幼兒園幼兒園說(shuō)課稿《動(dòng)物的傘》含反思
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園幼兒園說(shuō)課稿《動(dòng)物的傘》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析:
《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè )與生機。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類(lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂(lè )意用自己喜歡的方式創(chuàng )造性的表現文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會(huì )。培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
二、說(shuō)教材：
(一)教學(xué)目標
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現狀，我制定了本次活動(dòng)的目標;
1、理解詩(shī)歌內容，感受語(yǔ)言的美。
2、引導幼兒仿編詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內容，感受語(yǔ)言的美�！鄙�，難點(diǎn)是：引導幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式：
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節我用傘舞的形式導入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。(演示傘舞)欣賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么?它是做什么用的?”對于這種生活經(jīng)驗比較強的問(wèn)題，我可以請一些語(yǔ)言表達能力較弱的幼兒來(lái)回答，并及時(shí)加以表?yè)P和肯定。
第二環(huán)節我安排的是學(xué)習詩(shī)歌。在這一環(huán)節中我設計了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：
第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過(guò)展示課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的雨聲，多美妙啊!
我設計的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀!這些小動(dòng)物會(huì )用什么東西當傘呢?”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句，激活了幼兒的思維。
緊接著(zhù)我又提出了第三個(gè)問(wèn)題：“哪里的什么是誰(shuí)的傘?”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的`美，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習詩(shī)歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節，我安排的是創(chuàng )編活動(dòng)。
啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當它們的傘?這一環(huán)節我采用的是直觀(guān)教學(xué)法，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng )編，我再加以適當調整幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節中，我更多的是運用激勵的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng )編出許多優(yōu)美的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。
我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示，介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現自我，感受快樂(lè )。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè )情景。充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結束了，但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，幼兒的興趣在延續，為此在活動(dòng)延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設計設計一把傘，來(lái)提高幼兒自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。
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