《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第18課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)形式，感受神話(huà)豐富的想象力，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國燦爛的傳統文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng )造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙的神奇故事。
2、學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強的表現欲望；三年級語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文教學(xué)應關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)設計，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。因此，根據教材內容和新課標要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標；
�。ㄒ唬�、知識與技能目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng )造、遼闊”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養學(xué)生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)復述課文。
4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法目標：
以奇特而合理的想象為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受盤(pán)古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話(huà)故事的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據以上的教學(xué)目標以及新課程標準針對三年級學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；
1、情境教學(xué)法
2、多樣朗讀法
3、拓展想象法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：課件導入，板題讀題。
�。ǘ┓答亴W(xué)習情況
1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）
2、檢查讀書(shū)，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄈ└兄獣�(shū)寫(xiě)
1、生評價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2、師范寫(xiě)并指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
�。ㄋ模┚x課文
1、交流對“創(chuàng )造”一詞的理解。
2、圍繞盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
3、學(xué)習“盤(pán)古創(chuàng )造之前”。
�。�1）理解什么叫混沌？
�。�2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
�。�3）小結：由此我們知道了創(chuàng )造之前，宇宙是混沌的。
4、學(xué)習“盤(pán)古怎么創(chuàng )造的宇宙”。
�。�1）通過(guò)讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
�。�2）通過(guò)讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng )造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導朗讀。
小結：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）
�。�3）生讀第3自然段，總結板書(shū)：頂天立地
指導朗讀并體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�。�4）朗讀指導并理解體會(huì )盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì )變成什么。
小結：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書(shū)：感天動(dòng)地）
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1、小結與板書(shū)照應：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他感天動(dòng)地！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著(zhù)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、你喜歡這個(gè)故事嗎？把這個(gè)神話(huà)故事將給同座聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng )造。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，拓寬學(xué)生的視野。
�。�、激情說(shuō)話(huà)、拓展升華
在學(xué)生復述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng )造”，這樣和前面的開(kāi)題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤(pán)古的形象已經(jīng)豐滿(mǎn)，順勢讓他們根據課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對盤(pán)古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會(huì )從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著(zhù)回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤(pán)古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話(huà)——盤(pán)古開(kāi)天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。
�。ㄆ撸⿲哟巫鳂I(yè)、放飛個(gè)性
必做作業(yè)：
讀更多的神話(huà)故事，為開(kāi)故事會(huì )做好準備。
選做作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個(gè)故事。
【遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)要求精而準，本課板書(shū)設計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng )造”而展開(kāi)，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓練課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
二、說(shuō)目標
1、感知課文，認識“猛、緩”10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤(pán)古開(kāi)辟天地和獻身兩部分，感受盤(pán)古的偉大之處。了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，設計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習。我在這堂課內，每個(gè)環(huán)節仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難這部分：
a、“只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！弊x了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，圈出）
b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學(xué)生體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。）
c、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗。
此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開(kāi)，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時(shí)，我給朗讀的孩子評了句：難道盤(pán)古開(kāi)辟天地就僅僅用緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開(kāi)，齊讀聲勢浩大，場(chǎng)面壯觀(guān)。
四、讓學(xué)生盡情展開(kāi)想像的翅膀，激情發(fā)言。
在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設計以下環(huán)節：
a、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句？為什么？
“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……”
b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面？把你的感受讀出來(lái)。
c、浮想聯(lián)翩：
你還想到了什么情景？盤(pán)古的身體其他部位會(huì )變成什么呢？
他的（ ），變成了（ ）；
他的（ ），變成了（ ）；
他的（ ），變成了（ ）。
每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
說(shuō)教學(xué)方法
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
盤(pán)古開(kāi)天地是個(gè)神話(huà)故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）我覺(jué)得非常有必要。
�、偾榫皩耄盒∨笥褌�，你們知道天在哪兒?jiǎn)�？地呢？（板�?shū)：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧�，天地本一家，整個(gè)宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），打開(kāi)了這混暗的世界，才有了光明。（板書(shū)：開(kāi)）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》
�、谇榫埃合肟纯催@位巨人？來(lái)吧！
播放Flash動(dòng)畫(huà)，感知故事內容。
�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>
�、苈�(tīng)驚天霹雷、開(kāi)天辟地的音響
運用電教媒體，無(wú)疑能調動(dòng)學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、讀中感悟，議中深入
讓學(xué)生自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞句品味盤(pán)古開(kāi)天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
說(shuō)效果
整堂課下來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗了盤(pán)古開(kāi)天地的壯觀(guān)景象，感受了盤(pán)古英勇獻身的精神，能對神話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習熱情高，回答問(wèn)題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來(lái)安排了一個(gè)互述內容也無(wú)法進(jìn)行。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿3
說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng )造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，所以我說(shuō)課的主標題是《創(chuàng )造改變了世界》。
說(shuō)“教學(xué)理念”
新課標倡導“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會(huì )、議論和講授結合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話(huà)故事的文學(xué)魅力。
說(shuō)“學(xué)習目標”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設計了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì )詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng )造”為線(xiàn)索，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，培養學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
其目標是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)的基礎上，設計了以下教學(xué)層次結構：
一是，認真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地；
二是，細細閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng )造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤(pán)古獻身精神。
�。ㄒ唬┱J真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地
激趣導入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認識這些神話(huà)故事中的人物嗎？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古。板書(shū)課題。讀課題。攜著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標強調語(yǔ)文學(xué)習要以讀為本，從讀中學(xué)習，從讀中感悟，培養語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng )造）。這就是我們所說(shuō)提煉出主線(xiàn)和中心的學(xué)習方法，把文章讀成一句話(huà)、一個(gè)詞。教師指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng )造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng )”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì )我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng )造的道路是艱辛的，創(chuàng )造的道路是漫長(cháng)的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的呢？
�。ǘ┘毤氶喿x課文，品盤(pán)古創(chuàng )造宇宙
1、創(chuàng )設情景，渲染神話(huà)意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè )、描述）現在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節中的情境創(chuàng )設簡(jiǎn)潔自然，極富神話(huà)特色，給予學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要創(chuàng )造美麗的宇宙該付出多大的`努力呀！
2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng )造”的艱辛
接著(zhù)我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng )設作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導，在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程。感受盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng )造”的執著(zhù)
�。ǜ惺鼙P(pán)古創(chuàng )造的執著(zhù)就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗盤(pán)古頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，（板書(shū)：頂天立地）引導學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅持著(zhù)，（一天過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著(zhù)天腳踏著(zhù)地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng )造需要執著(zhù)，需要堅持。感悟盤(pán)古為創(chuàng )造天地，傾其所能，執著(zhù)付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng )造”的無(wú)私
盤(pán)古的無(wú)私最然我們感動(dòng)，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語(yǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的極好范例。在教學(xué)中，我引導學(xué)生反復整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀(guān)看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì )變成什么？
接著(zhù)將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結合畫(huà)面在復述課文內容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對話(huà)，有效實(shí)現了對文本語(yǔ)言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng )造美麗的宇宙無(wú)私奉獻他的全部。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)
�。ㄈ└星檎b讀課文，詠盤(pán)古獻身精神
隨著(zhù)朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，老師問(wèn)：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著(zhù)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對盤(pán)古發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對是最真。接著(zhù)我結合板書(shū)復述：盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng )造美麗的宇宙承受艱辛，執著(zhù)付出，無(wú)私奉獻，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文。
當學(xué)生滿(mǎn)懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話(huà)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話(huà)故事《女?huà)z補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛填�！飞踔粮�。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個(gè)中心來(lái)編排的�！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。這個(gè)神話(huà)故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面，要求學(xué)生認識本課的15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、過(guò)程與方法：合作探究，讀寫(xiě)結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，要學(xué)生感受神話(huà)故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容。激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò )分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話(huà)中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對話(huà)中領(lǐng)悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話(huà)中迸發(fā)情感。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
三年級語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過(guò)度的階段，在小學(xué)語(yǔ)文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確的運用詞語(yǔ)、恰到好處的表達還處于學(xué)習和積累的階段，思想他們今后學(xué)習的重點(diǎn)。
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法指導
根據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用的能力。在學(xué)法上，指導學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習新知。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。這一環(huán)節，我以配樂(lè )配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望。并引導學(xué)生去讀。
�。ǘz查讀書(shū)情況簡(jiǎn)單評價(jià)
在檢查讀的環(huán)節中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價(jià)讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┢纷x，理解
在學(xué)會(huì )生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節學(xué)生讀的時(shí)間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，說(shuō)對文章內容的理解，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì )、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動(dòng)口、動(dòng)腦，完善他們的語(yǔ)文基礎知識結構。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導主要靠提問(wèn)來(lái)體現。在這個(gè)品讀理解過(guò)程中，我提問(wèn)了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。例如：畫(huà)紅線(xiàn)的句子在用詞方面很有特點(diǎn)，你發(fā)現了什么？哪幾段寫(xiě)天和地分開(kāi)的情景？說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生的變化等。
四、教學(xué)效果
導入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)神話(huà)故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說(shuō)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)我邊指導，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習了朗讀，在有感情朗讀中體會(huì )盤(pán)古的偉大、善良。
課堂結束時(shí)設計的“我想……就能……”的引申說(shuō)話(huà)練習，在說(shuō)江河時(shí)，我擔心有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“我想到江河里喝水，就能喝到盤(pán)古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤(pán)古的血液里玩”等不恰當的說(shuō)法，這時(shí)我就引導學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極的參與說(shuō)出自己感受和認識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿5
學(xué)習目標:
1，知識:熟讀課文，了解課文主要內容.
2，技能:邊讀邊想象，能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事.
3，情感:體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力
學(xué)習難點(diǎn):有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象.
教學(xué)方法：
教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導入新課。
(二)板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng )造的意思，指導書(shū)寫(xiě)創(chuàng )造。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1.圍繞創(chuàng )造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
(一)解決盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據學(xué)生回答，相機理解混沌的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.引導學(xué)生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：根據學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫鈷嗟囊馑�。
�、诒容^拿提拎與掄的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、僬{動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。
�、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c.結合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法
(2)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)
(3)引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)
3.指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì )中心句的作用。
(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
(出示句式)
盤(pán)古的()，變成了()的()。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中，感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰創(chuàng )造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節課的學(xué)習方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復述故事。
1.提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生自由練習。
3.提名說(shuō)，集體評議。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導學(xué)生觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、僦笇б讓�(xiě)錯的字，如降。
�、谥笇�(xiě)左右結構的字，如液滋等。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動(dòng)。
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造頂天立地
身化萬(wàn)物
課后小結：
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