實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集6篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個(gè)著(zhù)名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！边@句話(huà)的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習有一定的困難。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強的識字能力，能運用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點(diǎn)訓練項目之一“識字”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩定的閱讀習慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時(shí)糾正，重視學(xué)生良好閱讀習慣的養成。
3、說(shuō)教學(xué)目標。
�。ň唧w的教學(xué)目標見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分）
目標一、目標三、目標五均為識字方面的要求，識字在整個(gè)教學(xué)目標中占有如此大的比重，主要是因為識字是低年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。另外，由于前一單元剛出現了“識字”這一新的識字方法，本單元教學(xué)時(shí)一定要注意運用，以幫助學(xué)生復習鞏固，真正掌握。
目標二、目標四為閱讀方面的要求。目標二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音�！笔腔镜囊�，每位學(xué)生都應該努力達到。而目標四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導的：語(yǔ)文學(xué)習要積極引導學(xué)生開(kāi)闊視野，努力拓展學(xué)習的途徑。在落實(shí)這一目標時(shí)，教師應側重于學(xué)生們閱讀興趣的`激發(fā)。
4、說(shuō)教法。
�。�1）關(guān)于識字：主要通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字、新詞，在讀的過(guò)程中有機地組織、引導學(xué)生識字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)采用了“分散出現，集中識字”的方法。十個(gè)生字分三次出現：第一次，“匠”隨課題出現，讀準字音即可。第二次，出現了“士、兵、擊、礁、擋”五個(gè)生字，主要采用分組學(xué)習，交流字形，并通過(guò)認識“礁、擋”繼續學(xué)習部首查字法。第三次集中出現四個(gè)部首明確的生字，仍然要求運用部首查字法識字，不過(guò)形式應有所改變，通過(guò)分組開(kāi)展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
�。�2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現“以讀為主”，圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復讀長(cháng)句子，指導讀正確；通過(guò)多次引讀，了解故事內容；通過(guò)讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會(huì )感悟；通過(guò)補充閱讀，開(kāi)闊提高。
5、說(shuō)學(xué)法。
故事中出現的情景，學(xué)生在現實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì )造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應盡量再現這些情景、這些物品，可以運用生動(dòng)的畫(huà)面，有條件的話(huà)還可以制作成媒體，真實(shí)展現情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預設的教學(xué)設計方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一環(huán)節，主要是通過(guò)介紹名人導入新課。在介紹名人時(shí)，教師要引導學(xué)生聯(lián)系已知的知識進(jìn)行介紹，可以適當地給予說(shuō)話(huà)的提示，幫助他們把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)清楚。在同學(xué)介紹時(shí)，教師要注意引導學(xué)生認真聽(tīng)。這一方面有利于他們養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，另一方面也讓他們在相互學(xué)習中增長(cháng)知識。第二環(huán)節，主要是讓學(xué)生通過(guò)靜心地朗讀課文，對課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在教師地指導下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時(shí)地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細致地指導學(xué)生讀順長(cháng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽(tīng)清停頓，再模仿讀，學(xué)會(huì )停頓。第三環(huán)節主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運用了引讀。第一節的引讀可以這樣進(jìn)行：三國時(shí)，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結果這支軍隊……（學(xué)生接）。第四個(gè)環(huán)節，主要是讓學(xué)生將課內的閱讀與課外的讀書(shū)活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生知道課文之外還有無(wú)限豐富的閱讀資源，提高他們讀書(shū)的積極性。最后一個(gè)環(huán)節還是落實(shí)在識字教學(xué)上，主要通過(guò)指導描寫(xiě)鞏固生字。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
1.知識和技能：整體感知，理解文意
品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2.過(guò)程與方法：朗讀課文
探究標題的作用
學(xué)習品味語(yǔ)言的方法
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容；品味語(yǔ)言；體會(huì )親情的美好。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究標題的作用；學(xué)習品味語(yǔ)言的方法
四、導入：曾經(jīng)有人這樣問(wèn)過(guò)我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽(tīng)起來(lái)，當時(shí)的我被難倒了，其實(shí)細細想來(lái)，“家”多么溫馨的字眼呀!一個(gè)寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個(gè)豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個(gè)字！我們也聽(tīng)過(guò)很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門(mén)，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
�。◣熒R讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下金色的菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專(zhuān)注地走近本文！
五、本文學(xué)習，我們要努力地完成三個(gè)目標：
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語(yǔ)言
六、第一個(gè)：理解文意
�。ㄒ唬�、思考片刻，請學(xué)生回答這樣的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題：給文章另擬一個(gè)標題，并說(shuō)明你的標題能夠讀出文章的味道。
�。ㄔO想學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)）
例如：1因為這是一個(gè)發(fā)生在南方初春時(shí)節的故事，所以標題為“初春的故事”
2因為文章的主體部分寫(xiě)的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”
3因為這篇文章里充滿(mǎn)了親情的溫暖—對母親的愛(ài)，對兒子的愛(ài)，所以標題是“關(guān)愛(ài)”
面對學(xué)生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學(xué)習習慣和態(tài)度，并以這樣的語(yǔ)言小結此環(huán)節：這是一個(gè)尊老愛(ài)幼的故事，表達了親情的關(guān)懷，更表達的是不變的親情與責任。
�。ù蠹铱矗海┤�，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！腋�？這是個(gè)幸福的家庭，我們還可以用以下詞語(yǔ)作為標題：
如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）
生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）
和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）
溫馨世界
但是作者為什么要用“散步”這個(gè)標題呢？讓學(xué)生思考并作答：
學(xué)生很可能會(huì )說(shuō)因為“散步”是一個(gè)故事（或者）
因為正是通過(guò)“散步”這個(gè)故事表達了作者的情感……
然后我會(huì )明確的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線(xiàn)索，作者用這件事展現人生。三個(gè)詞“簡(jiǎn)明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫(huà)面的感覺(jué)，帶有故事的味道。
�。ㄍ瑫r(shí)引導學(xué)生就此課）探究文章題目的'作用：貫穿全文的線(xiàn)索；點(diǎn)明文中故事的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；概括文章的中心事件；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明主題；吸引讀者的興趣
并舉出初中階段語(yǔ)文課文的兩個(gè)標題：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進(jìn)行思考。
�。ǘ�、在整體理解文章大意的基礎上，我會(huì )讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考：當面對岔路時(shí)，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過(guò)短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽(tīng)從母親，讓學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！
初有結論時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生欣賞這樣的一個(gè)故事，故事的主人公就是老師自己：
晚飯后，一家人享受著(zhù)浪漫而溫馨的傍晚時(shí)光，我的母親為我們切了一盤(pán)美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來(lái)，甜甜地對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙澡肿�！”于是我很細心地為她剝�?zhù)，一塊又一塊，不時(shí)還很驕傲地說(shuō)“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤(pán)柚子所剩無(wú)幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著(zhù)一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說(shuō)了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……
這個(gè)故事可以讓學(xué)生深刻地體會(huì )到一個(gè)人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛(ài)的同時(shí)，更不應該忽視別人對你的愛(ài)——最?lèi)?ài)你的父母！
從而更加深刻地理解文意！
七、第二個(gè)：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎上，用欣賞的眼光來(lái)朗讀課文）
建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣
學(xué)生自讀課文
2、讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在體味著(zhù)故事中的幾個(gè)角色一樣：
我先會(huì )找出課文中的這個(gè)句子進(jìn)行范讀：
先以快速、平淡的語(yǔ)調讀“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
再以中速、強調波瀾的語(yǔ)調讀“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
這樣可以讓學(xué)生充分地認識到“語(yǔ)速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！
接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己在朗讀時(shí)，波瀾在哪里？原因是什么？
在學(xué)生各抒己見(jiàn)的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動(dòng)中，波瀾在文章情節高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”
3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著(zhù)深深地體會(huì )給人家做示范朗讀一樣：
這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（意味深長(cháng)的，好像很輕，實(shí)際上很重）
最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段！
小結：不同的朗讀形式，會(huì )取得不同的效果。掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！
八、品味語(yǔ)言：
建議大家這樣品味語(yǔ)言：找出字、詞、句、段，說(shuō)說(shuō)它對表現人物的作用。
舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
“我”字很重要，它表現出“我”的一種責任感。
妙語(yǔ)鑒賞：（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下的句子對表現人物的作用是什么。）
1、“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！覀兌夹α��！�
這兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”
既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
�。ㄗ詈蟮倪@句妙語(yǔ)我會(huì )讓學(xué)生自己找出來(lái)：它很有生活情趣，也體現了作者的風(fēng)趣幽默，對，這句話(huà)就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
這一句表現了妻子的賢惠�！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。
小結：作者斟詞酌句，都是為了表現人物形象，從而突出主題。
九、總結
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓?zhuān)ㄏ嘤H相愛(ài)）
十、作業(yè)：
完成這個(gè)特別的任務(wù)——真行實(shí)感
1、真行：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母）
2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀(guān)教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察法、發(fā)現法、探索法等方式來(lái)學(xué)習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語(yǔ)言表達能力，滲透了德育而且培養了觀(guān)察、思考、想象等學(xué)習能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入：多媒體出示動(dòng)畫(huà)，導學(xué)生入情境，學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調動(dòng)起來(lái)，喚起了學(xué)生注意力的指向性，激發(fā)了探索欲。
�。ǘ� 初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。
�。ㄈ� 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;
其次，帶情朗讀，讀中感悟；
最后，升華情感，歌頌英雄。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字：
重點(diǎn)指導“從、這”兩個(gè)字。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)：
欣賞王二小的`英雄事跡。
總之，全文以“王二小”為一條主線(xiàn)，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀(guān)突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
教學(xué)目標
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字，
2、會(huì )用紅紅家里有……有……還有……來(lái)說(shuō)話(huà)，
3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字
基本理念
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的`謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要營(yíng)養，為師的必須悉心澆灌。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)趣味引入課題這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明。這雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁火三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個(gè)別讀等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如搶氣球。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，下這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
本節課，莊老師課前認真的分析，把握教材，在教學(xué)過(guò)程有條理，基本達到了課前預期的教學(xué)目標。
一，評教學(xué)目標：
莊老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學(xué)內容，也符合學(xué)生的實(shí)情。
二，評教學(xué)重，難點(diǎn)：
莊老師制定的本節課的重點(diǎn)是：成長(cháng)不煩惱，這是把分析問(wèn)題和解決問(wèn)題放在重要的位置，注重對學(xué)生遇見(jiàn)的實(shí)際的問(wèn)題做重點(diǎn)的講解，是符合課標的要求的，也是符合教材內容的合理安排，通過(guò)學(xué)生的閱讀，思考，教師的'點(diǎn)撥，加上學(xué)生的回答來(lái)完成，很好的培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。難點(diǎn)是：1，引導學(xué)生正確的對待身體的微妙的變化，笑迎青春的到來(lái)。2，使學(xué)生掌握一些基本的心理調節的方法。
三，評教學(xué)方法：
莊老師的課，主要采用了講述法，知道自主學(xué)習法，引導質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極思考，發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習能力，思維能力，表達能力。
四，評教學(xué)過(guò)程：
1，引入新課：首先是復習提問(wèn)：
�、偃祟�(lèi)生命的獨特性表現在哪里
�、谌绾尾拍苎由焐膬r(jià)值。在復習舊知識的基礎上，承上啟下自然的引入新課。
2，教學(xué)過(guò)程中思路清晰，知識表現清楚，板書(shū)工整，大致能按照事先設計好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)際的課堂應用教學(xué)能依據課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調整。體現了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，能讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )獲取知識的快樂(lè )。
3，鞏固新課的時(shí)候，展示了小黑板的判斷改錯題，讓學(xué)生自行解答，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
五，評教師素質(zhì)：
莊老師上課時(shí)，教態(tài)自然，速度適中，語(yǔ)音清晰。即威嚴又親切。
六，評教學(xué)效果：
莊老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達到了預期的教學(xué)目的。
七，教學(xué)建議：
1，教師在上課的時(shí)候，可否多予以走動(dòng)，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調動(dòng)。
2，留給學(xué)生思考問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。如成長(cháng)不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng)，可以讓學(xué)生動(dòng)靜結合，先討論大家，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統一答案。
3，課堂的氣氛不是很活躍，七年級的孩子很愛(ài)回答問(wèn)題，應多注意角落不時(shí)發(fā)出的另類(lèi)答案。學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠，教師在介紹一些心理調節的方法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說(shuō)，在老師引導，學(xué)生回答的過(guò)程中就得出了老師要講述的結論。
4，對個(gè)別的知識點(diǎn)解釋的比較模糊，甚至有意回避，如性意識，性機能等，那樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實(shí)該介紹的基本的生理知識還是要說(shuō)明的，說(shuō)比不說(shuō)好。
5，個(gè)人認為，《小小少年》的歌曲可以作為課引，學(xué)生從歌詞中就知道了本節課的核心內容。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《看菊花》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標。
知識目標：認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)，學(xué)會(huì )1個(gè)偏旁部首;理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛(ài)，對秋天和大自然的贊美。
根據以上目標，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機指導，也使學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力得到培養。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話(huà)是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時(shí)，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時(shí)要輕快，語(yǔ)速稍快。我結合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美!你讀得菊花開(kāi)的可真多!”這樣的話(huà)來(lái)激勵學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開(kāi)放數量由少到多，范圍由小到大，寫(xiě)出了公園里菊花盛開(kāi)的景象，在指導朗讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的.想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會(huì )說(shuō)，能簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話(huà)說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，“人們還會(huì )說(shuō)些什么?”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了菊花的美。
5、聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話(huà)“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話(huà)“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對課文的理解。
6、回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——�！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。
7、寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)強調“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過(guò)的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過(guò)指導學(xué)生做好課文后的描紅練習，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，如“點(diǎn)”下面四個(gè)點(diǎn)的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開(kāi)”與“升”的比較異同。
四、教學(xué)總結
語(yǔ)文教學(xué)應成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著(zhù)的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機會(huì )充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿05-10
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿08-30
語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿06-24
語(yǔ)文《鯨》說(shuō)課稿05-17
語(yǔ)文《海燕》說(shuō)課稿05-23
語(yǔ)文《山雨》說(shuō)課稿10-05
語(yǔ)文《藥》說(shuō)課稿11-13
語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿09-09
語(yǔ)文說(shuō)課稿06-22
語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿08-21