詹天佑說(shuō)課稿（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的詹天佑說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　詹天佑說(shuō)課稿1

　　尊敬各位老師、各位朋友：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍�這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內容。

　�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　【這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成�！�

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國杰出的愛(ài)國工程師”。

　　【說(shuō)教法】

　　1、品讀2、精思3、感悟4、演示

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養學(xué)生的朗讀能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　這一篇課文可以設定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對第二課時(shí)是怎么達成我的教學(xué)目標的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節做起：

　　一、復習導入，感知課文

　　對于課文的第一環(huán)節，我打算安排兩個(gè)小步驟。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國】

　　2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛(ài)國又是怎樣表現出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學(xué)習課文�！景鍟�(shū)：克服困難】

　　【這一步目的是讓學(xué)生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的'作用�！�

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學(xué)課文第四自然段“勘測線(xiàn)路”一節，我請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：

　�。ǎ保�、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？

　�。ǎ玻�、詹天佑是怎樣做的？

　�。ǎ常�、詹天佑對工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？

　�。ǎ矗�、遇到困難，他又是怎樣想的？

　　【這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法�！�

　　2、引導學(xué)生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟�！景鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強的意志�！�

　　3、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀──思──議──讀：

　　【對于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！�

　　4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

　　讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路】。為了加深理解我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”，在學(xué)習這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對于這一段的設計，我認為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、拓展練習，加深理解

　　在這一環(huán)節，我安排學(xué)生學(xué)習課文最后一段時(shí)，引導學(xué)生抓住“不滿(mǎn)”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回擊、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

　　接著(zhù)再安排課內練筆，寫(xiě)出心中最想對詹天佑說(shuō)的話(huà)，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體�！�

　　最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

　　四、總結課文，升華課文

　　總之，這節課的教學(xué)設計，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當然，由于本人的教學(xué)水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

　　詹天佑說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　在教學(xué)設計時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！本o扣“愛(ài)國”和“杰出”把本課設計為兩課時(shí)，并制定如下教學(xué)目標：第1課時(shí)：重點(diǎn)研讀、體會(huì )詹天佑的愛(ài)國情懷，讓學(xué)生對他的認識從表面深入到內心。第2課時(shí)：重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，體會(huì )人物的杰出才能，并進(jìn)一步將愛(ài)國的情感燃在學(xué)生的心間。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂，認真思考備課、組織自己的教學(xué)設想。心里少說(shuō)，說(shuō)該說(shuō)的，在課堂教學(xué)中，始終明確，學(xué)生是主體，整堂課都讓學(xué)生自主參與其中，尊重學(xué)生的理解，讓其有所得。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節設計

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

　　設計一個(gè)主話(huà)題：“認識他嗎？”（想通過(guò)此環(huán)節，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料，教會(huì )孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發(fā)學(xué)生想認識主人公的濃厚興趣。）

　�。ǘ�）初讀感知，理清文章脈絡(luò )

　　1、初讀第一問(wèn)：“他是個(gè)怎么樣的人？”

　　2、反饋。全文的第一句。

　�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，直奔全文的中心，學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會(huì )及理解在朗讀這一環(huán)節中體現。）

　　3、明白課文大意�！爸饕�通過(guò)一件什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的？”

　�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，理清文章的脈絡(luò )。全文是按先概述后具體的方法來(lái)安排材料的。并理清了事件的層次：起因、經(jīng)過(guò)、結果。）

　�。ㄈ�）細讀第二、三自然段

　　1、默讀該部分內容，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的`？文中的哪些語(yǔ)句讓你的心不平靜了？”

　　2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文本，體會(huì )詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易。

　�。ù谁h(huán)節的設計，初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，明白，當時(shí)的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑，對于我們整個(gè)民族來(lái)說(shuō)意義重大。）

　　3、配合朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　�。ㄋ模┬【毠P

　　此時(shí)此刻，如果沒(méi)有詹天佑，

　�。ㄗ寣W(xué)生即興寫(xiě)話(huà)，在寫(xiě)話(huà)的同時(shí)，學(xué)生的情感得以宣泄，對詹天佑的愛(ài)國情懷的認識就上升了一個(gè)層面。）

　�。ㄎ澹┖献髯x《中華少年》中的段落

　　此環(huán)節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛(ài)國情懷有更深的理解，進(jìn)一步明白，熱愛(ài)祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學(xué)習中，自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合，從中受益。

　�。�六）小結

　　光有滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷是不夠的，德才兼備才能有所作為。明確下節課的學(xué)習任務(wù)：體會(huì )詹天佑的杰出才干。

　�。ㄆ撸┱n堂作業(yè)時(shí)間

　　第一類(lèi)：完成基礎題第1和2題。

　　第二類(lèi)：挑戰題，完成第四題的第（二）大題。為進(jìn)一步學(xué)好下節課的內容進(jìn)行再次自主、深入地預習。

　　詹天佑說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習本組課文，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學(xué)環(huán)節的設計上，本著(zhù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設計為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標：

　　1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達順序，順著(zhù)作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　在諸多的教育教學(xué)論著(zhù)中都強調：在課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習呢？教無(wú)定法，我根據本課的教學(xué)任務(wù)，結合高年段學(xué)生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　1、情境式教學(xué)法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著(zhù)出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設計了“我當小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團，學(xué)生根據課文內容設計問(wèn)題采訪(fǎng)其他同學(xué)（被采訪(fǎng)者則當詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來(lái)阻撓呢？”學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　3、探索式教學(xué)法

　　崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標準》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結學(xué)習方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì )，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下學(xué)習方法：

　　1、讀中悟情法

　　語(yǔ)言是沒(méi)有階級性的，而由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )詹天佑的杰出與愛(ài)國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì )文中思想感情的機會(huì )。

　　四、教學(xué)程序設計

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　出示談話(huà)內容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的的，這也是本環(huán)節設計的根據，從而為課文內容的學(xué)習奠定基礎。）

　　2、創(chuàng )設活動(dòng)，當小記者（學(xué)習第二段）

　　布置活動(dòng)內容：當小記者，采訪(fǎng)詹天佑。

　　學(xué)生自由結合，設計采訪(fǎng)內容。

　　學(xué)生采訪(fǎng)。

　　指導朗讀。

　　3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）

　　教師出示自學(xué)提示：

　　詹天佑在勘測線(xiàn)路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？

　　學(xué)生按小組自學(xué)。

　　反饋學(xué)習情況，總結學(xué)法。

　　指導朗讀。

　　動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白

　　在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P鼓勵）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動(dòng)有趣

　　讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線(xiàn)路的設計原理。

　　讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線(xiàn)路

　　設計原理。

　　師生總結，指導朗讀。

【詹天佑說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

詹天佑說(shuō)課稿06-14

《詹天佑》說(shuō)課稿06-11

《詹天佑》的說(shuō)課稿10-29

詹天佑說(shuō)課稿范文04-27

《詹天佑》說(shuō)課稿范文07-11

《詹天佑》說(shuō)課稿范文06-24

《詹天佑》說(shuō)課稿（精選8篇）03-08

課文《詹天佑》說(shuō)課稿范文06-14

《詹天佑》說(shuō)課稿13篇09-30