最新初一生物說(shuō)課稿非生物因素對生物影響
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的最新初一生物說(shuō)課稿非生物因素對生物影響，歡迎閱讀與收藏。
我說(shuō)課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個(gè)方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標;三、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系
本節安排了全書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì )到探究的一般過(guò)程，更要引導學(xué)生理解控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗設計”等主題。通過(guò)學(xué)習本節內容，使學(xué)生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養學(xué)生的環(huán)保意識和嚴謹的求知態(tài)度。
(二)教學(xué)目標
知識目標：(1)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標：體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照試驗。
依據：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習生態(tài)系統做好鋪墊，掌握探究的一般過(guò)程，為以后的探究活動(dòng)打下基礎.因而，將此定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗，教師通過(guò)實(shí)驗中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生分析討論，結合實(shí)際強化重點(diǎn)知識。
難點(diǎn)：
體驗探究的一般過(guò)程，形成良好的實(shí)驗習慣，能夠認真觀(guān)察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據：學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養成良好的實(shí)驗習慣，可能會(huì )遇到很多問(wèn)題，需要教師適當的引導啟發(fā)，所以將此定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破：通過(guò)分組實(shí)驗，強化學(xué)生對探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節有所了解，所以教師應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解探究的`一般過(guò)程及實(shí)驗設計上，考慮到初一學(xué)生的認知水平，在引導學(xué)生設計實(shí)驗方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法：
(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：第一階段，揭示學(xué)習目標，目的是使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習目標和學(xué)習方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，掌握恰當的自學(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現學(xué)生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，找出那些真正需要教師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題，重點(diǎn)強調，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)突破。
(二)學(xué)法：自主學(xué)習法、探究法。
四、教學(xué)程序設計：
(一)課前準備：
教師準備：
1、根據教學(xué)內容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤(pán)、紙板、玻璃板(八份)。
學(xué)生準備：
課前在學(xué)�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀(guān)察鼠婦。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程設計：
(1)模式圖
教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節教師正確揭示學(xué)習目標，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據。第二環(huán)節學(xué)生自學(xué)課本內容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習目標一、二所要求的相關(guān)內容。第三環(huán)節教師引導學(xué)生學(xué)習非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗，掌握探究的一般過(guò)程，理解控制變量及設計對照試驗的思想。第四個(gè)環(huán)節小結(當堂練習)教師總結本節所學(xué)內容，指導學(xué)生完成練習冊相關(guān)題目，對學(xué)生做錯的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應給以課后指導。
(2)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開(kāi)水的魚(yú)的圖片引出提問(wèn)：
�、亵~(yú)離開(kāi)水后會(huì )怎么樣?
�、谟绊�?hù)~(yú)生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過(guò)點(diǎn)評學(xué)生回答，引出本節課的標題??環(huán)境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學(xué)習目標一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學(xué)指導.學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答：
魚(yú)離開(kāi)水會(huì )死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營(yíng)養物質(zhì)，其他魚(yú)，人
引導學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。
2、、(1)教師通過(guò)以下兩個(gè)
問(wèn)題檢測學(xué)生自學(xué)的結果。
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類(lèi)?
�、凇绑氩断s，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類(lèi)?對于學(xué)生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。
(1)教師通過(guò)幾幅圖片檢測學(xué)生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。
學(xué)生根據自學(xué)指
導學(xué)習相應內容
學(xué)生回答：①有
陽(yáng)光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
�、谟绊懩撤N生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系
增強學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習目標一、二之后,教師引導學(xué)生學(xué)習目標三：非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現蘋(píng)果總是往下落的現象而最終發(fā)現了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。
(1)教師進(jìn)一步引導：課前捉過(guò)鼠婦你細心觀(guān)察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
(2)提出問(wèn)題后，應根據學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì )影響鼠婦的生活
(3)制定及實(shí)施計劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗的設計與探究。在實(shí)驗設計中,控制變量和設置對照實(shí)驗是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師引導各小組制定實(shí)驗方案后,學(xué)生根據探究實(shí)驗報告冊上的要求，完成實(shí)驗，記錄結果。
(4)得出結論：各組交流實(shí)驗數據、分析小組和全班的數據，討論全班實(shí)驗數據是否支持假設。
(5)表達與交流：學(xué)生總結和反思探究過(guò)程，教師應鼓勵學(xué)生正確表達其探究結果，并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實(shí)驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問(wèn)學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學(xué)生懂得實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性;整個(gè)過(guò)程學(xué)生要充分參與，體現出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結：
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素
�、谔骄康囊话氵^(guò)程
(2)學(xué)生做練習冊相關(guān)、習題，教師巡視并給予指導
5、課后練習
參照光對鼠婦生活影響的探究過(guò)程，獨立完成一個(gè)類(lèi)似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本
節所學(xué)內容，認
真完成練習冊上
的有關(guān)習題
目的：回顧本節知識點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!
培養學(xué)生愛(ài)護實(shí)
驗動(dòng)物的情感
五、鞏固練習：
1.山頂、山腰、山腳生長(cháng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營(yíng)養B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于()
A發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設
B制定和實(shí)施計劃D表達和交流
3.在設計探究實(shí)驗時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗的是()
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤D有空氣、無(wú)空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系
六、評價(jià)及反思
對于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強調了設置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個(gè)輔導，使其能真正掌握并靈活利用
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