有關(guān)說(shuō)課稿范文集合8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是體育教程一、二年級的教材。
本節課的內容是基本隊列隊形，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項深受低年級小學(xué)生喜愛(ài)的基本活動(dòng)教材，小學(xué)低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡(jiǎn)單的、實(shí)用性較強的變換方式，通過(guò)這些教材練習，促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力，培養學(xué)生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：掌握立正稍息動(dòng)作要領(lǐng)和方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)講解示范讓學(xué)生懂得如何做到動(dòng)作準確、整齊。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結互助的團隊精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
a．引導學(xué)生進(jìn)行模仿練習，開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)表現欲望。
b．培養克服困難，互相合作的心理品質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示，音樂(lè )的渲染等手段創(chuàng )設課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過(guò)豐富的情感體驗和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生大膽的表現自己、認識世界，我嘗試采用如下教學(xué)法。
�。�1）表現法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習興趣。大膽的表現對事物的了解。
�。�2）實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導和親身的體驗，讓學(xué)生通過(guò)感悟去親身實(shí)踐。
�。�3）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐生活中更好的去體驗。
五、教學(xué)過(guò)程：
1。立正
動(dòng)作要領(lǐng)：使身體保持正直的狀態(tài)站立與地面，兩腳跟靠攏，腳尖略成外八字狀態(tài)，兩條腿緊緊靠攏，膝關(guān)節繃直，兩手掌五指并攏緊扣在兩腿外側，尤其是大拇指不能與其他的四個(gè)分家了，此時(shí)讓中指與褲線(xiàn)重合，挺胸收腹，兩眼平視前方，整個(gè)身體稍微向前傾斜，這種傾斜外人用眼睛是看不到的，只是自己感覺(jué)身體的重心在前腳掌上，千萬(wàn)不可以向后仰，然后保持住這個(gè)姿勢，聚精會(huì )神的等帶命令即可。
2。稍息
動(dòng)作要領(lǐng)：在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個(gè)身體仍然是立正時(shí)候的狀態(tài)，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關(guān)節繃直，只有右腳動(dòng)一下，其他各個(gè)部位不允許活動(dòng)，稍息的目的是讓你在心理上稍微放松一下（不像立正那樣整個(gè)神經(jīng)都繃的很緊），而不是讓你整個(gè)身體變的松懈，那就沒(méi)有隊伍的樣子了。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
《美麗的三潭印月》是語(yǔ)文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個(gè)引入注目的、人間仙境般的小島，傳說(shuō)是蘇軾發(fā)動(dòng)百姓挖湖蓄水、筑堤筑島而成。湖水深的地方還立塔做了標記。接著(zhù)介紹三個(gè)石塔的別致造型。最后說(shuō)明三潭印月名字的由來(lái)，并描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡(jiǎn)短，但作者充分挖掘與三潭印月"有關(guān)的如畫(huà)的美景、如詩(shī)的意境、久遠的歷史、精巧的設計，使文章短而不薄。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本課教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生認知水平，我制定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，自主積累詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀體會(huì )景物的美、意境的美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和文化景觀(guān)的情感，愿意了解景觀(guān)中的文化故事，豐富自己的文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨作者的敘述，展開(kāi)豐富的想像，并通過(guò)多層次的朗讀，感受三潭印月風(fēng)光的美好。體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟課文中設問(wèn)、反問(wèn)句的作用，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )西湖的景
美呢？首先我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì )三潭印月風(fēng)光的美。其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì )文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓練，從而達到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
新課程標準強調要突出學(xué)生的主體地位。我將創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。本文語(yǔ)句美、意境也美，因此，在本節課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而去體會(huì )文中表達的意境和情感，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《美麗的三潭印月》這篇文章的第一自然段語(yǔ)句美、意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；圖文結合，啟發(fā)想像，體會(huì )文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。上課伊始，我利用多媒體課件依次展示一些著(zhù)名旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生猜測。最后，畫(huà)面定格在三潭印月的一張圖片上……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生入其境，愛(ài)其美，在感到愉悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾奈骱谰啊队≡�。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
2、配樂(lè )朗讀，感知美景。
這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的條理。了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三潭印月
的。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3、品讀詞句，感受景美。
作者充分挖掘與景物有關(guān)的歷史、傳說(shuō)，把寫(xiě)景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。在剛才的配樂(lè )朗讀中，學(xué)生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，還了解了有關(guān)三潭印月的傳說(shuō)。于是，我又讓學(xué)生四人小組自讀課文，一邊讀一邊想象三潭印月的美，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示三潭印月圖片，讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生帶入那美麗、令人神往的西湖風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解月色溶溶波光閃閃歡歌笑語(yǔ)綠樹(shù)依依繁花似錦亭臺樓閣隱隱約約人間仙境等詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
4、總結全文，感悟文法。
在語(yǔ)言表達上，作者兩處運用設問(wèn)——湖心怎么會(huì )有這樣一個(gè)小島呢為什么叫‘三潭印月’呢起到了制造懸念、引起下文的作用，這也是介紹說(shuō)明常用的表現手法。于是，我引導說(shuō)：三潭印月景色優(yōu)美，作者的筆觸也很優(yōu)美，文中除了運用了大量的優(yōu)美詞匯外，我還發(fā)現了作者在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。請大家默讀第二、第四自然段。由此引出兩個(gè)設問(wèn)句，以及它們在表達上的作用。：
�。�1）湖心怎么會(huì )有這樣一個(gè)小島呢？相傳…… （2）為什么叫三潭印月呢？因為……
這一環(huán)節，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并暢所欲言后，得出結論：
設問(wèn)句是自問(wèn)自答，能引起讀者注意和思考，引出下文。
設問(wèn)句能引起注意和思考，引出下文，那請同學(xué)們再讀讀下面這個(gè)句子：
每當此時(shí)，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人到西湖來(lái)賞月、劃船，一片歡歌笑語(yǔ)。這不就是人間天堂嗎？
你們能從句子中感受到作者那份強烈的情感嗎？是呀，這就是反問(wèn)句，問(wèn)中有答，起到加強語(yǔ)氣的作用，能更強烈地表達感情。
這一環(huán)節的延伸訓練，引導學(xué)生感悟文法，掌握設問(wèn)和反問(wèn)這兩種修辭的表達效果，并懂得遷移運用。
5、課外拓展，升華情感。
講課至此，我小結過(guò)后，以布臵下節課的任務(wù)結束本課的教學(xué)：這節課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的三潭印月。下節課，讓我們以不同的身份，再一次走進(jìn)西湖，走進(jìn)風(fēng)景，走進(jìn)文化，享受美景，享受生活吧。
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想像力及創(chuàng )造力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
本節課的板書(shū)，我用圖文結合的方式，再現了課文的畫(huà)面，展示的作者的寫(xiě)作思路，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，是本節課的精華所在。
2 美麗的“三潭印月”
人間仙境 挖湖筑島 造型別致
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際水平和能力自選練習起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎上積極主動(dòng)參與學(xué)習。本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習。體現了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力的發(fā)展，培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、教學(xué)內容分析
本課教學(xué)內容為高二跨欄跑，主要學(xué)習跨欄跑的起跑到跨過(guò)第一個(gè)欄，連續跨過(guò)2～5個(gè)低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續過(guò)欄的能力，為了減輕“過(guò)欄”對跑帶來(lái)的不利影響，采用比較合理的節奏跑
過(guò)欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點(diǎn)為跨欄步，難點(diǎn)為跨欄步與欄間跑的結合。
三、學(xué)情分析
本課授課對象為高二學(xué)生，對體育非常愛(ài)好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩定。但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握不太熟
練，就注意對過(guò)欄基本技術(shù)的復習。
四、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步學(xué)習跨欄步和欄間跑的技術(shù)動(dòng)作。85％以上
完成跨欄技術(shù)動(dòng)作。
2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養節奏感。
3、培養學(xué)生建立自信、戰勝自我、主動(dòng)學(xué)生、勇敢頑
強以及跟同學(xué)互助學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)學(xué)法
教學(xué)上遵循教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律，采用發(fā)現式教學(xué)手段，以直觀(guān)式，誘導式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現問(wèn)題并加以說(shuō)明改正，提高學(xué)
生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、身心準備
為增強課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開(kāi)始部分利用舞曲和學(xué)生一起進(jìn)入熱身階段，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成準備活動(dòng)與專(zhuān)項準備活動(dòng)，使學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)進(jìn)
入本課的學(xué)習。
2、復習階段
通過(guò)對以前所學(xué)的擺動(dòng)腿的技術(shù)動(dòng)作的復習，使學(xué)生迅
速的進(jìn)入學(xué)習新知識的心理狀態(tài)。
3、學(xué)習新知階段
第一階段：通過(guò)教師簡(jiǎn)單示范，學(xué)生嘗試欄上動(dòng)作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動(dòng)作。
第二階段：通過(guò)教師完整3個(gè)欄示范下，學(xué)生通過(guò)練習強化跨欄步技術(shù)動(dòng)作以及欄間跑的節奏。再通過(guò)學(xué)生的示范，教師的言語(yǔ)指示下進(jìn)一步完善跨欄跑的技術(shù)動(dòng)作。
第三階段：通過(guò)輔助練習和能力分組練習進(jìn)一步改正學(xué)
生的技術(shù)動(dòng)作。
第四階段：展現風(fēng)采，通過(guò)8個(gè)欄的完整跑，提高表現
能力。
4、身心放松
放松操，學(xué)生在音樂(lè )下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行放松活動(dòng)，使學(xué)生達到身心放松的目的。
七、教學(xué)評價(jià)
1、教師小結
2、教師評價(jià)
八、場(chǎng)地器材
欄架：20個(gè)，錄音機一人，墊子5個(gè)，足球10個(gè)
蹲距式跳遠——助跑與踏跳相結合技術(shù)說(shuō)課稿
教學(xué)內容：助跑與踏跳相結合的技術(shù)
�。ㄕf(shuō)詞）：跳遠是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè )見(jiàn)聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；是現代奧林匹克體育運動(dòng)中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結合時(shí)機
教學(xué)對象：
初一學(xué)生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(cháng)加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
教學(xué)目標
�。�1）知識目標：初步了解助跑與踏跳相結合的技術(shù)的知識
�。�2）技能目標：使得80％的學(xué)生掌握助跑與踏跳相結合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、
增強下肢力量；提高跳躍能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
教法與學(xué)法分析：
教法：（說(shuō)詞）將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、設計思路
根據學(xué)生在前面三節籃球課上的表現及本學(xué)期教學(xué)計劃，本次課確定要完成主要任務(wù)有：
1、復習運球技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習胸前傳接球基本技術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)此次課的學(xué)習能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習籃球和進(jìn)行體育鍛煉的興趣。 因此，針對本班學(xué)生前幾節課表現出來(lái)的身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力，結合《體育與健康》水平四的目標要求，本課的教學(xué)目標設置為：
�。�1）、認知目標：學(xué)生能意識到傳接球的重要性；會(huì )進(jìn)行傳接球游戲和競賽；在課的過(guò)程中積極進(jìn)行觀(guān)察并能完成各項練習內容；
�。�2）、技能目標：鞏固運球技術(shù)；70％以上的同學(xué)能掌握雙手傳球的基本動(dòng)作，90％的同學(xué)能在活動(dòng)中完成相關(guān)的鍛煉內容；學(xué)生自主練習的能力增強；
�。�3）、情感目標：積極思考探究；敢于表現自我；與同伴合作愉快；對籃球運動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，愿意與老師進(jìn)行交流。
二、教材特點(diǎn)
本次課的教材是籃球的運球（復習）與雙手胸前傳接球（新授課第一節），運球和雙手胸前傳接球是籃球運動(dòng)中主要的基本技術(shù)。尤其傳接球是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著(zhù)組織全隊相互配合的.重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎。所以要引導學(xué)生重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。因此，本課除了要加強學(xué)生運球的鞏固復習之外，還要重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習的問(wèn)題，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。本次課的學(xué)習要點(diǎn)與重難點(diǎn)是：
1、鞏固運球的技術(shù)動(dòng)作
動(dòng)作要點(diǎn)：運球時(shí)手腕要放松，向下擠壓動(dòng)作拍球，而不是抽打動(dòng)作；運球是應該抬頭，時(shí)刻觀(guān)察場(chǎng)上情況。
2、學(xué)習雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作
傳接球重點(diǎn)：
�。�1）上下肢協(xié)調配合
�。�2）技術(shù)銜接連貫
�。�3）傳接手法規范
�、賯髑騽�(dòng)作要領(lǐng)：兩腳前后開(kāi)立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開(kāi)，持球的側后方（手心空出）。傳球時(shí)，在兩臂迅速向前伸展的同時(shí)，用翻抖手腕和手指
的彈撥力量將球傳出，重心隨著(zhù)前移。
重點(diǎn)：蹬腿、伸臂、撥球
難點(diǎn)：上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力.
�、诮忧騽�(dòng)作要領(lǐng)：雙手接球要主動(dòng)伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護球。
重 點(diǎn)：迎球緩沖護球于胸前
因為籃球的教學(xué)技術(shù)含量較高，教起來(lái)比較單調枯燥，所以本次課嘗試在內容選擇安排上進(jìn)行創(chuàng )新（安排了5個(gè)環(huán)節內容），首先側重于營(yíng)造能吸引學(xué)生喜歡籃球的氛圍，安排了學(xué)生表演籃球啞劇小品環(huán)節，在比較輕松的活動(dòng)中導入課，目的在于激發(fā)學(xué)習興趣；其次設計了“模擬盲人運球”小游戲，目的在于營(yíng)造輕松氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設自主練習的空間；第三是引導學(xué)生看展板了解傳接球技術(shù)階段，引導學(xué)生結合問(wèn)題進(jìn)行思考（如“為什么要學(xué)習傳接球？胸前傳接球動(dòng)作要領(lǐng)有那些？等問(wèn)題），這個(gè)環(huán)節的目的在于培養學(xué)生的探究能力；第四是指導學(xué)生進(jìn)行傳球技術(shù)動(dòng)作學(xué)練（有針對性學(xué)練）；第五是設置了傳接球游戲，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)參與熱情。
三、學(xué)生及場(chǎng)地器材的分析
我所任教的是本校七年級的6個(gè)班（每班均有近60個(gè)學(xué)生），班級人數較多且多數學(xué)生在村小學(xué)習時(shí)對籃球教學(xué)接觸不多，因此對籃球的知識與技術(shù)認識也很少，但他們又對球類(lèi)學(xué)習有很強的新鮮感。在前幾節課的籃球學(xué)習中他們表現對籃球學(xué)習的好奇，但對基本技術(shù)的學(xué)習感到很枯燥，開(kāi)始學(xué)習時(shí)注意力都集中在籃球上，有的學(xué)生在爭搶籃球，有的學(xué)生抱著(zhù)球各處跑，有的學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校的設施器械少，不能做到人手一個(gè)籃球，教學(xué)也只能在一個(gè)籃球場(chǎng)上展開(kāi)。這些問(wèn)題給我的提示是：在籃球教學(xué)的前幾單元要注重學(xué)生興趣的培養，重視課堂的組織性。因此本次課圍繞著(zhù)“球”展開(kāi)了五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教法
針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，遵循“從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構建互動(dòng)的課堂”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、激趣教學(xué)法
興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向學(xué)生展示了現在學(xué)生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星（如姚），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也讓學(xué)生明白成為籃球明星的夢(mèng)想需要通過(guò)艱苦努力才能實(shí)現的。其次引入了“拍籃球”的啞劇小品表演，引導學(xué)生去感受籃球給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，通過(guò)啞劇的表演僅二,三分
鐘）來(lái)讓學(xué)生突出這節課的與眾不同。使用這樣的教學(xué)方法目的在于能集中學(xué)生的注意力；營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍。
2、游戲教學(xué)法
在本課的復習教材運球的學(xué)習中使用“游戲教學(xué)法”——即“模擬盲人運球”。游戲的內容就是本次課要復習的內容——運球。此教學(xué)方法運用的目的是：讓學(xué)生在游戲中體驗“盲人運球”的艱難，從而引導學(xué)生要關(guān)愛(ài)弱者、樂(lè )于助人；讓學(xué)生在游戲中體會(huì )合作的重要性。
3、自主教學(xué)法
本次課想借助形象直觀(guān)的展板來(lái)提高學(xué)生對胸前傳接球的認識，幫助學(xué)生完成課堂的練習。展板上介紹了胸前傳接球動(dòng)作要領(lǐng)、示意圖、練習（游戲）方法及注意事項等。在教學(xué)中安排了近10分鐘的“學(xué)生看圖練習”環(huán)節。教師注意觀(guān)察學(xué)生看圖和練習過(guò)程，及時(shí)地給于幫助，有意邀請部分學(xué)生們上前亮相。這種教學(xué)方法能給學(xué)生自主活動(dòng)和相象的空間；為學(xué)生創(chuàng )建展示風(fēng)采的平臺；這有利于學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養。
4、啟發(fā)示范教學(xué)法
學(xué)生在看圖練習的過(guò)程中有了對胸前傳接球要點(diǎn)的體會(huì )，對于傳接過(guò)程中需要注意把握的幾個(gè)事項已經(jīng)有了初步的認識。因此在教學(xué)中試著(zhù)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)胸前傳接球的要領(lǐng)，老師與學(xué)生一起做練習，引導學(xué)生進(jìn)行分析、評價(jià)，然后教師進(jìn)行歸納總結。這種教學(xué)方法對幫助學(xué)生建立較好的正確動(dòng)作概念有好處，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體地位。
5、團隊（合作）教學(xué)法
準備在傳接球練習和傳接球游戲中運用團隊（合作）教學(xué)法。設計了小組合作（2～4人）學(xué)習胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作和分組（全班分為4組）進(jìn)行傳接球的競賽游戲。這種教學(xué)方法有一個(gè)突出的特點(diǎn)：能幫助學(xué)生形成強烈的集體意識。通過(guò)組織小團隊練習或分組比賽，一方面可互相促進(jìn)技能的提高；一方面提高課堂教學(xué)的運動(dòng)密度；一方面能促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養。
五、課堂程序
1、集合整隊——指導體育委員集合隊伍；進(jìn)行課堂常規教育。（約4分鐘）
2、激趣導入階段——引入“籃球啞劇小品”；進(jìn)行準備活動(dòng)；復習運球——“模擬盲人運球”。（約10分鐘）
3、看展板練習階段——介紹展板內容；鼓勵學(xué)生大膽自主練習。（約10分鐘）
4、啟發(fā)指導練習階段——教師關(guān)注學(xué)生練習過(guò)程，引導學(xué)生來(lái)當“小老師”說(shuō)說(shuō)
傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)；教師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、歸納、總結。（約10分鐘）
5、分組競賽游戲——進(jìn)行競賽游戲安排；教師參與游戲；結合教學(xué)要求進(jìn)行點(diǎn)評。（約7分鐘）
6、結束階段——帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習；課堂總結；整理器材。（約4分鐘）
本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要的思考在于在前面的幾節課教學(xué)中的體會(huì )。有不少學(xué)生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場(chǎng)馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學(xué)習，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規范。
另外也想嘗試在教學(xué)營(yíng)造一個(gè)相對更自由寬松的環(huán)境；希望能通過(guò)讓學(xué)生看展板、自主練習及分組競賽游戲來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和相關(guān)運動(dòng)技能。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長(cháng)》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過(guò)程及課后思考這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明。
【教材分析】
第一個(gè)板塊，說(shuō)教材。
我們知道教學(xué)目標制定的依據是課程標準、教材結構和學(xué)生的學(xué)情。
新課標中指出：要結合實(shí)例認識周長(cháng)，并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
《認識周長(cháng)》是一節概念課。這一課是在學(xué)習了四邊形、長(cháng)方形、正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解和認識。
通過(guò)新舊教材對比，可以發(fā)現：
1、舊人教版的例題中國旗和數學(xué)書(shū)的封面都是長(cháng)方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。
2、兩個(gè)圖形周長(cháng)一樣嗎？像這類(lèi)問(wèn)題出現在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長(cháng)這一課結束的練習十八中，沒(méi)有加星號�？梢�(jiàn)習題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。
為了了解學(xué)生對周長(cháng)的認知情況，我們小組設計了這樣的問(wèn)題。（PPT放前測圖）
被調查的學(xué)生中，有49人能表示出周長(cháng)的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對周長(cháng)的概念比較模糊。通過(guò)前測我們發(fā)現：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長(cháng)，更多學(xué)生認為圖形的一條或兩條邊稱(chēng)為周長(cháng)。這個(gè)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)解決。
根據新課標精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標：
1. 通過(guò)情境理解周長(cháng)的含義，能指出各種圖形的周長(cháng)，會(huì )測量圖形的周長(cháng)。
2. 通過(guò)指、描、量、算等操作活動(dòng)，探索不同圖形周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力。
3. 滲透化曲為直、變與不變的數學(xué)基本思想。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握周長(cháng)的本質(zhì)特征。
【教法學(xué)法】
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來(lái)完成以上的三維目標，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說(shuō)教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程】
具體又如何操作讓我們打開(kāi)第三版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節進(jìn)行：
環(huán)節一：情境導入，理解概念
環(huán)節二：活動(dòng)探究，深入本質(zhì)
環(huán)節三：理解鞏固，升華概念
環(huán)節四：課堂總結，靜思回顧
我們一起走進(jìn)環(huán)節一，情境導入，理解概念。這個(gè)環(huán)節第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圍柵欄的經(jīng)過(guò)，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過(guò)程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長(cháng)的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹(shù)葉，照片圍邊框這三個(gè)用動(dòng)態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對周長(cháng)的感性認識。
緊接著(zhù)出示在周長(cháng)的課前調查活動(dòng)中的典型例子。通過(guò)判斷對與錯這樣的形式，根據學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長(cháng)理解的誤區。
第二個(gè)環(huán)節，活動(dòng)探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的中心環(huán)節，我們主要分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一，指一指。結合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(cháng)”，還會(huì )在生活中找到物體的某一部分的周長(cháng)。
活動(dòng)二，描一描。把你認為有周長(cháng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(cháng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號和四號圖形上。通過(guò)三號的辨析，對周長(cháng)的概念有了更深刻的認識。通過(guò)4號圖形與其他三個(gè)圖形的對比，發(fā)現了封閉圖形與不封閉圖形的區別，明確了只有封閉圖形才有周長(cháng)。
活動(dòng)三，量一量，是這個(gè)環(huán)節中的重中之重。我們的目標是：進(jìn)一步內化對周長(cháng)的理解，探索不同圖形周長(cháng)的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測量。但學(xué)生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數學(xué)書(shū)的封面，等腰三角形，愛(ài)心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛(ài)心，數學(xué)書(shū)的封面都是對稱(chēng)圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時(shí)，數學(xué)書(shū)太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數學(xué)書(shū)換成了長(cháng)方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛(ài)心是曲邊圖形，長(cháng)方形是直邊圖形，又隱含了簡(jiǎn)便的測量方法。在明確了長(cháng)方形周長(cháng)的測量方法后，追問(wèn)：正方形呢？五角星呢？通過(guò)以上測量方法的對比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來(lái)求它的周長(cháng)，同時(shí)滲透了化曲為直的數學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節。由于考慮到一些練習已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節中，所以第一次磨課時(shí)，只設計了兩道習題。第一題，拉動(dòng)四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長(cháng)卻不變？第二題A區和B區的周長(cháng)，哪個(gè)長(cháng)？但是，我們在磨課中發(fā)現，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學(xué)生在比較周長(cháng)的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過(guò)多次研討，我們做了這樣的調整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺(jué)得不公平，認為自己操場(chǎng)的周長(cháng)比較長(cháng)！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開(kāi)。靈活運用了周長(cháng)的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強化無(wú)論圖形如何變化，只要一周邊線(xiàn)的長(cháng)度不變，周長(cháng)也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數學(xué)思想。
最后，整堂課在安靜地看書(shū)中結尾，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)系統的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。還推薦了一本有關(guān)周長(cháng)的繪本故事《柵欄柵欄圍起來(lái)》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的可持續發(fā)展，讓課堂學(xué)習延續到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著(zhù)學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過(guò)程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長(cháng)。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過(guò)程中對于課堂生成問(wèn)題的把握能力還有所欠缺。課堂評價(jià)語(yǔ)言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續探討的話(huà)題。
說(shuō)課稿 篇6
諸位領(lǐng)導、老師大家好！
我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)課程標準實(shí)驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習，并進(jìn)行創(chuàng )作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓練，體驗了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀(guān)有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng )作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養審美情操，激發(fā)學(xué)生運用豐富的色彩去創(chuàng )造藝術(shù)美和表現生活美。
�。ǘ┍菊n的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運用。從知識到應用是一個(gè)較復雜的轉換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節，用理論來(lái)指導實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng )作體驗（實(shí)踐領(lǐng)會(huì )）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識在實(shí)踐中的轉化運用。
二、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
本節課著(zhù)重體現學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統一。教師作為一個(gè)引路者，只起著(zhù)帶路作用，例如當學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)�？偨Y為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)發(fā)現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計。
創(chuàng )設情境，欣賞導入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè )，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節。葉圣陶先生說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！边@個(gè)環(huán)節在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應用。通過(guò)教師的三個(gè)引導提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復雜，各有側重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由對畫(huà)面內容形象的理解到對表現特色的理解，由對表現特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì )，并不強求學(xué)生的理解與認同。
創(chuàng )作體驗，知識深化環(huán)節。最后，教師引導學(xué)生根據自己的欣賞體會(huì )，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習中去。
四、說(shuō)教學(xué)理念
本節課是基于美術(shù)新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評述中形成素養。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì )色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng )作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現：
1、全參與學(xué)習。所有的學(xué)生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達對繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達方式產(chǎn)生轉變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導和老師批評和指正。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)課內容】
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
【教材分析】
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
這堂課我想讓學(xué)生達成目標有三點(diǎn)：
1、認識“先、鹿”等１４個(gè)生字,認真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、圖片導入，激趣揭題
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(cháng)長(cháng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習。問(wèn)學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書(shū)翻到４５頁(yè)吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
�。�、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。
�。�、通過(guò)識字游戲鞏固漢字的認識。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節認讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀）其三認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認識認識它們吧�。ǔ鍪旧~卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c(diǎn)課件）接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì )文中的感情。
這個(gè)環(huán)節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì )高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們怎樣說(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿(mǎn)意的笑了“為什么？小動(dòng)物們怎樣說(shuō)的？”
�。�、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復進(jìn)行。
五、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，“土”字的橫左長(cháng)右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師指導
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《“閃光的金子”》是一個(gè)感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句,感受徐虎那顆心像閃光的金子.
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀和感悟文本,學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想.
為達成本課的教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)方法：
三、說(shuō)教法
1、品讀感悟法
2、鼓勵賞識法
四、說(shuō)學(xué)法
我深知教是為學(xué)服務(wù)的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生運用“讀、品、說(shuō)、誦”的學(xué)習方法，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感悟文本，感受徐虎金子般的心靈。為達成本課教學(xué)目標，我將分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮胝n題。
上課伊始，出示徐虎圖片，引用文中兩個(gè)句子（第一小節和第五小節的最后一句話(huà)）介紹徐虎，并使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么普通的水點(diǎn)修理工人們卻說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”？從而引出課題。
�。ㄔO計意圖）兩句話(huà)的出示使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，讓所有孩子都迫不及待地想閱讀文章。
�。ǘ┳灾髯R字。
在揭示課題之后，讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師采用多種方式反饋鞏固，再還字入文，通讀全文，初步整體感知課文內容。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)生字時(shí)，讓孩子想想怎樣記憶生字，利用形聲，象形等構字特點(diǎn)自主識字。教學(xué)書(shū)寫(xiě)要引導學(xué)生觀(guān)察怎樣挪移部件，穿插筆畫(huà)，把字寫(xiě)好。
第二課時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
通過(guò)檢查詞語(yǔ)的朗讀，讓學(xué)生復習上節課的知識。引出新授的內容。
�。ǘ┮砸蓪ёx。
課文的2到4小節寫(xiě)徐虎怎樣全心全意為人民服務(wù)的事跡。我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)徐虎的一顆心想閃光的金子”這一主線(xiàn)，以疑導讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想，走進(jìn)文章。
課文的第2小節，請學(xué)生邊讀邊想 “人們?yōu)槭裁凑f(shuō)徐虎的一顆心想閃光的金子”，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞句。抓住“不同地段”、“三只”、“特約服務(wù)”等詞體會(huì )徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
課文的第3小節，在抓住關(guān)鍵詞的基礎上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )，感情朗讀。
課文的第4小節，在抓住關(guān)鍵詞體會(huì )的同時(shí)，我還教給了學(xué)生寫(xiě)作的方法，記事要寫(xiě)清楚時(shí)、地、人、事，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。為學(xué)生片段描寫(xiě)打下基礎。
�。ㄔO計意圖）課上不僅始終貫穿“以疑導讀，讀中感悟”這一方法指導，還密切關(guān)注課堂的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨特感受，才能真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
�。ㄈ┭由爝w移。
第5小節是對全文的總結和升華，贊美徐虎的一顆心像“閃光的金子”。教師出示有組徐虎工作的數據，學(xué)生看完后，問(wèn)學(xué)生你想對徐虎叔叔說(shuō)什么？適時(shí)補充名言警句。讓學(xué)生知道，課題中的“閃光的金子”，這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。最后播放《愛(ài)的奉獻》，讓學(xué)生學(xué)習徐虎的這種好思想，在自己的日常生活中，別人有困難時(shí)也要無(wú)私幫助。
�。ㄔO計意圖）水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間進(jìn)行滲透。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
達標檢測： 《補充習題》第4題，閱讀課文片段，完成練習。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。
和家長(cháng)討論：為什么徐虎不接受大公司的高薪聘請，愿意每天為附近居民忙碌奔波呢？
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生帶著(zhù)準備走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，進(jìn)一步體會(huì )徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
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