數學(xué)說(shuō)課稿模板（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材分析
本章主要內容包括：不等式的有關(guān)基本概念，不等式的性質(zhì)，一元一次不等式（組）的解法，利用不等式（組）解決實(shí)際問(wèn)題和課題學(xué)習。此部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的方程（組）的基礎上，進(jìn)一步討論不等式，教材首先從數量大小之分說(shuō)起，這是人們熟知的客觀(guān)事實(shí)。由大小，就有相等或不相等，例如，在引言中給出的不等式2＋3＞1＋3，a+bc等，用等式可以研究相等關(guān)系，要研究不相等關(guān)系，也需要專(zhuān)門(mén)的數學(xué)工具，這就是不等式。
說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與能力
感受生活中存在著(zhù)大量的不等關(guān)系，了解不等式和一元一次不等式的意義，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生自發(fā)的尋找不等式的解，會(huì )把不等式的解集正確的表示在數軸上。
2．數學(xué)思維
經(jīng)歷由具體實(shí)例建立不等式模型的過(guò)程，經(jīng)歷探究不等式解與解集的不同意義的過(guò)程，滲透數形結合思想。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在獨立思考的基礎上積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，培養他們的合作交流意識，讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并能將它們應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1重點(diǎn)：正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確的表示在數軸上。
2．難點(diǎn)：正確理解不等式解集的意義。
說(shuō)教學(xué)方法：探究、合作、質(zhì)疑
說(shuō)教具：三角尺、多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
多媒體展示
問(wèn)題1：一輛勻速行駛的汽車(chē)在11：20距離A地50千米，要在12：00之前駛過(guò)A地，車(chē)速應滿(mǎn)足什么條件？
問(wèn)題2：元宵佳節，在燃放各種禮花彈時(shí)，為了確保安全，人在點(diǎn)燃導火線(xiàn)后要在燃放前轉移到10米以外的安全區域。已知導火線(xiàn)的燃燒速度為0.02米/秒，人離開(kāi)的速度為4米/秒，那么導火線(xiàn)的長(cháng)度應為多少厘米？
設計意圖：通過(guò)實(shí)例創(chuàng )設情境，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、合作探究新知
�。ㄒ唬┎坏仁�、一元一次不等式的概念
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生與同伴交流，小組展開(kāi)討論，在學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上，歸納結論。
設計意圖；引導學(xué)生仔細觀(guān)察并歸納不等式的定義，從而引出一元一次不等式。
多媒體演示：
下列式子中哪些是不等式？哪些是一元一次不等式？
�。�1）a+b=b+a（2）-3＜2（3）x≠1
�。�4）x+3＞6（5）2+1＜3+5（6）2＜5-x
�。ǘ┎坏仁降慕�、不等式的解集。
多媒體展示
問(wèn)題1、要使汽車(chē)在12：00以前駛過(guò)A地，你認為車(chē)速應該為多少呢？
問(wèn)題2、車(chē)速可以是每小時(shí)85千米嗎？每小時(shí)82千米呢？每小時(shí)75.1千米呢？每小時(shí)74千米呢？
問(wèn)題3、我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)使方程兩邊相等的未知數的值就是方程的解，我們也可以把使不等式成立的未知數的值叫做不等式的解，剛才同學(xué)們所說(shuō)的這些數哪些是不等式2/3x＞50的解呢？
問(wèn)題4、判斷下列數中哪些是不等式2/3x＞50的解：
76，73，79，80，74.9，75.1，90，60
你能找出這個(gè)不等式其它的解嗎？它到底有多少個(gè)解？你從中發(fā)現了什么規律？
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)計算，動(dòng)手驗證，動(dòng)腦思考，初步體會(huì )不等式解及其解集的意義，再歸納結論。
設計意圖：遵循學(xué)生的認知規律，有意識，有計劃，有條理地設計一些引人入勝的問(wèn)題，可讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)，不知不覺(jué)中接受了新知識，分散了難點(diǎn)。
�。ㄈ┎坏仁浇饧谋硎痉椒�
1．教師示范
2．多媒體展示
設計意圖：教師示范，滲透著(zhù)數形結合的思想方法，為后續學(xué)習作了鋪墊。
三．鞏固新知
多媒體展示
1．下列數值哪些是不等式x+3＞6的解？哪些不是？
-4，-2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12
2．用不等式表示：
�。�1）a是正數（2）a是負數
�。�3）a與5的和小于7（4）a與2的差大于-7
�。�5）a的4倍大于8（6）a的一半小于3
3．直接想出不等式的解集，并在數軸上表示出來(lái)。
�。�1）x+3＞6（2）2x＜8（3）x-2＞0
設計意圖：鞏固對不等式解及其解集的理解，并會(huì )在數軸上表示不等式的解集。
四．歸納總結
1．不等式與一元一次不等式的概念；
2．不等式的解與不等式的解集；
3．不等式的解集在數軸上的表示。
五．布置作業(yè)
1．書(shū)面作業(yè)：第134頁(yè)1，2，3
2．課外作業(yè)：第134頁(yè)5———13。
六．板書(shū)設計
9．1．1不等式及其解集
1．不等式、一元一次不等式的概念
2．不等式的解、不等式的解集
3．不等式解集的表示方法
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)內容
《買(mǎi)電器》是北師大版二年級數學(xué)下冊第六單元“加與減（一）”的一課時(shí)。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的買(mǎi)電器的生活情境，請學(xué)生提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習整百、整十數相加減的口算。本節課是在學(xué)生掌握了100以?xún)燃訙p法及萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好本節課為今后進(jìn)一步學(xué)習整數加減法打下了堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
我校身處城市，班里的孩子們對各種電器非常熟悉，并且有逛家電商場(chǎng)的經(jīng)歷，對加減法的算理掌握較好，能根據情境提出相應的加減法問(wèn)題。孩子們能正確迅速地口算20以?xún)鹊募訙p法，在一年級的兩次口算過(guò)關(guān)檢測，過(guò)關(guān)率均達到了100%。部分學(xué)生能口算整百、整十數的加減法，但對于算理的理解比較欠缺。
三、說(shuō)理念
數學(xué)課程標準指出；“數學(xué)課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！痹谶@個(gè)教學(xué)理念的指導下，把這節“口算教學(xué)” 設計成“生活的數學(xué)，活動(dòng)的數學(xué)、有趣的數學(xué)，發(fā)展的數學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、 探索并掌握整百、整十數相加減的口算方法，并能正確地口算。
2、 結合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力，經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程。
3、 體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握整百、整十數相加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力，經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據課標要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中運用的
教法有：情境設置法，談話(huà)法，討論法，演示法。
學(xué)法有：遷移學(xué)習法，自主探究法，小組協(xié)作法，操作法。
五、說(shuō)教學(xué)準備
教具：課件、計數器、一袋數字卡片。
學(xué)具：每人一個(gè)計數器、20張百元卡片；同桌一袋數字卡片。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情景，發(fā)展學(xué)生數感
上課伊始便設計了“買(mǎi)電器”的生活情景，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系， “猜電器價(jià)格”的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，為本節課的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ� 自主協(xié)作探究，明算理知算法
在本節課中把獲取知識的過(guò)程交給學(xué)生，通過(guò)“根據情境提數學(xué)問(wèn)題”的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，孩子們提出的問(wèn)題可能會(huì )涉及到加法、減法、乘法、除法等方面。課件展示要解決的問(wèn)題：“爸爸買(mǎi)一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？”，板書(shū)算式：。孩子們通過(guò)自主探究、小組協(xié)作、展示匯報等多種活動(dòng)來(lái)探究500+800的計算方法，逐步完成“動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過(guò)程，領(lǐng)悟到整百、整十數加減法的口算算理只有相同數位上的數才能相加減，以突破教學(xué)重點(diǎn)。在匯報展示環(huán)節孩子們可能會(huì )通過(guò)數100元錢(qián)幣卡片、撥計數器、運用湊十法等方式進(jìn)行計算，此時(shí)應鼓勵孩子們盡量用自己的語(yǔ)言表達思考過(guò)程，孩子們不僅能更加形象地理解抽象的算理，更能體會(huì )到算法的多樣化，發(fā)展創(chuàng )造性思維，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┘寄苓\用并進(jìn)，提高口算效益
在學(xué)生理解算理掌握算法后及時(shí)組織口算練習，以幫助學(xué)生形成基本的口算技能。在口算練習時(shí)請孩子們對比小結注意事項，以初步形成評價(jià)與反思的意識。玩“抽卡片、列加減法算式”的游戲，使原本枯燥的口算練習趣味化，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。在基本練習的基礎上，設置了拓展性練習，請孩子們幫淘氣設計2000元壓歲錢(qián)怎么花的方案，設計的方案可能是多種多樣的，孩子們不僅能體會(huì )到口算的價(jià)值，更能體會(huì )到估算、理財等知識在生活中的應用。此時(shí)趁熱打鐵，請孩子們以“我的壓歲錢(qián)怎么花”為內容寫(xiě)一篇數學(xué)周記作為本節課的作業(yè)，這是一個(gè)綜合性的作業(yè)，以體現數學(xué)的生活性、發(fā)展性。
�。ㄋ模┓此荚u價(jià)相長(cháng)，提高自信心
通過(guò)自主、同伴、師生之間的反思、評價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，體驗成功的快樂(lè )，激起追求的意念和力量，為孩子的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
七、說(shuō)板書(shū)
為幫助孩子更好地理解和掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計了簡(jiǎn)潔、醒目的板書(shū)。
主課題：買(mǎi)電器。（黃色）
子課題：口算整百、整十數加減法。（紅色）
板書(shū)主頁(yè)面：
�。�1） 算式：500+800=1300（元）（黃色）
�。�2） 答話(huà)。答：共花1300元。（黃色）
�。�3） 算理：5個(gè)百+8個(gè)百=13個(gè)百
也就是1300 （紅色）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材所處的位置及前后聯(lián)系。由于平行四邊形具備一些特殊的性質(zhì)在日常生活生產(chǎn)過(guò)程中應用廣泛所以本章的內容較為重要菱形這一節課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)和判定之后提出來(lái)的是在探究了平行四邊形后又一個(gè)特殊四邊形的探索本節課的內容如果能夠順利地接受接下來(lái)學(xué)習正方形就可以采用類(lèi)比的方法起到事半功倍的效果因此本節內容無(wú)論在知識上還是對學(xué)生能力培養上都有著(zhù)十分重要的作用在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中處于承前啟后的地位。
2、內容結構。教材的第一部分是菱形的定義第二部分是菱形性質(zhì)的探索通過(guò)設置幾個(gè)問(wèn)題可引導學(xué)生自主發(fā)現歸納第三部分是性質(zhì)的運用進(jìn)一步了解和體會(huì )說(shuō)理的基本方法。
3、教學(xué)目標。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定如下教學(xué)目標知識目標探索并掌握菱形的概念和特殊性質(zhì)并能靈活運用能力目標在觀(guān)察、推理、歸納、等探索過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合理推理能力進(jìn)一步培養數學(xué)說(shuō)理的習慣和自學(xué)能力情感目標體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造的過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是菱形特殊性質(zhì)的探索難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應用及學(xué)生說(shuō)理能力的培養。
教學(xué)引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形�，F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。
[學(xué)生活動(dòng)：各自測量。]
鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
講授新課
找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)
師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
師：根據這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?
[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書(shū)：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
二、說(shuō)學(xué)情分析
初二的學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數學(xué)意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強和引導。
三、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》要求教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學(xué)生探索性學(xué)習，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了以觀(guān)察法、發(fā)現法、實(shí)驗操作法、探究法為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)新課程標準》指出自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習方式，因此，通過(guò)本節教學(xué)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài)。
2、向學(xué)生滲透探究、發(fā)現的學(xué)習方法，培養他們在合作中共同探索新知識、解決新問(wèn)題的能力
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景復習引入。
一、說(shuō)課流程。
1、教材分析
2、教法選擇
3、學(xué)法指導
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
5、說(shuō)應用
二、教學(xué)內容、地位
《平行線(xiàn)的判定(一)》是七年級下冊第五章《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》中的第六課時(shí)。在上節課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行線(xiàn)的定義、平行公理(過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行)、以及平行公理的推論。學(xué)會(huì )了用三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，并在此之前又學(xué)習了對頂角的概念和性質(zhì)，這些將為本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節課《平行線(xiàn)的判定(一)》是本章的重點(diǎn)，在處理同位角概念及三線(xiàn)八角上也是本章的難點(diǎn)，而且為后面學(xué)平行線(xiàn)的其它判定方法及平行四邊形起著(zhù)重要的鋪墊作用。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、經(jīng)歷探索直線(xiàn)平行的條件的過(guò)程，掌握直線(xiàn)平行的條件，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
2、會(huì )用三角尺過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn).
能力目標：
經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、簡(jiǎn)單推理能力和有條理的表達的能力.
情感目標：
經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，能積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主探索或與同伴交流.
四、重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，探索得到直線(xiàn)平行的條件.
難點(diǎn)：在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線(xiàn)平行”解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
說(shuō)明：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數學(xué)學(xué)習方式，因此我認為本節課的重點(diǎn)是在操作、觀(guān)察的基礎上總結出直線(xiàn)平行的條件.在我七、八年的幾何教學(xué)中，學(xué)生對“三線(xiàn)八角”很頭疼，有的學(xué)生到了八年級還區分不清，因此我把同位角的概念確定為本節課的難點(diǎn)。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
本節課主要內容是命題的概念，能把命題改寫(xiě)若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數學(xué)思想。
�。ǘ┙滩牡牡匚蛔饔�
命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內容，是后續學(xué)習充要條件的基礎，這一章我們在初中的基礎上學(xué)習常用邏輯用語(yǔ)，體會(huì )邏輯用語(yǔ)去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據，并為進(jìn)一步學(xué)習，特別是培養學(xué)生的思維能力，推證能力打基礎
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
�。�、知識與技能：
�。�1）理解命題的概念和命題的構成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；
�。�2）能把命題改寫(xiě)成“若p，則q”的形式；
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）多讓學(xué)生舉命題的例子，培養他們的辨析能力；
�。�2）能把命題改寫(xiě)成“若p，則q”的形式；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、有創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生抽象概括能力和思維能力．
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
命題的概念、命題的構成
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
分清命題的條件、結論和判斷命題的真假
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，是師生多向合作的過(guò)程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。以學(xué)生發(fā)展為本，有效的滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）引導發(fā)現法
�。�2）練習鞏固法
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，本節課注意調動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，我進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）由特殊到一般的劃歸方法：學(xué)習中學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)具體的案例，讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、探索、分析、發(fā)現、歸納、概括
�。�2）練習鞏固法
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生探究過(guò)程：
1．思考、分析
下列語(yǔ)句的表述形式有什么特點(diǎn)？你能判斷他們的真假嗎？
(1)三角形的三個(gè)內角之和等于1800
(2)如果a，b是任意兩個(gè)正實(shí)數，那么a＋b≥2(ab)1／2;
(3)如果實(shí)數a滿(mǎn)足a2=9，則a=3;
(4)中學(xué)生目前的學(xué)業(yè)負擔過(guò)重;
(5)中國將在本世紀中葉達到中等發(fā)達國家的水平
2．討論、判斷
學(xué)生通過(guò)討論，總結：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話(huà)都判斷什么事情。其中(1)(2)為真，(3)為假，(4)(5)的真假需要根據實(shí)際情況確定，總是可以確定真假.
教師的引導分析：所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清。
3．抽象、歸納
定義：一般地，我們把用語(yǔ)言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語(yǔ)句叫做真命題，判斷為假的語(yǔ)句叫做假命題.
命題的定義的要點(diǎn)：能判斷真假的陳述句．
在數學(xué)課中，只研究數學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個(gè)數學(xué)命題的例子．教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來(lái)加深對命題這一概念的理解．
例1判斷下列語(yǔ)句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
(1)空集是任何集合的子集;（真命題）
(2)若整數a是素數，則a是奇數;（假命題）
(3)指數函數是增函數嗎？（不是）
(4)若空間中兩條直線(xiàn)不相交，則這兩條直線(xiàn)平行;（假命題）
(5)x>15.（不是）
讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過(guò)練習，引導學(xué)生總結：判斷一個(gè)語(yǔ)句是不是命題，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個(gè)條件缺一不可．疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句均不是命題．
練習
判斷下列語(yǔ)句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
�。�4）求證∏是無(wú)理數
�。�5）若X是實(shí)數，則X2+4X+5≥0
4.命題的構成――條件和結論
上面例1中的(2)(4)具有“若p，則q”的形式.在數學(xué)中，這種形式的命題是常見(jiàn)的.
“若p，則q”也可寫(xiě)成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式.
其中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論.
例2指出下列命題中的條件p和結論q;
(1)若整數a能被2整除，則a是偶數;
(2)若四邊形是菱形，則它的對角線(xiàn)互相垂直且平分
解：(1)條件p:整數a能被2整除，結論q：整數a是偶數;
(2)條件p:四邊形是菱形，結論q：四邊形的對角線(xiàn)互相垂直且平分.
有一些命題表面上不是“若p，則q”的形式，但可以改寫(xiě)成“若p，則q”的形式，例如:
垂直于同一條直線(xiàn)的兩個(gè)平面平行.
若兩個(gè)平面垂直于同一條直線(xiàn)，則這兩個(gè)平面平行.
例3將下列命題改寫(xiě)成“若p，則q”的形式，并判斷真假;
(1)垂直于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)平行;
(2)負數的立方是負數;
(3)對頂角相等;
解：（1）若兩條直線(xiàn)垂直于同一條直線(xiàn)，則這兩條直線(xiàn)平行，它是假命題。
�。�2）若一個(gè)數是負數，則這個(gè)數的立方是負數。它是真命題。
�。�3）若兩個(gè)角是對頂角，則這兩個(gè)角相等。它是真命題。
5.練習：P4：1.2.3
6.課堂小結
�。�1）、命題的概念
�。�2）、能指出命題的條件和結論
7．思考題
一，下列四個(gè)命題中，命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結論之間分別有什么系?
(1)若f(x)是正弦函數，則f(x)是周期函數;
(2)若f(x)是周期函數，則f(x)是正弦函數;
(3)若f(x)不是正弦函數，則f(x)不是周期函數;
(4)若f(x)不是周期函數，則f(x)不是正弦函數;
二，四種命題中任意兩個(gè)命題之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？它們的真假性之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系？
8.作業(yè) P8：習題1．１Ａ組第1、題
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《比高矮》是北師大一年級上冊第二單元的內容。本節課是學(xué)生在學(xué)習比大小、比多少基礎上進(jìn)行學(xué)習，也為以后學(xué)生認識長(cháng)度單位的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實(shí)際量的比較活動(dòng)，從中可獲得直觀(guān)、具體數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。比高矮對于學(xué)生而言并不陌生，因此這節課的內容學(xué)生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題，不能只靠直觀(guān)得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀(guān)教具加以演示，因此，我把本節課的目標預設為：
1、認知目標：
初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(cháng)短關(guān)系，體會(huì )高矮、長(cháng)短相對性，建立比較的意識，能對事物進(jìn)行高矮或長(cháng)短的比較。
2、能力目標：
掌握比較高矮、長(cháng)短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達與傾聽(tīng)的能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的好習慣，同時(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探究比較高矮、長(cháng)短的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、自主探索，讓學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)、數一數、等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：按高、矮的順序排隊，初步體驗高矮;參與比高矮，感悟高矮的相對性;經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法;拓展時(shí)空，感受高矮與生活的聯(lián)系;鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè );引導學(xué)生總結全課。
第一步驟、初步體驗高矮。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生回憶體育老師怎樣排同學(xué)們隊伍引出課題“比高矮”請一小組的學(xué)生上臺按照從矮到高的順序排隊并評價(jià)排列的隊伍有沒(méi)有按老師的要求排，應該怎樣調整。目的在于讓學(xué)生體驗高矮，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，
第二步驟參與比高矮，感悟高矮的相對性。
在這一部分內容里我先請兩個(gè)高矮比較懸殊的小朋友出來(lái)比高矮，讓矮的回位置，再請一個(gè)全班的跟他比，這樣學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，也初步學(xué)會(huì )比較高矮的方法。
第三步驟經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮、。
在這一環(huán)節，我叫兩位差不多高上臺比高矮，就這樣站著(zhù)比，不容易比較出高矮引導學(xué)生說(shuō)出更好的方法比較高矮，再出現幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。教師小結，小組內互比身高，再出現比長(cháng)短，引導學(xué)生說(shuō)比長(cháng)短應注意什么同組的同學(xué)相互交流比高比矮的體會(huì )。
2、在這一環(huán)節，我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮，同學(xué)們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的，但是淘氣同學(xué)這樣做，你覺(jué)得對嗎?師：哦，原來(lái)背對背比較高矮時(shí)，同學(xué)們不能把腳跟踮起來(lái)，除此還要注意什么呢?
小結：正確方法，背對背比較高矮時(shí)，要把背挺直，腳后跟要著(zhù)地，鞋子的高度也要一樣高。
3、在這一環(huán)節，我要求小組內互比身高
(1)師講清要求再比(2)反饋
4、進(jìn)行反饋練習
(1)出示課件主題圖
學(xué)生自行觀(guān)察主題圖
師：圖中淘氣和笑笑在做什么?結合實(shí)際進(jìn)行交通安全教育。
老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你還發(fā)現什么、你是怎么想的用互相句式表述。
(2)師：每個(gè)小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小組聽(tīng)。
(3)師：同學(xué)們掌握了比高矮(全班同學(xué)交流反饋。)
通過(guò)看一看，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位;另一方面，進(jìn)一步建立比較的意識，學(xué)生在說(shuō)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會(huì )有條理地思考。
第四步驟拓展時(shí)空，感受比高矮與生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力，又訓練了語(yǔ)言口頭表達能力。
第五步驟鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè )
1、師出示課件課本第18頁(yè)第一題練一練
2、出示課件的畫(huà)√，最矮的畫(huà)○
3、出示課件課本第17頁(yè)第2題做一做
4、組織討論課本第19頁(yè)“三只小兔比高矮”。他們沒(méi)有站在同一高度上。
學(xué)生討論交流那該怎樣比，引導學(xué)生想出辦法來(lái)比一比三只小兔的高矮，再反饋。目的拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的合作意識。
第六步驟引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)這些活動(dòng)在玩的過(guò)程中，咱們學(xué)到什么呢?
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《通分》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質(zhì)的應用，同時(shí)通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，體現了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，教材以分數的大小比較為線(xiàn)索，由特殊到一般的分數大小的比較，體現了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過(guò)程。
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個(gè)分數通分。
能力目標：在教學(xué)中滲透數學(xué)轉化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷分數的大小比較和通分的過(guò)程，體現了知識的遷移類(lèi)推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習通分的方法，并用新知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。
為了使學(xué)生能比較順利的達到教學(xué)內容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1：教法：新課標標準指出，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。
2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現合作交流中學(xué)，學(xué)后合作交流的思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個(gè)情境小問(wèn)題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問(wèn)題：去年六一兒童節那天，去游樂(lè )園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè )園的管理人員做了一個(gè)統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨立思考后發(fā)表意見(jiàn)，明確異分母分數的比較，進(jìn)而引出課題，板書(shū)課題。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內容，學(xué)生在不知不覺(jué)中，開(kāi)始對主題的思考，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習打下伏筆。
�。ǘ�、主動(dòng)參與，探索新知
1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問(wèn)題。上學(xué)生看世界地圖觀(guān)察、判斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分數就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結果，說(shuō)理由，最后師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學(xué)比較同分子分數大小時(shí)，先讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問(wèn)題，上下兩行分數相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分數，最后師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的方法，在此基礎上，讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)做一做，然后匯報方法結果。
2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的`基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問(wèn)題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分數的大小就好了，接著(zhù)引導學(xué)生明白這兩個(gè)分數的特點(diǎn)。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時(shí)，有的同學(xué)根據分數與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)根據分數的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分數化成同分母分數或同分子分數進(jìn)行比較，之后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分數相加減，所以我們來(lái)學(xué)習把異分母分數化為同分母分數，此時(shí)引導公分母的概念，引導學(xué)生討論，有什么數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最后引導學(xué)生用化成同分母分數的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書(shū)通分概念，之后在做一做中，培養學(xué)生良好的審題習慣，讓學(xué)生先觀(guān)察，根據分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的練習，首先是直觀(guān)比較兩個(gè)分數的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著(zhù)鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最后是通分解決實(shí)際問(wèn)題的應用，完成75頁(yè)第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學(xué)生體驗了成功的感覺(jué)和生活中處處有數學(xué)。課堂總結。
�。ㄋ模┰u價(jià)與反思
整節課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導入，在學(xué)生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)知識的應用價(jià)值。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)資料，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：（1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；（2）經(jīng)過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：經(jīng)過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于理解，有價(jià)值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改善取倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自我的學(xué)習體驗，用自我的思維方式經(jīng)過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去"再創(chuàng )造"新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的歡樂(lè )；經(jīng)過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的學(xué)習方法；經(jīng)過(guò)靈活、趣味和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：CAI課件，每組學(xué)生一張學(xué)校平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，并且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對教師的親切感。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3:游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：教師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令教師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，簡(jiǎn)便愉快地理解了數學(xué)知識。
步驟4:引導學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓學(xué)生去發(fā)現，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養學(xué)生歸納概括本事。
2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個(gè)方向由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀(guān)，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展新知
經(jīng)過(guò)靈活趣味，富有創(chuàng )新的練習，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎樣走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場(chǎng)或超市；小導游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的本事。
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有"說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫(huà)一畫(huà)"等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛簡(jiǎn)便、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得很多的知識信息，提高了各種本事。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分資料，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等資料奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后明白分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、本事目標：經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并構成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新本事和口頭表達本事。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！彼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，然后以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等本事得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎樣等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
經(jīng)過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不一樣的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì )創(chuàng )造出不一樣的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫忙學(xué)生感知份數與個(gè)數的不一樣，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，經(jīng)過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習題，經(jīng)過(guò)對12、35兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“14”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們必須會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不一樣的作品。那么同是分數14，為什么會(huì )出現這么多不一樣的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其資料就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過(guò)自我的思考，到達學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下頭各圖中的涂色部分
2、用下頭的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一齊學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)課本：
1、課本內容：我以為可以明白為探索規則——明白規則——應用規則，進(jìn)一步表現了新課標中“情境引入——數學(xué)建�！砻�、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法雷同，以是可通過(guò)類(lèi)比，探索分式的乘除運算規則的歷程，會(huì )舉行簡(jiǎn)樸的分式的乘除法運算，分式運算的效果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也便是分式的約分，要修業(yè)生能辦理一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)樸的現實(shí)題目。
2、教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。
3、教學(xué)目標
知識目標：
(1)、理解分式的乘除運算法則
(2)、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運算
能力目標：
(1)、類(lèi)比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。
(2)、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：
(1)、通過(guò)師生觀(guān)察、歸納、猜想、討論、交流，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
(2)、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識。
(3)、讓學(xué)生感悟數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活又為現實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應用、
5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)方法是我們實(shí)現教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價(jià)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì )很熟練的進(jìn)行分數的乘除法運算，上一章又學(xué)習的因式分解，本章學(xué)習的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節課的學(xué)習做好了知識上的鋪墊。
1、類(lèi)比學(xué)習的方法。通過(guò)與分數的乘除法運算類(lèi)比。
2、合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、類(lèi)比學(xué)習，探索法則。(約3分鐘)
讓學(xué)生認真思考教材上提供的4個(gè)分數的乘除法的例子(2個(gè)乘法，2個(gè)除法)
復習：分數的乘除法法則(抽一學(xué)生口答)
猜一猜：;(a、b、c、d表示整數且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零)
類(lèi)比：得出分式的乘除法法則(a、b、c、d表示整式且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)
活動(dòng)目的：讓學(xué)生觀(guān)察、計算、小組討論交流，并與分數的乘除法的法則類(lèi)比，讓學(xué)生自己總結出分式的乘除法的法則。
教學(xué)效果：通過(guò)類(lèi)比分數的乘除法的法則，學(xué)生明白字母代表數、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。
2、理解法則：(約2分鐘)
(1)文字敘述：兩個(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母;兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘、
(2)符號表述：×=;÷=×=、
活動(dòng)目的：兩種形式鞏固對法則的理解。
教學(xué)效果：理解法則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號感。
3、應用：(約20分鐘)
(1)牛刀小試
教材74頁(yè)到76頁(yè)的例1、做一做、例2、我準備把例1和例2先學(xué)習了。再學(xué)習做一做。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材（教材分析）：
1、教材所處的地位和作用：
本節資料在全書(shū)和章節中的作用是：《》是版數學(xué)教材第冊第章第節資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節資料是在中，占據的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，研究到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�。�2）本事目標：經(jīng)過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達本事以及經(jīng)過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的本事，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的本事；
�。�3）情感目標：經(jīng)過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ɑ蛄矸殖扇齻�(gè)層次目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是；難點(diǎn)是
下頭，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能到達本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法（教學(xué)策略）
1、教學(xué)手段：
在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作�；诒竟澱n的特點(diǎn)，著(zhù)重采用的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，異常注重不一樣難度的問(wèn)題，提問(wèn)不一樣層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)經(jīng)過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。供給給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中進(jìn)取培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目標，教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
3、說(shuō)學(xué)法（學(xué)情分析）
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)取采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生本事，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
最終我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4、說(shuō)教學(xué)流程：
�。�1）由引入：把教學(xué)資料轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情景下學(xué)習能夠使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于堅持，并且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維本事。
�。�4）本事訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固并自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的資料小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇11
尊敬的各位考官你們好，我是今日的X號考生，今日我說(shuō)課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者與引導者，而數學(xué)教學(xué)更要適應學(xué)生和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元《小數乘整數》的資料，本節課是小學(xué)數學(xué)的數的計算的方向。在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數的加法和整數的乘法，同時(shí)本節課的學(xué)習對之后學(xué)生學(xué)習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現代教學(xué)理念的觀(guān)點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用列豎式計算解決小數乘整數的應用問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷小數乘整數的計算方法探索過(guò)程，提高運算本事。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在小數乘整數的計算方法的探索過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標確立下，根據授課資料我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知說(shuō)過(guò)：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先在導入環(huán)節，我會(huì )大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問(wèn)：夏天一千克西瓜元，買(mǎi)3千克西瓜共花多少元錢(qián)
由情景問(wèn)題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買(mǎi)西瓜的情景問(wèn)題導入，能夠讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計很好的貼合了小學(xué)生的性格與認知特點(diǎn)。
(二)新知探索
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要設計3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì )讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)回顧之前學(xué)習的小數加法，學(xué)生不難想到利用小數的加法，將3個(gè)經(jīng)過(guò)列加法豎式的方式算出結果為。
那里我會(huì )進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎
那里會(huì )有學(xué)生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢(qián)。
之后我會(huì )向學(xué)生提示，對于小數乘整數還能夠經(jīng)過(guò)列豎式計算。那里讓學(xué)生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學(xué)生們講解乘3的列豎式計算方法，經(jīng)過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生理解。
為了進(jìn)一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會(huì )設計第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià)，一千克元，買(mǎi)3千克共花多少元錢(qián)讓學(xué)生自我嘗試列豎式計算。
那里我會(huì )想學(xué)生們提示：在計算乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一，在計算要用3乘什么
學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫(xiě)出乘3的豎式。在這我會(huì )向學(xué)生強調乘數能夠表示235個(gè)百分之一。
接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節課的重點(diǎn)。向學(xué)生們提問(wèn)：用計算器計算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數和積有什么關(guān)系你發(fā)現了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現第一個(gè)乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學(xué)生們一齊總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點(diǎn)小數點(diǎn)，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點(diǎn)要對齊。
經(jīng)過(guò)計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與總結歸納的本事。
到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結束了。學(xué)生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類(lèi)比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
(三)課堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節。公眾號：小明開(kāi)講啦
這樣的練習能夠加深學(xué)生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
(四)小結作業(yè)
在課程的最終我會(huì )提問(wèn)：今日有什么收獲
讓學(xué)生們回顧：小數乘整數的算法是什么在計算過(guò)程中要注意什么
為了更好鞏固本節課所學(xué)習的知識我會(huì )布置作業(yè)：
自我課后出幾個(gè)小數乘整數的算式，列豎式算一算。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了更好的體現我這節課的重點(diǎn)，遵循直觀(guān)的原則，我這樣設計我的板書(shū)：
�。裕�
數學(xué)說(shuō)課稿 篇12
說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)第一冊第18頁(yè)。
2、自然數有兩方面的含義，用來(lái)表示事物有多少時(shí)，稱(chēng)為基數，用來(lái)表示事物的次序時(shí)，稱(chēng)為序數。本節教學(xué)自然數的另一個(gè)含義：序數含義。在學(xué)生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過(guò)一幅常見(jiàn)的排隊購票圖，引入序數含義的教學(xué)。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來(lái)描述物體的位置。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)向學(xué)生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的教育。
�。�3）讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養學(xué)生的合作意識、參與意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)內容，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分5以?xún)鹊膸讉�(gè)和第幾個(gè)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對第幾來(lái)描述物體的位置是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時(shí)培養學(xué)生的合作意識、參與意識。
說(shuō)教法學(xué)法
為全面準確地落實(shí)本節課的教學(xué)目標，和本著(zhù)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)將根據兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在給運動(dòng)員排名次的過(guò)程中，自然的掌握第幾和幾個(gè)的概念。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探索、思索、交流，來(lái)獲取新的知識。同時(shí)創(chuàng )設游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)自然的獲取知識，而且培養學(xué)生的合作意識、參與意識。
說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
師談話(huà)：小朋友們，你們喜歡開(kāi)運動(dòng)會(huì )嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動(dòng)會(huì )吧！安排學(xué)生看運動(dòng)員跑步的快慢，看看誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得最慢？讓學(xué)生在給運動(dòng)員排名次的過(guò)程中，自然的掌握“第幾”的概念。
�。ǘ┣稍O練習，鞏固新知
運動(dòng)員按照跑步的名次站成一排，老師找幾個(gè)平時(shí)接受知識較慢的或課堂上不愛(ài)參加活動(dòng)的學(xué)生按照老師的要求來(lái)發(fā)獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
1、發(fā)獎。師說(shuō)：跑步比賽結束了，現在我們要舉行發(fā)獎儀式，請學(xué)生代表給運動(dòng)員發(fā)獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動(dòng)員發(fā)獎牌；請你給第二名的運動(dòng)員發(fā)獎牌等等。
2、送水。運動(dòng)員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個(gè)運動(dòng)員嗎？（這時(shí)運動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著(zhù)。學(xué)生在給運動(dòng)員送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數的第三個(gè)運動(dòng)員送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，他把水送給另一個(gè)運動(dòng)員。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了“從左數和從右數”的含義，同時(shí)也意識到數學(xué)語(yǔ)言的嚴密性。同時(shí)巧設練習，把知識的難點(diǎn)放給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探索、思索、交流，從而獲取知識。
�。ㄈ┓纸M合作，運用新知
讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運用本節課的知識，而且培養學(xué)生的合作意識、參與意識。師說(shuō)：運動(dòng)會(huì )還在進(jìn)行著(zhù)，天真熱，老師準備了一些太陽(yáng)帽，請各小組長(cháng)把帽子發(fā)給同學(xué)們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長(cháng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運動(dòng)員送水的游戲，組織本組的同學(xué)玩分帽的游戲，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機會(huì )。組長(cháng)提出不同的要求，讓同學(xué)們戴帽子。如：給從左面數第4名同學(xué)戴帽子，給從右面數第2名同學(xué)戴帽子，給從左數 等。
�。ㄋ模┰僭O練習，擴展知識
這一環(huán)節的設計，使第幾和幾個(gè)的概念更深的掌握，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的思維有很大的幫助。師說(shuō)：運動(dòng)會(huì )結束了，同學(xué)們表演了團體操，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著(zhù)解答：
�。�1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？
�。�2）小紅從前面數排在第2，從后面數排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個(gè)小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規律，全班交流。
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