實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。
1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設計："讀書(shū)百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
3、直觀(guān)法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
5、文本擴展法設計：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
�。ǘ�、情景感悟，對話(huà)朗讀。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�、湃N鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、亲R生字"淋、灑、滴、油"。
�、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
�、蓜�(chuàng )設情景演一演：在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。
�。ㄈ�、作業(yè)布置
布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
【板書(shū)設計】
春雨的色彩
�。ㄐ⊙嘧訄D）綠色
�。槿笀D）紅色
�。ㄐ↑S鶯圖）黃色
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對天門(mén)山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂(lè )觀(guān)豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)�！�
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
在這些目標中，理解詞義句意，體會(huì )作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者李白
(著(zhù)名詩(shī)人)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步：采用扶放結合的教學(xué)方法。
針對嘗試學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導。解說(shuō)：引導學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現從文字信息到畫(huà)面信息的轉化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應多加肯定、鼓勵。
1．扶學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法。
指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：先解字詞，再串句意。
通過(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣扶著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2．半扶半放引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2．想象畫(huà)面法。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以學(xué)法指導為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船*岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
本課與講讀課文《稱(chēng)象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個(gè)單元，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法，才能解決問(wèn)題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話(huà)為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
根據文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
�、賹W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進(jìn)行朗讀訓練。這也是整個(gè)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓練項目。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程，從二年級學(xué)生的認知水平來(lái)看比較抽象。
二、說(shuō)教法
1.根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2.根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課，通過(guò)完成教學(xué)目標，著(zhù)重教給學(xué)生①多種理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì )法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學(xué)習朗讀技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習預習和質(zhì)疑，培養學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.開(kāi)課伊始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的情緒，復習了舊知，找到了與新知的結合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。
2.板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
3.初讀課文，貼圖現境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語(yǔ)字面上的意思，然后引導學(xué)生在認真讀書(shū)的基礎上質(zhì)疑，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的.問(wèn)題向老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入理解。這樣根據學(xué)生的學(xué)習反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習的扶助者”。
二、創(chuàng )設情境，品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導學(xué)達標環(huán)節，主要運用圖畫(huà)再現、生活展現、表演體會(huì )、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話(huà)——朗讀體會(huì )”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會(huì )“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強調作用，“船舷”所指位置的準確，并通過(guò)“催”一詞的品味，體會(huì )詞語(yǔ)的妙用。在潛移默化的學(xué)習中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細讀課文的基礎上通過(guò)直觀(guān)動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達標測試。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續說(shuō)故事的結尾，并且結合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設計了“教育開(kāi)導”的說(shuō)話(huà)環(huán)節。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達到課文的情感目標。
總結課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內容：繼續練習有感情地朗讀，并在理解的基礎上理清文章條理，利用副板書(shū)(掉——刻——催——說(shuō))進(jìn)行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書(shū)設計〈見(jiàn)教學(xué)步驟〉，展現了教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程，并力求文字精煉簡(jiǎn)潔，畫(huà)面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點(diǎn)。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設計，較好地體現了目標教學(xué)的主體意識和訓練反饋矯正意識，體現了正確的語(yǔ)文教學(xué)思想，不乏一節成功的教學(xué)設計。具體表現在如下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開(kāi)課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著(zhù)讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設計看圖續編故事結尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們仍有不理解的地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導讀達標
在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)�！�
在充分讀好書(shū)的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語(yǔ)言訓練達標規程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，曾多次在省內外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng )新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、講教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
�。�2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、講教法：
1、創(chuàng )設情景法；
2、合作探究法：在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓練法；
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著(zhù)多少秘密��？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書(shū)
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？
�。ㄓ烧n文第一段導入，既使學(xué)生對上節課的內容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)。）
�。ǘ�自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習第二自然段和資料袋
�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�。�2）請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？
�。�3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的認識水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。）
�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看
宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì )這樣呢？
結合課文引導學(xué)生學(xué)習課后資料袋里的內容，豐富學(xué)生的知識。
2、學(xué)習月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗和研究。
�。�1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）
�。�2）在這三個(gè)實(shí)驗中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗呢？
�。�3）在小組內選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗，仔細讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
�。�4）匯報交流。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養綜合素養。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）
�。�5）課文的第七段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
�。�6）除了這些實(shí)驗給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
�。ǖ谒苟嗷菡f(shuō)過(guò)：“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線(xiàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng )新意識，其設計的目的是為了引導學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習，培養了濃厚的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。）
3、發(fā)散思維，拓展練習
�。�1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學(xué)生說(shuō)）
�。閷W(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個(gè)性、激揚靈性的服。）
�。�2）師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句（課件展示）
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
�。ㄘS富自己的積累）
�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
�。ㄔ谂囵B學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
4、總結全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì )被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。
用課文最后一句話(huà)來(lái)結束我們這節課：對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去。（齊讀）
五、講板書(shū)設計
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著(zhù)非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1.深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學(xué)習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^(guān)音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作?這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書(shū)中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
2.教學(xué)目標
(1)理解課文內容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
(4)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習課文2、3自然段，學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容。
難點(diǎn)：學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。
二、說(shuō)教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3.朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設意境，導入新課
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)檢查預習
1.開(kāi)火車(chē)讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結構，提出在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
(三)自主選擇，學(xué)習自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習，并在課件上顯示各種學(xué)習方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問(wèn)難，小結
(五)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)你熟悉的一處景物。
五、說(shuō)板書(shū)設計
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險
總 —“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
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