實(shí)用的說(shuō)課稿模板9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)用的說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材分析
紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^(guān)察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：
第一部分：觀(guān)察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀(guān)察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀(guān)察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀(guān)察，這時(shí)，觀(guān)察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。
第三部分：是觀(guān)察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。這些很新鮮的觀(guān)察活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀(guān)察事物的方法。對于新的發(fā)現學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標：引導學(xué)生運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去認識周?chē)氖挛铩?/p>
3、情感目標：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解, 樂(lè )于合作與交流。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識，獲取知識的能力。
三、指導學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀(guān)察探究，并引導他們學(xué)會(huì )運用多種感官參與學(xué)習，在生生互動(dòng)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，陶冶情操。
五、說(shuō)教具準備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課是以觀(guān)察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細致的觀(guān)察，我將本節課分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀(guān)察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結構的觀(guān)察材料。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)后我就引導他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀(guān)察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學(xué)生交代今天的學(xué)習任務(wù)：“請大家觀(guān)察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀(guān)察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀(guān)察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。
�。�2）緊接著(zhù)我把觀(guān)察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀(guān)察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。
�。�3）觀(guān)察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細致的觀(guān)察和精彩的描述。我在引導學(xué)生運用準確的'語(yǔ)言描述觀(guān)察結果的同時(shí)適當的要求學(xué)生展示自己的觀(guān)察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流，顯現出出色觀(guān)察能力和表達能力！
2、比較兩張紙的不同
�。�1）在對白紙的觀(guān)察交流結束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會(huì )怎么觀(guān)察？”引導學(xué)生說(shuō)出比較觀(guān)察后開(kāi)始觀(guān)察不同紙的不同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生們很有鉆研精神，觀(guān)察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)到厚薄不同時(shí)，要求說(shuō)說(shuō)自己是怎么觀(guān)察的。學(xué)生會(huì )說(shuō)是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學(xué)生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學(xué)生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數，并在觀(guān)察、測量過(guò)程中又產(chǎn)生了分別數出相同的張數，再測量出厚度來(lái)進(jìn)行比較的新方法。這一環(huán)節是為了加深學(xué)生對紙的特點(diǎn)的認識。并通過(guò)讓學(xué)生自己設計方案來(lái)比較紙的厚薄，啟發(fā)學(xué)生輕、薄的物體單個(gè)不容易觀(guān)測，數量多了就容易做了，讓他們領(lǐng)會(huì )這種觀(guān)察事物的思維方式，將來(lái)能遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。在此環(huán)節學(xué)生們認真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。
3、觀(guān)察紙的纖維
在學(xué)生觀(guān)察、比較了兩種紙的不同點(diǎn)后自然地引入紙的相同點(diǎn)：紙纖維的觀(guān)察。
首先，讓學(xué)生想想：“剛才我們仔細的觀(guān)察了紙的外部特點(diǎn)，那我們怎樣可以觀(guān)察到紙的內部特點(diǎn)呢？”學(xué)生們非常聰明，想到了撕開(kāi)一小片紙觀(guān)察紙邊和用水把紙浸透后觀(guān)察或把紙揉成團之后觀(guān)察紙的表面等方法。教師適當的引導學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，都積極的參與到探究活動(dòng)中。先把紙撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，看看有什么發(fā)現；再把紙揉成團后展開(kāi)觀(guān)察紙面的纖維，又會(huì )有什么新的發(fā)現。在這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生自己想辦法觀(guān)察紙的纖維，進(jìn)而得出紙是由纖維構成的這一科學(xué)概念。
�。ㄈ┱n后延伸
觀(guān)察完紙纖維后，引導學(xué)生自行總結本節課的知識：“同學(xué)們，通過(guò)本節課的觀(guān)察探究你對紙有什么新的認識與發(fā)現呢？ ”最后讓學(xué)生提出自己還想知道紙的其他的問(wèn)題。這樣處理讓學(xué)生有一個(gè)交流的平臺，交流觀(guān)察中的發(fā)現；交流所產(chǎn)生的問(wèn)題；交流自己對于發(fā)現的猜想，對問(wèn)題的猜想。讓學(xué)生始終保持強烈的探究欲，課后繼續研究。課雖結束了，關(guān)于紙的探究卻沒(méi)有結束, 學(xué)生的思維還在繼續。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標準強調要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以探究為核心，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節課我力求體現新課程的特點(diǎn)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。那就是在教師的引導下，學(xué)生自主、獨立的觀(guān)察、探究，在此基礎上和小組成員進(jìn)行多方位的交流、討論，交流觀(guān)察方法，交流觀(guān)察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學(xué)習，培養了學(xué)生的合作探究的能力。在全班匯報時(shí)，觀(guān)察方法的展示，對觀(guān)察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見(jiàn)等都無(wú)不體現了這一主題，培養了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。并且，學(xué)生所用到的觀(guān)察方法都是他們自己平時(shí)的積累和創(chuàng )新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀(guān)察紙的內部特點(diǎn)等觀(guān)察方法，并依靠自己的觀(guān)察方法得出了準確的科學(xué)概念，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師沒(méi)有強加任何東西給學(xué)生，只是起到一個(gè)引導的作用。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究要在觀(guān)察中進(jìn)行。
在這節課上，學(xué)生的表現很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，具有更多的教學(xué)智慧，我相信我的科學(xué)課堂將更加精彩！
實(shí)用的說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《認識分數》這一單元是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展，對于學(xué)生的數學(xué)知識是一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別。因此，本單元只是對分數進(jìn)行“初步認識”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數；初步認識和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示。 本課認識幾分之一又是認識分數的第一階段，要使學(xué)生明白平均分的意義，對繼續學(xué)習分數和小數打好基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標
1、能結合直觀(guān)圖示初步認識分數；
2、知道把 一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；
3、知道分數各部分的名稱(chēng)。
能力目標
1、能讀、寫(xiě)分數；能用折紙、涂色等實(shí)際 操作的結果表示相應的分數。
2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
情感目標
體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數 學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解“平均”的意義，理解只有平均分才能產(chǎn)生分數、認識幾分之一和感知分數的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
比較分子是“1”的分數的大小是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學(xué)生的`思維力。
說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法。
根據皮亞杰的建構理論，在課程實(shí)施過(guò)程中應該倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，注重學(xué)生的情感體驗與實(shí)踐能力。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用 “創(chuàng )設情境法”、“直觀(guān)演示”、“先學(xué)后教”等教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法。
一位優(yōu)秀的教師應重視傳授學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。使學(xué)生在思索中學(xué)會(huì )。 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀(guān)察思考――操作實(shí)踐”。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)通過(guò)獨立思考、課堂討論、動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節先用音樂(lè )引起學(xué)生的興趣，然后根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入孫悟空和豬八戒野餐時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學(xué)生深刻體會(huì )到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來(lái)分1個(gè)蛋糕，學(xué)生立刻會(huì )產(chǎn)生困惑，1個(gè)蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學(xué)生交流討論。
�。ǘ┱J識分數，操作探究
教師在肯定學(xué)生創(chuàng )造的基礎上，轉入第二個(gè)環(huán)節：揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示。強調平均分是分數的本質(zhì)特征，結合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。 第二個(gè)環(huán)節我設計了“折一折、畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節，我給每一個(gè)學(xué)生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過(guò)折一折和涂色畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示出每個(gè)圖形的1/2，既讓學(xué)生進(jìn)
一步體會(huì )1/2的意思，又讓學(xué)生體會(huì )平均分的方法的多樣性。在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的操作活動(dòng)，用以幫助學(xué)生進(jìn)一步認識二分之一。先讓學(xué)生認識分數的書(shū)寫(xiě)順序和注意事項，教師介紹完分數各部分的名稱(chēng)后，再讓學(xué)生結合分蛋糕的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)分數各部分的意思，教師適時(shí)做小結，并強調分數的讀法要用中文表示。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，接下來(lái)我設計了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動(dòng)，先讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )1/2的本質(zhì)特征平均分。接著(zhù)，出示想想做做圖，請學(xué)生小組討論“每個(gè)圖形涂色部分是它的幾分之一”，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。通過(guò)這一環(huán)節，既能考察學(xué)生對分數寫(xiě)法的掌握情況，又能引出下一環(huán)節：認識幾分之一。
�。ㄈ╊�(lèi)比遷移，總結提升
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。讓學(xué)生用長(cháng)方形紙嘗試著(zhù)折一折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個(gè)圖形的1/8，和上面的分數比較，大小怎樣？最后驗證猜想結果，得出結論。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀(guān)察、比較、分析、等思維后自主探索結論，同時(shí)滲透了猜想—驗證—得出結論的學(xué)法指導。
�。ㄋ模┟嫦蛉w，層層突破
在課堂中，應面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所發(fā)展，也要注重學(xué)生的差異，分層教學(xué)，因材施教。這個(gè)環(huán)節我設計了這3個(gè)練習。
�、傧胂胱鲎龅�3題先填一填，再讀一讀。
�、谙胂胱鲎龅�6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？
說(shuō)板書(shū)設計：
通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎，我在設計板書(shū)時(shí)，注意兩點(diǎn)。
1、 突出重點(diǎn)與課堂小結。
2、 條理清晰、內容簡(jiǎn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作是有效的，因為每一活動(dòng)都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，以上就是我今天的說(shuō)課內容，請各位評委和老師給予批評與指正，謝謝。
實(shí)用的說(shuō)課稿 3
一、 說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析
總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認讀的問(wèn)題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
針對以上情況，我設定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、認識11個(gè)生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
其中認寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)�！保ㄉ河�。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著(zhù)，我告訴學(xué)生：雨滋潤著(zhù)花、滋潤著(zhù)草、滋潤著(zhù)莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng )設情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀(guān)地展現在孩子們面前。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(cháng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預習，圈字標段，鼓勵學(xué)生自己試著(zhù)初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如：圈出來(lái)的字看著(zhù)拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復習拼音、自主識字的過(guò)程。
根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節課的'教學(xué)當中，理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認識它們，快幫老師數一數到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著(zhù)：“一、二、三……”不一會(huì )兒，學(xué)生們嚷開(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數不過(guò)來(lái)�！蔽也皇r(shí)機地引導孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數不清�！钡酱�，我認為學(xué)生對“數不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著(zhù)，我又把語(yǔ)文學(xué)習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著(zhù)用“什么東西數不清�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀(guān)地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著(zhù)我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì )這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活當中不自覺(jué)地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè )吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會(huì )扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會(huì )更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。
4、指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后觀(guān)察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養習慣。板書(shū)時(shí)教師規范的書(shū)寫(xiě)，認真的態(tài)度，良好的人文素養等將對學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。
�。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了圖文結合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
實(shí)用的說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形狀特征；又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標】
1、認識課文中的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。
【說(shuō)教法】
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的'語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀(guān)形象，符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
【說(shuō)學(xué)法】
新的時(shí)代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認少寫(xiě)，有自主識字的愿望。教學(xué)中，教師就應放手讓學(xué)生自主識字，并適當進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請同學(xué)幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫(huà)出來(lái)，這都是在培養學(xué)生初步的識字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會(huì )越來(lái)越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引言激趣
『良好的開(kāi)端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節的引言部分，不僅要向學(xué)生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在開(kāi)課之初，力爭把學(xué)生帶入童話(huà)般的白雪世界后導入新課，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望�！�
老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，人間將會(huì )有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來(lái)邀請了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)替它們自我介紹“我是……”老師說(shuō)：它們幾個(gè)可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
二、動(dòng)情朗讀，文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解�！�
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話(huà)。
2、要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫(huà)出本課的生字。
3、及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
�。ǘ┘氉x階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
2、通過(guò)自由朗讀，引導學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！辈⒅狼嗤堋八�(zhù)了”是青蛙冬眠現象。
『在細讀階段，要加強對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語(yǔ)言文字訓練�！�
三、感情誦讀，升華情感
1、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
2、讓學(xué)生在情境中復述、背誦課文。教師提示：你們能看著(zhù)圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？
【背誦、復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。本課設計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式�！�
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì )畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
【兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內走向課外�！�
【說(shuō)效果】
總之，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，逐步培養自學(xué)的能力。
實(shí)用的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是人教版高中語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè )，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運用的典故。
四、說(shuō)教法學(xué)法
恰當地利用多媒體、營(yíng)造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣和斷句規律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)
4.欣賞品味
對滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? 你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因? 你認為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的.語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
5.小結并布置作業(yè)
布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識。培養學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
實(shí)用的說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
本節課的學(xué)習目標是：
1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法；
2認識后天學(xué)習的重要性；
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
為了較好的完成教學(xué)目標，我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是：復習導入，創(chuàng )設情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標——小結練習，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節是：
一、引入新課：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這文章，它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
二、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。（這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力，培養熱愛(ài)祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
六、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的.活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育道理。
八、設置分層練習，即基礎題和能力題�；A題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書(shū)：傷仲永
幼年：指物作詩(shī)立就
長(cháng)大：泯然眾人——---縱向對比
原因：不使學(xué)
實(shí)用的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達著(zhù)一個(gè)信號：曾幾何時(shí)，那個(gè)一直被教育工作者、被全社會(huì )所忽視的問(wèn)題已走到了我們的面前：教師——那個(gè)在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)：社會(huì )生活如滾滾洪流，沖擊著(zhù)學(xué)生的心扉，他們帶著(zhù)自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗走進(jìn)我們的課堂，他們對生活有著(zhù)自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。
作家與常人的不同在于，他總是以獨特的眼光審視人生。作者正是通過(guò)這節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？”她一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)小偉的心聲，表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。她是成功的！新課標明確指出：語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公小偉的形象，力求通過(guò)對小偉心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
作為一線(xiàn)教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個(gè)冷眼，收獲的將是無(wú)數個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無(wú)數個(gè)尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛(ài)，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”（陶行知語(yǔ)）吧！
說(shuō)教學(xué)目標：
1、能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法
3、運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
4、引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
標題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教時(shí)安排：1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)設計：
一、導入新課
二、整體感知，把握情節
三、把握人物，理解標題的含義
四、拓展延伸，體驗感悟
五、課堂小結
六、作業(yè)布置
教案設計：
一、導入新課
�。�(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。）面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節
1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突
2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生小偉被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，小偉舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公）卡和自己的心聲。
3、在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開(kāi)端：小偉朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：小偉用真情和獨特的體驗朗讀課文。
�。�1）小偉在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
�。�2）小偉糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：小偉勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、把握人物，理解標題的含義
1、小說(shuō)刻畫(huà)了哪些人物形象？小偉是一個(gè)怎樣的人，文章是怎樣刻畫(huà)的？
教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：小王是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
運用了神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法。（引導學(xué)生找出相關(guān)句子和段落）
2、小偉的心聲是什么？（結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形�。�?/p>
�。�1）：課文15段中“京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：‘老師，我能念一段嗎？’表達了小偉想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。
�。�2）：課文32—41段寫(xiě)小偉糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
�。�3）：課文18—2l段，寫(xiě)小偉在小樹(shù)林里讀書(shū)，表達了小偉想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
�。�4）：小偉與文章中的萬(wàn)卡有著(zhù)相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了小偉渴望得到友誼、親情的心聲。
總而言之，小偉的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3、程老師這個(gè)人，你怎么看？
例1：“一聲呵斥”“程老師不滿(mǎn)地盯住他”，說(shuō)明程老師對小偉是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。
2：小偉渴望在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的.嚴詞拒絕，“不行，念不好”，說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
3：為了上好一節公開(kāi)課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
4：文中還有一個(gè)地方不是直接寫(xiě)程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)。要是程老師說(shuō)不對，那就是真的錯了”，這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對的權威，說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有被老師當作有血有肉的生命個(gè)體。（教師引導時(shí)要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望）。四、拓展延伸，體驗感悟
請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話(huà)回答：
1、假如你是小偉，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、假如你是程老師，你會(huì )如何對待小偉這樣的同學(xué)？
例1：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來(lái)傾聽(tīng)我們的心聲吧！
2：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。
3：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，請不要因為我們某一方面的缺點(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無(wú)私的幫助！
4：假如我是程老師，我會(huì )客觀(guān)、公正地對待我的每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機會(huì )。
5：假如我是程老師，我的公開(kāi)課一定和平時(shí)一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀！
五、課堂小結
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈��！作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
六、作業(yè)布置
1、以“心聲”為題，將你想對老師或家長(cháng)的話(huà)記錄下來(lái)。300字左右。
2、完成課后作業(yè)三。
實(shí)用的說(shuō)課稿 8
一、解析內容 說(shuō)教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對話(huà)，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節，第一小節描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話(huà)的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說(shuō)學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿(mǎn)了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，愛(ài)想象，但識字量還不夠，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、明確方向 說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于當前高效課堂的要求，我設計本課教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì )彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
四、發(fā)揮主導 說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，根據皮亞杰的建構理論，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說(shuō)學(xué)法
結合一年級兒童的`特點(diǎn)緊扣本課目標，主要引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
心理學(xué)家認為，人們接受外來(lái)信息和知識，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現的，先有感覺(jué)后有認知。因此，課堂開(kāi)始，我便運用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè )適當的解說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對學(xué)習內容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，為后面的學(xué)習奠定積極的情感基礎。
(二)初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習。于是，緊接著(zhù)我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會(huì )看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習結束后，組織學(xué)生分小節進(jìn)行匯報，通過(guò)老師和學(xué)生的評價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯的字音，進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設計了三個(gè)步驟：一讀帶有音節的詞語(yǔ)，二去掉音節再讀詞語(yǔ)、三認讀單個(gè)的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點(diǎn)，第二環(huán)節后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現了什么，這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，激發(fā)了他們內在的學(xué)習動(dòng)力，提高了識字效率�？伎寄�、比一比是
3、教師對字詞中學(xué)習重點(diǎn)的強調、也是滲透性識字的一個(gè)基點(diǎn)，使識字更有層次性、針對性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生自由讀2、3小節勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇，指導學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節。
在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項鏈時(shí)，順勢問(wèn)學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
在二、三小節的學(xué)習之后，創(chuàng )設問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長(cháng)智慧，培養創(chuàng )造力，訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設計，如果學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節，大膽提問(wèn)。
這一環(huán)節作為簡(jiǎn)略學(xué)習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節哪個(gè)標點(diǎn)符號用得最多，指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問(wèn)題的答案。接著(zhù)，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸，豐富積累
課本上的內容是有限的，然而學(xué)習的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應該引導學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結合課文內容引導學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認識，更把課內外聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從課內走向課外，豐富學(xué)生的積累。
(五)指導書(shū)寫(xiě)生字。
同時(shí)，把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會(huì )認，而且會(huì )寫(xiě)。結合本課內容我創(chuàng )設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察生字，找出自己認為難寫(xiě)的字指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送給字寫(xiě)得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)。
(六)回顧全文 總結提升
今天我們學(xué)習了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀(guān)察，勤于思考，你就能發(fā)現大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
實(shí)用的說(shuō)課稿 9
老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì )愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì )了學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
二、說(shuō)目標
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中認識本文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的`話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
以談話(huà)導入進(jìn)入主題，進(jìn)而復習一年級上冊所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì )認的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，我設計先讓孩子觀(guān)察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導，讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會(huì )，利用學(xué)生合作學(xué)習，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩，這是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
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