關(guān)于人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區民主小學(xué)校。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng )設情境：學(xué)習新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節日呢？根據學(xué)生回答六一兒童節，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè )節日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始為慶祝自己的節日做準備啦，這時(shí)
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng )設了“六一”節布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì )有很大的收獲，下面就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )】
七、預期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《數據的收集整理》這一課是人教版最新教材二年級下冊第一單元第一課時(shí)，這是一節授新課。
2、教材分析
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的基本知識。為了讓學(xué)生能了解學(xué)習統計的必要性，教材選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活情景，通過(guò)參與有趣的調查活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，了解調查的方法，學(xué)習收集、整理、描述和分析數據，認識統計的意義和作用。
本單元學(xué)生學(xué)習的內容主要是調查、記錄和整理結果，意在使學(xué)生體會(huì )抽樣調查的合理性和記錄方法的多樣性。學(xué)會(huì )用畫(huà)“正字”法記錄數據，使結果易于整理。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等與統計相關(guān)的初步知識，為本單元進(jìn)一步學(xué)習調查、記錄和整理，簡(jiǎn)單分析數據奠定了基礎。在日常生活中有許多與統計相關(guān)的生活場(chǎng)景，只是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，需要教師在課堂上引導學(xué)生研究和體會(huì )：“生活中處處有數學(xué)”“數學(xué)來(lái)源于生活”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
本著(zhù)20xx年版數學(xué)課程標準，在充分研究了新教材的基礎上，我把這節課教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生掌握如何收集數據并整理數據，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
5、教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)確定為在數據收集過(guò)程中，學(xué)生在多種計數方法中篩選出用“正”子計數這種最簡(jiǎn)單的方法，并且在統計時(shí)不要忘記統計上自己，能夠根據統計表回答問(wèn)題。
6、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)特制定以下教學(xué)目標：
�。�1）初步理解統計的意義和作用，學(xué)會(huì )收集數據的方法，能填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計表。
�。�2） 使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統計表的數據提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。
�。�3） 通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，我們關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我利用教材中的素材，以學(xué)校打算給全校的同學(xué)定制校服選顏色入手，問(wèn)學(xué)生怎么可以知道喜歡哪種顏色的各有多少人？然后老師選出喜歡每個(gè)顏色的一個(gè)代表，站在最前面，手里舉起一張和這個(gè)顏色相同的卡片，其他喜歡該顏色的學(xué)生站在這位同學(xué)的身后，由舉卡片的同學(xué)數出該組有多少人，然后老師填在課件上，告訴學(xué)生像這樣分類(lèi)數一數，再把大家喜歡每一種顏色的人數填在課件上面就叫“數據的收集”過(guò)程，然后老師板書(shū)“數據的收集”，繼續演示課件，將剛才的數據放進(jìn)一個(gè)表格里，然后告訴學(xué)生，像這樣把收集的數據填到表格里叫“數據的整理”繼續板書(shū)，完成課題“數據的收集整理。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、在教學(xué)新知識時(shí)，我有意創(chuàng )設問(wèn)題，舉手調查。給予學(xué)生充足的時(shí)間和機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，探究調查的方法，使學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )抽樣調查方法的合理性，學(xué)會(huì )進(jìn)行抽樣調查。
2、根據實(shí)際情況解決問(wèn)題
在統計兩個(gè)人選誰(shuí)參加故事會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )記錄數據方法多樣性。這些方法中。最好采取畫(huà)“正”字的方法收集數據，突出“正”字收集法。我這樣設計使學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中內化知識，同時(shí)也形成了一定的技能；緊接著(zhù)利用學(xué)生收集到的是數據，制成統計表。因此，這一環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理、繪圖的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生解決困難和合作的意識。同時(shí)，也使學(xué)生受到團結互助的教育。
�。ㄈ┩卣箲�
1。為了體現教學(xué)的使用價(jià)值，調查學(xué)生最喜歡到哪里去春游。然后根據自己統計的數據，填寫(xiě)統計表。這一環(huán)節是在學(xué)生掌握統計方法之后應用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受到學(xué)習統計知識的必要性，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用能力。
2。在講授新課的過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，又與生活實(shí)際聯(lián)系，警察叔叔統計某一路段各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數量，看動(dòng)畫(huà)，數一數各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數量，學(xué)生在老師發(fā)的練習紙上做出統計，學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后，有的紛紛放下了筆，因為每人統計4種就會(huì )跟不上，因此老師提議一組統計一種車(chē)輛，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成，培養了學(xué)生的合作意識。根據已有的計數知識，有的同學(xué)用1+1+1+1+1，有的用√√√√√√，有的用圓圈，有的用“正”字，投影展示各種計數方法，讓學(xué)生說(shuō)出哪種方法好，學(xué)生指出用“正”計數最好。然后讓學(xué)生說(shuō)一下原因，完成了收集與統計后，在課件上填完善后，根據課件回答問(wèn)題：
�。�1）在這一分鐘當中，（ ）車(chē)經(jīng)過(guò)的數量最多，一共經(jīng)過(guò)了（ ）輛。
�。�2）從這個(gè)統計表當中，你還發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
進(jìn)行小結：讓學(xué)生說(shuō)要在數據的收集整理過(guò)程中要注意什么，學(xué)生們喜歡不喜歡這種方法，愿意不愿意解決更多的統計問(wèn)題。
3。根據課后第六頁(yè)第六題
課件給出：老師想要舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，想要調查一下，同學(xué)們最?lèi)?ài)吃哪一種水果，用“磁老虎”把四種水果，粘在黑板上，找上4個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)統計，用剛才大家都覺(jué)得好的“正”字方法，其他同學(xué)依次說(shuō)出最?lèi)?ài)吃的水果名字，注意：黑板上進(jìn)行統計的小組長(cháng)也要說(shuō)出最喜歡的水果。然后老師和學(xué)生一起進(jìn)行數據整理，完善板書(shū)。
�。ㄋ模┱n堂小結
本節課你有什么收獲？學(xué)生自己總結，培養學(xué)生的歸納總結、抽象概括能力。同時(shí)也培養了學(xué)生自我評價(jià)意識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，把標題和主要知識點(diǎn)或圖板書(shū)出來(lái)即可，因為大多數內容可在課件中展現，那樣更能吸引學(xué)生的注意力。另外，簡(jiǎn)潔的板書(shū)，更能突出本節課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
本節課是在素質(zhì)教育的新理念中進(jìn)行的，力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了“圖書(shū)閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個(gè)符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據前面回憶的運算特點(diǎn)，為這四種運算符號分組。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運算來(lái)，解決同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。
【設計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
�。ǘ┌l(fā)現特點(diǎn)歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習。
課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。
師：你能找出問(wèn)題嗎？
學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？請寫(xiě)下來(lái)？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過(guò)程，教師板書(shū)。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫(xiě)出每一次的運算結果，同時(shí)注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？
生：計算結果就會(huì )錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒(méi)有括號的加減混合時(shí)需要從左往右算。
師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫(xiě)出計算過(guò)程。
【設計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的'合理性。通過(guò)對解決問(wèn)題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實(shí)意義，引導學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì )混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用�！�
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會(huì )運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？
2、第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
�。�30＋17 ＝5×5
�。�47 ＝25
3.總結特點(diǎn)，歸納運算順序。
師：你發(fā)現今天我們學(xué)習的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時(shí)，要按照從左往右的順序計算，并按照書(shū)寫(xiě)規范把每一步的結果寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學(xué)習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節起到承前啟后的作用�！�
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)“做一做”)
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過(guò)針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁(yè)例7、例8及相關(guān)練習的教學(xué)內容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和百以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊臄当却笮�、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：
�。�1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〈蛳禄A。
�。�2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)千以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，學(xué)過(guò)了中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，所以這節課針對已學(xué)知識，重點(diǎn)放在中間帶兩個(gè)零和中間末位各有一個(gè)零的數的讀法和寫(xiě)法，這節課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數學(xué)。
3、設計意圖
根據“新課標”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì )教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)發(fā)展。
4、目標預設
�。�1）借助計數器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
�。�2）從一般到特殊，引導學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
�。�3）通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，會(huì )正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學(xué)生會(huì )因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學(xué)習的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有意義的，本著(zhù)“數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，結合練習的需要補充一些生活中的數學(xué)，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)。
2、整節課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現了以學(xué)生為主體和教師為主導的作用。先讓學(xué)生試讀、觀(guān)察，然后將收集來(lái)的數分成兩類(lèi)：沒(méi)有0的數和有0的數，使讀數過(guò)程也分為兩步。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師先讓學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個(gè)知識規律的得出過(guò)程中教師基本上起到了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實(shí)際提出練習的材料，學(xué)生從自己的生活實(shí)際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來(lái)嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來(lái)獲取的，充分體現了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿲耄海ㄤ亯|助學(xué)）
1、復習數位順序表。
2、看計數器上的數，復習數的組成。
這個(gè)數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
3、看計數器復習百位數301和310的讀法和寫(xiě)法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，以及那當上沒(méi)有計數單位就用0占位。
[設計意圖：復習數位順序表，千以?xún)葦担ㄖ虚g和末位帶零）的讀法和寫(xiě)法，萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，為萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法打下基礎。]
�。ǘ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法（合作探究）
1、學(xué)習千位數的讀法。
�。�1）出示計數器表示的3745，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數的組成。
�。�2）根據計數器分別寫(xiě)出不同數位上的數，學(xué)習千位數的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習千位數的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數單位）
2、學(xué)習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）
�。�1）引導學(xué)生從千位起，說(shuō)出數的組成。
�。�2）兩組計數器，分別是哪個(gè)檔沒(méi)有計數單位，沒(méi)有計數單位的檔應該寫(xiě)什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫(xiě)上各個(gè)數位上相應的數字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與計數器數位對齊。
�。�3）兩個(gè)計數器表示的數字20xx和6009有什么相同的地方？
�。ǘ加袃蓚�(gè)零）
這兩個(gè)零有什么不同的地方？
�。�20xx中間一個(gè)零，末位一個(gè)零，6009的兩個(gè)零都在中間）
�。�4）復習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫(xiě)上“零”，在末尾的零寫(xiě)上“不讀”）。
�。�5）學(xué)生判斷，6009中間應該讀一個(gè)零還是讀兩個(gè)零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬(wàn)以?xún)鹊臄�，中間有兩個(gè)“0”的只讀一個(gè)“零”。
[設計意圖：通過(guò)從沒(méi)有零到有兩個(gè)零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學(xué)生探究四位數有兩個(gè)零的數，由于零的位置不同讀法也不相同。]
�。�6）學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個(gè)“0”， 只讀一個(gè)零， 末尾不管有幾個(gè)“0”， 一個(gè)都不讀。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕淖x法的理解和記憶。]
3、通過(guò)介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。同時(shí)，擴大學(xué)生們對單位名稱(chēng)的了解與掌握。
[設計意圖：以旅游過(guò)程和見(jiàn)聞的方式展現數在生活中的應用。通過(guò)讀生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。]
�。ㄈ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法。（順思導學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫(xiě)數。
2、指定同學(xué)在黑板上寫(xiě)出數的寫(xiě)法（要和教師給的數位線(xiàn)對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個(gè)零的數和一個(gè)零都不讀的數。
[設計意圖：通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，判斷等方式學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的寫(xiě)法的掌握。]
4、學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法歌謠。
從高位寫(xiě)起，哪個(gè)數位上沒(méi)有計數單位， 就用“0”占位。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕膶?xiě)法的理解和記憶。]
�。ㄋ模╈柟叹毩暎海☉么賹W(xué)）
[設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個(gè)零的四位數和一個(gè)零都不讀的四位數。并將擺好的數寫(xiě)在練習紙上。集體訂正。
[設計意圖：是知識的一個(gè)拓展，通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，加深對生對知識的理解和掌握。]
�。ㄎ澹┱n堂小結：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習了什么？
2、復習萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法和寫(xiě)法的歌謠。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄挡⒄莆樟吮容^大小的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)經(jīng)驗。但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習新知。讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數是萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我在備課的時(shí)候深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤。在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫(xiě)作：303，三千五百，寫(xiě)作：350，三千三百，寫(xiě)作：330等問(wèn)題。學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數，然后再讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位。比如：在出示了計數器后，先讓學(xué)生隨著(zhù)老師的提問(wèn)回答：這個(gè)數是由幾千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數的最高位是什么位？寫(xiě)出的數應該是幾位數？這樣就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位，就不會(huì )出現缺少數位了。
【關(guān)于人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿四篇】相關(guān)文章：
人教版數學(xué)二年級下冊找規律說(shuō)課稿11-04
人教版二年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿11-04
人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿集錦六篇10-12
【精華】人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4篇10-12
人教版二年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿 我為你驕傲說(shuō)課稿11-04
人教版一年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿 認識時(shí)間說(shuō)課稿11-04
實(shí)用的人教版二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿四篇10-14
人教版二年級語(yǔ)文下冊《泉水》說(shuō)課稿12-17