《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿模板（精選5篇），歡迎大家分享。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿1
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加繪畫(huà)的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。
說(shuō)目標：
1、認識課文中的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兒、用、魚(yú)3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁蟲(chóng)、目;
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)。
老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì )有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖回答)，是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹我是。老師指著(zhù)他們說(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。
二、借助課件，感悟小畫(huà)家作畫(huà)。
低年級學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
讀讀：
朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀
(一)、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。
(二)、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀：小雞畫(huà)竹葉。幾步就成一幅畫(huà)。誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦。
(三)、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
(四)、全班練習有感情朗讀。
畫(huà)畫(huà)：
動(dòng)手畫(huà)，感知小畫(huà)家作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)下小畫(huà)家的作品：小雞()、小狗()、小鴨()、小馬()。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達出來(lái)。不會(huì )畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重!溫了課文內容。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結階段，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，它們會(huì )畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?
總之，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿2
《雪地里的小畫(huà)家》是實(shí)驗教科書(shū)（北師大）語(yǔ)文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，又用設問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀(guān)、感情色彩強，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，本課是第一課時(shí)。依據新課程標準，本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設計：
一、依據新課程標準，確立如下教學(xué)目標：
情感目標：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
知識目標：識字15個(gè)，學(xué)習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，想像能力和語(yǔ)言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì )布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)了雪花），創(chuàng )設情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀(guān)察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、本課教學(xué)內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設計：看看、讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想�？纯词菍�，讀讀是主要部分，畫(huà)畫(huà)是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì )有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……”教師指著(zhù)它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了�！�
讀讀：
《語(yǔ)文標準》特別強調朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學(xué)生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
�。ㄒ唬┳宰x課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）
通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來(lái)。同時(shí)也培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ǘ┓止ず献�，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
�。ㄈ┙處熡脝�(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
在《語(yǔ)文標準》閱讀目標中，要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，肯定會(huì )有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
�。ㄎ澹┘氉x課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語(yǔ)文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師應先引導學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì )將錄音機朗讀放在前面，我個(gè)人認為，假如先聽(tīng)錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗的機會(huì )。
�。╀浺魴C朗讀，學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄆ撸┳x讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應鼓勵學(xué)生對閱讀內容做出有個(gè)性的反應。
�。ò耍┰囍�(zhù)背誦課文，培養語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�
畫(huà)畫(huà)：
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達出來(lái)，不會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)畫(huà)或連線(xiàn)重溫課文內容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀(guān)察，了解腳印與圖案相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪地里還會(huì )來(lái)哪些小畫(huà)家，它們會(huì )畫(huà)出什么？
�。�2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設計符合低年級好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿3
《雪地里的小畫(huà)家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時(shí)行間流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我執教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達到三個(gè)學(xué)習目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)，認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節課我圍繞初讀感知、識字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設計。
一、創(chuàng )計情境，引導學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著(zhù)把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結合，較自然地領(lǐng)著(zhù)孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識字、寫(xiě)字
《課程標準》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。識字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。
教材提倡多認少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識字，同時(shí)結合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫(xiě)字我重在引導學(xué)生會(huì )觀(guān)察、比較并養成良好的寫(xiě)字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學(xué)生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！�
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫(huà)家》集體創(chuàng )作一首同題詩(shī)：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小貓畫(huà)梅花，小鵝畫(huà)楓葉，小牛畫(huà)月牙……
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿4
尊敬的評委老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著(zhù)重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認識2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。理解課文引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┰O置情境，揭示課題。導入的設計至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？b．哪些字容易寫(xiě)錯，該怎么記？
2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
�。ㄈ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的.腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄋ模�、復習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。
2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
�。ㄎ澹�、教師小節，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》一文的板書(shū)設計力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
17雪地里的小畫(huà)家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：小學(xué)語(yǔ)文第一冊第15課《雪地里的小畫(huà)家》。
2、教學(xué)內容的.地位、作用及意義：
本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著(zhù)總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。是一冊教材中不可多見(jiàn)的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文體裁形式，描寫(xiě)了雪地里一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事，全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)目的：
�、倮斫庹n文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
�、谟懈星榈睦首x、背誦課文。
�、叟囵B學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家，它們都畫(huà)了什么，青蛙為什么沒(méi)參加。
二、說(shuō)教法：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初步了解課文內容。
上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著(zhù)把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展示在背景圖上。
通過(guò)變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準確的理解。
2、出示學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并根據低年級的特點(diǎn)，用圖示表示�？磮D、劃句子、讀文、思考問(wèn)題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。
在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導。
首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來(lái)指導朗讀第一句，在指導讀第三句時(shí)，我采用的是“體態(tài)語(yǔ)言暗示”的方法來(lái)進(jìn)行抑揚頓挫的訓練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時(shí)，根據低年級學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內容的理解。
6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng )造性訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫(huà)出圖畫(huà)呢？
7、生字復習打破傳統方式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開(kāi)來(lái)，而是讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。
8、板書(shū)采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng )造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
采用“看圖——讀文——思考問(wèn)題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
【《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿模板（精選5篇）】相關(guān)文章：
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿（精選8篇）11-12
《雪地里的小畫(huà)家》課件設計05-04
雪地里的小畫(huà)家課文講解12-12
一年級《雪地里的小畫(huà)家》教案01-16
一年級上《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思12-16
人教版一年級語(yǔ)文上冊《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思12-16
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課設計范文03-11
雪孩子的說(shuō)課稿11-18
《小松鼠的大尾巴》說(shuō)課稿模板12-27
雪被子說(shuō)課稿11-16