【推薦】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
教學(xué)這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)"聽(tīng)、唱"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為使學(xué)生在這節課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(cháng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：
1）識字寫(xiě)字；
2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)"。
四、教法、學(xué)法
這節課，為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備采用的教法有：創(chuàng )設情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備設計以下幾個(gè)大的環(huán)節，并簡(jiǎn)要做以分析。
（一）設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
齊讀課題，用一句話(huà)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？
�。ㄈ绻颜Z(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話(huà)，我希望學(xué)生在整節語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著(zhù)下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識記生字
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗，從一年級開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識字。
接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認識的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識字的過(guò)程我準備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是希望培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學(xué)習。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯，也有利于培養學(xué)生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學(xué)生歸類(lèi)，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：仿佛
熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節中，主要是想通過(guò)創(chuàng )設情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
3、在學(xué)生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
�。ā傍B(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）
4、在學(xué)生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽
找不到自己的孩子，她會(huì )怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很著(zhù)急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導學(xué)生結合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎上指導學(xué)生練讀第二小節。在此基礎上，創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對，媽媽不怪你�，F在你覺(jué)得應該怎么做呢？
6、（出示第三小節）指導練讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂(lè )，請你們再用心地讀一讀這首詩(shī)。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習知識、積累知識的過(guò)程是不留痕跡、潤物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍藍的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，達到積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(cháng)長(cháng)的長(cháng)長(cháng)的小路
楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)
天空藍藍的藍藍的天空
河水清清的清清的河水
在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(cháng)長(cháng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
（五）指導書(shū)寫(xiě)
這個(gè)環(huán)節，我想重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點(diǎn)指導學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě)；“定”這個(gè)字則要指導學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：
1、扶放結合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結合，例如：指導寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。
2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我”取——送
鳥(niǎo)媽媽焦急不安——歡唱
這樣設計的目的，是通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的'提煉，對課文內容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：
1、不管是識字還是寫(xiě)字，注重方法的引領(lǐng)；
2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓練密度更大，更扎實(shí)。
3、讀書(shū)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè )于閱讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，拒絕空洞的說(shuō)教
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《從現在開(kāi)始》是一篇有趣的童話(huà)故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我根據課程標準的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識目標：能正確認讀“慣、瞇”等九個(gè)生字及其由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“第、期”等4個(gè)生字。理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣；為學(xué)生搭建多元感悟的平臺，豐富學(xué)生自主體驗的形式。3、情感目標：感悟課文內容，初步體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣，懂得在與別人相處時(shí)要關(guān)心他人、與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字、詞，能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，初步明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：拓寬學(xué)生多元閱讀體驗的渠道，能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動(dòng)物語(yǔ)言，從中初步體會(huì )到“只有尊重他人，體諒他人，才能得到別人的喜愛(ài)“這一道理。
多形式多層次多角度的朗讀是本節課中貫穿始終的一條主線(xiàn)。拓寬學(xué)生多元體驗的渠道，讓學(xué)生在豐富多樣的體驗中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節課追求的目標。
一、 合理切割課時(shí)，拓展學(xué)生多元體驗的時(shí)間和空間。
學(xué)習活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是有其自身規律的，對于所學(xué)的一切知識，學(xué)生總要通過(guò)自己頭腦加工整理后才能消化、理解、吸收。如果學(xué)生只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們去說(shuō)感悟，就容易把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生養成囫圇吞棗的不良學(xué)習習慣。今天的課，沒(méi)有選擇全部上完，給學(xué)生留下一個(gè)不是懸念的懸念，就是希望能給學(xué)生創(chuàng )設更多的讀書(shū)、感悟、體驗的時(shí)間和空間，讓他們能夠更多的機會(huì )進(jìn)行思維的碰撞和心靈的交流。這也符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。
二、 用心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗的渠道
1、情境+觀(guān)察+評價(jià)+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”
情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既觀(guān)察、感受，又思維，表達。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當萬(wàn)獸之王的？他發(fā)布了什么命令？”為學(xué)生的體驗創(chuàng )設誘因，使學(xué)生的注意、感知、思維傾向課文；接著(zhù)指名試讀，通過(guò)學(xué)生自己的評價(jià)找到需要體驗的點(diǎn)：“神氣”選準了課文的語(yǔ)言因素。然后再一次讓學(xué)生試讀，通過(guò)教師的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗的第一層次；接著(zhù)，我引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言的描述，再現教材的情境，給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，教師細心點(diǎn)撥，巧妙移情，充分調動(dòng)了學(xué)生積極的情緒體驗，在此基礎上的引讀，感覺(jué)也就更加出色，這是體驗的第二層次；最后經(jīng)過(guò)教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。
多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗，在體驗中完善朗讀，這是我們每個(gè)語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文課堂。
2、想象+補白+評價(jià)+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”
王國均老師認為： “閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補‘空白點(diǎn)’或以方法指導學(xué)生不斷提高填補‘空白點(diǎn)’能力的過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，內容上的“空白”設置，是指教師要注意改變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，根據閱讀教學(xué)內容注意給出相應的問(wèn)題，注意留出“空白”內容讓學(xué)生去“填補”，去“發(fā)現”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話(huà)，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都議論些什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧�！庇捎谧哌M(jìn)了文本，把自己當作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
3、實(shí)踐+內化+反芻+朗讀，體驗“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗，模仿小動(dòng)對們跳一跳，教師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號施令，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的內化對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異�；钴S，朗讀的效果自然也不在話(huà)下。
4、質(zhì)疑+探究+ 交流+存疑，體驗“非常擔心”
在語(yǔ)文教學(xué)中，努力造成“問(wèn)題態(tài)勢”，即不是讓學(xué)生圍著(zhù)教師的提問(wèn)轉，而是精心組織，巧妙引導學(xué)生自己積極的去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題�！靶『镒由先瘟�，你又有什么想法，為什么會(huì )這么擔心？”然后，展示小動(dòng)物們非常擔心的圖片，使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬(wàn)獸之王后給小動(dòng)物帶來(lái)的痛苦有了更加深切的體會(huì )。最后，存下四個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，留下一個(gè)不是懸念的懸念，旨在為第二課時(shí)的體驗開(kāi)辟通道。
三、 緊扣課題，讓教師的語(yǔ)言成為加深學(xué)生多元閱讀體驗的階梯
張化萬(wàn)老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，我印象特別深刻：“教師的情感引導是語(yǔ)文學(xué)習人文關(guān)懷的最重要前提和內容�！苯處熅哂袧庵厍楦械慕虒W(xué)語(yǔ)言，包括導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)，既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導，又能催化學(xué)生的發(fā)現情緒。
在本節課上，我努力使用富有激勵性的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：“我怎么感覺(jué)不到獅子大王的威風(fēng)呀？有點(diǎn)神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現的貓頭鷹大王；實(shí)在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了�！苯處煵伙@山露水的評價(jià)，讓學(xué)生深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線(xiàn)上，他們的體驗也就會(huì )更加實(shí)在。在每一個(gè)環(huán)節的揭示或者過(guò)渡中，我緊扣課題，因為“從現在開(kāi)始”，在課文中出現了五次，而每一次又各不相同，教師的引入，使學(xué)生自然而然的明白了其中的差異。這對學(xué)生進(jìn)一步體驗課文內涵鋪設了臺階。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
我所執教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
部編新教材中強調語(yǔ)文學(xué)科中華傳統文化的傳承，古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據學(xué)生的學(xué)情，本著(zhù)這一理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1。會(huì )認“夜”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2。朗讀古詩(shī)，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)是認識9個(gè)生字；讀出詩(shī)歌的韻律，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設計如下教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入，識字讀題
1、導言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、出圖配樂(lè )，渲染揭題。
3、板書(shū)課題，生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字：（1）結構（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習，總結釋疑方法。
4、明確詩(shī)題信息，指導讀好詩(shī)題。
二、初讀感知，識記生字
1、過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2、自由讀：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
4、學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習后鼻韻生字：床、光、望、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現？
�。�2）認讀后鼻韻詞語(yǔ)：床前月光 望月 故鄉（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個(gè)生字
“疑”組詞練習
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5、朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準確。
三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
�。ㄒ唬┲笇ёx出節奏
1、聽(tīng)老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇ёx出意境
1、借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意
�。�1）出示望月圖，引導看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�2）指名講詩(shī)意。
�。�3）帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
2、感知詩(shī)境，體味詩(shī)情
�。�1）配樂(lè )渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話(huà)
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導體味詩(shī)人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導做動(dòng)作朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心：詩(shī)人望著(zhù)這輪明月，會(huì )想到故鄉的什么呢？這時(shí)，他想對親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉）
�。�5）配樂(lè )朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇б鞒鲈�(shī)情
四、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節課我們來(lái)分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè )技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。
3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。
依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達到以上的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據新課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準確地模仿、學(xué)習歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì )根據需要輔以直觀(guān)教學(xué)、創(chuàng )設情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據五年級學(xué)生已有的音樂(lè )學(xué)習能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對比法、討論法、小組創(chuàng )編法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng )編——課堂小結四個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
一、激趣導入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著(zhù)進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì )歌曲的意境。
2、帶問(wèn)題復聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè )要素表現這種思鄉之情的？在學(xué)生討論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：音樂(lè )的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè )要素構成了這種思鄉之情。此環(huán)節旨在引導學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。在此基礎上進(jìn)入
3、學(xué)習歌譜環(huán)節 課件首先顯示歌譜中節奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節奏（板書(shū)），教師運用劃拍的方式用直觀(guān)教學(xué)法指導學(xué)生唱會(huì )此節奏。接著(zhù)課件出現前倚音，指導學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導學(xué)生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩(shī)人因思念家長(cháng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節通過(guò)對歌曲節奏、情緒的把握更好地學(xué)習、演唱歌曲。
4、緊接著(zhù)，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲第一樂(lè )段。
5、歌曲的第二樂(lè )段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè )段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè )段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂(lè )要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導學(xué)生學(xué)習）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著(zhù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng )編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過(guò)組織引導學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會(huì )與提高學(xué)生表現能力。最后是
四、課堂小結
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè )，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結束課業(yè)。此環(huán)節首尾呼應，圍繞主題。
五、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，當然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據課堂教學(xué)的生成及時(shí)調整，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結束，請各位專(zhuān)家批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和"去"、"里"、"花"等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)"一、二、三"三個(gè)生字。認識筆畫(huà)"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到"課伊始趣已生"的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解"里".
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現"一"的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導"三"、"四"、"十"和"里"四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成"小和尚念經(jīng)".其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(cháng)變化過(guò)程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。
全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿(mǎn)情趣的課文，孩子們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
1.課題分析
題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱(chēng)蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛(ài)之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來(lái)介紹蠶的相關(guān)知識。
2.課文分析
課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。
第一部分（第一自然段）：講春暖時(shí)節，蠶從卵里孵化出來(lái)。
第二部份（第二—五自然段）：具體描寫(xiě)了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。
第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。
3.教材的重、難點(diǎn)：
低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點(diǎn)：
�、龠�應是掌握10個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。會(huì )認識4個(gè)二類(lèi)識字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對課文的理解。
�、谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。
本課的難點(diǎn)：我認為是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解蠶的生長(cháng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，多數學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會(huì )對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)強烈的研究興趣，應作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)課文中那些形象、生
動(dòng)的語(yǔ)句，有趣的生長(cháng)變化過(guò)程，前后貫通的文章結構，是學(xué)生學(xué)習本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習本課的極大興趣。
三、說(shuō)教、學(xué)方法
1.教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，用猜謎法：15天是半個(gè)月“胖”；24小時(shí)是1天“舊”；上面的羊沒(méi)尾，下面的血沒(méi)撇“蓋”。再用部件法學(xué)習“蠶”天蟲(chóng)；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“�！比坝帧奔右弧澳尽�。這些內容安排在第一課時(shí)完成。
在學(xué)習課文時(shí)，用情境教學(xué)法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時(shí)完成。
利用板書(shū)，指導學(xué)生背誦課文，安排在第三課時(shí)完成。
2.學(xué)法
學(xué)生預習課文時(shí)采用自學(xué)法。學(xué)習課文內容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)的方法。在鞏固時(shí)采用練習法。
我把學(xué)習生字安排在第一課時(shí)，這樣有利于學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.板書(shū)課題，引起懸念
首先板書(shū)“蠶”，請學(xué)習齊聲讀（cán），檢查學(xué)生是否能準確讀準平舌音。然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蠶嗎？這時(shí)學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個(gè)字，學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向學(xué)生提出蠶是昆蟲(chóng)，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲(chóng)叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。
我這樣做，是用課題，來(lái)引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習課文，了解蠶的欲望。
2.學(xué)習生字
要求讀準字音, 分析字形，找出部首，準確書(shū)空筆畫(huà)。
3.引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖
課文共有四幅圖畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察既可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。 現在我們學(xué)習課文，看看課文是怎樣表現圖畫(huà)意思的，蠶究竟是怎樣生長(cháng)變化的。
4.學(xué)習課文的第一部份
讓學(xué)生知道蠶的生長(cháng)季節，蠶是怎樣出生的。
5.學(xué)習課文的第二、三部份
我把這部份的教法主要用在解答問(wèn)題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進(jìn)行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來(lái)解答。這樣能使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽(tīng)了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問(wèn)的方法，可以使多數的學(xué)生都動(dòng)腦想想。
6.閱讀
在閱讀上，重點(diǎn)指導學(xué)生的閱讀情感，語(yǔ)氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘�！弊寣W(xué)生在讀的時(shí)候，把春天來(lái)了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來(lái)。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來(lái)，要蓋新的房�！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語(yǔ)氣的指導，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。
7.理解詞語(yǔ)
在對詞語(yǔ)的理解上，我采用劃的方法，把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開(kāi)了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學(xué)生邊理解內容，邊勾畫(huà)詞語(yǔ)。
8.總結
在總結中，我抓住一些擬人化的詞語(yǔ)，把為什么叫蠶姑娘的問(wèn)題揭示出來(lái)。特別是通過(guò)對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長(cháng)知識。明確為什么把蠶當作人來(lái)寫(xiě)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長(cháng)過(guò)程，我采用了如下的板書(shū)。
蠶姑娘
春 蠶卵 鉆
又黑又小 （不吃不動(dòng)） 變 黃
又黃又瘦 變 白
又白又嫩 變 胖
又白又胖 變 亮
吐絲結繭 開(kāi)窗 變 蛾
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