【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《看菊花》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì )4個(gè)偏旁部首；理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛(ài)，對秋天和大自然的贊美。根據以上目標，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。
【說(shuō)教法】
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1．多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實(shí)的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習本文的興趣。
2．同桌合作，互動(dòng)探索。
第二自然段的第二句話(huà)是重點(diǎn)句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動(dòng)筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來(lái)補充自己片面思考的漏洞。
3．拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話(huà)是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。
4．感情朗讀，整體感知。
語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美，還有誰(shuí)能比他讀得還要美，你讀得菊花開(kāi)的可真多，有誰(shuí)能夠讀得比他還要多的”這樣的話(huà)來(lái)激勵學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，我精心設計了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。
5．深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話(huà)說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，“人們還會(huì )說(shuō)些什么？”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演當中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了菊花的美。
6．聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話(huà)“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話(huà)“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對課文的理解。
7．回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——�！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。
【說(shuō)板書(shū)】
我抓住菊花的三個(gè)特點(diǎn)：色多、花多、不怕冷，表現出菊花的美。
【說(shuō)總結】
《看菊花》一課的教學(xué)設計，根據新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng )設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習；評價(jià)總結，最終達到知識建構的目標，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、我對教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個(gè)回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國思想。
2、我對課文重點(diǎn)段落內容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國沒(méi)有人，諷刺齊國沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒(méi)出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì )驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針?shù)h相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實(shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導學(xué)生讀懂、理解內容、學(xué)會(huì )欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標的設定根據教材特點(diǎn)和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1 、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準備做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現宴子長(cháng)得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、宴子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設計理念1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習外交官的游戲形式導入，創(chuàng )設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現學(xué)法指導和培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設計就能充分體現這一理念。
六、教學(xué)思路根據所確定的教學(xué)目標，我設計了以下幾步教學(xué)線(xiàn)路：
第一步：復習導入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來(lái)導入課文內容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì )有這樣的結果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個(gè)聰明、機智很會(huì )說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著(zhù)晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)指導。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學(xué)習小組討論交流。學(xué)習要求是：
�。ǔ鍪菊n件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著(zhù)又是怎么說(shuō)的？緊接著(zhù)晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對晏子內心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針?shù)h相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓練學(xué)生掌握學(xué)法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國后的感受，可設計問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來(lái)表達自己的心聲。我班內有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷��！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著(zhù)，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，您們好！
今天我說(shuō)課的內容是五年級上冊的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進(jìn)行說(shuō)課：一、分析教材和學(xué)生；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)設計；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、分析教材和學(xué)生
1、首先我們來(lái)分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級上冊第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
以上是分析的教材，下面我們來(lái)分析一下學(xué)生。根據我對學(xué)生的了解，他們課前通過(guò)各種媒介，對“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個(gè)課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對四大名著(zhù)比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現狀，才能少走彎路，提高課堂的實(shí)效性。
2、教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
過(guò)程與方法目標：
總結出草船借箭成功的原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
二、說(shuō)教法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
設計理念:
按照《語(yǔ)文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法,充分引導學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
一、交流資料，走近名著(zhù)
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節我設計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的.任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
三、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機妙算”來(lái)展開(kāi)。因為崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身�！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì )。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì )對問(wèn)題有更深入的認識，這也充分體現了學(xué)生的主體性原則。
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)的這個(gè)句子能體現諸葛亮的神機妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清�！边@時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著(zhù)說(shuō)，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì )起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實(shí)施�！苯又�(zhù)，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結合上文說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節的設計，主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀(guān)的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì )算，而是憑著(zhù)對事物的觀(guān)察，進(jìn)行推理預測（識天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀(guān)的培養。我讓同學(xué)們試著(zhù)讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話(huà)，因為文章的內容是由語(yǔ)言表情達意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會(huì )到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學(xué)們說(shuō)到“諸葛亮把船一字排開(kāi)，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，教師及時(shí)充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說(shuō)：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向學(xué)生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì )更主動(dòng)，更細致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。保�、草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、教師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)鍛煉的機會(huì )，感謝在座每一位教師的聆聽(tīng)和鼓勵，感謝語(yǔ)文組全體同仁對我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組的張揚教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們在我備課的過(guò)程當中給與我的寶貴意見(jiàn)和耐心指導。今天，我說(shuō)課的題目是《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元的表達交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達交流單元。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢？由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標要求“強化語(yǔ)言運用能力”因此，這個(gè)單元有著(zhù)舉足輕重的作用。
2、 教學(xué)目標
知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。
能力目標：
1、訓練學(xué)生的口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感，凸顯個(gè)性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運用多種手法表現人物的個(gè)性
2、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課的教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過(guò)《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、運用多種描寫(xiě)方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節課的教學(xué)過(guò)程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導入，讓學(xué)生表演了班級三個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和教師的名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著(zhù)我！接下來(lái)我主要指導了兩方面的內容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運用多種描寫(xiě)方法 細微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行了習作點(diǎn)評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取了大家的評議后，把他們的意見(jiàn)綜合，歸結出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表！最后，布置作業(yè)，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫(xiě) 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想，如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)的營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個(gè)歸宿！讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國度，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。它內容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫(huà)意始終縈繞在課堂，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養隨著(zhù)心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽(tīng)范讀的同時(shí)觀(guān)看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應的詩(shī)句及畫(huà)面，屏幕上可愛(ài)的露珠長(cháng)在小草的臉上，星星在天空中眨著(zhù)眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著(zhù)，睜著(zhù)眼，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的詩(shī)句有了直觀(guān)的形象認識，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺(jué)油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成了可愛(ài)的小露珠，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著(zhù)，跳著(zhù)，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導學(xué)生聯(lián)想如果這可愛(ài)的露珠長(cháng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長(cháng)在樹(shù)葉的臉上，那它就是樹(shù)葉的 。緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)：“開(kāi)心地說(shuō)吧!”“這么多可愛(ài)的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著(zhù)濃濃的“詩(shī)意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
�、垡哉f(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認識，我通過(guò)多媒體VCD，向學(xué)生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀(guān)看時(shí)神情專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習資源，使學(xué)生對詩(shī)歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語(yǔ)文課程標準》更提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣，開(kāi)始我試著(zhù)用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫(huà)里了，我播放多媒體VCD中的畫(huà)面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著(zhù)讓他們自己創(chuàng )作，他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“螢火蟲(chóng)是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x(chóng)是樹(shù)葉的眼睛�！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬��！薄拔覀兪亲鎳难劬��！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1、運用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。用傳統教學(xué)法，把書(shū)本知識通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現了語(yǔ)文情境，使課文內容形象化、直觀(guān)化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語(yǔ)言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語(yǔ)言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體驗和模仿，當學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向學(xué)生提供了視聽(tīng)信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng )作出了一首首精彩的小詩(shī)。
因此，多媒體作為一種現代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開(kāi)展深入研究的大事�，F代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1�！墩液埂肥且黄�(huà)故事，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢(xún)問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習字詞，第二課時(shí)了解課文內容。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
2。教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：（1）培養學(xué)生收集信息資料的意識和習慣。
�。�2）了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。
�。�3）培養學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。
�。�2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng )境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習，培養協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語(yǔ)文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，我注意引導學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人，在學(xué)習的探索中獲得成功與快樂(lè )。
2、朗讀感悟。
引導學(xué)生體會(huì )不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習語(yǔ)言，了解知識，又能培養語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3、理解實(shí)踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識轉化為語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教程
根據小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1。創(chuàng )設情境，導入新課。2。視聽(tīng)結合，整體感知。3。師生互動(dòng)，品讀感知。4。生生互動(dòng)，合作學(xué)習。5。朗讀表演，內化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)課設計的巧妙合理，往往一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，積極創(chuàng )造性地聽(tīng)講、質(zhì)疑、答問(wèn)。針對低年級學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，導入新課。首先，我引入話(huà)題：上節課我們認識了一個(gè)新朋友，你們看，他來(lái)到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么？因為有第一課時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗”。此時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：26 找汗 這節課我們繼續學(xué)習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機板書(shū)：？（這樣設計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)了學(xué)習興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。）
�。ǘ┮暵�(tīng)結合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題感知課文，通過(guò)多媒體軟件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，聽(tīng)后設問(wèn)：你找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，積極發(fā)言，說(shuō)出自己理解的內容，這時(shí)會(huì )提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。（這里，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著(zhù)教師采用激勵性的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛才聽(tīng)得非常認真，知道了這么多知識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉換，學(xué)生會(huì )積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評價(jià)，那么，你們愿意和老師比一比，看誰(shuí)讀得最棒？?jì)和哂袗?ài)表現的天性，這樣一問(wèn)，會(huì )激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┥�(dòng)，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文，根據自己的感悟，讀出語(yǔ)氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著(zhù)教師提問(wèn)：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎上，會(huì )很準確地說(shuō)出第一自然段的內容：因為……所以……此時(shí)引導學(xué)生體會(huì )小花貓的語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì )說(shuō)出小花貓此時(shí)應是奇怪的語(yǔ)氣。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀？”這里及時(shí)表?yè)P學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，他會(huì )更出色地表現自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn)，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì )說(shuō)：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會(huì )說(shuō)：“小花貓在問(wèn)老牛�！睅煟盒』ㄘ垥�(huì )怎樣問(wèn)老牛呢？此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的會(huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒?jiǎn)�？”有的�?huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)�？”教師適時(shí)引導學(xué)生讀老牛說(shuō)的話(huà)，比較應該怎樣讀才合適。讀書(shū)后學(xué)生會(huì )重新做出判斷。教師引導兩學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。師：你認為老牛的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（沉穩，蒼老的語(yǔ)氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀，從而培養學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒(méi)汗！讓學(xué)生體會(huì )這句話(huà)重的動(dòng)詞，考慮這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀。學(xué)生能準確地找到動(dòng)詞“摸”，做動(dòng)作體會(huì )，讀出失望的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后互相評價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習3—9自然段，師生互動(dòng)。（這里通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞反復品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點(diǎn)。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎上，師適時(shí)提問(wèn)：在小貓找汗的過(guò)程中，我們知道了什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)出不同動(dòng)物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時(shí)應該及時(shí)表?yè)P，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教師小結后引導學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。隨機進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節。）
�。ㄋ模┥�(dòng)，合作學(xué)習。
兒童具有表現的天性，想方設法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，是促使其讀書(shū)的關(guān)鍵。此時(shí)，教師說(shuō)：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現在，我們現在小組內互讀互評，選出最棒的一個(gè)來(lái)和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
�。▽W(xué)生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節。）
�。ㄎ澹├首x表演，內化升華。
進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會(huì )。讀后，師問(wèn)：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。
新課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程�！睉诖罅康膶�(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文。陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的機會(huì )�！�
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內容內化升華，進(jìn)一步體現語(yǔ)文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說(shuō)：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀(guān)看。接著(zhù)教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節。
�。┩卣寡由�，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會(huì )踴躍地展示自己的資料，此時(shí)教師引導學(xué)生仿照課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。誰(shuí)愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫(xiě)成一個(gè)小故事？此時(shí)學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，師生共同選一個(gè)材料仿照課文說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)：“誰(shuí)愿意自己來(lái)寫(xiě)文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會(huì )積極地自己編故事說(shuō)話(huà)。學(xué)生會(huì )說(shuō)：小花貓去問(wèn)小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著(zhù)自己的背說(shuō)：“汗嘛，在背上！……
�。ㄟ@樣的設計，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力，注重了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的精彩的一筆。）
總結是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿(mǎn)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行總結：同學(xué)們表現得非常出色，看，小花貓也來(lái)向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個(gè)性張揚的形式來(lái)完成知識的內在生成。我們應以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據學(xué)生地不同特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設計一個(gè)充分展示自己才藝特長(cháng)的作業(yè)并完成它。這個(gè)作業(yè)融音樂(lè )、繪畫(huà)、創(chuàng )作、朗讀為一體，閃爍著(zhù)創(chuàng )造和智慧的火花，體現了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、靈活性，使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現、超越自我的平臺，為培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
(3)、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等
在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
(一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水
1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。(課件出示：略)
3、通過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
(二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾
我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。)
(三)、熟讀精思，步步深入
1、激情導入，聚焦老漢
驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書(shū)：老漢)
2、透視老漢，深入感悟
�、�、潛心會(huì )文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
�、�、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟
(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。)
如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，接著(zhù)，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。
3、走近人物，激情對話(huà)
過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民;老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
(伴隨著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎么想呢?從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，達到情感的升華。)
(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書(shū)：生命橋)�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書(shū)：連心橋)
(五)、拓展練習，情感升華
“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)�！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆�(dòng)”后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么?請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。
四、 說(shuō)板書(shū)設計
老漢 人們
鎮定 橋 驚慌
舍己為人 有序 你擁我擠
嚴格要求 生命橋 瘋了似的
愛(ài)親人 跌跌撞撞
連心橋
我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。
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