我的畫(huà)說(shuō)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的我的畫(huà)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的畫(huà)說(shuō)課稿1
一、文本解析：
《我的畫(huà)》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫(huà)畫(huà)、送畫(huà)為由，寥寥幾筆，便描寫(xiě)了一幅色彩艷麗而又充滿(mǎn)人文情感的“秋景畫(huà)”，并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達了出來(lái)。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動(dòng)已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認識的11個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來(lái)說(shuō)，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、綜合實(shí)施
《課標》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，本節課充分體現了教學(xué)目標的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合、教學(xué)各環(huán)節之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會(huì )貫通等。
2、以趣促學(xué)
依據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內容之上，所以，本節課把多種教學(xué)目標和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
3、分類(lèi)識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認識的生字分為三類(lèi)來(lái)處理：第一類(lèi)是與文中描寫(xiě)景物有關(guān)的，比如“蘋(píng)果、梨子、楓樹(shù)、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字，可以與畫(huà)對應起來(lái)學(xué)習；第二類(lèi)是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學(xué)生重點(diǎn)識記；還有一類(lèi)生字是意思比較抽象，二年級學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類(lèi)字就要設計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中理解它的意思。根據小學(xué)生的遺忘規律，本節課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類(lèi)生字，我想通過(guò)引導學(xué)生在讀書(shū)中隨文認識即可。
4、多法解詞
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類(lèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫(huà)中來(lái)理解，從而落實(shí)課標中倡導的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫(huà)閱讀”等要求。
三、目標定位：
根據課標要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習目標我從以下幾方面定位：
1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，養成良好的閱讀習慣。
四、教學(xué)流程
一）、談話(huà)熱身，突破難點(diǎn)
為什么把“課前談話(huà)”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴肅、拘謹的狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎。第二，課前談話(huà)不僅是在“談話(huà)”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話(huà)情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二）、聯(lián)系生活，激趣導入
在導入環(huán)節，我引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫(huà)，畫(huà)里都可以畫(huà)些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機板畫(huà)“蘋(píng)果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋(píng)果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中，我還隨機引導學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(cháng)得很像？這樣導入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫(huà)》，主體內容也是描寫(xiě)一幅美麗的秋景畫(huà)。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫(huà)，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫(huà)面的創(chuàng )設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫(huà)結合，適合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們愿意學(xué)習漢字。再次，在對話(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行適當的換詞練習和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。
三）、讀通課文，識記生字
我們都知道“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習實(shí)踐結合起來(lái)，學(xué)生才能慢慢體會(huì )它的妙處。比如，在布置讀書(shū)任務(wù)時(shí)，我引導學(xué)生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是體現了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸的心理，培養自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們在“濫竽充數”中讀熟課文，學(xué)會(huì )合作。
關(guān)于“識字”教學(xué)，是我長(cháng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)�？吹�，通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習課文打下基礎。但我覺(jué)得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習因素有機結合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習聯(lián)系到某句話(huà)的理解，有時(shí)又由某段話(huà)的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復現”。這樣做，既符合學(xué)生的認字規律，又體現了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。
四）、走進(jìn)文本，豐富體驗
當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個(gè)環(huán)節，我充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，運用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生理解課文、豐富體驗，而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)
我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂(lè )于表現自己，更樂(lè )于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè )。所以，我請一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫(huà)草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫(huà)”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話(huà)；這個(gè)孩子畫(huà)完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行評價(jià)。在此過(guò)程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個(gè)“想像說(shuō)話(huà)”的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是————的地毯，冬天是————的地毯，到了春天，就變成————的地毯。當學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著(zhù)又來(lái)了“真看”——通過(guò)評析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺(jué)體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對話(huà)，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無(wú)痕中綜合提升
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，即使要思考問(wèn)題，也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題，比如，大自然里的地毯怎么畫(huà)？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細心觀(guān)察生活。這一些，都是在不自覺(jué)中實(shí)現的。而整個(gè)教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習過(guò)渡自然，“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶
這一環(huán)節讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習“小朋友”這段時(shí)，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂(lè )，對學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶，體現了語(yǔ)文“工具性與人文性統一”的.特點(diǎn)。
當然，我們現在執教的只是一課時(shí)，不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節，有的段落我進(jìn)行了著(zhù)重性的朗讀指導，有的則進(jìn)行了背誦積累，還有的一筆帶過(guò)，甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”，在時(shí)間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著(zhù)我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，就一篇主體課文的教學(xué)目標，我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫(xiě)字”目標，我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。
最后，我想用16個(gè)字概括我的這節課，這也是我長(cháng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想：綜合構思、無(wú)痕實(shí)施、對話(huà)推進(jìn)、全面提升。
我的畫(huà)說(shuō)課稿2
一、教材分析
本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚(yú)的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元，旨在以海底世界為主題，通過(guò)海底世界的奇異和神秘，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
《我畫(huà)的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚(yú)的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭奇斗艷的海洋生物，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑調查、收集資料，來(lái)共同創(chuàng )作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創(chuàng )作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現出來(lái)。繪畫(huà)可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)、版畫(huà)等等。
本課主要是以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識為目標，充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及美術(shù)教學(xué)的基本規律，愛(ài)護和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想像力，培養審美情趣，提高對美的感受能力。
1．教學(xué)目標
�。�1）認知目標：
通過(guò)學(xué)生收集、觀(guān)察、描述、感受、模仿等方式，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高創(chuàng )造能力和表現能力。
�。�2）操作目標：
引導學(xué)生運用各種工具和方法表現出自己想像中的海洋怪獸。
�。�3）情感目標
增強學(xué)生保護海洋生物的意識，培養熱愛(ài)祖國、保護環(huán)境的高尚情操。
2.學(xué)習內容
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、討論、表演等，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，創(chuàng )作出想像中的海洋怪獸。
教學(xué)難點(diǎn)：運用聯(lián)想、夸張等表現手法突出海洋怪獸的特性，并使整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)有趣。
3.課時(shí)：1課時(shí)
本課的教法我準備以情境教學(xué)法、演示法為主通過(guò)自主學(xué)習、自主發(fā)現、自主評價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、課前準備：
教師準備：海洋怪獸的錄像資料，課件，不同工具和方法表現的海洋怪獸作品。
學(xué)生準備：水彩筆或油畫(huà)棒、記號筆等繪畫(huà)工具材料。
2、教學(xué)思路：
�。�1）觀(guān)察、引人階段。
播放有關(guān)海洋怪獸的錄像，引導、啟發(fā)學(xué)生思考：
A.你剛才看到了什么？
B.你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)它們嗎？知不知道它們叫什么名字？
C.那么，我們可以給它們取名字嗎？
揭示課題：它們長(cháng)得這么怪，又生活在海洋中，干脆我們就叫它們“海洋怪獸”吧。這節課我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)“海洋怪獸”，好嗎？
�。�2）欣賞、評析階段。
播放多媒體課件：
師：老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。
觀(guān)察這些怪獸，說(shuō)一說(shuō)這些怪獸的外形、色彩、特點(diǎn)的與眾不同之處。
�。�3）練習、深人階段。
啟發(fā)思維：海洋世界真是無(wú)奇不有，你想還會(huì )有怎樣的海洋怪獸呢？
師生互動(dòng)：游戲。請學(xué)生幾個(gè)人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的演其他生物。表演后請學(xué)生回答：
A.你演的是一只什么樣的怪獸？
B．說(shuō)說(shuō)它有什么特別的本領(lǐng)？
師生交流：
A.你覺(jué)得它們有趣嗎？
B.它們都有什么共同的特征（外形特征等）？
C.可以通過(guò)什么表現出來(lái)（外形等）？
學(xué)生聯(lián)系：用自己喜歡的表現工具與材料創(chuàng )造形狀奇特的海洋怪獸。
要求：構圖完整，在畫(huà)面中充分表現海洋怪獸的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)表情、動(dòng)作、畫(huà)面色彩來(lái)表現，可以夸張一點(diǎn)；線(xiàn)條流暢，顏色鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)有趣。
�。�4）巡回指導階段。
學(xué)生小組合作或單獨完成，教師巡回指導。
�。�5）評價(jià)、提升階段。
A.作品展示：（出示海底世界的背景圖）請同學(xué)們將自己的作品貼在喜歡的位置。
B.作品評價(jià)：可以先讓每個(gè)學(xué)生根據自己的畫(huà)面編一個(gè)故事，向大家作介紹。接著(zhù)同學(xué)之間進(jìn)行互評，指出你覺(jué)得最好的一幅畫(huà)，好在哪里？最后再由教師進(jìn)行總評。
�。�6）收拾與整理。
作業(yè)完成后，要提醒學(xué)生收拾繪畫(huà)工具和材料，要養成不亂扔雜物的習慣，保持教室整潔。
我的畫(huà)說(shuō)課稿3
我們開(kāi)展的課題是《繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運用與研究》，要求教師結合繪本的內容，尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點(diǎn)，讓孩子學(xué)習用繪畫(huà)、音樂(lè )的形式表現文學(xué)之美，用五彩的顏色，大膽的想象，肢體的動(dòng)作，節奏的匹配，描繪出自己對生活的美好愿望，表達自己對經(jīng)典的理解和體會(huì )。
一、設計意圖
本次我設計的教學(xué)活動(dòng)，繪本《我的手掌印——動(dòng)物園》中的內容全部是由手掌印畫(huà)來(lái)表現的，十分新穎有趣。它們生動(dòng)形象、淺顯易懂。我想這對于孩子們來(lái)說(shuō)一定是個(gè)很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng )造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機地整合在一起，讓孩子用手印畫(huà)的方式來(lái)表現形態(tài)各異的動(dòng)物們。
二、活動(dòng)目標：
基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內容。
2、初步激發(fā)幼兒對動(dòng)物的愛(ài)護之情。
3、感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。這點(diǎn)不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著(zhù)眼于培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。
三、活動(dòng)準備：
課件《我的手掌印——動(dòng)物園》（配入聲音）、書(shū)中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫(huà)紙、記號筆。
四、教法和學(xué)法：
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法。主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育 。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞繪本，活動(dòng)開(kāi)始便出示繪本封面，交待活動(dòng)內容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對欣賞活動(dòng)的興趣。隨后，跟著(zhù)一家人去參觀(guān)動(dòng)物園，在參觀(guān)動(dòng)物園的過(guò)程中，一共欣賞到了3種動(dòng)物，分別是小手印、倒著(zhù)走的長(cháng)頸鹿、橫著(zhù)走的公雞和合起來(lái)的孔雀。在每次欣賞時(shí)，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫(huà)過(guò)程，幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)行添畫(huà)，便利后面操作環(huán)節的開(kāi)展。
2、幼兒嘗試操作活動(dòng)
交待要求后，并組織孩子進(jìn)行操作，讓孩子根據自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
3、送入動(dòng)物園，展評
讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)各自都為動(dòng)物添上了什么？體驗美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——動(dòng)物園》這本書(shū)，就融合了手印畫(huà)的美術(shù)形式。教師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，通過(guò)邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來(lái)的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫(huà)，進(jìn)一步感受手掌印畫(huà)的變化和體驗手掌印畫(huà)的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進(jìn)行想象、表達和創(chuàng )造，獲得了愉快的體驗。
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