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蘇教版技術(shù)與設計2說(shuō)課稿 系統的優(yōu)化
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版技術(shù)與設計2說(shuō)課稿 系統的優(yōu)化，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本節教學(xué)內容節選自蘇教版《技術(shù)與設計2》第三單元第二節《系統的分析》的第二課時(shí)。系統優(yōu)化是系統分析的深入，也是系統的結構和系統分析的綜合，又是系統設計的基礎，更是系統設計過(guò)程中的重要環(huán)節，在系統分析這一節中占有十分重要的地位。本節教材中分為三個(gè)部分：
1、系統優(yōu)化的概念。
2、數學(xué)模型。
3、最優(yōu)化方法。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能目標
1、理解系統優(yōu)化的意義。
2、能分析影響系統優(yōu)化的因素。
3、初步掌握系統最優(yōu)化的方法。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)討論、案例分析，使學(xué)生懂得運用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗系統優(yōu)化的意義，指導學(xué)生把系統優(yōu)化的思想延伸到整個(gè)生活和學(xué)習當中。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：系統最優(yōu)化方法和一般性步驟。
難點(diǎn)：系統優(yōu)化的過(guò)程分析。
四、教法、教具（教學(xué)方法）
本節內容較抽象，有許多概念，同時(shí)有部分教學(xué)內容牽涉到數學(xué)模型的理論。如果單純的采用講授方式，學(xué)生很難理解和接受，也不能引起他們的興趣，只能使課堂氣氛更加沉悶。因而本人在教學(xué)中利用多媒體，采用游戲導入、學(xué)生分組活動(dòng)、案例分析、師生互動(dòng)交流等形式，所設計的案例均來(lái)源于日常生活，與學(xué)生們的經(jīng)驗和經(jīng)歷接近，十分典型生動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，降低了知識難度，加快節奏，增大課容量，達到了提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
1、flash游戲導入
系統優(yōu)化的概念很抽像，很難理解，如果平鋪直敘、平門(mén)見(jiàn)山，則教學(xué)過(guò)程很一般，不容易引起學(xué)生的興趣。加之本節課是系統分析的后續內容，因而采用什么形式來(lái)引入新課，如何溫故知新、承上啟下，值得教師琢磨。本人采用一個(gè)網(wǎng)上下載的flash游戲《人、狼、羊、白菜》引入，一下子就容易引起學(xué)生的興趣。在一位學(xué)生牛刀小試之后，教師提出問(wèn)題：請說(shuō)說(shuō)你們對該系統分析的過(guò)程。學(xué)生很自然地能夠運用上節課有關(guān)系統分析的知識對游戲中的系統進(jìn)行分析，巧妙地復習舊課，同時(shí)又十分自然地過(guò)渡到新課—系統的優(yōu)化。
2、學(xué)生探究活動(dòng)
新課講授時(shí)，不宜直接給出系統優(yōu)化的概念，因而本人設計了一個(gè)學(xué)生分組探究活動(dòng)：設計最佳旅游方案。通過(guò)學(xué)生分組合作探討，設計出各個(gè)小組的最佳旅游方案，然后進(jìn)行組內自評和組間互評，最后每組推選代表就本組方案進(jìn)行說(shuō)明和全班評議，選出全班最佳設計方案，教師予以分析總結。此活動(dòng)的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)體現得淋漓盡致，也使學(xué)生明白了什么是系統優(yōu)化。此時(shí)教師在ppt課件中展示系統優(yōu)化的涵義，提出問(wèn)題：此活動(dòng)中的系統優(yōu)化的目標、約束條件及影響系統優(yōu)化的因素是什么？很好地完成了有關(guān)概念的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟深刻，在非�？鞓�(lè )的氣氛中學(xué)到了新知識。
3、案例分析
明確了系統優(yōu)化的涵義之后，教學(xué)轉入到本節課的難點(diǎn)：系統優(yōu)化的過(guò)程分析，借助數學(xué)手段定量與定性結合的分析比較，尋求最優(yōu)方案。教材中所舉案例淺顯易懂，但求解過(guò)程需使用線(xiàn)性規劃的知識，教材中沒(méi)有給出求解過(guò)程和答案，學(xué)生也不會(huì )求解。因而本人對這個(gè)案例的教學(xué)作了適當的拓展和加深，采用試探法引導學(xué)生求出多組滿(mǎn)足約束條件的解，從中觀(guān)察并設法找出最優(yōu)解。此種嘗試我認為是十分有益的，拓寬了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也實(shí)現了與數學(xué)學(xué)科的課程整合。在完成此案例之后，引導學(xué)生歸納系統優(yōu)化的一般步驟和數學(xué)模型的概念。
另一個(gè)案例是教材83頁(yè)裝修施工的組織優(yōu)化。此案例采用學(xué)生討論、分析的方式進(jìn)行，在討論過(guò)程中引導學(xué)生明確流水施工這種方式，并對該方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析講解。采用以上的兩個(gè)案例，較好地突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
4、拓展訓練
此環(huán)節是本節課的高潮部分，采用小組研討競賽的形式，針對一個(gè)很古老的故事三個(gè)和尚進(jìn)行系統的優(yōu)化設計。學(xué)生的興趣被充分地調動(dòng)起來(lái)了，參與十分積極，把所學(xué)知識在活動(dòng)中得到鞏固提高，加深和升華。
5、小結
這是本節課的最后部分，內容不多，也很簡(jiǎn)單，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行了小結，并布置課后作業(yè)。
以上是本節課的說(shuō)課稿，由于本人教學(xué)水平有限，本節課存在許多問(wèn)題和缺點(diǎn)，肯請各位專(zhuān)家和同行予以批評指正。
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