3)詞類(lèi)活用:

 、僬垙V于君 ②亦免冠徒跣 ③天下縞素

  (4)翻譯下面的文言句子。

 、俨家轮,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。

  平民發(fā)怒時(shí),也不過(guò)是摘了帽子,光著(zhù)腳,把頭往地上撞罷了。

 、诮裎嵋允吨,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

  現在我用十倍的土地,讓安陵君擴大領(lǐng)土,但是他卻違背我的意愿,是輕視我嗎?

 、矍赝跎珦,長(cháng)跪而謝之曰。

  秦王嚇得變了臉色,跪直身子向唐雎道歉說(shuō)。

  4.概括文章大意。

  [參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國,表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

  四、問(wèn)題引領(lǐng),合作探究

  1.學(xué)生根據課文編排白話(huà)版或文言版課本劇,要求把握好人物心理,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再現歷史情景和矛盾沖突。

  2.課本劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐雎針?shù)h相對,許多地方都扣人心弦,你能品評一下秦王和唐雎這兩個(gè)人物的.性格特點(diǎn)嗎?

  (此處要注意引導學(xué)生知道本文在塑造人物是用的對比映襯的寫(xiě)法。)

  對比映襯的地方:

  第2段中秦王所說(shuō)的話(huà)虛偽、盛氣凌人,而唐雎的回答謙恭禮貌,體現了來(lái)訪(fǎng)使臣的身份也表明了不卑不亢的態(tài)度。

  第3段中秦王“怫然怒”,還說(shuō)“天子之怒,伏尸百步,流血千里”,試圖使安陵國就范,露出了強國之君的驕橫狂暴。而唐雎拋出“布衣之怒”,并舉了專(zhuān)諸、聶政、要離的例子,沉著(zhù)冷靜,而“拔劍而起”的動(dòng)作,更是讓人感覺(jué)到他的膽識兼備。

  第4段中寫(xiě)了秦王“色撓”“長(cháng)跪而謝之”,這些表現和他之前的盛氣凌人,驕橫的態(tài)度成鮮明對比,色厲內荏。雖然沒(méi)寫(xiě)唐雎,但是也間接體現了唐雎最終“不辱使命”。

  3.小結秦王和唐雎的形象

  秦王是一個(gè)盛氣凌人、驕橫狂暴、陰險狡詐、外強中干、前倨后恭、色厲內荏的封建君主。

  唐雎是一位不卑不亢、有膽有識、不畏強暴、凜然正氣、敢于斗爭、善于斗爭的外交家的形象。

  4.課堂小結:這節課,我們認識了唐雎這個(gè)熱愛(ài)國家,不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的英雄豪杰。希望他的這種精神能夠陪伴大家成長(cháng)。

  五、自主總結,疑點(diǎn)追蹤

  六、布置課后作業(yè)

  1.積累文章中的通假字,一詞多義,記錄在作業(yè)本上。

  2.在課外查找有關(guān)刺客、“士”的知識或故事,了解外交史上那些出使他國的而“不辱使命”的人或故事,選擇一則摘抄在作業(yè)本上。

  板書(shū)設計

  唐雎不辱使命

  《戰國策》

  驕橫欺詐 不卑不亢

  盛氣凌人 有勇有謀

  秦王 前倨后恭 勇于斗爭 唐雎

  色厲內荏 善于斗爭

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